CC BY
10
РАЗВИТИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПАТРОНАТНОЕ ВОСПИТАНИЕ» В ДЕТСКОМ ДОМЕ №2
Н.М. Хрыкина, директор специального (коррекционного) шихся без попечения родителей, г. Москва
В российском законе «Об образовании» стержневой нитью проходит идея демократизации и гуманизации педагогических процессов, индивидуально-ориентированного развития личности по разноуровневым, вариативным программам. Содержание учебно-воспитательного процесса в Детском доме не может не учитывать современные изменения в системе школьного образования в связи с появлением и внедрением инновационных педагогических систем, которые требуют широкого развития системы повышения квалификации педагогов и активизации научно-методической работы. На содержание и качество образования в Детском доме также влияют научно-технический прогресс и условия финансирования и материально-технического обеспечения. Под влиянием всех этих факторов в последние годы педагогами Детского дома постоянно разрабатываются и внедряются в учебно-воспитательное пространство индивидуально-ориентированные, информационные и другие прогрессивные технологии.
Но все эти меры не решают одной очень важной для успешности «взрослой» жизни выпускников задачи: сколько бы усилий не прикладывали опытные педагоги образовательного учреждения интернатного типа, они не могут вложить в умы и души воспитанников модель семейного жизнеустройства. Поэтому педагогический коллектив Детского дома с энтузиазмом принял предложение участвовать в эксперименте по патронатному воспитанию в 2001 году. Учитывая, что Детский дом №2 был одним из первых в Москве и первым в Западном округе, нам пришлось нащупывать пути развития этой новой формы семейного устройства сирот, которая коренным образом отличается от классических форм - усыновления и опеки (попечительства).
Очевидно, что развивая систему патронатного воспитания, наш коллектив не только выполняет социальный заказ правительства Москвы, но и двигается в одном направлении с мировым сообществом. Отметим, что на сессии Комитета ООН по правам ребенка была высказана обеспокоенность ростом числа детей, находящихся на попечении в интернатных учреждениях России, тем, что «усилия, направленные на осуществление национальной политики по их деинституциализации, не привели к сокращению числа детей, находящихся в этих учреждениях, а также тем, что не предпринимаются достаточные усилия для обеспечения альтернативных видов семейного попечения».
На сегодняшний день, когда Детский дом обладает многолетним опытом работы по патронатному воспитанию, мы готовы говорить об этой форме семейного устройства как о прогрессивной образовательной технологии, обладающей всеми неотъемлемыми качествами технологии, такими как: педагогическая целесообразность; научность; конкретизация целей; четкое знание каждым сотрудником своей части общего процесса; воспроизводимость методов и средств достижения результата; планирование; контроль.
В результате освоения патронатного воспитания, расширения его роли в образовании воспитанников, образовательное пространство Детского дома значительно меняется, приобретает новую структуру. Образовательная технология «Патронатное воспитание» является мощным вектором социализации для выпускников и призвана значительно расширить содержание и улучшить качество образования и социализации воспитанников детского дома. Если классифицировать данную технологию в соответствии с принятой систематизацией Селевко Г.К., то «Патро-натное воспитание» - это гуманистическая, практико-ориентированная, социально-педагогическая, коррекционная, персонифицированная образовательная технология, построенная на основе социально-воспитательных функций патронатной семьи.
В процессе разработки и внедрения технологии патронатного воспитания в Детском доме №2 была создана следующая структура Уполномоченной службы по патронатному воспитанию: Руководитель Службы, два педагога-психолога, два социальных педагога. Для всех сотрудников Службы чётко определены их функциональные обязанности. Разработана вся необходимая до-
детского дома № 2 для детей-сирот и детей, остав-
кументация, бланки, опросники, формы отчётности. Разработаны программы занятий с кандидатами в патронатные воспитатели и с детьми, готовящимися к переходу в патронатную семью.
Наблюдая за детьми, проживающими в семьях патронатных воспитателей, можно сделать однозначный вывод, что пребывание ребенка в семье стимулирует его физическое, эмоциональное, интеллектуальное и психическое развитие. У каждого ребенка - свой темп адаптации в семье. В ходе психолого-педагогического сопровождения патронатных семей мы увидели, что все дети, находящиеся на патронатном воспитании, дали положительную динамику. У детей повысилась самооценка, улучшилось отношение к окружающему миру, появились навыки жизни в семье, дети стали менее агрессивны, более открыты окружающему миру, снизилось внутренние напряжение. В целях более качественного и наиболее лёгкого в психологическом плане перехода воспитанника детского дома на проживание в семье патронатного воспитателя, социальными педагогами Уполномоченной службы с воспитанниками проводятся занятия в клубе «Моя семья». Задачами работы клуба являются:
• рассказать детям о жизни в семье и о семейных отношениях;
• сформировать навыки и умения, необходимые ребёнку при проживании в семье;
• подготовить детей к более лёгкой адаптации при переходе в патронатную семью;
• рассказать детям об обязанностях и правах людей, живущих в семье.
Работа клуба строится по возрастным группам, занятия проходят раз в неделю.
С 2006 года в целях подготовки воспитанников к интеграции в социум мы начали сотрудничать с благотворительным фондом «Женщины и дети прежде всего» по программе «Мы сами». Эта программа рассчитана на подростков и позволяет им приобрести навыки самостоятельной жизни.
В ходе работы с кандидатами в патронатные воспитатели мы столкнулись с необходимостью разносторонней подготовки не только самого кандидата, но и всех членов его семьи, даже не проживающих совместно с кандидатом, но при этом оказывающих влияние на интеграцию ребенка в семью и социум. Поэтому специалисты Уполномоченной службы привлекают к сотрудничеству всех членов семьи кандидата в форме личных бесед, консультаций, участия в собраниях патронатных воспитателей, в работе «Круглых столов», проводимых дважды в год для патронат-ных семей.
Ведется работа и с окружением воспитанников в Детском доме. Уделяется внимание систематичности и преемственности работы педагогов и воспитателей в процессе формирования у ребенка благодатной почвы для полноценного восприятия им позитивной модели жизнеустройства, которую несет в себе патронат-ная семья.
Специалисты уполномоченной патронатной службы разрабатывают критерии прогноза успешности образования целостной патронатной семьи (критерии совместимости ребенка, патронат-ного воспитателя и его семьи). Много усилий прикладывается для научной и достоверной оценки динамики развития воспитанника, уровня его воспитанности, качества удовлетворения его образовательных потребностей и социализации в патронатной семье.
Уполномоченная служба в соответствии с четкой схемой взаимодействия тесно сотрудничает со всеми службами детского дома (социальной, педагогической, медицинской, коррекцион-ной, психологической и пр.) Отлажены механизмы взаимодействия со всеми заинтересованными структурами и организациями: Органами опеки и попечительства многих округов Москвы, Муниципалитетами, Департаментом Образования города Москвы, Западным окружным Управлением образования ДО, образовательными и медицинскими учреждениями ЗАО и пр.
В будущем предстоит разработать механизмы взаимодействия с другими сиротскими учреждениями ЗАО Москвы с тем,
