CC BY
1Ключевые слова: самостоятельное обучение, мотивация, целеиолагание, обучение на протяжении всей жизни, ключевые компетенции XXI века, успех.
Annotation. The ability to identify one's own learning needs and to acquire knowledge independently is becoming increasingly important in today's information society. Self-managed learning makes learners active participants in the learning process, aware of the responsibility for its results and having the necessary set of skills and competencies for conceptualization, planning, implementation and evaluation of independent cognitive activity. People who are able to organize and manage their own learning, who have acquired ways of getting information, who can think at higher levels, are people who have learned to learn. It is the desire and ability to learn independently that contributes to success, both in personal and professional spheres.
Key words: independent learning, motivation, goal-setting, lifelong learning, core competencies of the 21st century, success.
Литература:
1. Брагарник-Станкевич, O.C. Инновационное развитие: потенциал науки и современного образования: коллективная монография / О.С. Брагарник-Станкевич, Е.В. Везетиу, Е.В Вовк. -Нижний Новгород, 2020. - 63 с.
2. Pearce, Kyle. How to Create Your Own Self-Directed Learning Plan. - URL: https://www.diygenius.com/how-to-create-a-self-directed-learning-plan/ (дата обращения 12.03.2023).
3. Reader, Sam. Self-Learning; Why it's Essential for You in the 21st Century. - URL: https://medium.com/wondr-blog/self-learning-why-its-essential-for-us-in-the-21st-century-9e9729abc4b8 (дата обращения 11.03.2023).
УДК 378:37.013
РАБОТА С ВИДЕО КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
доцентМалкова Татьяна Вячеславовна Санкт-Петербургскийуниверситет МВД России (г. Санкт-Петербург)
Постановка проблемы. Иноязычная подготовка в системе высшего образования является обязательным компонентом ее содержания и представляет собой целостную совокупность форм и средств для формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, способствующей их личностному и профессиональному росту, расширению общей культуры личности, интеллектуальному и эмоциональному развитию. Проблема повышения эффективности обучения, поиск новых возможностей для оптимизации этой сложной, постоянно развивающейся системы обусловлены потребностью общества в высоком качестве иноязычной подготовки специалистов, готовых к самостоятельному приобретению знаний с целью удовлетворения своих личностных и профессиональных потребностей. Современные информационно-коммуникационные технологии открывают новые перспективы для обновления формы и содержания иноязычной подготовки, эффективность их применения в образовательном процессе бесспорна.
Изложение основного материала исследования. Одной из интересных и перспективных форм работы по овладению обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией является использование в учебном процессе видеоматериалов. Известно, что усвоение иноязычной лексики опирается на познавательный интерес, а ее запоминание и воспроизведение осуществляется эффективнее, если оно связано с активной умственной или практической деятельностью. Интеграция видео в канву занятий стимулирует расширение вокабуляра и способствует повышению прочности запоминания изучаемого лексического материала, развивает различные стороны психической деятельности обучающихся, а также, что не менее важно, оказывает на них значительное психологическое воздействие и повышают учебную мотивацию. Тщательно подобранные тематические видеоматериалы в сочетании с подготовленными преподавателем заданиями, ориентированными на достижение конкретных методических целей, положительно сказывается на развитии навыков обучающихся во всех видах речевой деятельности. Кроме того, работа с видеоматериалами способствует расширению общего и профессионального кругозора, стимулирует познавательную активность и интерес обучающихся к изучаемой дисциплине.
Использование видеоматериалов позволяет преподавателю изменить характер традиционного занятия, сделав его необычным, увлекательным и динамичным. Отдельно хотелось бы отметить, что
использование видео помогает повысить прагматическую осведомленность обучающихся, то есть важность контекста при принятии решения о намерениях говорящего. Прагматика также включает жесты, мимику и другие невербальные формы общения, связанные с культурой стран изучаемого языка [2].
Чем больше и разнообразнее усилия, которые применяются для освоения лексического материала (творческая энергия, методологические подходы, возможные ракурсы внимания и т.д.), тем продуктивнее происходит процесс его запоминания. Видео, как комбинация визуальных и звуковых стимулов, создает особый, продуктивный образовательный опыт. Продуктивность может быть увеличена, если видео посвящено текущим и актуальным событиям, профессионально значимой информации, поскольку тогда обучающихся можно больше стимулировать к выражению собственного мнения и собственных мыслей. Видео должно помочь обучающимся учиться, задавая вопросы, рассматривая и обсуждая реальные, личностно значимые проблемы.
При выборе видео для проведения занятия преподавателю необходимо учитывать целый ряд критериев:
- аутентичность видеофрагмента;
- высокое качество видеоматериала;
- соответствие видеоматериала теме занятия, его информативность;
- коммуникативная и языковая ценность материала;
- максимальная визуализация предлагаемого для изучения материала, поскольку наглядность облегчает понимание содержания;
- соответствие содержания видеоролика образовательным потребностям и интересам обучающихся, что обеспечит связь между личностью обучающихся и содержанием материала и станет мощным стимулом для его усвоения;
- соответствие четкости речи героев видеофрагмента и ее скорости уровню языковой подготовки обучающихся;
- отсутствие ярко выраженного акцента, который может затруднить понимание содержания;
- соответствие языкового материала видеоролика языковым и литературным нормам;
- умеренное количество незнакомой лексики, так как слишком сложный для понимания языковой материал может демотивировать обучающихся;
- незначительная длительность видеоролика (3-5 минут) и т.д.
В Интернете можно найти огромное количество видео, которые, казалось бы, подходят для обучения иностранному языку (например, английскому), однако далеко не все источники, на которых они размещены, надежны и удобны в использовании. Подготовка к занятиям с использованием видео занимает достаточно большое количество времени и включает в себя не только просмотр видеоматериалов и отбор роликов, максимально соответствующих указанным критериям, но и разработку заданий к ним. В этой связи вопрос поиска ресурсов, которые можно было бы рекомендовать преподавателям иностранных языков для работы с видео, приобретает особую актуальность. Помимо YouTube [9], крупнейшей в мире платформы онлайн-видео с множеством видеоматериалов, некоторые из которых с успехом могут быть использованы в учебном процессе, можно рекомендовать преподавателям рассмотреть возможности предназначенных именно для образовательных целей ресурсов, например: FluentU [8], English Central [5], Vimeo [10], сайт Британского Совета [4], ESL Video [7], ВВС Learning English [3], engvid.com [6] и многие другие.
Работа с видео может стать весьма эффективным видом самостоятельной работы обучающихся. В качестве задания можно предложить им проделать самостоятельный поиск видеоматериалов по определенной теме, что, с одной стороны, будет для них дополнительным и познавательным опытом, а с другой стороны, облегчит работу преподавателя по поиску ресурсов для включения в учебный процесс. Результаты поиска, проведенного с учетом установленных критериев отбора, обучающиеся могут представить в виде презентаций. В процессе самостоятельной работы с видео у обучающихся совершенствуется иноязычная коммуникативная компетенция, а также развивается целый ряд умений и навыков:
- умение пользоваться различными информационными источниками;
- исследовательские умения;
- навыки составления информационных запросов;
- умение оценивать и сортировать информацию;
- умение оценить информацию с точки зрения ее соответствия критериям отбора;
- умение самостоятельно изучить видеоматериал, оценить его качество;
- умение оценить содержательную сторону найденного ресурса и ее соответствие целям обучения, уровню иноязычной компетенции учебной группы;
- умение дать краткую аннотацию предлагаемому видеоматериалу;
- умение создавать презентацию видео со скриншотами изображений, краткой текстовой информацией, отражающей его ключевые моменты;
- умение работать с субтитрами, редактировать их и т.д.
В ходе реализации подобной самостоятельной познавательной деятельности у обучающихся происходит систематизация и закрепление знаний и практических умений, возникает потребность проявить себя, свои способности, творческий потенциал, самостоятельность мышления. То есть «обучающиеся испытывают удовлетворение от обогащения собственной базы знаний, что побуждает к дальнейшему осуществлению образовательной деятельности уже вне образовательного учреждения» [1, С. 57]. При этом обучающиеся получают не только собственно знания, но и на практике знакомятся со способами их самостоятельного приобретения.
Выводы. Таким образом, особый учебный опыт, который приобретают обучающиеся в процессе работы с видео, аутентичность контента, создающая атмосферу реальной языковой коммуникации, визуализация, помогающая лучше понять содержание материала, знакомство с живой иноязычной культурой делают работу с видео неотъемлемым компонентом языковой подготовки. Работа с видеоматериалами может стать для обучающихся серьезным стимулом к самостоятельному изучению иностранного языка, а для преподавателя - источником вдохновения и пополнения арсенала средств, методов и приемов обучения.
Необходимо помнить, что просмотр видео и выполнение заданий на его основе должны стать для обучающихся сложным, но вместе с тем приятным учебным опытом. Погружение в привлекательную и комфортную среду обучения будет стимулировать их интерес к освоению иностранного языка. Видео это бесценный образовательный инструмент, которым не стоит пренебрегать, упуская тем самым множество возможностей для обучения иностранному языку. Чем чаще и активнее преподаватели прибегают к видео на занятиях, тем больше идей у них рождается относительно его использования для повышения эффективности языковой подготовки обучающихся. Все это позволяет утверждать, что применение видеоматериалов при освоении иностранного языка приводит к интенсификации учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования иноязычной коммуникативной, информационной, социокультурной и других ключевых компетенций обучающихся.
Аннотация. Видео является эффективным ресурсом, который целесообразно применять в процессе обучения иностранному языку. Работа с видеоматериалами может стать для обучающихся серьезным стимулом к самостоятельному изучению иностранного языка, а для преподавателя -источником вдохновения и пополнения арсенала средств, методов и приемов обучения. В статье рассматриваются вопросы, связанные со значением использования видеоматериалов в учебном процессе с целью формирования иноязычной коммуникативной компетенции, описываются критерии отбора видеофрагментов, преимущества самостоятельной работы обучающихся с видеоматериалами.
Ключевые слова: видео, эффективность, иноязычная подготовка, коммуникативная компетенция, приобретение знаний, самостоятельная работа.
Annotation. Video is an effective resource that should be used in the process of learning a foreign language. Working with video materials can be a serious incentive for students to learn a foreign language independently, and for the teacher - a source of inspiration and reinforcement of the arsenal of teaching tools, methods and techniques. The article considers the issues related to the importance of the use of video materials in the educational process in order to form a foreign language communicative competence, describes the selection criteria for video fragments, the advantages of independent work of students with video materials.
Key words: video, efficiency, foreign language training, communicative competence, knowledge acquisition, independent work.
Литература:
1. Везетиу, E.B. Современные методы обучения английскому языку в высшей школе / Е.В. Везетиу, Е.В. Вовк // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - №2 (87). - С. 56-58
2. Малкова, Т.В. Работа с видео как средство активизации учебной деятельности / Т.В. Малкова, А.Ю. Баранов // Вопросы педагогики. - 2021. - № 3-1. - С. 177-179
3. ВВС Learning English [сайт]. - URL: https://www.bbc.co.uk/learningenglish (дата обращения: 09.04.2023).
4. British Council [сайт]. - URL: https://www.britishcouncil.ru (дата обращения: 13.04.2023).
5. English Central [сайт]. - URL: https://ru.englishcentral.com/about-us (дата обращения: 13.03.2023).
6. Engvid [сайт]. - URL: https://www.engvid.com (дата обращения: 09.04.2023).
7. ESL Video [сайт]. - URL: https://www.eslvideo.com (дата обращения: 09.03.2021).
8. FluentU [сайт]. - URL: https://www.fluentu.com (дата обращения: 09.04.2023).
9. YouTube [сайт]. - URL: https://www.youtube.com (дата обращения: 13.04.2023).
10. Vimeo [сайт]. - URL: https://vimeo.com (датаобращения: 09.04.2023).
УДК 378.147:372.881.111.1
К ВОПРОСУ О ЗНАЧЕНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В ХОДЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ (НА ПРИМЕРЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
доцентМалкова Татьяна Вячеславовна Санкт-Петербургскийуниверситет МВД России (г. Санкт-Петербург)
Постановка проблемы. Стремительные изменения, происходящие в мире, неуклонно растущие потоки информации и инновации, внедряемые в самые разнообразные сферы деятельности, диктуют необходимость в непрерывном развитии и обновлении знаний, приобретении новых умений и навыков, формировании дополнительных компетенций, освоении новых видов деятельности. От специалиста XXI века требуется не только глубокое владение профессией, но и способность адаптироваться к меняющимся обстоятельствам, творчески подходить к решению проблем, сотрудничать и обмениваться идеями с целью выбора оптимальных решений, критически мыслить, всесторонне оценивать и структурировать добываемую информацию. Изменение запросов общества и активное влияние информационных технологий на его развитие приводят к изменениям в системе образования.
Изложение основного материала исследования. Информатизация образования рассматривается как комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств и технологий [2, С. 136]. Информатизация образования предполагает переход от простого усвоения предлагаемой преподавателем информации, которое было свойственно образованию в его традиционной форме, к формированию и совершенствованию навыков и качеств личности, открывающих возможности для поиска и структурирования информации, творческой деятельности, самостоятельного создания, накопления и обмена знаниями [3 С. 217]. Широкое распространение современных информационных технологий открывает новые возможности для непрерывного образования и обучения на протяжении всей жизни.
Современную систему образования характеризует внимание к интересам, склонностям и способностям обучающихся и их развитию, учет индивидуальных особенностей личности, применение различных форм и методов обучения, направленных на максимально полное удовлетворение разнообразных образовательных потребностей [3, С. 217]. Современная система образования должна готовить специалистов, умеющих работать с ресурсами данных, осуществлять поиск и собирать, оценивать и использовать информацию. Это значит, что для комфортного существования в обществе, успешной профессиональной деятельности и творческой самореализации человеку необходимо обладать развитой информационной культурой.
Информационная культура - одна из составляющих общей культуры человека. Она представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, а также рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Информационная культура способствует удовлетворению индивидуальных информационных потребностей человека и позволяет ему грамотно использовать открывающиеся перед ним возможности, в том числе с использованием современных информационных технологий. Наличие информационной культуры является залогом успешной социализации в информационном обществе и позволяет человеку органично встраиваться в его среду. На сегодняшний день формирование информационной культуры личности является социальным заказом данного этапа развития общества, поскольку культура строящегося информационного общества определяется уровнем культуры людей [4, С. 157]. Именно поэтому формирование информационной культуры можно отнести к одной из приоритетных задач системы образования.
