CC BY
95
УДК 159.9.07
Ласкина А.А. студент
Научный руководитель: Василькова Ж.Г., КПсН
доцент
Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ
Аннотация: в данной статье представлены результаты исследования тревожности студентов. В исследовании приняли участие 52 студента Красноярского государственного медицинского университета им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого. Целью данной работы являлась разработка и апробация программы психологической коррекции тревожности. В результате прохождения психокоррекционной программы у студентов наблюдались значительные снижения показателей выраженности тревожности.
Ключевые слова: тревожность; студенты; психологическая коррекция.
Laskina A.A. student
Scientific adviser: Vasilkova Zh.G., KPSN
associate professor
Krasnoyarsk State Medical University named after prof. V.F. Voino-
Yasenetsky
PSYCHOLOGICAL CORRECTION OF ANXIETY AMONG STUDENTS OF KRASGMU NAMED AFTER PROF. V.F. VOINO-
YASENETSKY
Resume: This article presents the results of a study of students' anxiety. The study involved 52 students of the Krasnoyarsk State Medical University. prof. V.F. Voino-Yasenetsky. The aim of this work was to develop and test a program for the psychological correction of anxiety. As a result of the psychocorrectional program, the students showed significant reductions in the severity of anxiety.
Keywords: anxiety; students; psychological correction.
В данном исследовании наше внимание было обращено на выявление высоких показателей тревожности, как одного из наиболее часто встречающихся состояний [2; 4]. Кроме того, высокая тревога значительно снижает качество жизни и является основой для развития ряда сопутствующих заболеваний, таких как депрессия, расстройства, связанные с употреблением алкоголя и других психоактивных веществ, панического
расстройства, других фобических расстройств и т. д. [3].
Базой данного исследования являлся Красноярский государственный медицинского университет им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого.
В исследовании приняли участие 52 студента в возрасте от 19 до 23 лет.
Для оценки выраженности тревожности использовались методика «Исследование тревожности» Спилбергера-Ханина и «Личностная шкала проявления тревоги» Дж. Тейлор.
Так, с помощью методики Спилбергера-Ханина были выявлены следующие показатели. Из 52 опрошенных студентов, у 19 (37%) выявлена выраженная ситуативная тревожность, у 27 (52%) умеренная, у 6 (11%) низкая.
Выраженная личностная тревожность была выявлена у 28 (54%) опрошенных студентов, умеренная у 22 (42%), низкая у 2 (4%).
Итак, в выборке студентов высокий уровень личностной тревожности преобладает над средним и низким.
С помощью методики Дж. Тейлор было выявлено, что из 52 опрошенных студентов очень высокий уровень тревожности выявлен у 1 (2%) студента. У 12 (23% ) высокий уровень. У 15 (29%) средний с тенденцией к высокому. У 14 (27%) средний с тенденцией к низкому. У 10 (19%) низкий уровень тревоги.
Исходя из результатов исследования, были выделены экспериментальная (12 человек) и контрольная (12 человек) группы исследования. В каждую из групп входило равное количество юношей и девушек. В данные группы входили студенты, у которых были выявлены высокие показатели тревожности, давшие свое согласие на участие в эксперименте.
Наиболее эффективным направлением психологической коррекции тревожности считается когнитивно-поведенческая психотерапия [1]. Поэтому данное направление было выбрано в качестве основного для составления психологического тренинга для работы с тревожностью студентов.
Основной целью психологической коррекции является снижение тревожности у студентов.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи:
1. Обеспечить понимание возможности преодоления тревожности посредством развития когнитивных и поведенческих навыков.
3. Научить студентов выявлять дисфункциональные мысли, опровергать их и заменять на функциональные, реалистичные.
4. Обучить стратегии решения проблем и принятия осознанных решений.
5. Научить студентов совладать с ранее тревожащими ситуациями.
Формат группы: 12 участников. Занятия проводились в групповом
формате два раза в неделю (10 встреч) с использованием программы для организации видеоконференций Zoom. Каждая встреча длилась 90 минут без перерыва.
По окончании психокоррекционной работы была проведена повторная диагностика тревожности в экспериментальной и в контрольных группах, затем было проведено сравнение полученных показателей.
Результаты повторной диагностики, полученные с помощью методики Спилбергера-Ханина в экспериментальной и контрольной группах, представлены в таблице 1-2.
Таблица 1 - Результаты повторной диагностики ситуативной тревожности
Экспериментальная группа Контрольная группа
n % n %
Низкий уровень 2 17% 0 0%
Умеренный уровень 8 66% 4 34 %
Высокий уровень 2 17% 8 66%
Представленные результаты позволяют увидеть, что большинство участников экспериментальной группы находятся в диапазоне, который соответсвует умеренному уровню ситуативной тревожности (66%), тогда как у большинства участников контрольной группы диагностируется высокий уровень ситуативной тревожности (66%). Умеренный уровень тревожности является нормативным и полученные результаты позволяют сделать вывод о эффективности программы, которая была направлена на снижение показателей тревожности.
Таблица 2 - Результаты повторной диагностики личностной тревожности
Экспериментальная группа Контрольная группа
n % n %
Низкий уровень 0 0% 0 0%
Умеренный уровень 6 50,0% 3 25,0%
Высокий уровень 6 50,0% 9 75,0%
Представленные данные позволяют увидеть, что у половины испытуемых ЭГ диагностируется умеренный уровень личностной тревожности, тогда как у участников КГ он обнаружен лишь у 25%. У 75% испытуемых контрольной группы диагностирован высокий показатель личностной тревожности.
У второй половины участников ЭГ уровень личностной тревожности остается высоким. Это может объясняться тем, что личностная тревожность сложнее поддается коррекции и требует более длительной работы.
Рассмотрим результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента с помощью методики Дж. Тейлор. Данные представлены в
таблице 3.
Таблица 3 - Результаты повторной диагностики тревожности по методике Дж. Тейлор_
Уровень тревожности Экспериментальная группа Контрольная группа
N % N %
Очень высокий 0 0% 0 0%
Высокий 1 9% 5 42 %
Средний с тенденцией к высокому 3 33% 5 42 %
Средний с тенденцией к низкому 8 58% 2 16%
Низкий 0 0% 0 0 %
Итак, мы видим, что данные, полученные в экспериментальной группе отличаются от результатов контрольной. Так, у большинства участников ЭГ был диагностирован средний с тенденцией к низкому уровень тревожности (58%), тогда как в КГ чаще всего диагностировались средний с тенденцией к высокому (42%) и высокий (42%) уровни тревожности.
Учитывая то, что участники обеих группах находились в равных условиях обучения, можно сделать вывод о том, что на благоприятное изменение показателей экспериментальной группы оказала влияние психокоррекционной программы тревожности. Таким образом, разработанная программа психотерапевтической коррекции социальной тревожности у студентов-медиков показала свою эффективность.
Использованные источники:
1. Караваева Т. А. Принципы и алгоритмы психотерапии тревожных расстройств невротического уровня (тревожно-фобических, панического и генерализованного тревожного расстройств) / Т. А. Караваева, А.В. Васильева, С.В. Полторак // обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2016. - № 4. - С. 42-52.
2. Кочорова Л. В. К вопросу о тревоге и депрессии в молодежной студенческой среде / Л.В. Кочорова, В С. Скрипов, А.С. Сливка //Наука молодых (Eruditio Juvenium). - 2020. - Т. 8, №2. - С. 246-253.
3. Хаустова Е. А. Современные представления о диагностике и терапии тревожных расстройств / Е. А. Хаустова, В. Г. Безшейко // Международный неврологический журнал. 2012 - Т. 2, № 48. - С. 52-60.
4. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5). - Arlington, VA: «American Psychiatric Publishing», 2013. - С. 189-195. - 992 p.
