CC BY
14ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 10-11 КЛАССЕ
PROBLEMS OF DISTANCE LEARNING IN THE DISCIPLINE «PHYSICAL CULTURE» IN GRADES 10-11
Фисенко Полина Игоревна
студент
Волгоградский социально-педагогический университет
г. Волгоград, Россия Fisenko Polina Igorevna student
Volgograd Social and Pedagogical University
Volgograd, Russia
Аннотация. В статье раскрываются основные проблемы, с которыми приходится сталкивать ученикам 10-11 классов, а также учителям в условиях реализации дистанционного обучения. Акцентируется внимание на теоретизирование дисциплины в методических пособиях.
Abstract. The article reveals the main problems faced by students of grades 10-11, as well as teachers in the implementation of distance learning. Attention is focused on the theorizing of the discipline in methodological manuals.
Ключевые слова: дистанционное обучение, электронные ресурсы физическая культура, физическое воспитание, подростки
Keywords: distance learning, electronic resources physical culture, physical education, teenagers
XXI век - время компьютерных технологий и развития искусственного интеллекта, время расхождения с классическими принципами и способами обучения, время поиска новых форм и источников знаний. Огромное развитие получило такое явление как дистанционное обучение. Оно подразумевает получение знаний без посещения специальных учебных заведений, без личного контакта с преподавателем. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникации [5]. Форм и проявлений дистанционного обучения существует великое множество: от использования специальных ресурсов, с помощью которых можно выйти на связь с преподавателем в режиме реального времени, до разработки целого курса, итогом прохождения которого будет являться полноценное освоение нового знания, повышение квалификации и тому подобное.
В условиях обучения 2020 года, а конкретно из-за риска распространения коро-навирусной инфекции, дистанционные технологии стали незаменимой частью
жизни как учащихся, так и работающих людей. Большинство уроков было перемещено в онлайн формат, работы выполнялись либо учениками самостоятельно, либо при помощи различных ресурсов. Однако определенная сложность состоит в проведении уроков физической культуры. Классическая форма проведения данных уроков строится на личном взаимодействии учителя и ученика, поскольку учитель своим примером может показать, как выполнить то или иное упражнение, следить за состоянием здоровья учащегося, объективно оценивать его индивидуально-физиологические особенности. Таким образом, очные занятия - это практические занятия, которые были направлены на укрепление и развитие физической составляющей ученика. Дистанционная же форма работы демонстрирует как занятия физической культуры переходят в форму освоения теоретических знаний.
Для учащихся 10-11 классов уроки физической культуры в очном формате были «разгрузкой» от тяжелых нарешиваний задач, чтения литературы и подготовки к Единому государственному экзамену. Для юношей и девушек в возрасте от 16 до 18 характерно бурное проявление эмоций, связанное с психофизиологическими изменениями, переживаниями кризисов идентичности и самоопределения [7]. Подвижные игры и физические упражнения способствуют не только улучшению физической формы ученика, но и эмоциональной разгрузке, тренировке концентрации и внимания. Проведя небольшой опрос среди учеников 11 класса школы №32 «Эврика-развитие» г. Волжского Волгоградской области, было выяснено, что больше половины опрашиваемых считают полноценными уроками физкультуры - только очные занятия.
Физическая культура в 10-11 классе в дистанционном формате представляется, как правило с уклоном в теоретическую направленность. Изучая методические рекомендации, мы видим задания такие как: «составьте конспект прочитанного параграфа» или «подготовьте доклад про летние виды спорта» [4]. Несомненно, это способствует овладению знаний физической культуры, однако, практическая составляющая в таких рекомендациях зачастую теряется. Нельзя сказать, что нет разработок, которые призывают к физическому развитию. Использование таких ресурсов как Skype, Zoom, Microsoft Times и другие позволяют видеть учеников и следить за выполнением упражнений. Здесь могут быть свои камни преткновения в виде недостатка спортивного инвентаря, неустойчивого интернет соединения, отсутствие специального оборудования для таких занятий. Также есть формы заданий, которые в качестве формы отчетности просят снимать видеоролики и прислать их на проверку. Здесь тоже кроются трудности в виде отсутствия оборудования, интернета, а также невозможности преподавателя контролировать технику выполнения упражнения, чтобы ученик не навредил своему здоровью. В результате опроса, упоминаемого ранее, ученики более треть учеников приветствует работу с гаджетами через специальные приложения, однако, не у всех такая возможность имеется.
Учитывая все возможные проблемы, которые могут возникнуть при работе учителя физической культуры в дистанционной форме, ему необходимо быть готовым к бурной подростковой реакции на задания как теоретические, так и практические. Согласно небольшому опросы большинство учеников старшей школы понимает значение уроков физкультуры, однако повышенная эмоциональность, которая
для них характерна, может в протестной форме реагировать на новые условия, с которыми пришлось столкнуться. В теоретическом плане учитель должен стараться разрабатывать задания с оглядкой на интересы учащихся, чтобы они смогли проявить инициативу, раскрыть себя в творческом плане. Практические же задания должны учитывать обстановку, в которой могут находится ученики. Старше классы очень насыщены как освоением самой программы, так и подготовкой к поступлению в другие учебные заведения, поэтому полная отдача может быть далеко не всегда и не сразу. Для оценки качества выполняемой педагогом деятельности не мало важное значение имеет получение обратной связи от субъектов образовательного процесса - учеников. От того, как выстроит свою работу учитель с классом будет зависеть эффективность самого освоения предмета «Физическая культура».
Литература
1. Волженина Н. В. Организация самостоятельной работы студентов в процессе дистанционного обучения : учебное пособие. Барнаул : Изд-во Алтайского университета, 2008. 59 с.
2. Вучева В. В., Мещерякова О. Н., Соколова Л. А. Использование дистанционной технологии с целью активизации познавательной деятельности студентов в системе профессионального физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 2002. № 9. С. 46-49.
3. Кремнева В. Н., Неповинных Л. А., Солодовник Е. М. Актуальные проблемы организации дистанционного обучения по дисциплине «Физическая культура и спорт» // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. №6-1. С. 133-137.
4. Методические рекомендации по реализации программы учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях в условиях использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий / сост. : Б. В. Беглов, И.В. Новикова. Саратов : ГАУДПО «СОИРО», 2020. 19 с.
5. Усачев Н. А., Сурнин Д. И., Сапоженков В. А. Инновационная система физического воспитания студентов Тольяттинской академии управления // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2019. № 4 (170). С. 339-342.
6. Щенкова И. П. Проблемы дистанционного обучения по дисциплине «Физическая культура» // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 5-3. С. 190-193.
7. Фролова О. В. Особенности развития детей подросткового и юношеского возраста // Вестник КГЭУ. 2009. № 1. С. 59-68.
References
1. Volzhenina N. V. Organizatsiya samostoyatel'noy raboty studentov v protsesse distantsionnogo obucheniya [Organization of independent work of students in the process of distance learning]. Barnaul, Altai University Publ., 2008, 59 p.
2. Vucheva V. V., Meshcheryakova O. N., Sokolova L. A. Ispol'zovanie distantsionnoy tekhnologii s tsel'yu aktivizatsii poznavatel'noy deyatel'nosti studentov v sisteme professional'nogo fizkul'turnogo obrazovaniya [The use of remote technology to activate the
cognitive activity of students in the system of professional physical education]. Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury - Theory and practice of physical culture, 2002, no. 9, pp. 46-49.
3. Kremneva V. N., Nepovinnykh L. A., Solodovnik E. M. Aktual'nye problemy organizatsii distantsionnogo obucheniya po distsipline «Fizicheskaya kul'tura i sport» [Actual problems of organization of distance learning in the discipline "Physical culture and sport"]. Mezhdunarodnyy zhurnal gumanitarnykh i estestvennykh nauk - International journal of Humanities and natural Sciences, 2020, no. 6-1, pp. 133-137.
4. Beglov B. V. (comp.), Novikova I. V. (comp.). Metodicheskie rekomendatsii po realizatsii programmy uchebnogo predmeta «Fizicheskaya kul'tura» v obshcheobrazovatel'n ykh organizatsiyakh v usloviyakh ispol'zovaniya elektronnogo obucheniya i distantsionnykh obrazovatel'nykh tekhnologiy [Methodological recommendations for the implementation of the program of the educational subject "Physical culture" in General education organizations in the conditions of using e-learning and distance educational technologies]. Saratov, GAU DPO "SOIRO" Publ., 2020, 19 p.
5. Usachev N. A., Surnin D. I., Sapozhenkov V. A. Innovatsionnaya sistema fizicheskogo vospitaniya studentov Tol'yattinskoy akademii upravleniya [Innovative system of physical education of students of the Togliatti Academy of management]. Uchenye zapiski universiteta imeni P. F. Lesgafta - Scientific notes of the University named after P. F. Lesgaft, 2019, no. 4 (170), pp. 339-342.
6. Shchenkova I. P. Problemy distantsionnogo obucheniya po distsipline «Fizicheskaya kul'tura» [Problems of distance learning in the discipline "Physical culture"]. Mezhdunarodnyy zhurnal gumanitarnykh i estestvennykh nauk - International journal of Humanities and natural Sciences, 2020, no. 5-3, pp. 190-193.
7. Frolova O. V. Osobennosti razvitiya detey podrostkovogo i yunosheskogo vozrasta [Features of development of children of adolescent and youth age]. Vestnik KGEU - Bulletin of the Kazan state power engineering University, 2009, no. 1, pp. 59-68.
