CC BY
41
зать на серьезные отклонения в характере, которые не всегда выявляются в ходе тестирования). На первом этапе необходимо провести небольшое тестирование, которое должно отвечать двум требованиям — его результаты должны быть показательными и достаточно подробно говорить о кандидате, но при этом тестирование не должно служить как бы подготовкой к тестированию в ЦПД, т.е. необходимо применять методики, не используемые в ЦПД.
Основная задача, стоящая перед психологом на втором этапе работы с кандидатом на службу, т.е. после обследования его в ЦПД, — установление испытательного срока в зависимости от группы риска и так же, как на первом этапе, отбор, поскольку иногда кандидатам отказывают в приеме на службу по результатам тестирования в ЦПД.
На втором этапе деятельность психолога представляет собой работу с документами — заключением ЦПД и заключением о приеме на службу. В заключении ЦПД необходимо в первую очередь обращать внимание на мотивы поступления на службу кандидата, на интеллект, память и внимание, так как именно эти данные в немалой степени позволяют сделать вывод об успешном прогнозе деятельности кандидата в качестве сотрудника ОВД. Большое значение имеет и группа риска, диагностированная в ЦПД. Отмечено, что многие сотрудники, совершившие нарушения дисциплины и уволенные по отрицательным мотивам, имели в заключении ГР-1в (поведенческие проблемы). Практически ни один из кандидатов с ГР-2 (низкий интеллект) также не смог адаптироваться и эффективно работать — обычно они бывают уволены как не прошедшие испытательного срока или в процессе обучения, в ходе первоначальной подготовки.
В целом, по работе с группами риска нужен дифференцированный подход. Разрешается назначать стажировку кандидатам с ГР от 4 до 6 месяцев, поэтому, если все заключения не вызывают опасений, но в конце значится ГР-7 (ЧС), в этом случае не обязательно назначать испытательный срок в течение всех 6 месяцев, поскольку кандидат служит в Чечне, кроме того, не всегда он принимал участие в боевых действиях.
После определения срока стажировки пси холог ОВД дает письменное заключение о возможности приема на службу того или иного кандидата и таким образом принимает на себя часть ответственности за его дальнейшую ра-
боту в ОВД. И далее продолжает работать с каждым молодым сотрудником, наблюдая за процессом его адаптации к службе и коллективу.
В заключение заметим, что работа психолога ОВД по первичному отбору кандидатов на службу по сути является профилактической, поэтому к ней нужно отнестись с особым вниманием и со всей серьезностью.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР КАНДИДАТОВ НА УЧЕБУ; ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Канд. социол. наук, доцент Д .Д .Невирко Научный сотрудник, канд. мед. наук
Н.А .Горбач
Сибирский юридический институт МВД России
В настоящее время уделяется большое внимание проблеме профессионального психологического отбора в высшие учебные заведения (1; 2). Разработаны нормативные документы, регламентирующие правила приема и профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу в высшие учебные заведения системы МВД (3; 4). Однако отсутствие единой методологии проведения отбора, методик и научно обоснованного критериального аппарата для создания оптимального комплекса психологического обследования абитуриентов учебных заведений МВД не позволяют сделать эту работу эффективной. Не разработан и компьютерный вариант тестирования, обработки результатов, составления различных вариантов отчетов, в том числе — централизованных; отсутствуют методики построения базы данных профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу и психологического сопровождения слушателей.
Поэтому одна из задач психологического отбора кандидатов на учебу, которые необходимо решить, — это разработка комплекса мероприятий, направленных на качественное комплектование учебных заведений МВД России слушателями в соответствии с требованиями обучения и последующей профессиональной деятельности. Определенный опыт работы в этом направлении имеется в Красноярской высшей школе МВД России, где уже в течение ряда лет успешно применяются различные методы и методики, такие, как "Про-фессиограмма", "Социограмма", "Прогноз", "МИОМ" (5). Исследованием охватываются 100,0% кандидатов на учебу.
В процессе социально-психологического изучения по методикам "Профессиограмма" и "Неоконченные предложения" оценивалась служебно-профессиональная направленность абитуриентов. Контролирующими параметрами являлись установка на милицейскую профессию, сформированность представлений о выбранной профессии и собственных возможностях, мотивы выбора профессии, степень ориентации на службу в ОВД, соответствие личностных качеств нормам морали, жизненная ориентация. "Социограмма" позволяла оценить социальный статус абитуриентов (уровень сформированное™ общественной сознательности, духовной зрелости, эмоциональной зрелости, социального интеллекта). По методике "Прогноз" оценивался уровень нервно-психологической неустойчивости. Методика исследования особенностей мышления (МИОМ) применялась для оценки уровня познавательных процессов. Во всех сомнительных случаях проводилось дополнительное обследование и собеседование.
В результате профессионально-психологического обследования и собеседования (6) все абитуриенты были распределены по группам профессиональной пригодности, причем первая группа составила 0 чел. (0,0%); вторая — 308 чел. (48,8%); третья — 273 чел. (43,3%); четвертая — 5 чел. (7,9%). Среди слушателей
2 курса наблюдается несколько иная картина: доля второй фуппы выше и составляет 54,0%, а четвертой — существенно ниже — 2,3%.
В целом социально-психологический портрет кандидата на учебу в КрВШ МВД России можно сформулировать так. Установка на милицейскую профессию достаточно зрелая; представление о выбранной профессии верное; мотивы выбора профессии общественно значимы, осознаны и устойчивы. Ориентация на дальнейшую службу в ОВД не выражена, в большинстве случаев она частично устойчива. Общественно-политической жизнью общества интересуется мало. Духовно-культурные ценности сформированы на среднем уровне. Наблюдаются различия в уровнях эмоциональной зрелости абитуриентов очной и очно-заочной форм обучения: так, по очной форме обучения отмечен более высокий уровень эмоциональной зрелости. Сравнительный анализ профессиональных ориентаций и социального статуса абитуриентов КрВШ МВД России набора 1997 г. представлен в таблице.
Осознание социальной сущности жизни и стремление к бесконфликтному существованию достаточно устойчивы. В плане адекватного реагирования на ситуации, несущие различную эмоциональную окраску, проявляется тенденция к саморегулированию и контролю, что подтверждается данными по нерв-но-психической устойчивости абитуриентов, лишь в 15,2% случаев ее уровень был ниже среднего, а в 0,6% — низкий, причем по очно-заочной форме обучения выявлено несколько больше лиц с нервно-психической неустойчивостью (18,6%), чем по очной (15,0%). Уровень сформированное™ познавательных процессов более чем у половины абитуриентов ниже среднего (49,7%) и низкий (9,8%).
Сравнение результатов профессионально-психологического отбора и вступительных экзаменов выявило устойчивую связь между группой абитуриентов профессионально пригодных и успешной сдачей вступительных экзаменов, причем абитуриенты второй груп-
пы профессиональной пригодности имеют лучшие оценю! по итогам сдачи вступительных экзаменов
еле года обучения формирующееся правовое сознание слушателей неустойчиво. В этот период обучения они являются в определенной
Таблица
Сравнительный анализ профессиональных ориентация и социального статуса абитуриентов КрВШ
МВД России набора 1997 г.
Факторы профессиональной ориентации и социального статуса Оценка Очное обучение Очно-заочное обучение
абс. % абс. %
Установка на милицейскую профессию Зрелая Частично зрелая Незрелая 206 291 0 41.5 58.6 0 54 79 1 40,3 58,9 0,8
Представление о выбранной профессии Верное Неверное 486 11 97,4 2,2 130 4 97,0 3,0
Мотивы выбора профессии Общественно значимые Общественно не значимые 469 28 93,9 6,1 123 11 91,8 8,2
Ориентация на службу в ОВД Устойчивая Частично устойчивая Неустойчивая 0 493 4 0 98,8 1,2 1 132 1 0,8 98,5 0,7
Уровень общественно-политической сознательности Высокий Средний Ниже среднего Низкий 1 82 396 18 0,2 16,5 79,3 4,0 0 20 112 2 0 14,9 83,6 1,5
Уровень духовной зрелости Высокий Средний Ниже среднего Низкий 1 75 39! 30 0,2 15,1 78,3 6,4 1 22 105 6 0,8 16.4 78,4 4,4
Уровень эмоциональной зрелости Высокий Средний Ниже среднего Низкий 43 358 95 1 8,7 72.0 19.1 0,2 9 91 34 0 6,7 67,9 25.4 0
Уровень социального интеллекта Высокий Средний Ниже среднего Низкий 1 206 288 2 0,2 41,5 58,1 0,4 2 58 73 1 1,5 43,3 54,5 0,7
Анализ практической эффективности психологического отбора слушателей набора 1996 г. по успешности обучения показал, что она у слушателей первой и второй групп профессиональной пригодности выше, чем у слушателей третьей группы.
Были проанализированы причины отчисления слушателей из учебного заведения. Так, за 1997 г. было отчислено 62 человека, причем половину из них составили слушатели 2 курса. Основной причиной отчисления были нарушения дисциплины и законности (64,5%), на втором месте — нежелание учиться (20,9), за неуспеваемость было отчислено лишь 11,3%. При анализе динамики отчисляемости у 135 слушателей по годам обучения (1994-1997 гт.) было установлено, что более половины из них отчислены именно на втором году обучения (51,1%), основной причиной также были нарушения дисциплины и законности (79,4%). Из этого можно сделать вывод о том, что по-
степени маргиналами, поэтому их поведение носит девиантный характер. Именно тогда необходим комплекс дополнительных мероприятий по коррекции социально-психоло-гических качеств и ускоренному формированию правового сознания.
В целях оптимизации профессионально-психологического отбора в КрВШ МВД России разработано программное обеспечение " Профессионально-психологическое обследование" (М.В.Гуляева, H.A.Горбач) и создана база данных на абитуриентов и слушателей 1 курса, которая содержит сведения о всех абитуриентах и слушателях набора 1997 г. и результатах обследования по методикам "Про-фессиограмма", "Социограмма", "Прогноз", "МИОМ", а также включает заключения как собеседования, так и Центра психодиагностики, оценки вступительных экзаменов, что дало возможность сформировать в автоматическом режиме Карту психологического изучения
слушателя, получить исчерпывающую информацию для командиров взводов, которую они используют при организации воспитательной работы. Кроме этого, реализация компьютерной программы позволяет в кратчайшие сроки подготавливать ряд отчетов, которые могут модифицироваться в зависимости от потребностей: "Анализ результатов профессионально-психологического обследования абитуриентов в целом и по отдельным регионам"; "Акт профессионально-психологического обследования абитуриента"; "Журнал учета работы группы психологического обеспечения на период комплектования вуза"; "Справка о результатах изучения социально-психологических качеств слушателей по взводам"; "Результаты профессионально-психологического обследования кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России (Распределение по группам пригодности и категориям кандидатов: гражданская молодежь, выпускники специализированных колледжей, сотрудники ОВД)" — централизованный отчет; "Результаты профессионально-психологического обследования кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России" (по группам профессиональной пригодности и отдельным методикам); "Сводные данные по "Профессиограмме"; "Сводные данные по "МИОМ"; "Группа риска"; "Отчисленные по группам"; "Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по результатам вступительных экзаменов"; "Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по результатам сессий"; "Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по причинам отчисления"; "Оценка эффективности профессионально-психологического отбора по дисциплинарной практике" и другие, которые также могут использоваться для разработки программы социопсихологического обеспечения учебно-воспитательного процесса, которая направлена на реализацию Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России, утвержденной приказом МВД России N° 862 от 30 декабря 1997 г. Исходя из практической необходимости усиления психологической подготовки слушателей и опыта работы психологических служб вузов МВД России были определены цели и задачи, содержание и формы работы,
инструментарий психологического обеспечения на этапах: профессионально-психологического отбора кандидатов на учебу, адаптации слушателей к условиям обучения, развития профессионально значимых качеств, оценки профессиональной компетентности и психологической подготовленности выпускников (эффективности программы психологического обеспечения).
Разработанная методика и программное обеспечение "Профессионально-психологиче-ское обследование" позволяют эффективно использовать результаты профессионально-психологического отбора кандидатов на обучение для оптимизации учебного процесса, разрабатывать мероприятия психологического обеспечения в процессе обучения, формировать коллективы слушателей с учетом их личностных и психологических особенностей, проводить лонгитюдные исследования для наблюдения за изменением профессионально-психологических качеств слушателей с целью выработки дальнейших рекомендаций по профилю будущей профессиональной деятельности.
Литература
1. Лапшин Е.В., Ефимкин C.B. Деятельность ГПФО образовательных учреждений МВД России по психологическому отбору кандидатов на учебу //Известия методического центра профессионального образования и координации науч-ных исследований. — 1997. — № 1. — С.108-114.
2. Андреева И.А. Медико-психологическое исследование курсантов вуза МВД России в связи с задачами профессионально-психологического отбора и психопрофилактики: Автореф. дис... канд.психол.наук. — Спб, 1996. — 23 с.
3.Инструкция по организации и проведению психологического отбора кандидатов на учебу в высшие и средние специальные учебные заведения МВД России (исх.№ 21/13/1640 от 24.06.1996 г.).
4. Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России //Приказ МВД России. - 1997. - № 862.
5. Невирко Д.Д., Горбач H.A. Профессиональ-но-психологическое обследование кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России: Методика проведения. — Красноярск: ВШ МВД России, 1997.-63 с.
6. Анализ результатов профессионально-психологического обследования абитуриентов Красноярской высшей школы МВД Российской Федерации набора 1997 г. по регионам. — Красноярск: ВШ МВД России, 1997.
