CC BY
86
Professional improvement of teachers in design of spiritual and moral education
масского района, образовательные организации г. Сергача).
Следует отметить, что научно-методическая деятельность в рамках проекта позволила объединить педагогическое сообщество Нижегородской
области, дала импульс к реализации гражданских инициатив в области духовно-нравственного воспитания, к разработке методических моделей уроков и воспитательных мероприятий в русле православных традиций.
Список литературы:
1. Дивногорцева С. Ю. Основы православной педагогической культуры. Учебное пособие. - М.: ПСТГУ 2013. - 241 с.
2. Кузина И. В. К проблеме освоения ФГОС начального общего образования/В. Ф. Миронычева //Начальная школа. - 2013. - № 5. - С. 18-23.
3. Лёвкина Е. В. Особенности воспитательной работы в Арзамасской православной гимназии //Академический журнал Западной Сибири. -2010. - № 5-6. - С. 16.
4. Лёвкина Е. В. Имидж современного руководителя образовательной организации/Иванцова Е. С. //Электронный научно-практический журнал Культура и образование. - 2014. - № 10 (14). - С. 20.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. -2-изд. - М.: Просвещение, 2013. - С. 7-9.
6. Федосеева Н. В. К вопросу о духовно-нравственном идеале человека в педагогической концепции С. И. Гессена//Электронный научно-практический журнал Культура и образование. - 2014. - № 9 (13). - С. 25.
7. Бородина А. В. Основы православной культуры. Словарь-справочник: Софт Издат, 2010.
Fedoseyeva Natalia Viktorovna, candidate of pedagogic sciences, associate professor of the chair of general pedagogy Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod Arzamas Branch
E-mail: nataliya.zhulina@yandex.ru
Professional improvement of teachers in design of spiritual and moral education
Abstract: In this article the course for students and listeners of professional development aimed at improvement of teachers and students in design of spiritual and moral education is offered. Keywords: design, spiritual and moral education, programs for spiritual moral education.
Федосеева Наталия Викторовна, к. п.н., доцент Арзамасского филиала Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского,
E-mail: nataliya.zhulina@yandex.ru
Профессиональное совершенствование педагогов в проектировании духовно-нравственного воспитания
Аннотация: в данной статье предлагается курс для студентов и слушателей повышения квалификации, ориентированный на совершенствование педагогов и студентов в проектировании духовно-нравственного воспитания.
Ключевые слова: проектирование, духовно-нравственное воспитание, программы по духовно-нравственному воспитанию.
41
Section 7. Education and Religion
Совершенствование педагогов в области проектирования духовно-нравственного воспитания является весьма актуальным, так как проблема воспитания является одной из приоритетных в настоящее время (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [1], Стратегия развития воспитания 2015-2025 г [7]).
Проблемой проектирования в целом занимались И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Си-бирская [2] и др. Тем не менее проектирование духовно-нравственного воспитания рассмотрена недостаточно.
Анализ программ педагогов по духовнонравственному воспитанию (40 программ педагогов ДОУ СОШ и дополнительного образования Нижегородской области [5], [6]) позволил выявить как достоинства, так и ряд недостатков проектировочной деятельности педагогов. Не смотря на детально проработанное тематическое планирование, четкое видение актуальности представленных авторами программ, обращает на себя внимание ряд недочетов:
1. Отсутствие конкретики в целеполагании, недостаточный учет возрастных особенностей школьников при формулировке целей и задач, являющиеся показателем некоторых сложностей в понимании и постановке стратегических, тактических и оперативных задач.
2. Некоторое смешение процессуальных и содержательных принципов реализации программ с методологическими установками, как общими авторскими ориентирами при разработке и апробации программ.
3. Смешение ожидаемых результатов от выполнения программы и ожидаемых результатов и эффектов воспитательной деятельности (то есть изменений, происходящих в учениках).
4. Установление иерархиезации понятий, приоритетности тех или иных задач или этапов.
5. Некоторое расхождение понятий и этапов с содержанием программ.
6. Отсутствие либо слабовыраженный диагностический инструментарий измерения результатов деятельности (как результатов программы, так и ожидаемых изменений в воспитанниках).
Наличие данных недостатков свидетельствует о необходимости совершенствования подготовки педагогов как светских, так и православно-ориентированных образовательных организаций к проектированию воспитательной работы по духовно-нравственному развитию школьников.
Для повышения уровня проектирования педагогами программ по духовно-нравственному воспитанию, технологических карт может быть предложен следующий учебный курс. Он может быть использован на спецкурсе в ходе обучения студентов старших курсов педагогических вузов, а также на курсах повышения квалификации педагогов (таблица 1).
Таблица 1. - Проектирование программ духовнонравственного воспитания и развития личности
№ Темы лек пр Формы контроля
1. Духовно-нравственное воспитание и развитие как философско-педагогическая проблема. Феномен духовности в русской философско-педагогической мысли. 2 Письменный контроль: конспектирование вопросов темы
2. Осмысление проблемы духовности в современной педагогической науке и православной педагогике 2 1 Письменный контроль: составление двухчастной таблицы
3. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания 2 1 Письменный контроль: конспектирование вопросов темы
4. Проектирование программы духовнонравственного воспитания и развития школьника во внеурочной деятельности. 7 правил эффективного проектирования. 2 2 Устный контроль: подготовка и защита программ проектирования. Презентация правил проектирования
42
Professional improvement of teachers in design of spiritual and moral education
5. Целеполагание как основополагающий компонент проектирования программ. Проблема постановки стратегических, тактических и оперативных задач 2 Устный контроль: работа в малых группах, защита иерархий целей и задач
6. Ожидаемые результаты программ духовно-нравственного воспитания Личностные результаты как приоритетные при реализации современных программ по ФГОС 2 2 Письменный контроль: конспектирование вопросов темы. Устный контроль: работав малых группах по анализу ожидаемых результатов, защита позиций
7. Тематическое планирование духовнонравственного воспитания в школе и классе 2 Устный контроль: защита проектов тематического планирования
8. Диагностика воспитательного процесса и духовно-нравственного развития школьника. Анализ и осмысление эффектов и результатов духовно-нравственного воспитания. 2 Устный контроль: анализ имеющихся диагностик, разработка и защита своей диагностики
9. Проектирование технологической карты внеклассного воспитательного мероприятия по решению задач духовно-нравственного воспитания и развития личности. 2 Защита проектов технологических карт
10. Итого 10 14 24
Данный курс строится на принципах инте- дах деятельности) (Е. В. Лёвкина, Е. С. Иванцова, рактивности (постоянное взаимодействие друг В. Ф. Миронычева, В. А. Шеманаев [3, 4, 8]). По-
с другом и взаимный обмен знаниями и опытом) этому в качестве работ на занятиях и самостоя-и субъектной позиции будущего педагога или тельных работ могут быть предложены следую-проходящего курсы (участие в разнообразных ви- щие виды заданий (таблица2):
Таблица 2. - Виды заданий для самостоятельного выполнения
Тема Виды заданий
1 2 3
1. Духовно-нравственное воспитание и развитие как философско-педагогическая проблема. Феномен духовности в русской философско-педагогической мысли. Составление хронологической таблицы взглядов философ, представителей религиозной педагогической мысли
2. Осмысление проблемы духовности в современной педагогической науке и православной педагогике Составление сравнительной таблицы определений духовно-нравственного воспитания и развития школьника
3. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного воспитания Создание интеллект-карт по основным подходом современного воспитательного процесса
4. Проектирование программы духовнонравственного воспитания и развития школьника во внеурочной деятельности Составление проекта программы
5. Целеполагание как основополагающий компонент проектирования программ. Проблема постановки стратегических, тактических и оперативных задач Построение иерархии задач от стратегических до оперативных
43
Section 7. Education and Religion
1 2 3
6. Ожидаемые результаты программ духовно-нравственного воспитания Личностные результаты как приоритетные при реализации современных программ по ФГОС Проектирование личностноориентированных результатов программ
7. Тематическое планирование духовнонравственного воспитания в школе и классе Составление проекта тематического планирование (тематика на выбор)
8. Диагностика воспитательного процесса и духовно-нравственного развития школьника. Анализ и осмысление эффектов и результатов духовно-нравственного воспитания. Составление портфолио диагностик воспитательного процесса
9. Проектирование технологической карты внеклассного воспитательного мероприятия по решению задач духовнонравственного воспитания и развития личности. Создание проекта технологической карты внеклассного воспитательного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию
Список литературы:
1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России. - Режим доступа: URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-serp%3A%2F%2Frusla.ru%2Frsba%2Fpolitic%2Ffiles%2F5-KDNV.doc&c=55abaf305e8d (дата обращения: 16.07.2015).
2. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений /И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И. А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.
3. Лёвкина Е. В., Иванцова Е. С. Игровые технологии в обучении будущих педагогов//Alma mater (Вестник высшей школы), 2015. - № 3. - С. 67-69.
4. Миронычева В. Ф. Методическое моделирование как одна из форм организации самостоятельной работы студентов-филологов//Академичиеский журнал Западной Сибири, 2010. - № 5-6. - С. 17-18.
5. Сборник образовательных программ по духовно-нравственному развитию детей и молодежи: материалы конкурса «Серафимовский учитель - 2013»/Под общ. Ред. О. Бараевой. - В 2-х т. - Т. 1. -Нижний Новгород, 2014. - 344 с.
6. Сборник образовательных программ по духовно-нравственному развитию детей и молодежи: материалы конкурса «Серафимовский учитель - 2013»/Под общ. Ред. О. Бараевой. - В 2-х т. - Т. 2. -Нижний Новгород, 2014. - 400 с.
7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015-2025). - Режим доступа: URL: ttp://blog.zabedu.ru/InfoBO/wp-content/uploads/sites/15/2014/12/СТРАТЕГИЯ-РАЗВИТИЯ-ВОСПИТАНИЯ.р^дата обращения 19.07.2015)
8. Шеманаев В. А. Роль методического портфолио в повышении самостоятельной деятельности будущих учителей географии//Научный потенциал, 2013. - № 3 (12). - С. 71-73.
44
