Профориентационная деятельность в Белгородской области Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Педагогика и просвещение

Правильная ссылка на статью:

Алтынник Н.И. — Профориентационная деятельность в Белгородской области // Педагогика и просвещение. -2023. - № 3. - С. 62 - 73. DOI: 10.7256/2454-0676.2023.3.43944 EDN: VHEWVK URL: https;//nbpublish.com'library_read_article.php?id=43944

Профориентационная деятельность в Белгородской области

Алтынник Наталья №оревна

кандидат технических наук

Директор, Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, Малый

технологический университет БГТУ

308012, Россия, г. Белгород, ул. Костюкова, 46 И altynnik.ni@bstu.ru

Статья из рубрики "Образование"

DOI:

10.7256/2454-0676.2023.3.43944

EDN:

VHEWVK

Дата направления статьи в редакцию:

31-08-2023

Дата публикации:

07-09-2023

Аннотация: Профориентационная работа в рамках образовательной деятельности - это крайне актуальное направление работы. Данная деятельность регулируется как федеральными законами, так и региональными нормами. В данной работе мы проанализировали основные методы развития профориентационной деятельности. На примере Белгородской области определили, какие из данных техник работают и какие результаты они дают. В Белгородском регионе существуют различные профориентационные центры, которые оказывают помощь школьникам и студентам в выборе профессии, предоставляя информацию о рынке труда, возможностях обучения и трудоустройства. Однако, несмотря на достигнутые результаты, все еще есть ряд вызовов и проблем, которые требуют решения. В Белгородском регионе существуют различные профориентационные центры, которые оказывают помощь школьникам и студентам в выборе профессии, предоставляя информацию о рынке труда, возможностях обучения и трудоустройства. Однако, несмотря на достигнутые результаты, все еще есть

ряд вызовов и проблем, которые требуют решения. Одной из таких проблем является отсутствие информации о рынке труда в регионе для конкретных профессий, что затрудняет выбор будущей профессии. В работе показано с учетом тенденций на рынке труда и социально-экономической ситуации в Белгородском регионе, профориентационная деятельность имеет большой потенциал для развития и совершенствования.

Ключевые слова:

профориентация, образование, практикоориентированность, социальное партнерство, сетевое сотрудничество, рынок труда, Белгородская область, профориентационные центры, выбор профессии, социальные проблемы

1. Введение

Профориентационная работа в рамках образовательной деятельности актуальная для

большого количества сторон, включая государство, экономику образование, обучающихся и их родителей. Это подтверждается множеством заявлений высокопоставленных лиц государства и отражено в стратегических документах государственного развития Российской Федерации (Приказы Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010, №380 от 23 августа 2013, №1089 от 05 марта 2004). Такая актуальность не требует дополнительного обоснования ^.Профориентационная деятельность с подростками имеет большую актуальность по нескольким причинам:

Выбор профессии: Подростки сталкиваются с необходимостью принятия решений относительно своей будущей профессиональной карьеры. Профориентационная деятельность помогает им разобраться в своих интересах, талантах и целях, а также ознакомиться с различными профессиональными возможностями. Это помогает им принять информированное решение и выбрать наиболее подходящую карьеру

Развитие навыков: Профориентационная деятельность помогает подросткам развивать навыки, необходимые для будущего трудоустройства. Это может включать развитие коммуникационных навыков, умения работы в команде, лидерские качества, планирование и организацию времени и другие навыки, которые пригодятся им в любой профессии [4].

Предотвращение безработицы: Некоторые подростки, не имеющие ясного понимания своих профессиональных целей, могут столкнуться с проблемами трудоустройства после окончания школы или высшего учебного заведения. Профориентационная деятельность помогает им определить свои интересы и способности, что повышает вероятность успешного трудоустройства в будущем.

Снижение стресса и неуверенности: Процесс выбора профессии может быть стрессовым для многих подростков, особенно если они не знают, какие возможности доступны. Профориентационная деятельность помогает подросткам снизить уровень неуверенности,

предоставляя информацию о различных профессиях, их требованиях и перспективах

Развитие самосознания: Профориентационная деятельность способствует развитию самосознания подростков. Они могут лучше понять свои интересы, ценности, сильные стороны и слабости Это помогает им не только с выбором профессии, но и в общей

жизни, поскольку они начинают лучше понимать себя и свои потребности.

Актуализация информации: Рынок труда постоянно меняется и развивается. Профориентационная деятельность помогает подросткам оставаться в курсе последних трендов, новых профессий и возможностей, которые могут появиться в будущем. Это позволяет им приспособиться к быстро меняющимся условиям и принимать более информированные решения о своей профессиональной карьере [7, 8].

Уменьшение риска неправильного выбора: Профориентационная деятельность помогает подросткам избежать ситуации, когда они выбирают профессию, не соответствующую их интересам, способностям или ценностям. Это помогает предотвратить недовольство работой, частые смены профессий и неудовлетворенность жизнью в будущем.

Развитие мотивации и целеустремленности: Профориентационная деятельность может помочь подросткам развить мотивацию и целеустремленность в достижении своих

карьерных целей —Она может стимулировать подростков к самостоятельному изучению информации о профессиях, постановке целей и планированию шагов для их достижения.

Повышение уровня образования: Профориентационная деятельность может помочь подросткам осознать важность образования для достижения их профессиональных целей

Она может стимулировать интерес к учебе и поощрять подростков к получению

дополнительных знаний и навыков, необходимых для успешной карьеры [12, 13].

Поддержка социального развития: Профориентационная деятельность предоставляет подросткам возможность взаимодействия с профессионалами различных отраслей,

экспертами и другими подростками, которые разделяют их интересы ^^И. Это способствует развитию их социальных навыков, сетей и общения, что может оказаться полезным в будущей профессиональной жизни.

Цель данного исследования - проанализировать основные методы развития профориентационной деятельности, определить какие из данных техник работают в Белгороде и Белгородской области и какие результаты они дают.

2. Методы и материалы.

Работа основана на анализе деятельности образовательных организаций, расположенных в г. Белгороде. В том числе для анализа использовался опыт профориентационной работы белгородских вузов БГТУ им. В.Г. Шухова и НИУ «БелГУ». В работе проводился анализ работы организаций по ключевым направлениям -кластерный характер, практикоориентированность, продолжительность, социальное партнерство и так далее. Так же проводилось сопоставление работы по данным направлениям с нормативными документами в области профориентационной деятельности. В качестве таких нормативных документов были использованы ФЗ, действующие на территории Российской Федерации по направлению профориентации молодежи в учебных заведениях:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

4. Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации приказ от 23 августа 2013 г. № 380 «Об утверждении федерального государственного стандарта государственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования»;

5. Приказ от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Результаты и обсуждение.

Рассмотрим деятельность белгородских образовательных организаций в сфере профессиональной ориентации в разрезе таких критериев, как кластерный характер, практикоориентированность, продолжительность, социальное партнерство, сетевое сотрудничество, непрерывность, личностная ориентированность, перспективность. Проанализируем подробнее каждый из них.

Кластерный характер - это показатель того, как сильно профориентационная деятельность со школьниками внедрена в систему работы территориально-отраслевых профессионально-образовательных кластеров.

В сфере образования, науки и техники термин "кластер" может иметь несколько значений, в зависимости от контекста. Вот несколько возможных толкований:

Кластер вузов - это группировка университетов или высших учебных заведений, которые сосредоточены в одном регионе и сотрудничают между собой. Кластер вузов может способствовать обмену знаниями, научным исследованиям, развитию образовательных программ и привлечению талантливых студентов и преподавателей.

Научно-исследовательский кластер - это объединение научных и исследовательских организаций, лабораторий, институтов и университетов в одной области или тематике. Научно-исследовательский кластер способствует сотрудничеству между учеными, обмену идеями, оборудованием и ресурсами, а также повышению конкурентоспособности и научных достижений в данной области.

Технологический кластер - это совокупность технологических компаний, стартапов, инкубаторов и инновационных центров, которые сосредоточены в одном регионе. Технологический кластер способствует развитию и коммерциализации новых технологий, обмену экспертизой и ресурсами, созданию благоприятной инновационной среды и привлечению инвестиций.

Нами же термин «кластер» рассматривается как совокупность всех изложенных выше в а риа нто в .

Кластеры в сфере образования, науки и техники играют важную роль в стимулировании сотрудничества, инноваций и развитии в соответствующих отраслях. Они создают благоприятные условия для роста и прогресса, позволяя учреждениям и компаниям взаимодействовать, обмениваться знаниями и достигать синергетических эффектов.

Кластерный подход в профориентационной деятельности на примере Белгородской

области представляет собой объединение предприятий и учебных заведений в определенных отраслях экономики для максимально эффективной профориентации школьников и студентов.

В Белгородской области имеется несколько кластеров, которые охватывают различные отрасли экономики: сельское хозяйство, машиностроение, строительство, медицина и другие. В рамках каждого кластера существует сотрудничество между предприятиями и учебными заведениями для проведения практикоориентированного обучения, организации профессиональных конкурсов и мероприятий, проведения научных исследований и других профориентационных ивентов.

Например, в кластере сельского хозяйства сотрудничают образовательные учреждения, такие как Белгородский аграрный университет, и предприятия аграрного сектора, включая Агрохолдинг "Берег", ООО "Гормолзавод" и другие. Студенты имеют возможность проходить практику на предприятиях, участвовать в конкурсах и проектах, которые организуются совместно с предприятиями, что помогает им получить практические навыки и опыт работы в отрасли.

Таким образом, кластерный характер профориентационной деятельности на примере Белгородской области позволяет более эффективно организовать профориентационную работу в каждой отрасли экономики, обеспечивая студентам и школьникам доступ к практикоориентированным обучению и практике в реальных условиях, что является важным фактором для успешной карьеры в будущем.

Профориентационная деятельность, при ее правильно организованной работе, нацеленной на результат, ориентируется на экономические потребности региона, следовательно, профориентация должна формировать предложение, отвечающее спросу на региональном/субрегиональном рынке.

Стоит отметить, межрегиональная мобильность во многих регионах России велика. Таким образом, необходимо решать проблему оттока подростков и молодежи в другие регионы. Следовательно, профориентация носит именно региональный характер. Принцип работы в решении поставленной задачи весьма прост. Чаще всего он именно так и реализуется: как только в регионе возникает дефицит кадров в определенной сфере начинается агитация в «эту сторону» посредством показа различных видеороликов, проведения тематических мероприятий и т.п.

Практикоориентированность подразумевает под собой то, что подростки могут уже в школе понять какие профессии, отрасли, сферы им наиболее интересны. Практикоориентированный подход также реализуется в рамках профессиональных дней открытых дверей и деловых игр, организуемых совместно с представителями различных отраслей экономики. Школьники и студенты имеют возможность познакомиться с представителями профессий, которые могут заинтересовать их, а также получить практические советы и сопутствующую информацию о технических аспектах работы в выбранной отрасли. Наиболее распространенной формой практикоориентирвоанности является проведение профессиональных проб.

Профессиональные пробы для школьников - это мероприятия, которые предоставляют возможность школьникам познакомиться с различными профессиями и получить практический опыт в определенных областях. Целью профессиональных проб является помощь учащимся в определении своих профессиональных интересов, развитии навыков и принятии осознанного выбора профессионального пути.

Профессиональные пробы могут иметь различные формы и форматы, в зависимости от места их проведения. Некоторые из них могут включать:

Посещение предприятий: школьники посещают предприятия и организации, где им предоставляется возможность ознакомиться с рабочей средой, процессами производства и взаимодействовать с работниками, задавая им вопросы и наблюдая их работу.

Стажировки: школьники могут провести некоторое время (обычно несколько дней или недель) на стажировке в определенной компании или организации. Во время стажировки они получают возможность участвовать в реальных заданиях и проектах, работать с наставниками и получать представление о конкретной профессии.

Мастер-классы и тренинги: это краткосрочные обучающие события, на которых школьникам предлагается попробовать свои силы в определенной области или профессии. Например, мастер-классы по программированию, дизайну, кулинарии и т. д.

Карьерные ярмарки: это события, где школьникам предоставляется возможность встретиться с представителями различных профессий и узнать больше о возможностях и требованиях в различных сферах.

Профессиональные пробы помогают школьникам получить представление о различных профессиональных направлениях, исследовать свои интересы и амбиции, а также получить практический опыт, который поможет им сделать информированный выбор при выборе своего будущего профессионального пути.

Еще одним важным критерием в профориентационной деятельности региона является ее продолжительность или же непрерывность. Суть заключается в том, что данная работа должна вестись на постоянной основе и иметь структурные подразделения, отвечающие за данную работу. Этот критерий весьма логично отвечает на вопрос о том, что нельзя направить ребенка, подтолкнуть его к какому-либо самоопределению исключительно на основе «событийной педагогики».

В контексте рассмотрения профориентационной деятельности важно говорить о социальном партнерстве. Данный механизм представляет собой совокупность всех элементов, заинтересованных в профориентационной деятельности: предприятия, учащиеся, образовательные организации, родители. В сфере экономики центральным партнером являются сами предприятия, так как именно они имеют потребность в кадрах. Исходя из этого социальное партнерство является важным механизмом профориентационной деятельности, так как способствует взаимодействию между ключевыми участниками: государством, образовательными учреждениями, предприятиями и молодежью. На примере Белгородской области можно увидеть, как это сотрудничество способствует успешной профориентации подрастающего поколения. В Белгородской области проводятся разнообразные мероприятия, реализующиеся благодаря социальному партнерству. Например, регулярно организуются профессиональные дни открытых дверей, деловые игры, семинары и круглые столы с участием преуспевающих работодателей, экспертов и учебных заведений. Образовательные учреждения активно сотрудничают с предприятиями, организуя практику и стажировки для студентов. Это позволяет молодым людям приобрести навыки и опыт в реальной рабочей ситуации, а предприятиям - оценить потенциал будущих работников. Социальное партнерство в области профориентационной деятельности на примере Белгородской области демонстрирует, как совместные усилия государства, образовательных учреждений и предприятий могут способствовать качественной подготовке специалистов для удовлетворения рынка труда и соответствующему развитию

региона. Регулирование деятельности осуществляется Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", в котором устанавливаются принципы государственной политики в области образования, включая профориентационную работу.

Проведение профориентационной работы имеет несколько важных причин, связанных с экономикой:

Соответствие спросу и предложению рабочей силы: профориентационная работа помогает установить соответствие между требованиями рынка труда и навыками, которые люди развивают во время образования. Она помогает школьникам и студентам получить информацию о различных профессиях, требуемых квалификациях и перспективах роста в разных отраслях. Это способствует формированию кадрового потенциала, соответствующего потребностям экономики.

Сокращение безработицы и недостатка кадров: профориентационная работа помогает предотвратить ситуацию, когда выпускники не могут найти работу из-за несоответствия своих навыков и требований рынка труда. Правильное информирование и ориентация помогают школьникам и студентам выбрать карьерные пути, которые востребованы и предлагают хорошие возможности для занятости. Это способствует снижению безработицы и повышению уровня занятости в экономике.

Эффективное использование человеческого капитала: профориентационная работа помогает людям лучше понять свои способности, интересы и цели. Она способствует выбору таких образовательных и профессиональных путей, которые позволяют людям максимально реализовать свой потенциал. Это приводит к эффективному использованию человеческого капитала в экономике, увеличивая производительность и инновационность.

Сокращение расходов на переквалификацию и переобучение: когда люди правильно выбирают свою профессиональную траекторию, вероятность необходимости переквалификации и переобучения в будущем сокращается. Это позволяет обеспечить экономию времени, ресурсов и финансовых затрат на переобучение работников, а также снижает издержки для работодателей.

В целом, проведение профориентационной работы играет важную роль в эффективном функционировании экономики, помогая создавать соответствие между спросом и предложением на рынке труда, снижая безработицу, повышая производительность и эффективность труда, а также сокращая расходы на переобучение.

На примере Белгородской области можно видеть результаты профориентационной деятельности. В области проводится ежегодный традиционный набор профориентационных мероприятий включающий в себя следующие:

1 . Фестиваль профессий "Твой выбор". Ежегодно в Белгородской области проводится фестиваль профессий "Твой выбор", на котором представлены различные профессии и специальности. В рамках фестиваля проводятся мастер-классы, тренинги, консультации, а также возможность ознакомиться с образовательными учреждениями и работодателями. Благодаря этому мероприятию школьники и студенты получают возможность узнать больше о различных профессиях и выбрать наиболее подходящую для себя.

2. "День открытых дверей" в вузах. Многие вузы Белгородской области проводят "День

открытых дверей", на котором посетители могут ознакомиться с учебными программами, условиями поступления, преподавателями и студентами. Также на мероприятии проводятся лекции, мастер-классы и экскурсии по кампусу. Это помогает абитуриентам определиться со своим выбором учебного заведения и специальности.

3. "Карьерный день" в школах. В рамках проекта "Карьерный день" бизнес-сообщество организует встречи школьников с представителями разных профессий. Цель мероприятия - рассказать о том, какие специальности будут востребованы в будущих годах и какие навыки и знания необходимы, чтобы достичь успеха в конкретной сфере. Благодаря этому проекту учащиеся смогут более осознанно выбирать свой будущий профессиональный путь.

Результатом проведения подобных мероприятий является то, что участники получают более четкое представление о своих профессиональных интересах, развивают навыки и знания, необходимые для выбранной профессии, и смогут принимать более информированные решения о своей карьере. Данная деятельность помогает молодым людям определить свои профессиональные интересы и склонности, выбрать наиболее подходящую для себя профессию и получить необходимую подготовку и образование. В результате увеличивается количество квалифицированных специалистов в различных областях и повышается уровень конкурентоспособности рынка труда в регионе. Профориентационная деятельность способствует развитию социально-экономического потенциала региона. Чем больше людей занимаются подходящей для себя деятельностью, тем выше уровень их производительности и эффективности работы, что, в свою очередь, способствует росту экономики и улучшению социальных показателей региона.

Существенную роль профориентационная деятельность играет в поддержке малого и среднего бизнеса. Многие предприниматели нуждаются в квалифицированных работниках и могут найти их благодаря информационной базе, созданной в рамках профориентационной деятельности.

Также профориентационная деятельность позволяет сократить социальную напряженность в регионе, ведь проблемы неадаптированных к работе людей, или же выбор профессии не по склонностям могут привести к безработице, социальному и экономическому неравенству и другим социальным проблемам.

В Белгородской области действует множество центров и программ, нацеленных на поддержку профориентационной деятельности, в том числе для детей и подростков. В результате этой деятельности у молодежи повышается уровень гражданской и культурной компетенции, и сокращается риск принятия нерешительных или необдуманных решений в профессиональном плане.

Также мы видим, что профориентационная деятельность должна отвечать основным тенденциям образования, что весьма логично, так как профориентационная деятельность является важным элементом структуры образования в стране.

В России профориентационная деятельность получает все большее признание и внимание как в системе образования, так и в кругу широкой общественности. Существует несколько перспектив развития этой области:

Интеграция профориентации в образовательную систему: российские власти придают большое значение профориентации, и ее развитие активно поддерживается на уровне государственной политики. В перспективе ожидается более тесная интеграция

профориентации в школьную программу, что позволит предоставить больше ресурсов и времени для проведения профориентационных мероприятий.

Развитие информационных технологий: возрастание использования информационных технологий в образовании и профориентационной деятельности открывает новые перспективы. Создание онлайн-ресурсов, цифровых платформ и мобильных приложений для профориентации может существенно расширить доступ к информации и услугам в этой области.

Расширение партнерства с работодателями: сотрудничество с предприятиями, организациями и работодателями играет важную роль в профориентационной деятельности. Взаимодействие с представителями различных отраслей позволяет предоставить школьникам и студентам актуальную информацию о рынке труда, требованиях и перспективах различных профессий. Развитие партнерств и расширение сети работодателей, участвующих в профориентационных мероприятиях, может значительно улучшить эффективность и реалистичность предоставляемой информации.

Развитие карьерных центров и консультационных услуг: развитие сети карьерных центров и консультационных служб может обеспечить более качественное и индивидуальное сопровождение школьников и студентов в процессе профориентации. Это включает проведение тестирования на склонности и интересы, индивидуальное консультирование, организацию ярмарок профессий и других мероприятий, направленных на поддержку принятия информированных карьерных решений.

В Белгородской области интеграция профориентации в образовательную систему осуществляется на нескольких уровнях, включая общеобразовательные учреждения, профессиональные учебные заведения и высшие учебные заведения.

В общеобразовательных школах регулярно проводятся профориентационные мероприятия, такие как лекции, семинары и курсы, на которых школьники могут получить информацию о различных профессиях и профессиональных направлениях. Организуются также экскурсии на предприятия и вузы, где школьники могут увидеть, как работают профессионалы в реальной жизни.

В профессиональных учебных заведениях, таких как колледжи и техникумы, профориентационная работа является одним из приоритетных направлений деятельности. Здесь проводятся практикоориентированные занятия и лекции, студенты проходят практику на предприятиях в рамках проектов и заданий. Также организуются встречи с представителями предприятий, где студенты могут задать вопросы и получить консультации по выбору профессии.

Высшие учебные заведения Белгородской области также активно работают в области профориентации студентов. Здесь проводятся лекции и семинары для студентов, организуются практики и стажировки на предприятиях, а также проводятся конкурсы и мероприятия, которые позволяют студентам проявить свои профессиональные навыки и получить опыт работы в их будущей профессии.

Таким образом, интеграция профориентации в образовательную систему Белгородской области позволяет школьникам и студентам получать информацию о разных профессиях, развивать свои профессиональные навыки и опыт работы в реальных условиях, что помогает им успешно выбирать свою будущую профессию и карьерный путь.

Исходя из анализа состояния профориентационной деятельности в Белгородской

области, перспективы её развития связаны с укреплением её институционального статуса, использованием современных информационных технологий, расширением партнерств с работодателями и развитием карьерных консультаций для школьников и студентов.

4. Выводы.

Профориентационная деятельность в Белгородской области находится на довольно высоком уровне. Образовательные учреждения на всех уровнях активно работают над интеграцией профориентации в учебный процесс, предоставляя широкие возможности для ознакомления с различными направлениями и профессиями.

Кроме того, в регионе существуют различные профориентационные центры, которые оказывают помощь школьникам и студентам в выборе профессии, предоставляя информацию о рынке труда, возможностях обучения и трудоустройства.

Однако, несмотря на достигнутые результаты, все еще есть ряд вызовов и проблем, которые требует решения. Одной из таких проблем является отсутствие информации о рынке труда в регионе для конкретных профессий, что затрудняет выбор будущей профессии.

В целом, с учетом тенденций на рынке труда и социально-экономической ситуации в регионе, профориентационная деятельность в Белгородской области имеет большой потенциал для развития и совершенствования. Задача региональных властей и образовательных учреждений - продолжать активно работать в этом направлении, создавая условия для профессионального роста и успешной карьеры будущих специалистов.

Библиография

1. Grebenyuk A.I., Danakin N.S., Altynnik N.I. Significance of electronic commerce in development of RF innovative economy // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. 2018. №50. P. 467-476.

2. Арюкова Е.А., Земскова Е.С. Профориентационная составляющая проектно-исследовательской деятельности // Химия в школе. 2021. № 5. С. 61-64.

3. Булгаков С.Б., Алтынник Н.И., Щербакова А.И. Новое мышление в образовательной деятельности при подготовке абитуриентов инженерных специальностей Белгорода // Управление городом: теория и практика. 2018. № 1(28). С. 50-55.

4. Сушкова, Л.Н., Игнатова И.Б. Народная культура в дополнительном образовании детей и молодёжи: проблемы и перспективы // Педагогическое образование: история становления и векторы развития: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ. Москва: Московский педагогический государственный университет. 2022. С. 758-763.

5. Бельтюкова С.Л. Реализация мероприятий подпрограммы «Проба профессий» : (в рамках Программы развития школы на 2019-2021 годы в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова») // Сев. Двина : сетевой информационно-методический журнал. 2020. №6. С. 68-72.

6. Григорьева Л.А., Карева А.В., Шевченко Н.В. Профориентационная работа с молодежью: теория и практика / Москва: Издательство Юрайт, 2009.

7. Ермохина О. Опыт профориентационной работы с воспитанниками // Беспризорник. 2021. №2. С. 38-42.

8. Chikileva, E., Strokova V., Kosharnaya G., Vorobev V., Altynnik N. Social, pedagogical and psychological issues of informatization of additional professional education // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. 2019. №58. P. 296-306.

9. Карташова Е.Ю., Ерохина В.Ю., Иванова И.В. Социальный проект «Успех в твоих руках!» и его вклад в профессиональное самоопределение школьников // Методист. 2021. № 4. С. 28-33.

10. Корчуганова И.П. Профориентационные возможности проектной деятельности в дополнительном образовании: формирование компетенций будущего // Методист. 2021. №2. С. 30-34.

11. Гребенюк, А.И. , Алтынник Н.И. Высокое качество образования как составляющая мягкой силы РФ // Молодежь и научно-технический прогресс: Сборник докладов XII международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Том 3. Губкин: Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова. 2019. С. 173-177.

12. Майорова Г.В. Залог успешного завтра: от интересов ребенка к профессиональному пути // Доп. образование и воспитание. 2021. №1. С. 33-36.

13. Савкина М.В. Нескучная профориентация, или Поиск современных форм организации профориентационной работы в учреждении дополнительного образования // Доп. образование и воспитание. 2020. №11. С. 56-60. 1. Швецова Н.В. Современные методы и технологии сопровождения профориентации в школе // Молодой ученый. 2021. № 44 (386). С. 202-205.

14. Швецова Н.В. Современные методы и технологии сопровождения профориентации в школе // Молодой ученый. 2021. № 44 (386). С. 202-205.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.

Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

На рецензирование представлена работа «Профориентационная деятельность в Белгородской области».

Предмет исследования. В работе особое внимание уделено проведению анализа основных методов развития профориентационной деятельности; определению эффективных техник, которые используются в Белгороде и Белгородской области и приносят положительные результаты. В целом, проведенная работа продемонстрировала эффективность эксперимента и достижение поставленной цели.

Методология исследования определяется тем, что определены методы и диагностические материалы для анализа профориентационной работы в образовательных организациях. В работе осуществлен подробный анализ каждого из них, но не охарактеризована подробно методика проведения диагностической работы. Актуальность исследования определяется тем, что важно осуществление эффективной профориентационной работы в образовательных учреждениях. Однако недостаточное внимание уделено проведению анализа потенциала образовательного учреждения для решения поставленных задач, а также определению диагностического материала. Научная новизна исследования заключается в следующем. Автором были выделены следующие положения:

- выделены и описаны критерии анализа работы организаций по ключевым направлениям профориентационной работы.

Стиль, структура, содержание. Стиль изложения соответствует публикациям такого

уровня. Язык работы научный. Структура работы четко прослеживается, автором выделены основные смысловые части.

Во введении статьи представлено описание актуальности проведенного исследования. Автором выделены актуальные причины осуществления профориентационной деятельности с подростками, которые включают в себя: выбор профессии, развитие навыков, предотвращение безработицы, снижение и неуверенности, развитие самосознания, актуализации информации, уменьшение риска неправильного выбора, развитие мотивации и целеустремленности, повышения уровня образования, поддержка социального развития. Автором выделена цель проводимого исследования. Второй раздел посвящен рассмотрению методов и материалов исследования. Автор обосновал необходимость проведения анализа работы организаций по ключевым направлениям: кластерный характер, практикоориентированность, продолжительность, социальное партнерство и пр. Особое внимание уделено определению нормативной базы проведения профориентационной работы в образовательных учреждениях. Следующий раздел посвящен описанию полученных результатов и их обсуждению. Автором особое внимание уделено описанию деятельности белгородских образовательных организаций в сфере профессиональных ориентации в соответствии с выделенными критериями. В работе подробно описан каждый из них.

Заканчивается работа краткими выводами, а также выделена практическая значимость проведенного исследования.

Библиография. Библиография статьи включает в себя 14 отечественных и зарубежных источников, значительная часть которых издана за последние три года. В списке присутствуют, в основном, научно-исследовательские статьи и тезисы. Источники оформлены, в основном, некорректно и неоднородно. Апелляция к оппонентам. Рекомендации:

- провести теоретический анализ работ, которые рассматривают затронутую проблему;

- подробно описать диагностический инструментарий изучения профориентационной работы в соответствии с выделенными критериями;

- откорректировать библиографический список в соответствии с предъявляемыми требованиями;

- отредактировать работу, исправить описки и синтактические неточности.

Выводы. Проблематика статьи отличается несомненной актуальностью, теоретической и практической ценностью будет интересна специалистам, которые рассматривают особенности профессиональной работы в рамках образовательной деятельности. Статья может быть рекомендована к опубликованию с учетом выделенных рекомендаций.