CC BY
225
Библиотековедение
УДК 023.5 + 028 ББК 78.3р+78.342
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ БИБЛИОТЕКАРЯ
(по материалам исследований)
© В. Н. Павлюк, 2009
Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук 630200, г. Новосибирск, ул. Восход, 15
Рассмотрена роль профессионального чтения в процессе повышения квалификации и непрерывного образования библиотекаря.
Ключевые слова: профессиональное чтение, библиотекарь, повышение квалификации, непрерывное образование.
The role professional reading in the process of skills development and continuing education of a librarian is considered.
Key words: professional reading, librarian, skills development, continuing education.
Чтение литературы - это наиболее доступный и предпочитаемый библиотекарями способ повышения квалификации. Новый виток развития библиотечного дела в России способствует эволюции профессии библиотекаря, которая должна отвечать современным требованиям. И в первую очередь развитие профессии зависит не только от уровня образования библиотечных работников, но и от их желания и готовности совершенствовать свои знания, умения и навыки. От того, как успешно знания библиотекаря пополняются и развиваются, зависит качество выполнения библиотечными работниками своих обязанностей, будь то обслуживание пользователей или комплектование фондов. Существенные перемены невозможны без готовности библиотекарей к своему непрерывному образованию.
Повышение квалификации библиотечных работников - постоянный и планомерный процесс, целью которого является улучшение деятельности библиотеки. Конечными результатами повышения квалификации является эффективность библиотечной деятельности, а не количественные параметры - число приведенных в отчетах семинаров, стажировок, конференций, выездов на учебу [12].
Повышение квалификации и переподготовка библиотечных кадров обеспечивают непрерывное совершенствование профессиональных знаний библиотечных работников, занимают важное место в системе непрерывного библиотечного образования.
Вся деятельность библиотеки, особенно процесс обслуживания пользователей, зависит от уровня общей и читательской культуры библиотекарей, их начитанности и информированности. Именно поэтому чтение библиотекарей неоднократно становилось предметом изучения с точки зрения содержания, характера воздействия на него различных факторов [4].
В 90-х гг. ХХ в., после достаточно долгого перерыва, снова оживился интерес к изучению профессионального чтения библиотекарей как особой культуротворческой группы, оказывающей специфическое влияние на чтение в библиотеках. Оно становится предметом специальных исследований, как индивидуальных, так и коллективных, кроме того, этим постоянно занимаются методические отделы многих библиотек [2].
В исследованиях, проводившихся в 1980— 90-х гг., профессиональное чтение библиотекарей трактовалось как составная часть производственной деятельности и рассматривалось в контексте овладения профессией, повышения квалификации, самообразования и собственно обслуживания читателей [2].
Исследовательский коллектив сотрудников Российской национальной библиотеки (РНБ) предложил отойти от сложившихся стереотипов и рассматривать проблему профессионального чтения более широко, исходя из того, что «чтение для библиотекарей — не только процесс самообразова-
ния и стимулирования их профессионализма, но и реализация глубоко личной потребности в чтении соответственно индивидуальным интересам, вкусам, пристрастиям, предпочтениям досуговых форм» [4, с. 38].
В итоге в ходе проведенных исследований были выявлены: диапазон чтения библиотекарей разных регионов и библиотек разного уровня, степень их осведомленности о книжном потоке, глубина знания интересов и потребностей своих читателей, что в целом помогло представить профессиональное чтение библиотечных специалистов в контексте читательских характеристик пользователей библиотек. В профессиональном чтении библиотекарей выделены несколько направлений, таких как досуговое, деловое чтение, чтение специальной профессиональной литературы.
Первое направление - досуговое чтение популярной литературы (детектив, фантастика, фэнтези, любовный роман, историческая беллетристика, мистика и т. д.) и периодических изданий развлекательного характера (популярные журналы) в свободное от работы время. Данное направление позволяет хорошо ориентироваться в литературе, реализуя личные потребности в чтении соответственно своим интересам, вкусам, пристрастиям, предпочтениям.
Второе направление - деловое чтение отраслевой литературы - помогает библиотекарям расти интеллектуально и квалифицированно выполнять связанные с данной литературой информационные потребности читателей.
Третье направление - чтение специальной профессиональной литературы. Данное направление позволяет удовлетворить профессиональные информационные потребности самих библиотекарей [11].
Исследователи пытались выяснить, что читают библиотекари в профессиональных целях, а что для «души». Примечателен тот факт, что не все респонденты правильно поняли вопрос: более половины из них чтение для «души» расценили как серьезное, способствующее повышению образования. Таким образом, стереотип, сложившийся не без помощи теоретиков, утверждавших, что чтение библиотечных работников - всегда деловое, имеющее непосредственное отношение к их производственной деятельности, был воспроизведен ими самими [4].
Е. К. Высоцкая отмечает тот факт, что как ни пытались относить все чтение работников библиотек к профессиональному чтению, исследования убедительно демонстрируют, что в чтении библиотекарей очень сильны личные пристрастия, которые часто не совпадают с литературой, рекомендуемой ими читателям [2].
В недавнем прошлом профессия библиотекаря требовала быть лидерами в чтении по сравнению
с читателями как по оперативности ознакомления с новыми изданиями, так и по репертуару прочитанного.
Сегодня ситуация значительно изменилась: библиотекари утратили позиции лидеров в чтении. Произошло то, что в личном досуговом чтении библиотекарей профессия практически перестала иметь значение, и в качестве читателей они сегодня в большей степени являются «частными» лицами. «Частными» в смысле любителями-читате-лями, а не читателями, профессионально связанными с книгой. Исследование «Чтение в Вашей жизни» показало, что личное чтение современных библиотекарей — это в значительной мере проявление такого феномена, как женское чтение [10].
Чтение библиотекарей изучалось в нашей стране и за рубежом. Особенности досуга библиотекаря также определяются тем, что подавляющее большинство представителей этой профессии — женщины, на которых лежит помимо основной работы забота о семейном очаге, доме в широком смысле этого слова. Зарубежные исследователи чтения давно признали, что пол читателя — главный фактор, определяющий характер и содержание чтения. При этом женщины обычно воспринимают чтение как интимный процесс, связанный с романтической настроенностью.
Для отечественных библиотекарей тяга женщин к книгам о любви, сентиментальным романам — не открытие. Тем не менее отношение к этому было как к прихоти, недостойной серьезного внимания. И это не только профессиональная недальновидность, но и результат всей социально-культурной политики [9].
К библиотекарям двенадцати регионов России обратились с вопросом «Что Вы читаете сегодня?» специалисты из научно-методического отдела РНБ, выбравшие для изучения тему «Чтение библиотекарей». Опрос показал, что треть респондентов считает, что их профессиональному росту в первую очередь помогает чтение библиотековедческой литературы. Вместе с тем исследователи отметили, что перечень названных профессиональных периодических изданий очень узок. Самым доступным, популярным и пользующимся спросом является журнал «Библиотека», так как его получают практически все государственные библиотеки. Также исследование в данных регионах показало, что удорожание подписки приводит к тому, что в небольших библиотеках сокращается число выписываемых профессиональных изданий. Это тревожный факт, так как для небольших библиотек это единственный источник профессиональных знаний. Очень немногие областные и центральные библиотеки тиражируют интересные профессиональные материалы из периодики и рассылают их по филиалам. А на семинарах и курсах
повышения квалификации у библиотекарей остается мало времени для личных занятий и знакомства с литературой [3].
Данное исследование также показало, что заметна тяга к определенным жанрам, а не к конкретным авторам. На первом месте — детектив, любовный и исторический роман. Лишь ограниченный круг библиотекарей читает поэзию, мемуары, литературоведческую и критическую литературу.
Эти данные подтверждают также исследования, проведенные в библиотеках Мурманской области и в Челябинской государственной академии культуры и искусств по методике РНБ. Исследователей удивило плохое знание репертуара произведений, опубликованных в литературно-художественных и других журналах, что очень часто приводит к отказам при конкретном спросе: отдельных изданий нет, а о журнальных вариантах библиотекари не осведомлены [1].
Исследование, проведенное в двадцати семи трудовых коллективах муниципальных библиотек г. Кургана, показало, что чтение является любимым занятием у всех библиотекарей независимо от возраста, но спектр интересов отличается разнообразием. Молодых библиотекарей интересуют темы: человек и его взаимоотношения, семья и воспитание детей, история, философия, экология, искусство. У библиотекарей среднего возраста, естественно, приоритетны семья, дети, здоровье, психология и менеджмент, а у ветеранов библиотечного труда на первом месте — передовой опыт в работе библиотек, домоводство, приусадебное хозяйство, здоровье. Исследователей интересовало, с какой целью читают библиотекари. Как выяснилось, более половины молодых библиотекарей и библиотекарей среднего возраста читают для «души», а ветераны не видят каких-либо предпочтений в чтении. При выборе литературы для чтения молодые специалисты доверяют собственному вкусу, средствам массовой информации и рекомендациям коллег; библиотекари среднего возраста пользуются рекомендациями коллег и информацией библиографов, доверяют собственному вкусу, а ветераны библиотечного труда пользуются рекомендациями библиографов, коллег и друзей, средств массовой информации [11].
Среди причин, мешающих регулярному чтению специальных журналов и альманахов, книг, пособий и газет, библиотекари в первую очередь указывают занятость дома, большую загруженность на работе. Для активного чтения им необходимо создать определенные условия, например снизить контрольные показатели, которые «очень завышены»; отвести специальное время для чтения в рамках рабочего дня.
Также были названы достоинства и недостатки профессиональной литературы. К достоинствам отнесены: возможность узнать что-то полезное,
помощь в подготовке библиотечных мероприятий; к недостаткам — малочисленность профессиональной литературы, устарелость и оторванность от современной жизни, не очень хорошее качество полиграфии, излишнее внимание, уделяемое небиблиотечным формам работы.
Проблемы чтения отечественных и зарубежных библиотекарей во многом схожи. Например, в профессиональном чтении американских библиотекарей «намечается драматический сдвиг»: они меньше интересуются философскими, теоретическими или научными публикациями, а стремятся получить информацию, имеющую какую-либо практическую значимость. Библиотекари считают чтение литературы важной частью своей деятельности: 68% назвали чтение «весьма важным», а в целом 98% считают его или «важным», или «весьма важным»; только 2% проявили нейтральность, и лишь один респондент назвал чтение «не очень важным занятием». А на просьбу, проранжировать чтение в ряду других способов приобретения профессиональной информации, получили следующие результаты: основным, главным стимулом и источником получения информации были названы конференции; чтение оказалось на втором месте; сведения от других библиотекарей — на третьем. Уверенность в том, что чтение профессиональной литературы составляет важный и необходимый элемент работы американского библиотекаря, подтверждается количеством прочитываемых журналов: 43% библиотекарей ответили, что они читают или просматривают 3—4 журнала в месяц, 33% — 4—5 журналов. В среднем библиотекарь знакомится с содержанием 13 различных наименований журналов, и еще 80 наименований отнесено респондентами в категорию «другие», где оказались как журналы, используемые для комплектования, так и издания по определенным отраслям науки. Изменить ситуацию в чтении, по мнению респондентов, могло бы специально выделенное в их рабочем графике «время для чтения на работе»; факторами, стимулирующими чтение, также могли бы стать: «больше статей на интересующую меня тематику» и «повышение качества публикаций». Среди других факторов названы «снижение стоимости журнала», «большее число подписок в моей библиотеке», «поддержка со стороны начальства» и тому подобные варианты. При выяснении типа публикаций, стимулирующих профессиональное чтение, 61% респондентов признались, что они предпочитают статьи (неважно — научные или обобщающие накопленный опыт), касающиеся их конкретной деятельности; научные исследования или практические работы, затрагивающие сразу несколько проблем, интересуют их меньше. Пользуются спросом новости, статьи по профессиональным проблемам [11].
Сравнение чтения отечественных и американских библиотекарей показывает, что и те и другие осознают чтение неотъемлемой частью своей профессии и подтверждают необходимость введения в рабочем графике обязательного времени для чтения профессиональной литературы. Кроме того, если библиотека увеличит подписку на периодические издания, это тоже благоприятно скажется на уровне чтения библиотечных специалистов.
Исследование чтения библиотекарей девяти регионов России (Хабаровский край, Москва и Московская область, Брянская, Тюменская, Курганская, Иркутская, Орловская, Курская области) показало, что почти все опрошенные респонденты утвердительно ответили на вопрос о чтении ими профессиональной литературы. Некоторые библиотекари в качестве своего профессионального чтения указали также на небиблиотечные журналы: по педагогике, психологии, искусству, литературоведению. Анкетирование выявило, что значительная часть руководителей библиотек обращаются к довольно узкому кругу периодических изданий. Исследователей удивил тот факт, что директора библиотек, их заместители почти не обращаются к сборнику «Библиотека и закон», к журналу «Независимый библиотечный адвокат», к изданию Министерства культуры РФ «Ориентиры культурной политики». В их чтении отсутствует или по какой-то причине не указана официальная периодика — «Российская газета», «Культура», «Труд» и другие издания, содержащие информацию нормативную, экономическую и иную, необходимую для управленцев высокого уровня [6].
Без знания указов, законов, нормативов, экономической информации, публикуемых, прежде всего, в названных выше изданиях, невозможно строить эффективное управление и работу библиотеки. Исследователям было интересно проследить чтение сотрудников методических отделов, профессиональная деятельность которых направлена на изучение творческого опыта. Здесь отмечено, что наименьшее количество периодики читают методисты федеральных библиотек. Так, к журналу «Библиотека» обращаются практически все, а вот удовлетворена его содержанием только половина. Далее следует журнал «Библиотековедение», респонденты отметили, что он способствует их профессиональному росту. Многие обращаются к журналу «Научные и технические библиотеки», но библиотечные юридические журналы, наоборот, читают очень немногие [6].
Исследование, проведенное в универсальных научных библиотеках и центральных библиотечных системах, показало, что за месяц, как правило, каждый библиотекарь успевает прочитать от двух до шести книг. По полученным результатам иссле-
дователи проранжировали чтение библиотекарей и получили следующие его градации: для отдыха; наслаждения «высокой литературой»; получения и накопления новых знаний; реализации своих увлечений, интересов членов семьи и близких; самовоспитания, аутотренинга, дианетики [7].
Большой интерес для исследователей представляли читательские предпочтения библиотекарей, т. е. книги каких авторов они выбирают.
РНБ провела сравнительный анализ рейтинга авторов, которым отдавали предпочтение библиотекари. В результате выяснилось, что в списке появились такие авторы, как: М. Алексеев, А. Куприн, Л. Толстой, И. Тургенев, А. Чехов, которые по каким-то причинам не были названы в анкетировании, проведенном в рамках первого этапа исследования «Чтение в библиотеках России». Кроме вышеперечисленных авторов были названы также: Д. Андреев, В. Астафьев, А. Ахматова, Д. Бенцони, Ш. Бронте, М. Булгаков, Л. Васильева, Г. Вишневская, И. Головкина, С. Довлатов, Ф. Дю-морье, П. Зюскинд, С. Кинг, Дж. Коллинз, В. Крестовский, Д. Лоуренс, К. Маккалоу, М. Митчелл [2].
Как видно из вышеизложенного, в проведенных исследованиях в вопросе выбора предпочитаемого библиотекари выбирают чтение для «души». Особенно это касается предпочтений в выборе автора при чтении русской и зарубежной классики.
Следует организовывать помощь библиотекарям при организации их чтения. Это касается как чтения для «души», так и профессионального чтения прежде всего потому, что утрачены ориентиры в мире книг, журналов, периодики, а следить за литературным процессом и потоком новой литературы, как художественной, так и профессиональной, у многих библиотекарей не хватает времени, ни рабочего, ни личного.
В последнее время резко изменились требования к профессиональному уровню библиотечных работников. Помимо специальных знаний и широкого кругозора они должны владеть основами других наук - психологии, педагогики, социологии, экономики, юриспруденции, уметь вести информационный поиск с применением новейших технологий.
Знания, приобретенные в высшей школе, постепенно устаревают, а действительность предъявляет новые требования обществу и различным его институтам. Именно поэтому непрерывное образование, профессиональный повседневный рост кадров - сегодня самое основное в организации и функционировании библиотеки как одного из важнейших институтов.
В любом случае, каким бы ни было образование библиотекаря, он должен постоянно пополнять свои знания, занимаясь самообразованием на протяжении всей жизни.
Профессиональное чтение библиотекаря — это неотъемлемый элемент его работы, так как знания, полученные во время обучения, постепенно устаревают, а библиотечное дело не стоит на месте и постоянно развивается.
Таким образом, заниматься организацией и ку-рацией профессионального чтения библиотекарей главным образом могут отделы методической работы, но полностью перекладывать организацию профессионального чтения на эти подразделения нельзя. Методисты могут разрабатывать программы чтения, проводить обзоры, выставки литературы, но без желания к повышению образования со стороны библиотекарей эффективность этих мероприятий будет нулевая.
Библиотекари должны уметь читать не как рядовые читатели, а как специалисты. Библиотековедами разработаны специальные методы и способы чтения.
По мнению В. С. Крейденко, менее разработаны специфические особенности чтения библиотекаря, которые превращают его обычное чтение в «инструмент профессии». В связи с последним библиотекарь должен:
а) уметь читать так, чтобы, наслаждаясь, оценивать и, оценивая, наслаждаться. Иначе говоря, он должен совмещать в себе и читателя, и в какой-то мере исследователя;
б) читая книгу «для себя» (хочет он этого или нет), всегда думать и о тех пользователях, которым будет эта книга рекомендована, кому она будет полезной и т. д. Он должен быть постоянно движим стремлением передавать открываемый им мир другим людям;
в) считать для себя чтение конкретной книги удачно завершившимся, если, порекомендовав ее нескольким читателям, видно, что книга произвела на них такое же впечатление, как и на него. Но здесь не может быть однозначности. Подчас возникают и такие ситуации, при которых та или иная книга библиотекарю (по субъективным причинам) не понравилась. В этом случае он должен «включить» механизм профессиональной объективной оценки книги, которая ему «не понравилась»;
г) уметь прогнозировать свое чтение (такое чтение иногда называют «опережающим чтением»). Иными словами, на основе изучения и глубокого знания потребностей и интересов читателей, а также книжных богатств планировать собственное чтение, опережая предстоящий читательский спрос.
Завершают превращение библиотечного чтения в инструмент профессии так называемые специальные дополнительные способы чтения. «Дополнительные» не значит «второстепенные». Дополняя обычное чтение библиотекаря, они поднимают его читательское мастерство на новый, более высокий, подлинно профессиональный уровень.
Фактически каждый библиотекарь в процессе практической деятельности почти самостоятельно разрабатывает для себя такие способы чтения, но владеет ими только на эмпирическом (опытном) уровне. Однако «кустарный» подход снижает во многом возможности этих способов, теоретическая разработка и алгоритмизация которых имеет большое практическое значение [5].
Теоретической разработке должны быть подвергнуты, прежде всего, следующие способы чтения:
1. «Жизнь среди книг» как дополнительный способ чтения. В этом специальном дополнительном библиотечном способе чтения последнее понимается в пятом значении глагола «читать»: разгадывать, узнавать смысл чего-нибудь по каким-нибудь следам, внешним признакам, проявлениям [8, с. 10, 89].
В процессе такого общения с книгами, казалось бы, не имеющего определенной системы, в подсознание закладывается значительная информация, которая подчас в нужный момент может «всплыть» в сознании библиотекаря и быть использована для чтения той или иной книги или для планирования обслуживания читателей.
Этот способ чтения — важный стимул расширения «книжного кругозора» библиотекаря.
2. Просмотр книг является также дополнительным библиотечным способом чтения. Библиотекарь должен так уметь просматривать книгу, чтобы в минимальный срок получить о ней «достаточно полное» представление, дающее право рекомендовать ее другим. А для себя он определяет — нужно ли ему прочесть эту книгу обычным способом или достаточно ограничиться просмотром.
3. Изучение вторичной информации о книге или другом источнике информации и знание, направленное на ее «развертывание» в целях получения более или менее полного представления об источнике, дающее право рекомендовать его пользователям библиотеки, — это специальный дополнительный библиотечный способ чтения.
Рассматриваемый способ предполагает, что библиотекарь умеет «развернуть» информацию об интересующей его книге, «свернутую» в рецензии, аннотации, реферате или другом вторичном документе о конкретной книге.
Полученная информация зависит в первую очередь от качества составления вторичного текста: «свертывание» информации требует, прежде всего, строгого учета ключевых слов первичного текста.
4. Источником следующего дополнительного библиотечного способа чтения становится сам абонент библиотеки: библиотекарь узнает о содержании интересующей книги из уст человека, возвращающего прочитанную книгу.
Этот способ требует определенного опыта работы с читателями, хорошего знания, «кто есть
кто», тех читателей, которых библиотекарь спрашивает, умения сопоставлять и анализировать мнения о книге разных по культуре чтения пользователей библиотеки.
В таком способе библиотечного дополнительного чтения особенно четко действует формула двух «И»: «информируя, информироваться» и
имеется одна интересная особенность: чтение выступает в качестве источника психической разрядки библиотекаря — процесса и механизма восстановления психического равновесия, обеспечивающих понижение уровня внутрипсихической напряженности.
Каждый из дополнительных способов дает достаточно полные сведения о книге или другом источнике информации и знаний, необходимые для рекомендации пользователям библиотеки. Иногда для контроля или получения дополнительных сведений об одной книге используется несколько способов [5].
Овладев спецификой и дополнительными библиотечными способами чтения, библиотекарю будет легче реализовывать программу профессионального чтения и развиваться интеллектуально.
Список литературы
1. Боровик Г. И. Читательские предпочтения библиотекарей // Что мы читаем? Какие мы? — СПб., 1996. — Вып. 2 : Чтение библиотекарей. — С. 65—72.
2. Высоцкая Е. К. Библиотекарь в мире книг // Что мы читаем? Какие мы? — СПб., 1996. — Вып. 2 : Чтение библиотекарей. — С. 23—37.
3. Высоцкая Е. К. Библиотекарь как читатель // Библиотековедение. — 1995. — № 4/5. — С. 150—152.
4. Городилова Е. Н., Мальцева Т. П. Профессиональное чтение библиотечных работников // Библиотековедение. — 1992. — № 1. — С. 37—39.
5. Крейденко В. С. Чтение библиотекарей: значение, нерешенные проблемы // Что мы читаем? Какие мы? — СПб., 1996. — Вып. 2 : Чтение библиотекарей. — С. 9—22.
6. Кулигина И. Н. Библиотекарь читающий (мнение культуролога) // Там же. — С. 92—103.
7. Лихоманова О. И. Специалистом быть обязан! Система повышения квалификации кадров муниципальных библиотек // Библиотека. — 2004. — № 4. — С. 29—30.
8. Мазо Г. Е. Аутогенная тренировка в режиме труда. — Минск : Полымя, 1992. — 96 с.
9. Макаренко Т. С. Профессиональный рынок услуг для библиотекаря // Мир библиотек сегодня. — М., 1995. — С. 3—11.
10. Орлова Т. Две стороны одной медали // Библиотека. — 2000. — № 1. — С. 80—81.
11. Райкова Г. А. Профессиональное чтение библиотекарей и его влияние на повышение профессионализма: результаты исследования // Молодые в библ. деле. — 2004. — № 7/8. — С. 66—86.
12. Чачко А. С. Разработка библиотечной профессиоло-гии: основные этапы, итоги и проблемы // Библиотечная профессиология: проблемы становления и развития : сб. науч. тр. / С.-Петерб. гос. ин-т культуры. — СПб., 1992. — С. 3—17.
Материал поступил в редакцию 15.04.2009 г.
Сведения об авторе: Павлюк Валентина Николаевна - главный библиотекарь
отдела научно-исследовательской и методической работы, тел.: (383) 266-75-21, доп. 165, e-mail:[email protected]
