CC BY
8
УДК 37.014.543
РЕГУЛЮВАННЯ ПРОЦЕСУ Ф1НАНСУВАННЯ П1СЛЯДИПЛОМНО1 ПЕДАГОГ1ЧНО1 ОСВ1ТИ
© 2016 РЕШЕТНЯК о. I., пенцовд н. В.
УДК 37.014.543
Решетняк О. I., Пенцова Н. В. Регулювання процесу фiнансування пiслядипломноi' педагогiчноi' освгги
Метою cmammi е розробка рекомендаций щодо регулювання процеав фнансування тслядипломноi педагог1чно1 освти. Проанал'вовано сучасний стан економ/чного розвитку освти в УкраЫ, розглянуто систему державного регулювання тслядипломноi педагог/чно! освти, визначено ii основт форми регулювання. Наведено опис системи державного регулювання тслядипломноi педагог/чноi освти. Проведено ощнку бюджетного ф/нансування тслядипломноi педагогчноi освти, а також пор/вняльний анал/з мехатзм/в ф/нансування освти в економ/чно розвинених кранах та УкраЫ. Запропоноват напрями вдосконалення мехатзму ф/нансування сфери тслядипломноiпедагог/чноiосвти за рахунок залучення позабюджетних джерел / визначення !х оптимальноi структури. На основ/ синтезу /снуючоi свтовоi практики ф/нансування сфери освти за-пропоновано напрями вдосконалення процеав ф/нансування тслядипломноi педагог/чноi освти, що дозволить /стотно скоротити бюджетне навантаження та п/двищити як/сть осв'ттх послугзакладами тслядипломноiпедагог/чноiосвти. Кпючов'1 слова: тслядипломна педагог/чна освта, державнерегулювання, мехатзм ф/нансування, осв'тт послуги. Рис.: 2. Табл.: 1. Б'бл.: 8.
Решетняк Олена iBaHiBHa - кандидат економнних наук, доцент, доцент кафедри економши тдприемства, Харшвський гумантарний ун/верси-тет «Народна укршнська академя» (вул. Лермонтовська, 27, Харшв, 61000, Украна) E-mail: [email protected]
Пенцова Нaтaлiя BaduMiBHa-здобувач, кафедра економ'жи тдприемства, Харшвський гумантарний ун/верситет «Народна укршнська академ'т» (вул. Лермонтовська, 27, Харшв, 61000, Украна) E-mail: [email protected]
УДК 37.014.543 Решетняк Е. И., Пенцова Н. В. Регулирование процессов финансирования последипломного педагогического образования
Целью статьи является разработка рекомендаций по регулированию процессов финансирования последипломного педагогического образования. Проанализировано современное состояние экономического развития образования в Украине, рассмотрена система государственного регулирования последипломного педагогического образования, определены его основные формы. Приведено описание системы государственного регулирования последипломного педагогического образования. Проведена оценка бюджетного финансирования последипломного педагогического образования, а также сравнительный анализ механизмов финансирования образования в экономически развитых странах и Украине. Предложены направления усовершенствования механизма финансирования последипломного педагогического образования за счет привлечения внебюджетных источников и определения их оптимальной структуры. На основе синтеза существующей мировой практики финансирования сферы образования предложены направления усовершенствования процессов финансирования последипломного педагогического образования, что позволит существенно сократить бюджетную нагрузку и повысить качество образовательных услуг учреждениями последипломного педагогического образования. Ключевые слова: последипломное педагогическое образование, государственное регулирование, механизм финансирования, образовательные услуги. Рис.: 2. Табл.: 1. Библ.: 8.
Решетняк Елена Ивановна - кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономики предприятия, Харьковский гуманитарный университет «Народная украинская академия» (ул. Лермонтовская, 27, Харьков, 61000, Украина) E-mail: [email protected]
Пенцова Наталия Вадимовна - соискатель, кафедра экономики предприятия, Харьковский гуманитарный университет «Народная украинская академия» (ул. Лермонтовская, 27, Харьков, 61000, Украина) E-mail: [email protected]
UDC 37.014.543
Reshetniak O. I., Pentsova N. V. Regulating the Processes of Financing the Postgraduate Pedagogical Education
The article is aimed at developing recommendations as to regulating the processes of financing the postgraduate pedagogical education. The current status of economic development of the education in Ukraine has been analyzed, the system of the State regulation of postgraduate pedagogical education has been considered, its basic forms has been determined. A description of the system of the State regulation of postgraduate pedagogical education has been provided. An evaluation of the budgetary financing the postgraduate pedagogical education, as well as a comparative analysis of the mechanisms of financing the education in the economically developed countries and in Ukraine, has been carried out. Directions of improving the mechanism of financing the postgraduate pedagogical education by means of attracting extra-budgetary sources and determining their optimal structure have been proposed. On the basis of a synthesis of the existing global practice of financing the education sphere, directions of improving processes of financing the postgraduate pedagogical education have been proposed, which will help to significantly reduce the budgetary burden and improve the quality of educational services by institutions of postgraduate pedagogical education. Keywords: postgraduate pedagogical education, the State regulation, mechanism of financing, educational services. Fig.: 2. Tabl.: 1. Bibl.: 8.
Reshetniak Olena I. - PhD (Economics), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Enterprise Economics, Kharkiv University of Humanities (27 Lermontovska Str, Kharkiv, 61000, Ukraine) E-mail: [email protected]
Pentsova Natalia V. - Applicant, Department of Business Economy, Kharkiv University of Humanities (27 Lermontovska Str., Kharkiv, 61000, Ukraine) E-mail: [email protected]
Пклядипломна освиа e одним з основних фак-TopiB соцiально-економiчного розвитку, який вцображае концепцш безперервного навчан-ня. Безперервна освиа визначае можливкть розвитку штелектуального потенщалу держави як найважливь шо! складово! нацюнального багатства. Забезпечення безперервност освпи з метою адаптаци професшно!
подготовки фахiвцiв, розвитку творчост та вмшня ви-ршувати нестандарты завдання в постiндустрiальному суспiльствi е основою полiтично! та економiчно! ста-бкьносп держави, нацюнально! безпеки [1].
Одним зi стратепчних напрямюв розвитку та мо-дершзаци вггчизняно! тслядипломно! освпи е особис-тiсноорieнтований, компетентшсний шдхц. Компетент-
шснии шдх1д не е новим для укра1нсько1 осв1ти, у тому числ1 для шслядипломноТ педагог1чно'1 осв1ти [2].
Проблеми забезпечення професшноТ компетент-ност1 педагог1чних кадр1в завжди були актуальними, але в даниИ час скорочення бюджетного фшансування пров1дним принципом "1х р1шення повинна стати регю-нально-мунщипальна система неперервно1 осв1ти педа-гопв, в основу яко"1 мае бути закладено шдив1дуальну осв1ту на основ1 платност1 послуг [3].
Повноц1нне функцюнування сфери шслядиплом-но'1 педагог1чно'1 осв1ти, що сприяе економ1ч-ному зростанню та соц1альному благополуччю суспкьства, передбачае забезпечення достатнього р1в-ня 11 ф1нансового забезпечення. У даниИ час основним джерелом п1слядипломно'1 педагог1чно'1 осв1ти е кошти бюджет1в уск р1вшв. Однак бюджетн1 ресурси в умовах кризи е обмеженими, 1 у зв'язку з цим гостро сто'1ть проблема, пов'язана з шдвищенням ефективност1 витра-чання бюджетних кошйв на п1слядипломну педагог1чну осв1ту. Ця проблема також полягае в тому, що не завжди збкьшення обсяпв бюджетного фшансування шсля-дипломно'1 педагопчноТ осв1ти приводить до полшшен-ня якост надання осв1тни послуг.
В умовах економ1чно'1 кризи 1 дефщитност1 бюджетних ресурйв проблема ефективност1 витрачання кошт1в бюджету на вс1 сфери бюджетно'1 д1яльност1, у тому числ1 И на осв1ту, е особливо актуальною.
У суспкьств1 в1дзначаеться збкьшення 1нтересу науковц1в та пращвниюв осв1тньо'1 сфери до економ1чних питань функцюнування галуз1 вищо'1 осв1ти, джерел Г1 ф1-нансування. Ц1 питання у р1зний час вивчали в1тчизняш И заруб1жн1 вчен1, зокрема, В. Андрущенко, В. Астахова, В. Британ, А. Вшюков-Прощенко, Б. Вульфсон, О. Грш-нова, А. Гринь, Д. Джонстуан, I. Каленюк, О. Кук-л1н, С. Н1колаенко, А. Панкрухш, В. Савченко та 1н., до-сл1дження яких стосуються переважно фшансового ме-хан1зму, маркетингу або осв1тнього менеджменту. Про-те залишаються невиршеними в науковому план1 та на практищ теоретичн1 та методичн1 питання шдвищення ефективност1 бюджетних витрат на шслядипломну пе-дагог1чну осв1ту, а також можливють залучення поза-бюджетних джерел 1 регулювання даного процесу, що обумовлюе актуальшсть теми даного досл1дження.
Метою статт1 е розробка рекомендацш щодо регулювання процейв ф1нансування п1слядипломно'1 пе-дагог1чно'1 осв1ти.
Незважаючи на те, що проблемам удосконалення процейв державного регулювання ф1нансування осв1ти присвячено безл1ч заруб1жних 1 в1тчизняних досл1джень, питання державного регулювання бюджетних витрат у сфер1 п1слядипломно'1 педагопчноТ осв1ти е недостат-ньо вивченими 1 опрацьованими. Сьогодш в1дбуваеться безперервний пошук оптимальних вар1ант1в сполучен-ня державних 1 ринкових складових та штересш; багато держав функц1онують на засадах едност1 закону 1 влади, що забезпечуе сусшльний спок1И та порозумшня [4].
Серед основних проблем економ1чного розвитку осв1ти зг1дно з Нацюнальною стратег1ею розвитку осв1-ти в УкраМ на 2012-2021 рр. [5] можна видкити так1:
+ недостатня в1дпов1дн1сть освггнк послуг вимо-
гам суспкьства; + недостатня зор1ентовашсть структури 1 зм1сту п1слядипломно'1 осв1ти на потреби ринку прац1 та сучасш економ1чн1 виклики; + недостатнш р1вень системи сощально-еконо-м1чних стимул1в у педагог1чних 1 науково-педа-гопчних прац1вник1в; + низькиИ р1вень фшансово-економ1чного, мате-р1ально-техн1чного, навчально-методичного та шформацшного забезпечення навчальних за-клад1в;
+ слабка мотивац1я суспкьства та б1знесу до ш-
вестування в освпу; + наявн1сть у систем1 осв1ти факт1в корупци, не-ефективного використання фшансових 1 мате-р1альних ресурйв; + в1дсутн1сть систем мотивац1И, стимулювання шновацшноТ д1яльност1 в систем1 осв1ти та ш-велювання ризик1в негативних насл1дк1в зазна-чено'1 д1яльност1; + неефективн1сть управл1ння системою та закладами осв1ти.
Державне регулювання сфери шслядипломноТ педагог1чно'1 осв1ти передбачае системну шдтримуючу, компенсац1Ину та регулюючу д1яльшсть, спрямовану на створення сприятливих умов для ефективного функ-ц1онування ринку та виршення складних сощально-економ1чних проблем, що можуть виникати. Основною метою державного регулювання е рацюнальне використання ресурйв 1 досягнення макроеконом1чно'1 ефек-тивност1, забезпечення стабкьного розвитку, конкурен-тоздатност1, реал1зац1я соц1альних завдань.
Розглядаючи систему державного регулювання п1слядипломно'1 педагопчноТ осв1ти (ДРПДПО), необх1дно в1дзначити и багатоаспектн1сть 1 р1з-номан1тн1сть. Так, можна видкити так1 основт функци ДРППО: сощальна, стратег1чного планування, оргаш-зац1Ина, забезпечення економ1чно'1 безпеки, штегра-ц1Ина, мотивац1Ина, контрольна. Також можливо ви-значити так1 аспекти ДРППО: сощально-економ1чниИ, нормативно-правовиИ, к1бернетичниИ, психолог1чниИ. Основт форми регулювання ДРППО: програмш, шсти-туц1Ин1, грошово-кредитн1, бюджетн1, податков1, лщен-зування, квотування.
На рис. 1 наведено схему, що в1дображае взаемо-зв'язок основних елемент1в системи шслядипломно'1 пе-дагог1чно'1 осв1ти.
Одн1ею з основних проблем, яю потребують удо-сконалення процейв регулювання, е забезпечення достатнього р1вня ф1нансування. Св1тов1 тенденци у сфер1 ф1нансування шслядипломноТ осв1ти визначаються: + процесом глобалшаци економ1ки; реал1зуються рег1ональн1 та глобальн1 договори И альянси, як1 стимулюють мобкьшсть професшних послуг та фах1вщв [6]; + посиленням протир1ччя «суспкьне осв1тне благо - особисте благо учня»;
s
w
e о
■О
NJ О
СП
Суб'екти державного регулювання шслядипломноУ neflarorÍ4Ho'íocBÍTM (ДРППО)
DC _ X m X О го cû ей пз
5
1= 2 р
о -е-
8 §
Система методт регулювання
ос
¡I
m g s го " н
E s u
>-5 о
ï 1=5
о i= ¡z m s о
го I a
H S * ï £ ■=
<u ^
=r ro
aj со
4
ï
=r
о и
о
X
Q.
ö
Q.
О
ai
CC 1= X m X <ы
ai vo aj о
=r ro Q. i_ aj
H X
LJ
о
Q. H X
о
I
>s
X
Z7
5
о
X
о V
C1J
0J г
о и го
-Û
с;
го
=г
о
и
0 <"
1 F
Q.
О
Q.
aj
vO
ic
y:
ф
о с; о
X
I
ч: о
ч: о
I
Форми регулювання
о о.
ï
=г
q:
ф о.
о Э о
Q.
d LÛ
d
о
I
X X
H
о
X
си =г
Прямий вплив
Зворотнийзв'язок
Рис 1. Система державного регулювання шслядипломно'Г педагопчно'Госвгги
Джерело: розробка авторш.
NJ
ЕК0Н0М1КА 0СВ1ТА I НАУКА
+ збкьшенням приватних вкладень у науков1 до-сл1дження 1 осв1тн1 процеси, використання моделей розподку фшансш з урахуванням резуль-тативност1 1 конкуренци [3]; + роллю уряду в регулюванш шслядипломно! осв1ти.
Загострення конкуренци, глобгшзаци економ1ки та скорочення державного ф1нансування осв1ти вимага-ють процейв ф1нансування шслядипломно! педагопчно! осв1ти в УкраМ в контекст1 сучасних св1тових тренд1в.
У даний час послуги сфери шслядипломно! педагопчно! осв1ти надаються споживачам переважно за рахунок бюджетного фшансування та в р1дюсних ви-падках - за плату. Але 1 в першому, 1 в другому випадках вони отримають грошову оц1нку на р1вш витрат осв1тн1х заклад1в, у тому числ1 й тих, що надають п1слядипломну педагог1чну осв1ту.
Основним джерелом фшансування витрат на ство-рення нематер1альних благ 1 послуг, що надаються пе-дагог1чним прац1вникам на безкоштовнш основ1, е кош-ти, видкеш для цих заклад1в з бюджет1в р1зних р1вн1в. Джерелом фшансування витрат при створенш платних нематер1альних благ е доходи, що отримують заклади шслядипломно! педагопчно! осв1ти в1д надання платних осв1тн1х послуг.
Св1товий досв1д ф1нансування, п1дтримки та роз-витку невиробничо! сфери, у тому числ1 й сфери осв1ти, показав кнування трьох основних меха-шзм1в И ф1нансування [6, с. 89]:
1. «Романський» тип (наприклад, в 1тали, 1спани, у Франци), коли сфера осв1ти ф1нансуеться переважно централ1зовано, за рахунок державних кошт1в.
2. «Шмецький» тип, характерний для Шмеччи-ни та кра!н Скандинав!!. У цьому випадку центральною владою виявляеться ткьки патернал1стична п1дтримка, а державне фшансування здшснюеться переважно з мю-цевих бюджет1в 1 через незалежш структури та фонди.
3. «Англо-американський» тип: держава виступае лише натхненником 1 патроном певних напрямюв, а ф1-нансування здшснюеться за рахунок залучення приватного кашталу, у тому числ1 за рахунок податкових пкьг.
Однак бкьш обгрунтованим е шдх1д, який розгля-дае р!зш механ1зми ф1нансування: 1) централ1зований, безпосередньо через державш структури; 2) державш ко-шти об'еднуються, залучаються шшими засобами 1 вкла-даються через незалежш або м1сцев1 структури, а саме -з максимальним використанням мксцевого самовряду-вання та самооргашзац!! сфери осв1ти; 3) практично ви-ключно за рахунок спонсорства та благодшносп, але з державним полггичним 1 правовим регулюванням.
Проведена оцшка бюджетного ф1нансування шслядипломно! педагопчно! осв1ти, пор1вняльний анал1з механ1зм1в фшансування осв1ти в розвинених кра!нах 1 УкраМ, а також вивчення м1жнародного досв1ду шдви-щення ефективност1 бюджетних витрат на осв1ту дозволили сформулювати рекомендаци щодо вдосконалення процесу регулювання витрат на шслядипломну педаго-г1чну осв1ту.
Як так1 рекомендаци можуть бути запропоноваш напрями вдосконалення мехашзму ф1нансування сфери шслядипломно! педагопчно! осв1ти за рахунок залучення позабюджетних джерел 1 визначення !х оптимально! структури. У результат! проведених дослцжень пропо-нуеться реал1зац!я запропонованих напрям1в ! прове-дення низки необхцних заход1в (табл. 1).
Запропоноваш шляхи вдосконалення мехашзму фшансування шслядипломних осв1тни заклад1в мають практичну значимкть для державних ! мунщипальних оргашв влади при проведенн! заход1в щодо шдвищення ефективност! розподку бюджетних кошт1в.
Одним з основних напрямюв удосконалення регулювання процесу фшансування шслядипломно! педагопчно! осв1ти е розширення позабюджетних джерел. Дуже важливим е зростання мотивацГ! пе-дагог1чних пращвниюв у п1двищенн1 р1вня свое! квал1ф1-кац!!. Педагог1чн1 прац1вники повинн1 сам1 ф1нансувати збкьшення сво!х компетенц1й та отримання нових знань у в1дпов1днш !хн1м запитам конкретн1й предметн1й область Виявлення попиту на певш знання 1 компетенцГ! в педагопчних прац1вник1в, як1 повинн1 зд1йснюватися в результат! проведення комплексних маркетингових до-слцжень, дадуть можливкть шдготувати закладам, що надають послуги шслядипломно! педагопчно! освпи, и курси ! програми навчання, за яю готов! будуть платити педагог1чн1 прац1вники самост1йно [7].
Кр1м того, одним з можливих шлях1в шдвищен-ня частки позабюджетного фшансування е залучення б1знес-структур, защкавлених у п1двищенн1 квал!ф!кац!! педагог1чного складу. Це можуть бути не ткьки приват-н1 навчальн! заклади, яю ф1нансують професшне зростання сво!х педагог1чних прац1вник1в, а й ф1рми з ш-ших сфер економ1чно! д1яльност! [8]. У даному напрямку може бути розглянута можливкть фшансування окре-мих осв1тн!х програм на основ! залучення грантових або спонсорських кошт1в.
Однак е напрямки п1двищення квал!ф!кац!! педаго-г1чних прад1вник1в, яю мають високу соц1альну значущ1сть. Таю напрямки п1двищення квал!ф!каци педагог1чних пращвниюв у рамках закладш шслядипломно! педагопчно! освии повинн1 ф1нансуватися з бюджетних кошпв.
Алгоритм вибору джерел фшансування напрям1в п1двищення квал!ф!кац!! наведено на рис. 2.
Реал1зац1я технолог!! розподку бюджетних ко-шт1в м1ж закладами п1слядипломно! осв1ти залежно в1д результат1в !х д!яльност1 в попередньому фшансовому роц1 дасть можлив1сть удосконалити порядок плануван-ня бюджетних витрат на шслядипломну освпу та шдви-щити ефективн1сть використання бюджетних витрат в умовах скорочення ресурйв державних ! мунщипальних орган1в влади.
ВИСНОВКИ
У сучасних умовах обмеженост бюджетних кош-т1в необх1дно забезпечити шдвищення ефективност! !х розподку та використання у вск сферах бюджетно! д1-яльност1, у тому числ1 й у сфер! п1слядипломно! педаго-
Таблиця 1
Напрями та заходи щодо вдосконалення мехашзму фiнансування пiслядипломноï педагопчноТ освiти
Напрямок Заходи щодо реалiзацiï напрямку
1. Збтьшення обсяпв позабюджетного фшансування пклядипломноТ педагопчноТ освгги 1. Розширення каналiв позабюджетного фшансування тсля-дипломноТ педагопчноТ освгги (доходи вщ реалiзацiï платних послуг). 2. Залучення пщприсмницького сектора для фшансування дея-ких навчальних програм
2. Економня бюджетних витрат на тслядипломну педагопчну освггу 1. Оптимiзацiя структури витрачання бюджетних кош™ закладiв пклядипломноТ педагопчноТ освгти за рахунок вкла-дення кош™ у модерыза^ю та оновлення основних фондiв. 2. Надання автономи закладам пклядипломноТ педагопчноТ освгти
3. Пщвищення ефективносп розподту кош^в бюджету на пклядипломну педагопчну освггу 1. Нормативно-подушне бюджетне фшансування. 2. Реалiзацiя технологи розподту бюджетних кош™ мiж закладами шслядипломно!' педагопчноТ освгти залежно вщ результа™ Тх дiяльностi
пчно! освгти. Запропоноваш на 0CH0Bi синтезу кнуючо! свпово! практики фшансування сфери освiти напрями вдосконалення регулювання процейв фiнансування шслядипломно! педагопчноТ освiти дозволять iстотно скоротити бюджетне навантаження i пiдвищити якiсть надання освггни послуг вiдповiдними закладами. ■
Л1ТЕРАТУРА
1. 1лляшенко Т. О. Проблеми та перспективи фшан-сування осв™ i науки в УкраМ в умовах eKOHOMiMHoi кризи / Т. О. 1лляшенко, I. О. Радюнова // Механiзм регулювання еконо-мiки. - 2010. - № 1. - С. 223-228.
2. Кремень В. Г. Концептуальн засади пщвищення еконо-мiчноТ ефективностi освiти Укра'ни в сучасних умовах / В. Г. Кремень // Директор школи, лщею, пмназп. - 2012. - № 5. - С. 4-10.
3. Куклш О. В. Стратепчы прiоритети розвитку вищо''' освн ти Укра'ни / О. В. Кушн // Вища школа. - 2012. - № 8. - С. 28-36.
4. Савченко В. Проблеми нацюнально'Т економки УкраТни та особливосп 'х вивчення у вищих навчальних закладах / В. Савченко // Вища школа. - 2012. - № 6. - С. 16-28.
5. Про Нацюнальну стратепю розвитку освiти в УкраТш на перюд до 2021 року [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/344/2013
6. Модели финансирования вузов: анализ и оценка / Под ред. С. А. Белякова. - М. : Технопечать, 2005. - 274 с.
7. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг: методология, теория и практика : монография / А. П. Панкрухин [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://mou. marketologi.ru/content.html
8. Решетняк Е. И. Формирование образовательных кластеров: оценка синергетического эффекта / Е. И. Решетняк // Вчен зап. Харк. гумангг. ун-ту «Нар. укр. акад.». - Х., 2015. -Т. 21. - С. 246-254.
REFERENCES
Illiashenko, T. O., and Radionova, I. O. "Problemy ta pers-pektyvy finansuvannia osvity i nauky v Ukraini v umovakh ekono-michnoi kryzy" [Problems and prospects of financing education in Ukraine in the economic crisis]. Mekhanizm rehuliuvannia ekono-miky, no. 1 (2010): 223-228.
Kremen, V. "Kontseptualni zasady pidvyshchennia ekono-michnoi efektyvnosti osvity Ukrainy v suchasnykh umovakh" [Conceptual framework improve the economic efficiency of education
Ukraine in modern conditions]. Dyrektor shkoly, litseiu, himnazii, no. 5 (2012): 4-10.
Kuklin, O. "Stratehichni priorytety rozvytku vyshchoi osvity Ukrainy" [Strategic priorities of higher education in Ukraine]. Vyshcha shkola, no. 8 (2012): 28-36.
Modeli finansirovaniia vuzov: analiz i otsenka [Models of financing higher education institutions: analysis and evaluation]. Moscow: Tekhnopechat, 2005.
"Pro Natsionalnu stratehiiu rozvytku osvity v Ukraini na period do 2021 roku" [About the National Strategy for the Development of Education in Ukraine until 2021]. http://zakon3.rada.gov. ua/laws/show/344/2013
Pankrukhin, A. P. "Marketing obrazovatelnykh uslug" [Marketing of educational services]. http://mou.marketologi.ru/
Reshetnyak, E. I. "Formirovaniye obrazovatelnykh klasterov: otsenka sinergeticheskogo effekta" [Formation of educational clusters Score synergies]. Vcheni zapysky Kharkivskoho humaniarnoho un-tu «Narodna ukrainska akademiia», vol. 21 (2015): 246-254.
Savchenko, V. "Problemy natsionalnoi ekonomiky Ukrainy ta osoblyvosti yikh vyvchennia u vyshchykh navchalnykh zakladakh" [Problems of national economy of Ukraine and peculiarities of their study in higher education]. Vyshcha shkola, no. 6 (2012): 16-28.
<C
OQ О О
<
О ш
ЕК0Н0М1КА 0СВ1ТА I НАУКА
т Рис. 2. Алгоритм вибору джерел фшансування курав шдвищення квал1ф1кацм
— Джерело: розробка авторш.
