CC BY
37
МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УЧШВ II04ATK0B0Ï ШКОЛИ
УДК 373.31:004 Над1я ОЛЕФ1РЕНКО, Bipa АНДРЮТСЬКА
РЕАЛ1АЗЦ1Я СУЧАСНИХ П1ДХОД1В У ВИКЛАДАНН1 БАЗОВИХ ДИСЦИПЛ1Н II04ATK0B0Ï ШКОЛИ ЗАСОВАМИ МУЛВТИМЕД1А
Статтю присвячено проблемг педагоггчно доцыьного використання мультимедшних технологш у початковш школг. Спираючисъ на можливостг мулыпгшедга для ргзних acnexmie навчання, змгст навчалъних програм для початково'1 школи, психофгзгологгчт особливостг молодших школяргв, виокремлено види мультимед1а-продукт1в для використання у практищ початкового навчання.
Статья посвящена проблеме педагогически целесообразного использования мультимедийных технологий в начальной школе. Опираясь на возможности мультимедиа для разных аспектов обучения, содержание учебных программ для начальной школы, психофизиологические особенности младших школьников, выделены виды мультимедиа продуктов для использования в практике начального обучения.
The article is devoted a problem pedagogical expedient use of multimedia technologies at primary school. Leaning on possibilities of multimedia for different aspects of studies, maintenance of on-line tutorial at primary school, psychological and phisical features ofjunior schoolchildren, kinds of multimedia-products for the use in practice of studying at primary studying are selected.
Одним i3 важливих завдань педагопчио! науки i практики е пошук ефективнсп системи освгги, яка вщповщала б потребам розвитку суспшьства, допомагала учнев1 самовизначатися i самореал ¡зуватися. Науково-техшчний прогрес зумовлюе створення сучасно! системи початковсп ocbîth, вдосконалення яко! на ochobî впровадження у практику шформацшно-комушкацшних засоб1в навчання, зокрема мультимед1а, стае провщним принципом.
У достижениях А. Сршова. Г. Ломаковсько!, И. Ривкшда. В. Шакотько та ш. розкрито окрем1 аспекта використання комп'ютера у практищ початкового навчання; у роботах Н. Толяренко, С. Тур, М. Цветково! та ш. закладено методичш засади формування основ шформацшно1 культури учшв початкових клаав. Теоретичн1 положения п1дготовки майбутнього вчителя початково!' школи до використання шформацшно-комушкацшних технологий у професшнш д1яльносп висв1тлено у працях Ю. Дорошенка, О. Сухов1рського, О. Шиман та ш.
Невпинний iHTepec педагопв до пошуку шлях1в ефективного використання сучасних шформацшних технолопй у практищ початкового навчання зумовлюе необхщшсть подалыпого розвитку розроблених теоретичних та методичних засад застосування мультимед1йних та шформацшних pecypciB.
Метою cmammi е обгрунтування доцшьност1 використання мультимед1йних технологий у початковш школг
Терм1н «мультимед1а» (Multimedia, в1д англ. multi — багато i media — Hociii. середовище) в електронних тлумачниках [3; 4] визначаеться як взаемод1я в1зуальних та ауд1оефект1в п1д керуванням штерактивного програмного забезпечення.
Основна ¡дея мультимед1а — використання р1зних способ1в подання ¡нформацЛ для спрощення взаемодн людини i комп'ютера. Сучасна концепщя мультимед1а включае в програмне забезпечення високояюсну граф1ку й ан1мац1ю, вщео- i звуковий супров1д текст1в. Це дозволяе зробити програмний продукт шформацшно насиченим i в той же час зручним для сприйняття [4].
Мультимед1а е винятково корисною i плщною осв1тньою технолопею завдяки властивим in якостям ¡нтерактивност1 — надання необх1дно1 ¡нформацЛ у в1дпов1дь на
запити користувача. 1нтерактившсть забезпечуе можливкть керування поданням ¡нформацп: учш можуть шдивщуально змшювати параметры дослщжуваних процеав. об'екпв, явищ; анал1зувати результата; встановлювати швидюсть пода1п матер1алу i число повторень тощо.
Безсумшвними перевагами м у л ьт и м е д i а-т е х н о л о г ii е таю:
- збереження значного обсягу шформаци на одному Hocii' (до 20 то Mi в тексту, близько 2000 високояюсних зображень, 30-45 хвилин вщеозапису, до 7 годин звуку);
- деталпашя зображення при збереженш його якосп (ця властивють особливо цшна для презентацм твор1в мистецтва й ушкальних ¡сторичних документе);
- здшснення музичного супроводу, що вщповвдае статичному або динахпчному в1зуальному ряду та е необхщним для кращого сприймання;
- включения до програмного ресурсу навчального матер1алу з функщею «стоп-кадру» або покадрового «пролистовування» вщеозапису;
- застосування pecypciB Internet;
- включения до складу мультимед1а-продукту irpoBnx компонента.
Таю особливосп мультимедшних технолопй надають широю можливосп для р1зних аспекпв навчання:
- залучення р1зних оргашв чуття для сприйняття ¡нформацп:
- наочного представления навчально! ¡нформацп. впуалпашя яко! у природних умовах викликае певш труднопц (ввдтворення складних реальних експеримекпв, дослщв, подш у реальному 4aci);
- фiксацi 1 обрано! частини впуально! ¡нформацп з метою II наступного детального вивчення «шд лупою» (розгляд витвор1в мистецтва);
- впливу на мотивашю молодших школяр1в. утримання уваги за рахунок сюжетно! лши вщеофрагмекпв (яскравого представления об'екпв вивчення, наявносп вщомих м у л ьт и п л i к ац i й н и х геро!в тощо);
- впливу на результатившсть навчання за рахунок надання школярев1 своечасно! й оперативно! шдиввдуал1зовано1 допомоги (видшення у впуальному зображенш «гарячих» viicub. за допомогою яких здшснюеться миттеве одержання довщково! ¡нформацп. viOBHi повщомлення тощо);
- акт и в наш я навчання шляхом використання рпних форм заохочення (вщповщного музичного супроводу, позитивних коментар1в та схвальних жест ¡в головних геро!в програми тощо).
Таю мультимедшш технологи можуть використовуватися на рпних етапах навчання: для подання навчального матер1алу, актуал!заци опорних знань, вщпрацювання cnocooiB навчальних дш, контролю знань, умшь та навичок школяр1в.
Ураховуючи зм1ст навчально! програми початково! школи, психофЫолопчш особливосп молодших школяр1в вважаемо доцшьним використання у практищ початкового навчання окремих вид1в м у л ьт и м е д i а- п р о д у кт i в:
- мультимед!а-презентацш;
- м у л ьт и м е д i а-т р е н аж е р i в;
- електронних видань (електронних навчально-наочних поабниюв, електронних хрестоматш, електронних енциклопедш, електронних атласов);
- мультимедшних Internet-pecypciB (в1ртуально! реальносп, irop).
Перевага використання мультимед1а-презентацш у навчанш полягае у зручносп та ефективносп в!зуал1заци статично! ¡нформацп. Володшчи елементарними навичками користування комп'ютером, учитель мае можливють зробити презентацш для потреб конкретного уроку.
Мультимед1а-презентаци дають змогу застосовувати у практищ навчання широкий спектр сучасних технолопй для унаочнення навчального матер1алу. Зокрема, презентащя надае вчителев1 можливосп:
- оперативно редагувати теоретичний мат ер ¡ал з урахуванням нових пошукових досягнень конкретно! галуз1 науки;
- здшснювати взаемодто з об'ектами або процесами шзнаиня, що в1 дображаються на
екраш;
- [.мп > ваш реальшсть шляхом учасп у процесах. що вщбуваються на екраш, 1 впливати на IX розвиток та фун кцюну вання тощо [6].
Так, на уроках природознавства в початковш школ1 використання мультимед1а-презентацш допомагае оргаивувати спостереження молодшими школярами за р1дюсними природними явищами (веселка, швшчне сяйво, ураган, зорепад), природними процесами (проростання квпки, розмноження рослин). поводженням тварин у природному середовищ1 тощо При традищйному навчанш оргашзащя такого спостереження певним чином обмежена: окре\п природш явища, ям щкав1 для учшв, неможливо продемонструвати в даних природних умовах (шарова блискавка, смерч, швшчне сяйво, вулкан тощо)
11евш трудноиц виникають за необ.мдносп продемонструвати школярам динам1чн1 елементи (хщ течи. \firpaniio птах1в тощо) У такому раз1 засобом унаочнення виступають навчальш вщеофрагменти, яы зручно в1дтворити за допомогою мультимед1а [8]. Наприклад, при вивченш школярами трстього класу тваринного свгту з теми «Значения тварин у природг» ефективною с оргашзащя спостереження за довюллям тварин, 1х присгосуванням до умов життя. Демонстрування в 1деофрагменту здшснюсгься з метою орган¡защ! самосгшшм роботи школяр ш щодо виршення проблеми значения тварин у природ!. Через спостереження за умовами житгя будь-яко! твари пи. п живленням, змшою природного середовища учш можуть проаналпувати роль них тварин 1 встановити 1х значущкпъ у природг Такий шдхщ с щнним для школяр1в, яи мають уявлення про тварин, але не ло юнця уевщомлюють Ух значения для життевого циклу, природного середовища.
Особливють використання таких вщеофрагменпв полягае в можливосп унаочнити рщысш природш пронеси. забезпечити сприймання учнями навколишнього св1ту, засвогги певну шформац1Ю шляхом спостереження за реальними по п ям и збагатити запас знань з теми. Така досл1дницька робота молодших школяр!в збуджус природний штерес Д1тей ло оточуючого середовища, сприяе морально-цшшеному ставленню до навколишнього евпу.
Перевагою використання у практищ початкового навчання мультнмедIа-тренажерт для випраиювання учнями способт навчальних ли е рпномаштшеть вар1антш прови.х навчальних завдань; приваблива, виразна форма подання матер1алу; наявшеть ргших форм заохочення та надалня .мультимела ресурсом своечасно! допомоги, що забезпечуе Д1яльн1сний ШДХ1Д молодших школяр ¡в до засвоення 1 закршлення знань. Наприклад, «Дитячий тренажер грамотносп» (видавець «Сорока Бшобока»)— навчальна гра для школяр1в початкових клаав. Текстов), словников! та малюнков! тренажери допомагають значно шдвищити ртень знань молодшого школяра з укрш'нсько! граматики (рис 1). закршити знания украшського алфав!ту, атакож удосконалити граматичш навички.
Рис. 1, Мультимед'ш-тренажер «Дитячий Рис, 2. Завдання з ресурсу «Мишка Шя тренажер грамотностi» nocnimac на допомогу»
Значний ефект ви використання мулы им е д i а-тр енаж е р i в досягасться на уроках математики при вивченш геометричних ф1гур та ïx власти по стсй. де >'4iii 2 класу класиф1кують геометричш об'екти за характерннми о знаками, групують ïx за властивостями (рис. 2). конструюють складн1 об'екти з окремих геометричних ф!гур (2 3 класи), дослижу ють змшу геометрично1 фиури при вар!юванн1 ÏÏ иарамегрш (3-4 класи).
До електронних видань. яга дощльно використовувати у практиц1 початкового навчаиия. вщносимо елекгронний навчально-наочний поабннк, електронну хрестоматш, електронну енциклопед1ю; елекгронний атлас [9]
Елекгронний навчально-наочний пособник — це електронне навчальне видання, що Mi стать сукупшсть наочних матер1ал1в, представлених засобами мультнмедю. Иого використання ( ефективним при оргашзацп репродуктивно! роботи учнт коли вчителю необидно наочно шдтвердити або конкрегизувати мовш повщомлення. Kpi\t того. так1 поабники дощльш при постанови! педагогом навчальних проблем. 11априклад, елекгронний поабиик. ор1снтований на д1тей вком до 13 ротст. — «Анатомш людини» — не детальний навчально-наочний пупвник по людському типу (рис 3) Вш ознайомлюе i з уешасистемами, яи вщповщають за функцюнування оргашзму. Текста з поеюника «Анатом¡я людини» озвучен], а теля кожного роздшу подано тест, який допоможе перевфнтн здобуп учнями знания. I (ей продукт Mi стать також тематичш 1гри7 piiin цкавинки тощо.
Електронна хрестомапя — електронне навчальне видання лггературно-художшх. ¡сторичних та ¡нших друкованнх, музичннх твор1в, Tnopin образотворчого мисгецтва.
Електронна енцнклопед1я — дошдкопе електронне видання основних шдомостсй з одн1€1 чи юлькох галузей знания та практично! д1яльност1, розташованих за абеткою ix назв або в систематичному порядку, доповнених аудю- та в1деоматер1алами, програмними засобамн пошуку i п1дбор> дов1дково*1 шформацп. Bona може стати у naro,ii при орган¡зацп д0СЛ1дницьк01 робота молодших школярш.
Елекгронний атлас — альбом зображень рииих об'екпв (карти, креслення, мал гонки тощо), представлених б електронному випиш з вщповщними засобами навЬацп, пошуку Зокрема, i н ф ор маш й но-картогр аф1 ч на електронна система «Украша та п* репони» (рис. 4) подас ¡нформащю про Украшу, п регюни та окрем1 Mi ста.
Рис. 3. Електронний поабник «.Анатолия Рис. 4. Елеюпронний атлас Украши «Украй ¡а людини » та и регюни »
Перевага використання електронного атласу У крайни полягае втому. шо трудноий. як1 можуть виникнути у в ч ит ел я при шдготовки до демонстрування школярам навчального матер1алу (створення плакатш. зб1льшешш фотографш, шдготовка симво.шчиого матерюлу. р13номан1тних пам'яток та ш.)_ можуть бути легко усунеш за рахунок наявност1 в електронному pecypci 36 тематичних карт Украши, яю виображають ií географтчне положения, унаочнюють природу та ресурси краши, довгалля тощо. Kpi\i того, 50 карт penoHiB Украши, 250 фото i лю страт й, загальш та юторичш rí домоет! тощо [5] забезпечують оперативний доступ до шформацп, яка може бути легко продемонстрована иа ¡нтерактивнш лошш або на спещальному eKpaHi за допомогою мультимедшного проектора, роздрукована па кольоровому принтер! для використання як роздавального матер1алу.
За допомогою мультимедшних Internet-pecypciB вчитель може органвувати в1ртуальну подорож до всесштиьо в1домих музеТв, театрш, míct, краш тощо. Учш в межах уроку можуть познайомитнея з визначними пам'ятками, обговорити особливоси стилю митця. що значною мфою сприяс естетичному вихованню молодших школярш та впливае на ixHiii шзнавальний штерес. Наприклад. на caihi «Ермггаж» (http://vvww.hermitagemuseum.org) розмщено ¡нформащю про шедеври колекцп Ермггажу, ¡сторно музею тощо. У межах сайту
можна здшснити в1ртуальну екскураю до зал ¡в Зимнього палацу, Малого, Великого i Нового Ер\птажу. 1мператорського Ер\птажу. ознайомитися з шедеврами всесв1тньо вщомих колекцш музею. В1ртуальш виставки пропонують колекцп витвор1в мистецтва р1зних краш та епох; ушкальш експонати; сюжети i образи, яю втшеш у пам'ятниках ргзних народ1в. Така подорож допомагае збагатити уявлення школяр1в про форму i декор окремих деталей арх1тектурних споруд за допомогою застосування триви\прно! граф1ки, шдкреслити майстершсть роботи, ко л ьо ро-гр аф i ч н и й образ, продемонструвати pi jrcicHi арх1тектурш пам'ятиики, звериути увагу на змшу арх1тектурного мистецтва протягом сголпъ тощо. Цжавим у шй робот1 е пор1вняння ¡сторичних та сучасних арх1тектурних комиозицш.
Одшею з актуальних в1кових потреб молодших школяр1в е прагнення до шзнання дшсносп й виявлення власно! активноси у фор Mi гри [7]. Це зумовлюе необхщшсть иосилення уваги до иедагопчно! оргашзаци irpoBoi' д1яльносп учшв ша впсово! категорп.
Серед мультимедшних Internet-pecypciB виокремлюемо ¡гри. яю роз\пщеш в 1нтернет (on-line). Таю ¿гри розроблеш на ochobI добре знайомих учням мультфиьхпв i казок, що природно зац1кавлюе школяра i сионукае до роботи; супроводжуються дина\пчни\ш зображеннями з триви\прною граф1кою, ан1мац1ею, яка асоцшеться з грою; е иривабливими, яскравими, пропонують завдання в незвичн1й ¿гровш фор\и. Так, наириклад, на cairn «Весела Абетка» (http://abetka.ukrlife.org) розхищено велику и1дб1рку р1зноман1тних абеток, казок, загадок, приказок, л1чилок, л1тературних TBopiß. KpiM того, на сайт1 можна знайти достатню юльюсть онлайнових irop навчального иризначення для застосування на уроках украшського читання, курсу «Я i Украша» тощо в початковй! школг Перевага використання дидактичних irop «on-line» иолягае в наданн1 можливост1 учнев1 доторкнутися до реальност1: 3i ставит и отримаш результати з результатами ¡нших школяр1в, орган1зувати в1ртуальну гру-змагання тощо.
Таким чином, знания вчителем початково! школи можливостей мультимед1а для р1зних аспекпв навчання, вид1в мультимед1а-иродукт1в, ор1ентованих на молодших школяр1в, дае змогу забезпечити сучасний шдхвд у викладанн1 базових дисциилш.
Подальших досл1джень иотребуе шдготовка педагога до зазначеного виду д1яльностг
Л1ТЕРАТУРА
1. Возможности средств мультимедиа и перспективы их использования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.referat.ru.
2. Грановский Ю. В. Аппаратная поддержка мультимедиа / Ю. В. Грановский // Компьютер пресс. — 1999. — Вып. 2. — С. 20.
3. 1нформащйний сайт: http://uk.wikipedia.org.
4. 1нформащйний сайт: http://www.slovnyk.net.
5. 1нформащйний сайт: http://ukrprog.com.
6. Мультимедиа-презентация [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://softmajor.ru/multimedia/ products.
7. Навчання i виховання учшв 2 класу: методичний помбник для вчител1в / упоряд. О. Я. Савченко. — К.: Початкова школа, 2003. — 608 с.
8. Олеф1ренко Н. В. Дидактичш ситуацп з використанням комп'ютера у навчанш молодших школяр1в / Н. В. Олеф1ренко, В. М. Андр1евська // 1нформащйш технолоп! i засоби навчання [елекгронне наук. фах. видання]. — К.: Академ1я пед. наук Укра1ни, 2008. — № 4 (8).
9. ШакотькоВ.В. Методика використання IKT у початковш школ1 / В. В. Шакотько. — К.: Комп'ютер, 2008. — 128 с.
УДК 37.036.5:373.29 Галина ТАРАСЕНКО
1ННОВАЦ1ЙН1 П1ДХОДИ ДО М0ВЛЕНН€В0ТВ0РЧ01 РОБОТИ 3 ОБДАРОВАНИМИ Д1ТБМИ В KOHTEKCTI П1ДГОТОВКИIX ДО ШКОЛИ
У cmammi презентований авторсъкий nidxid до активгзацИ мехатзмгв nimepamypnoi meopuocmi обдарованих dimeü у контекстг тдготовки ix до навчання у школг.
