CC BY
134
УДК 37; 316.77
О. В. Пинчук
Воронежский государственный университет, Воронеж
РЕСУРСЫ ПО СОЗДАНИЮ ВИДЕОБЛОГА КАК ОБЪЕКТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Медиаобразовательная деятельность в детско-юношеской аудитории носит не только целенаправленный «внешний» характер, но и стихийный самостоятельный. В Сети много образовательных ресурсов, содержащих советы и рекомендации по созданию собственного СМИ. Статья включает описание и анализ медиаобразовательных сетевых ресурсов по созданию ви-деоблога. На современном этапе подобная образовательная информация все более востребована, а видеоблог уже выходит за рамки видеохостингов.
Ключевые слова: медиаобразование, видеоблог, образовательный ресурс.
Медиаобразование сегодня находится под пристальным вниманием исследователей по всему миру. Однако оно, как правило, рассматривается как методика и методология научения кого-либо критически осмысливать поступающую информацию и производить различные СМИ (школьная газета, студенческое радио). То есть, медиаобразование выступает в научной мысли как акт направленной педагогической деятельности под руководством компетентного лица. Так, И. В. Челышева более десяти лет назад представила несколько методик проведения медиаобразовательных занятий с младшими школьниками [7]. Подобные методики разработаны для различных возрастов, включая студенчество, например, в работе А. В. Онкович [6]. Кроме того, можно найти научные публикации о состоянии медиаобразования в различных странах, например, у А. А. Левицкой и О. И. Горбатковой о странах Европейского Союза [3], Г. В. Михалева о Великобритании [5] и так далее.
Автор данной статьи считает обоснованным включение в систему медиаобразования и самостоятельное изучение вопросов переработки информации и продуцирования СМИ. Предметом исследования выступает видеоблог, так как он, как одна из форм гражданской журналистики, сегодня привлекает все больше людей, желающих выразить свою точку зрения. При этом, если для создания собственного СМИ, даже в пределах одной школы, необходимы ресурсы, то видеоблог можно вести из своей квартиры на достаточно простой технике.
Текстовая информация не всегда воспринимается аудиторией. Видео в этом смысле наиболее привлекательно для подписчиков, воздействуя на большее количество органов чувств. В процесс выпуска блогов включаются даже дети и подростки. Естественно, что источники информации о том, как это делается, не всегда есть в школах. Поэтому мы считаем необходимым рассмотреть образовательные статьи и книги на тему создания собственного видеоконтента как ресурсы для самостоятельного обучения, включенного в систему медиаобразования.
Поисковые системы выдают миллионы страниц по запросу «как создать свой видеоблог», которые содержат разнообразную информацию. Отпечатано и продано много книг с рекомендациями, например, Е. Ющука [8], Е. Н. Литвина [4], Зои Гриффин [1] и многих других.
Образовательные ресурсы и книги по созданию видеоблогов, таким образом, доступны любому пользователю интернета. Самообразование часто оказывается эффективнее педагогической деятельности в учебном заведении. Перед нами стоит задача выяснить, насколько полезны и функциональны рассматриваемые ресурсы в Сети. Далее представлен обобщенный анализ ресурсов по запросу «как создать видеоблог», часть которых не содержит сведений об авторе текста, однако они выпадают на первых страницах поисковых систем. Поэтому мы считаем целесообразным опустить подробную информацию о каждом из этих ресурсов, приведя лишь общий анализ (за исключением случаем прямого цитирования).
Итак, первое условие создания видеоблога, которое обозначают практически все образовательные статьи - выбор темы. Обратим внимание, что ресурсы ограничиваются лишь общими рекомендациями: говорите о том, что интересно лично вам; рассказывайте о том, что вам хоро-
шо известно; чем больше тема интересна вам, тем больше зрителей вы привлечете «блеском в глазах». На одном из ресурсов [2] нам предлагают даже перечень тем, вызывающих наибольший интерес среди пользовательской аудитории:
• Способы заработка и развитие бизнеса.
• Юридическая тематика.
• Автомобили и их ремонт.
• Кулинария - как экономно, быстро и хорошо готовить.
• Обзоры кинофильмов.
• Спортивные тренировки и диетическое питание.
• Обзоры и распаковка товаров (в особенности из Китая).
• Игровые обзоры и стримы видео игр.
• Мастер-классы по рукоделию.
• Туризм и отдых, включая правила выживания и туристическое снаряжение.
На наш взгляд, эта информация достаточно обобщенная и теоретизированная, однако для новичков в сфере массовой коммуникации действительно необходима. Не зря студенты факультетов журналистики бьются с заданиями по поиску темы материала все обучение. С нашей точки зрения, здесь не хватает раздела о ремонте и дизайне. Очень часто мастер по установке пластиковых окон, рассказывающий о тонкостях самостоятельного их монтажа, имеет больше просмотров, чем юридический блог.
Далее во всех источниках рекомендуется выбрать видеокамеру, причем обязательным условием является использование штатива или подставки. В самом подробном с технической точки зрения источнике даются сведения о характеристиках камеры: съемка со звуком, возможность записи без ограничений по времени. В основной массе интернет-ресурсы дают общие советы, включая и допустимость производства видео на мобильном телефоне. На наш взгляд, самым полезным советом является использовать статическую съемку: объект должен двигаться, а камера оставаться неподвижной, так как перемещения камеры не нравятся аудитории. Техническое обеспечение для видеоблога на начальном этапе выпуска не столь важно, главное - побольше света и статика.
Во всех сетевых источниках есть рекомендации по выбору площадки размещения. Их много, в некоторых статьях содержится свыше 10 видеохостингов. Однако самыми популярными считаются <^оиТиЬе», «ИиТиЬе» и «WorЫPress». У первого видеохостинга самая большая аудитория по всему миру и миллионы уникальных посетителей ежедневно. У RuTube в основном российские пользователи, но их доля огромна. Последняя площадка больше всего подходит для размещения профессиональных блогов, тематика которых привлекает специалистов. В приведенных нами выше книгах по созданию видеоблогов очень подробно представлены все преимущества и недостатки каждой из платформ. Этой информации более чем достаточно на начальном этапе выхода на большую аудиторию, а дальше уже будет влиять собственный опыт, а не теория. Все эти три видеохостинга обладают неоспоримым качеством - за создание своего канала пользователь не платит.
Еще одной обобщенной рекомендацией на рассматриваемых образовательных ресурсах является монтаж и обработка видеоматериала, добавление спецэффектов в меру творческих и технических возможностей. Причем подчеркивается, что без этого очень трудно удержать внимание аудитории, которая к спецэффектам привыкла. Это, бесспорно, так. Многие ученые в сфере социологии, культурологии, психологии, педагогики говорят о все более проявляющемся эффекте «клипового сознания» как раз той возрастной ниши, которая является основной в сетевой среде. Мы считаем, что видеоблог предполагает небольшие по времени выпуски, а потому использовать дополнительные средства привлечения внимания не всегда целесообразно. Однако классические телевизионные правила разделения разных по смыслу, времени, пространству эпизодов должны использоваться блогерами. Разнообразные мультипликационные и изобразительные вставки лучше использовать уместно, чтобы не вызвать у зрителя недопонимания. При этом монтаж необходим практически всегда, так как провести даже 3-4 минуты по сценарию очень тяжело. Многим начинающим блогерам будет удобнее говорить свободно, удалив неудачные моменты при обработке.
Еще одним условием успешного существования влога все ресурсы называют регулярность выхода новых выпусков. Причем желательно не реже одного раза в две недели. Для аудитории
это очень важно. Мы считаем это требование более чем обоснованным. Программность является необходимым признаком телевидения, а видеоблог приближен к нему по многим параметрам, хотя и не является официальным форматом СМИ.
Далее все источники обозначают основную цель разговора о создании видеоблога - зачем? Конечно, это привлекательный вид заработка без необходимости посещать рабочее место и руководствоваться мнением начальника. Хотим отметить, что менее половины образовательных ресурсов для самообучения указывают неопределенность заработка. Здесь описываются основные причины, почему рекламодатель не хочет размещать свой контент, а аудитория вяло реагирует на выпуски. Основная масса статей обещает блогеру-новичку немыслимые прибыли, которые сами найдут его, достаточно только творчески развиваться и совершенствовать свой информационный продукт. На наш взгляд, обещать большую прибыль за небольшую работу не совсем честно по отношению к читающему. С другой стороны, заинтересованный таким предложением пользователь захочет исследовать вопрос дальше.
Интересно, что сетевые образовательные ресурсы подчеркивают право пользователя на индивидуальность, личностные качества. При этом нет рекомендации о языковом поведении. Конечно, представлять курсы стилистики, ораторского мастерства, диалектики, на подобных ресурсах нет необходимости. Мы считаем, что есть смысл, как минимум, обозначать общие требования к публичному диалогу: последовательное изложение мысли, законченность диалога, недопустимость междометий «мммм», «ээээ», а также динамичность речи. Самая замечательная мысль мгновенно теряет свою значимость, будучи оформленной ненадлежащим образом.
Подводя итог сказанному, заключим, что образовательные сетевые ресурсы по вопросу создания собственного блога могут стать основным источником информации. То есть пользователь самостоятельно осуществляет медиаобразовательную деятельность без руководства компетентного лица. Для этого, исходя из нашего анализа, достаточно изучить два-три десятка статей на эту тему в любой поисковой системе.
Почему рассматриваемая проблема сегодня становится все более актуальной? Дело в том, что к ведению блога подключается все больше пользователей, а сами блоги выходят за пределы хо-стингов, перерастая в более масштабные проекты. Сфера научного интереса автора данной статьи охватывает детские СМИ, поэтому в качестве примера мы опишем один из таких проектов для юной аудитории.
4 марта 2011 года на площадке YouTube появился видеоблог Александра Хвостова «Юность». Основное его содержание сводилось к коротким урокам по радиотехнике. То есть автор брал интересную на его взгляд электрическую схему и показывал, каким образом можно ее исполнить, попутно объясняя функции используемых транзисторов и резисторов. Оформление блога не имело, как впрочем, и до сих пор не имеет, современной компьютерной графики и анимации. Кроме того, часто рабочее место не было должным образом освещено, иногда точка съемки была неудобна для аудитории.
По мере развития видеоблога, росло тематическое разнообразие и качество контента. Так, появились отдельные выпуски о маленьких хитростях при строительстве на дачном участке, секреты оформления рабочего места для занятия радиоэлектроникой, раздел для рассказа о самодельных изобретениях подписчиков и так далее. Канал стал презентовать свое, достаточно простое, дизайнерской оформление как «фишку», уникальную особенность, заявляя о себе, как о ценителе ретро.
Затем в качестве главного героя в отдельных выпусках стал появляться младший брат Александра - Василий. Качество съемки значительно возросло, выпуски стали более продолжительными, усложнился сюжет и подготовка к записи. Например, выпуск о том, как починить старый проигрыватель для виниловых пластинок начинался игровой сценой о том, как мальчик решил разобрать антресоль в квартире и нашел сломанный проигрыватель. В процессе починки ненавязчиво давалась историческая информация, производилась трансляция непосредственной работы с паяльной схемой, приводились чертежи, объяснялась работа отдельных элементов схемы. По качеству и содержанию, этот выпуск вполне мог бы транслироваться на детских телевизионных каналах. Сейчас у «Юности» более 34 000 подписчиков. Конечно, это достаточно маленькое количество для «^оиТиЬе», однако отдельные выпуски набирают до 200 000 просмотров.
Таким образом, у видеоблога накопилось огромное количество информации. Нам не удалось выяснить, когда именно, но менее года назад, на базе этих выпусков было создано интернет-телевидение с одноименным названием «Юность ru». По оформлению сайта действительно складывается впечатление, что блог перерос в новую форму вещания и распространения. Однако пока не работает ссылка прямой трансляции, хотя регулярно обновляется программа передач, а в особом разделе можно просмотреть видео, подготовленное для показа в формате отдельных серий. Есть ссылки на соответствующий канал на видеохостинке, идет активная работа в социальных сетях, есть ссылки на материальную поддержку проекта, раздел «Вопросы и ответы», контактная информация. Конечно, по многим параметрам этот канал не соответствует тому, что мы привыкли считать телевидением. Следует учесть, что весь путь был пройден подростком самостоятельно, а значит, мы можем предположить, что это только начало развития проекта образовательного детского интернет-телевидения, и канал имеет все шансы стать полноправным участником образовательной медиасреды России.
Подведем итог сказанному: медиаобразование может выходить за рамки отдельных курсов для разных возрастных категорий. Самостоятельное изучение материалов о создании блога мы считаем вправе отнести к стихийной медиаобразовательной деятельности, результатом которой может стать успешно реализуемый проект.
Список литературы
1. Гриффин, З. Как стать успешным влогером [Текст] / З. Гриффин; пер. с англ. Н. Власенко. - М.: Издательство АСТ, 2017. - 352 с.
2. Как создать видеоблог на Ютубе и заработать на нем деньги [Электронный ресурс] // Интернет-портал «ARDMA. RU». - URL: http://ardma.ru/instrumenty/sotsseti/youtube/409-kak-soz-dat-videoblog-na-yutube-i-zarabotat-na-nem-dengi (дата обращения: 13.10.2017).
3. Левицкая, А. А. Медиаобразование в странах Европейского Союза на современном этапе [Текст] / А. А. Левицкая, О. И. Горбаткова // Медиаобразование. - 2014. - № 3. - С. 93-97.
4. Литвин, Е. Н. Как заработать на блоге. 10 заповедей блогера [Текст] / Е. Н. Литвин. - СПб.: Питер, 2012. - 112 с.
5. Михалева Г. В. Модель современного медиаобразования в Великобритании [Текст] / Г. В. Михалева // Всероссийский журнал научных публикаций. - 2011. - № 9 (10). - С. 99-108.
6. Онкович, А. В. Медиадидактика высшей школы: профессионально-ориентированное медиаобразование [Текст] / А. В. Онкович // Вестник ЧелГУ. - 2013. - № 22 (313). - С. 86-91.
7. Челышева, И. В. Медиаобразование в начальной школе [Текст] / И. В. Челышева // Медиаобразование. - 2005. - № 2. - С.110-111.
8. Ющук, Е. Блог: создать и раскрутить[Текст] / Е. Ющук. - М.: Вершина, 2007. - 168 с.
VLOG AS THE OBJECT OF MEDIA EDUCATION NETWORK COMMUNITY
Pinchuk O. V., Voronezh State University, Voronezh, [email protected]
Media education activities in the children's and youth audiences are not only purposeful «external» character, but also spontaneous independent. There are a lot of educational resources on the web that contain tips and recommendations for creating your own media. The article includes description and analysis of media educational network resources for creating a video blog. At the present stage, such educational information is increasingly in demand, and the video blog is already outside the scope of video hosting.
Keywords: media education, video blog, educational resource.
References
1. Griffin, Z. (2017), Kak stat' uspeshnym vlogerom [=How to become a successful vlogger], Izdatel'stvo AST, Moscow, 352 p. (In Russ.).
2. Kak sozdat' videoblog na Jutube i zarabotat' na nem den'gi [=How to create a vlog and make money on it], available at: http://ardma.ru/instrumenty/sotsseti/youtube/409-kak-sozdat-videoblog-na-yutube-i-zarabotat-na-nem-dengi, accessed 15.10.2017. (In Russ.).
3. Levickaja, A. A. and Gorbatkova, O. I. (2014), "Mediaobrazovanie v stranah Evropejskogo Sojuza na sovremennom jetape" [=Media education in the countries of the European Union at the present stage], in: Mediaobrazovanie [=Media Education], pp. 93-97. (In Russ.).
4. Litvin, E. N. (2012), Kak zarabotat' na bloge. 10 zapovedej blogera [=How to make money on a blog. 10 commandments of the blogger], Piter, Sankt-Peterburg, 112 p. (In Russ.).
5. Mihaleva, G. V. (2011), "Model' sovremennogo mediaobrazovanija v Velikobritanii" [=Model of modern media education in the UK], in: Vserossijskij zhurnal nauchnyh publikacij [=All-Russian Journal of Scientific Publications], pp. 99-108. (In Russ.).
6. Onkovich, A. V. (2013), "Mediadidaktika vysshej shkoly: professional'no-orientirovannoe mediaobrazovanie" [=Mediadidaktika Higher School: professionally-oriented media education], in: Vestnik ChelGU [=Bulletin CSU], pp. 86-91. (In Russ.).
7. Chelysheva, I. V. (2005), "Mediaobrazovanie v nachal'noj shkole" [=Media education in primary school], in: Mediaobrazovanie [=Media Education], pp. 110-111. (In Russ.).
8. Jushhuk, E. (2007), Blog: sozdat' i raskrutit' [=Blog: create and promote], Vershina, Moscow, 168 p. (In Russ.).
Пинчук Ольга Васильевна - кандидат филологических наук, преподаватель кафедры телевизионной и радиожурналистики факультета журналистики, Воронежский государственный университет, Воронеж.
