CC BY
333
Королёва Марина Борисовна
Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина Аспирант кафедры педагогики и педагогических технологий
Koroleva Marina B.
Leningrad state University the name of A.S. Pushkin Postgraduate student of the Department of pedagogics and pedagogical technologies
E-Mail: queenmarina63@yandex.ru
13.00.01 - Общая педагогика и история педагогики и образования
Развитие нравственных качеств личности старших дошкольников в процессе музыкально-творческой деятельности
The development of the moral qualities of a person older preschoolers in the process
of musical and creative activity
Аннотация: В статье рассматривается влияние музыкальной деятельности на развитие нравственных качеств личности старших дошкольников. Сравниваются результаты констатирующего и контрольного эксперимента. Представлены виды музыкально-творческой деятельности, способствующие нравственному развитию детей.
Abstract: The article examines The influence of musical activities for the development of the moral qualities of a person older preschoolers. Compares the results of ascertaining and control of the experiment. Describes the types of musical and creative activity, promoting moral development of children.
Ключевые слова: Нравственно-патриотическое воспитание, развитие нравственных качеств личности, музыкально-творческая деятельность, музыкальное воспитание, слушание музыки.
Keywords: Moral and Patriotic education, the development of the moral qualities of a person, musical and creative activities, musical education, listening to music.
***
Развитие старшего дошкольника является сложным и многозначным процессом, который выступает как физиологическое, психическое и социальное становление его личности. В развитии творческой личности дошкольника важная роль принадлежит музыкальному искусству. В современных программах воспитания и обучения детей на первый план выходит развивающая функция музыкального искусства, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, всестороннее развитие, формирование общечеловеческих и духовных ценностей, а также способности и интегративные качества (например, «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной, «Камертон» Э. П. Костиной, «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой, «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и другие).
Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса развития ребенка, освоение им моральных ценностей, выработка нравственных качеств, патриотизма. Старший дошкольный возраст является тем периодом, когда у ребенка возникают первые осознанные нравственные качества, поэтому это время наиболее благоприятное для его нравственного воспитания.
Музыкальное воспитание является неотделимой частью нравственно-патриотического воспитания детей. Музыка помогает ярко выплеснуть свои эмоции, выразить любовь к Родине, своему дому, природе, близким людям. Дети учатся сопереживать. Воздействуя на чувства и настроения, музыка преобразовывает их нравственный и духовный мир, формирует эстетическое восприятие окружающего мира.
Д. Б. Кабалевский писал, что «главной задачей массового музыкального воспитания... является не столько обучение музыке само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, прежде всего на их нравственность». [1, а12].
Специфика воздействия музыки на нравственное развитие старших дошкольников связана прежде всего с воспитанием эмоционально-нравственной отзывчивости, которая позволяет сопереживать состоянию другого живого существа, сочувствовать, сострадать, выражать жалость, нежность или радость. Например, при слушании песен о маме мы обращаем внимание детей на ласковые интонации мелодии, смысловую глубину текстов. А знакомство с песнями военной тематики воспитывает в детях любовь к Родине, стремление защитить ее и своих близких.
Основой содержания музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста является формирование внимания и интереса к музыке через различные виды музыкальной деятельности. В этот период формируется восприятие музыки, занимающее основное место в музыкальном воспитании детей и оказывающее большое влияние на нравственнопатриотические качества личности.
Таким образом, была определена проблема исследования: развитие старших
дошкольников средствами музыкально-творческой деятельности. Важное место занимает нравственное воспитание, цель которого - развитие у старших дошкольников нравственных и патриотических качеств личности в процессе музыкально-творческой деятельности. Для исследования этого компонента нами был сформулирован ряд определенных задач:
1. Развитие эстетического восприятия музыки.
2. Воспитание доброжелательности, отзывчивости, заботливого отношения к
близким людям через певческую деятельность, музыкально-театральную деятельность, слушание музыкальных произведений.
3. Воспитание патриотических качеств через слушание музыкальных произведений и певческую деятельность.
4. Формирование первичных представлений о культурных и нравственных
ценностях в музыке через слушание музыкальных произведений, музыкальнотеатральную деятельность, беседы, праздники.
С целью проверки и обоснования данных теоретических предположений проведено экспериментальное исследование, где были выявлены положительные стороны влияния музыкальной деятельности на развитие нравственных качеств личности детей 5-7 лет. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 13 «Родничок»» г. Отрадное Кировского района Ленинградской области. Для решения поставленных задач мы использовали такие виды музыкальной деятельности, как слушание музыки и музыкально-познавательную деятельность.
Для этого исследования были выделены следующие компоненты: 1) эстетическое восприятие музыкальных произведений; 2) нравственная оценка музыкального произведения; 3) наличие первичных представлений о культурных и нравственных ценностях в музыке. Детям было предложено прослушать 1 -2 песни и выразить свое эмоциональное отношение к ним (например, «Антошка», «Настоящий друг» В. Шаинского, «Моя Россия» Г. Струве);
вспомнить песни о маме, России, русской природе, народные хороводы и рассказать о них (как с помощью музыки композиторы передают тот или иной образ); рассказать о народных традициях и праздниках.
Результаты мониторинга показали, что к старшему дошкольному возрасту нравственно-эстетическая оценка и восприятие музыкальных произведений находятся на среднем уровне развития. Дети имеют начальные представления о некоторых народных традициях и праздниках, но не всегда им дают правильную оценку (например, они считают, что Масленица - это праздник, во время которого пекут блины и сжигают чучело, а для каких целей это делается - не имеют представления). Интерес к народным праздникам присутствует, но содержание, цель, ради чего эти праздники проводятся, еще не осознаны. Ответы дети дают односложные. Например, на вопрос «Что такое Масленица?» дошкольники отвечают: «Это пекут блины». Патриотические качества также выражены неярко: на вопрос «хотят ли ребята вырасти сильными, смелыми и стать Защитниками Отечества?» утвердительно ответили только 30 % детей, а некоторые ответили: «А зачем?» Большинство старших дошкольников ни разу не посещали Ивановский и Невский пятачки, расположенные на территории города Отрадное и Кировского района, практически не слышали песен о войне.
В таблице 1 отражены результаты исследования, показывающие уровень нравственного развития детей старшего дошкольного возраста в музыкально-познавательной деятельности по трем компонентам.
Таблица 1
Нравственное развитие старших дошкольников средствами музыкального воспитания
до проведения формирующего эксперимента
Уровни Основные компоненты нравственного развития в музыкальной деятельности Общий уровень нравственного развития
Эстетическое восприятие музыки Нравственная оценка музыкального произведения Наличие первичных представлений о культурных и нравственных ценностях в музыке
низкий 29% 41 % 24 % 31 %
средний 59 % 47 % 64% 57 %
высокий 12% 12 % 12 % 12 %
По результатам данных констатирующего эксперимента мы разработали технологию, способствующую развитию нравственных качеств личности старших дошкольников в процессе музыкально-творческой деятельности.
Нравственные качества мы формируем у детей в процессе слушания музыкальных произведений. В качестве экспериментального материала была использована программа О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры». Она содержит лучшие образцы мировой музыкальной культуры. Это русские народные песни, колыбельные песни, классические произведения И. С. Баха, Л. Бетховена, В. А. Моцарта, П. И. Чайковского, Р. Шумана, Ф. Шопена, М. И. Глинки, Д. Б. Кабалевского, С. С.Прокофьева, С. М. Майкапара и других композиторов-классиков. В результате слушания их дети получают первичные представления о том, как музыкальными средствами можно выразить определенные эмоции.
Образы любимых сказочных героев и животных наиболее близки детям. Слушание музыкальных произведений, изображающих сказочных героев и различных животных и птиц, учит детей моральным понятиям добра и зла (например, «Избушка на курьих ножках» М.
Главный редактор - д.э.н., профессор К.А. Кирсанов тел. для справок: +7 (925) 853-04-57 (с 1100 - до 1800) Опубликовать статью в журнале - http://publ.naukovedenie.ru
Мусоргского и «Баба Яга» А. Лядова, «Шествие гномов» Э. Грига, музыка балетов П. И. Чайковского, «Золушка» С. Прокофьева и т. д.).
Тема природы в музыке близка и понятна старшим дошкольникам. Она воспитывает любовь к родной природе и своей малой родине. Дети, слушая произведения («Утро» Э. Грига, «Октябрь» П. Чайковского, «Март» Чайковского и другие), соотносят их с картиной родного края, рассказывают о том, что им нравится, изображают образы родной природы в рисунках.
В материал программы по слушанию музыки мы вставили беседы о музыкальных произведениях с военной тематикой, способствующие воспитанию патриотических чувств старших дошкольников. В последнюю неделю января мы проводим интегрированное занятие, на котором рассказываем детям о блокадных днях Ленинграда, рассматриваем архивные фотографии тех дней, слушаем музыкальные произведения (песня «Блокада» Г. Вихаревой, отрывки из 7-й симфонии Д. Шостаковича), рисуем. По результатам этого занятия оформляется выставка «Суровые дни блокады. Никто не забыт, ничто не забыто», которую посещают все воспитанники дошкольного учреждения.
Дню Защитников Отечества мы также посвящаем интегрированное занятие, на котором используем такие формы работы, как беседу с рассмотрением иллюстраций, рисунок, пение песен («Бравые солдаты» А. Филиппенко, «Ты не бойся, мама» и другие), танцевальные композиции («Эскадрон», «Морячка» и другие), а также спортивные эстафеты.
Первая неделя мая также посвящена теме войны - Дню Великой Победы. В эти дни мы проводим беседы о войне, организовываем для старших дошкольников экскурсии на Ивановский и Невский пятачки, в музей «Прорыв блокады Ленинграда», где дети слушают рассказы ветеранов о военных событиях, вспоминают стихотворения на военную тематику, исполняют песни о войне, слушают песни военных лет в аудиозаписях. Кроме того, в учреждении проводятся праздничные концерты, спортивные соревнования с участием ветеранов 117-й Мгинско-Хинганской дивизии и участников войны, блокадников и бывших малолетних узников концлагерей, проживающих на территории города Отрадное. Также ежегодно мы проводим с детьми беседу «Песенная дорога войны», во время которой звучит много песен военных лет. На такие беседы мы также приглашаем ветеранов, а в заключение дети рисуют запомнившиеся сюжеты и дарят им свои рисунки.
В результате таких занятий у дошкольников воспитываются чувство сопереживания, понятие добра и зла, уважение к ветеранам и защитникам Отечества, любовь к своей малой Родине.
Воспитанию нравственных качеств личности старших дошкольников способствует также разучивание и слушание песен, в которых мы поем о любимых и близких людях (песни о маме, папе, бабушке, друзьях), о своем городе («Отрадненская Осень», «Зима на Неве»), о военных годах и защитниках Отечества («Вечный огонь», «Победой кончилась война», «Ты не бойся, мама», «Три танкиста», «Бравые солдаты») и другие.
Например, ко Дню Матери и Празднику 8 Марта мы проводим интегрированные занятия с участием мам воспитанников, включающие в себя песни о маме («Я рисую солнышко», «Песня о мамонтенке» и другие), танцевальную ритмику («Топ-топ, топает малыш», «Разноцветная игра» и другие), стихи для мам, слушание песен о маме («Мама -первое слово» Б. Жерара, «Добрая, милая мама» К. Костина и другие), игры с мамами. В заключение занятия дети говорят мамам ласковые слова и рисуют открытки-сердечки, которые затем дарят своим мамам. Иногда, если дети не очень хорошо рисуют, мы изменяем заключительную часть занятия: мамы на листе бумаги обводят ладошку своего ребенка, а дети ее раскрашивают. После этого мы прикрепляем все ладошки на лист ватмана, в центре которого нарисовано солнышко без лучиков - и у нас получается веселое разноцветное
солнышко.
Интегрированные занятия «Мы рисуем музыку», включающие в себя пение, слушание музыкального произведения, ритмику, художественное слово и изобразительную деятельность, помогают создать положительный эмоциональный фон, атмосферу радости, сотворчества. Тематика занятий перекликается с темами по слушанию музыки (времена года, образы животных и птиц, сказка в музыке и другие). К этим темам мы добавляем темы, посвященные русским обрядовым праздникам (Масленица, Пасха), экологическим праздникам (День птиц, День Земли, День цветов), патриотической и военной тематике (День Победы, День снятия блокады Ленинграда, День России, День города, День Матери, День Защитников Отечества). После таких занятий мы традиционно устраиваем выставку рисунков, которые дети нарисовали.
Театральная деятельность - самый распространенный вид детского творчества. Она оказывает значительное влияние на развитие нравственной и эстетической сферы дошкольника, а также на целостное развитие личности ребенка. Музыкальная деятельность проявляется в театрализации особенно активно играя связующую роль в сценическом действии. Музыка звучит на протяжении почти всего спектакля: это и выходные арии-песни, и танцы героев, и музыкальный фон.
Сказки являются для детей первым уроком нравственности и морали (например, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Госпожа Метелица» братьев Гримм, «Таинственный гиппопотам» В. Лившица, «Мойдодыр» К. Чуковского и другие). В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребёнка на оптимистичное восприятие жизни, формирует положительные черты характера и навыки общественного поведения. Сказки воспитывают у дошкольников гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехам, огорчаться в случае неудачи, придти на помощь в трудную минуту.
По окончании формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, целью которого явилось выявление динамики развития нравственных качеств личности старших дошкольников в процессе музыкально-творческой деятельности. Контрольный эксперимент выявил уровень эмоционального восприятия музыки, влияющий на развитие нравственных качеств личности старших дошкольников, с которым неразрывно связано патриотическое воспитание. Мониторинг показал положительную динамику по всем компонентам нравственного развития старших дошкольников. В таблице 2 отражены результаты контрольного эксперимента.
Таблица 2
Уровень нравственного развития старших дошкольников средствами музыкального воспитания после проведения формирующего эксперимента в
экспериментальной группе(в%)
Уровни Основные компоненты нравственного развития в музыкальной деятельности Общий уровень нравствен- ного развития
Эстетическое восприятие музыки Нравственная оценка музыкального произведения Наличие первичных представлений о культурных и нравственных ценностях в музыке
низкий 0 % 0 % 0 % 0 %
средний 47 % 29 % 35 % 37 %
высокий 53 % 71 % 65 % 63 %
Главный редактор - д.э.н., профессор К.А. Кирсанов тел. для справок: +7 (925) 853-04-57 (с 1100 - до 1800) Опубликовать статью в журнале - http://publ.naukovedenie.ru
В результате исследования мы отметили, что развитию нравственных качеств старших дошкольников способствует эмоциональное восприятие музыки. Дети серьезно и вдумчиво рассказывали о музыкальных произведениях, давали свою оценку услышанному. Слушая программную музыку («Баба Яга» А. К. Лядова, «Избушка на курьих ножках» М. П. Мусоргского, «Танец лебедей» из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского и другие), дети по характеру музыки научились отличать положительных и отрицательных персонажей. Так, в образе Бабы Яги композиторы используют низкий, тяжелый регистр, резкие звуки, по выражению детей «страшную, таинственную музыку, потому что Баба Яга - злая; она хочет всех съесть». Напротив, музыка лебедей нежная, плавная, по выражению детей «немного печальная и красивая, потому что лебеди - красивые птицы».
Дошкольники заинтересованно слушают и исполняют фольклорные произведения (игры, песни, хороводы), знают о народных календарных и обрядовых праздниках и обычаях. Например, если до формирующего эксперимента, говоря о Масленице, они вспоминали только блины и сжигание чучела, то контрольный эксперимент показал, что дети знают не только внешние атрибуты праздника, но и цель его - «зима прощается с нами, на ее место приходит весна», «Весна с зимой встречаются». Они знают, почему на этот праздник пекут блины, говоря, что «блин похож на солнышко, которое все согревает и дает тепло».
Дети с удовольствием поют песни о России, русской природе, о любви к маме. Когда приходят к ним в гости ветераны Великой Отечественной войны, дошкольники внимательно слушают рассказы о военных событиях, готовят для них концерт. Вместе с ветеранами они совершают экскурсии к памятникам и мемориалам (Ивановский пятачок, Невский пятачок, Музей «Прорыв блокады Ленинграда»).
У дошкольников ярко проявились социально-коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, положительные взаимоотношения в коллективе, толерантность. Так, во время выбора партнеров по танцу они уже не выбирают только одного ребенка, с которым дружат, а могут танцевать каждый раз с разными партнерами, выполняя просьбу педагога поменять партнера. Дети с удовольствием выполняют коллективные задания. Так, во время работы над музыкальным спектаклем по мотивам сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?» дети сделали коллективную работу из пластилина. Каждый ребенок вылепил фигурку определенного персонажа, а потом они все вместе составили композицию. Работа была представлена на районном конкурсе педагогического мастерства и получила призовое место.
Дети научились терпимо относиться к недостаткам других ребят, к детям другой национальности. Так, в группе есть мальчик с ДЦП, инвалид. Ребята ничем не выделяют его среди прочих сверстников, дружат с ним, часто прислушиваются к его суждениям, помогают ему, если он не может справиться с каким-либо заданием. В процессе выполнения определенных музыкально-ритмических движений, связанных с бегом, прыжками и подскоками, дети стараются не задеть этого мальчика, удержать его от падения.
Анализ данных сравнительных результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил положительную динамику в развитии нравственных качеств старших дошкольников в процессе занятий музыкой. К окончанию формирующего эксперимента большинство детей продемонстрировали увеличение высокого уровня развития с 12 % до 63 %. Средний уровень уменьшился с 57 % до 37 %, а низкий уровень совсем исчез.
Сравнительные результаты констатирующего и формирующего этапов исследования опытно-экспериментальной работы по нравственному развитию старших дошкольников средствами музыкального воспитания представлены в рисунке 1.
Рис. 1. Уровневые показатели нравственного развития старших дошкольников средствами музыкального воспитания в начале и конце опытно-экспериментальной работы в
экспериментальной группе (в %)
В результате проведенной психолого-педагогической работы и мониторинга была отмечена положительная динамика развития таких нравственных качеств личности старших дошкольников и нравственных понятий, как доброта, любовь и уважение к родным и близким людям, к маме, родному городу, сострадание. Так, в процессе слушания и пения песен «Отрадненская Осень» и «Зима на Неве» ребята говорили о своем родном городе, о тех местах, которые они очень любят. Особенно им нравились строчки из песен, в которых говорится о любви к городу: «И пускай тучи вновь над моей головой - я люблю милый город родной»; «Как прекрасен город мой в День рожденья свой! Дорог каждому из нас город мой родной»; «На Неву милый город глядит, а его тонкий лед серебрит».
Когда слушали цикл песен о маме, дети начинали рассказывать о том, какие у них мамы - «самые любимые, самые красивые, самые дорогие». Они придумывали для своих мам ласковые названия, причем, если в начале года ко Дню Матери детские эпитеты ограничивались выражениями типа «мамочка любимая», «мамочка моя» или просто «мамочка», то к концу года (на 8 Марта) дети называли своих мам «звездочка моя», «солнышко», «мой цветочек», «мамочка-красавица», «мамочка-розочка» и так далее.
Музыка способствовала также развитию патриотических чувств, эмоциональности. Дети стали правильно оценивать смысловое содержание песен с нравственной позиции, эмоционально реагировать на музыкальные произведения, передающие образы русской природы, положительных и отрицательных персонажей. Так, они с удовольствием слушали, а впоследствии и пели песню Г. Струве «Моя Россия», где образ Родины сравнивается ласково то с образом мамы, то с образом девочки, воспевается красота родной природы. Дети сами захотели нарисовать эти образы и очень эмоционально рассказывали о том, что изобразили в своих рисунках.
Дошкольники также, прослушав цикл песен военной тематики и повстречавшись с ветеранами Великой Отечественной войны, стали с уважением относиться к военной странице истории нашей страны, к воинам, военным памятникам. Они с удовольствием слушают, исполняют и подпевают песни военных лет, исполняют танцевальные композиции на музыку и песни военной тематики (например, песни «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского; «На безымянной высоте», муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского; «В землянке», муз. К. Листова, сл. А. Суркова; «Алеша», муз. Э. Колмановского, сл. К. Ваншенкина; «Три танкиста», муз. бр. Покрасс, сл. Б. Ласкина; музыкально-ритмические композиции на песни «Синий платочек», муз. Г. Петерсбургского, сл. Я. Галицкого и Г. Максимова; «Журавли», муз. Я. Френкеля, сл. Сл. Р. Гамзатова; «Тучи в голубом», муз. А. Журбина, сл. В. Аксенова и П. Синявского, и другие). У мальчиков появилось стремление тоже стать защитниками страны, защищать своих мам, бабушек, девочек.
К концу учебного года дети глубже воспринимают музыкальные образы, умеют их творчески выразить в различных видах продуктивной деятельности. У детей развиваются такие нравственные качества, как патриотизм, сопереживание добру и осуждение зла, умение дружить, взаимовыручка.
Таким образом, приобщая детей к шедеврам мировой музыкальной культуры, мы тем самым способствуем развитию старших дошкольников.
ЛИТЕРАТУРА
Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. -М.: Педагогика, 1986. - 192 с. - (Труды и д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
Радынова О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. / О. П. Радынова. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 80 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников.). - ISBN 5-296-00136-2; ISBN 5-296-00007-2.
Рецензент: Назарова Людмила Петровна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и педагогических технологий ЛГУ имени А.С. Пушкина.
1.
2.
