CC BY
15
Ы й
О. В. ГрИНЧЭК УДК 378:681.518
кандидат техычних наук, доцент, завщувач кафедри економ1чноТ юбернетики та ¡нформацмних систем Уманського нацюнального уыверситету сад1вництва
[email protected] О. X. Давлетханова
кандидат економ1чних наук, доцент кафедри економ1чноТ юбернетики та ¡нформацмних систем Уманського нацюнального уыверситету сад1вництва [email protected]
Б. М. MapiH
старший викладач кафедри економ1чно!' юбернетики та ¡нформацмних систем Уманського нацюнального уыверситету сад1вництва [email protected]
ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й ПРИ П1ДГОТОВЦ1 ФАХ1ВЦ1В АГАРАНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ
Анотац/я. У статтi розкрито специф/ку, особливост/ впровадження / функц'юнування дистанц'шного навчання в Уманському нацюнальному ун/версител сад'тництва. На основ/ результат/в оцшки впливу елемент'т дистанц'шного навчання на навчальний процессформульован/ переваги /недол/кизапровадження /використання системидистанц 'шного навчання MOODLE в ун'терситет'!. Доведено позитивну роль засоб/в мультимедиа як /нструменту навчання, що сприяе пол 'шшенню сприйняття / засвоення навчального материалу.
Ключов/ слова: дистанц'шне навчання, MOODLE, електронний курс, мультимед/а, Camtasia Studio.
A.В.Гринчак
кандидат технических наук, доцент, заведующий кафедры экономической кибернетики и информационных систем Уманский национальный универститет садоводства Е. X. Давлетханова
кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической кибернетики и информационных систем Уманский национальный универститет садоводства Б. Н. Марин
старший преподаватель кафедры экономической кибернетики и информационных систем Уманский национальный универститет садоводства
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ АГРАРИЕВ
Аннотация. В статье раскрыто специфику, особенности внедрения и функционирования дистанционного обучения в Уманском национальном университете садоводства. На основе результатов оценки влияния элементов дистанционного обучения на учебный процесс сформулированы преимущества и недостатки внедрения и использования системы дистанционного обучения MOODLE в университете. Доказана позитивная роль средств мультимедиа как инструмента обучения, способствующего улучшению восприятия и усвоения учебного материала. Ключевые слова: станционное обучение, MOODLE, электронный курс, мультимедиа, Camtasia Studio.
О. V. Grinchak
PhD of Technical Sciences
Uman National University of Horticulture
O. Kh. Davletkhanova
PhD of Economical Sciences
Uman National University of Horticulture
B. M. Marin Senior Lecturer
Uman National University of Horticulture
PROBLEMS AND PROSPECTS OF AN INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRAINING SPECIALISTS OF AGRICULTURAL
Abstract. Transition to knowledge economy is the characteristic feature of humanities' contemporaneity. Activities in information and knowledge production, processing, storage and spreading provide most of gross domestic product in this economy. Leading role in this process belongs to the eLearning based on information technology.
In developed countries, e-Learning, except for universities, penetrated into all areas and levels of education - from secondary school to corporate and other postgraduate teaching.
Ukrainian market of e-Learning components is growing fast as well. More and more universities use elements of distant education, Internet, intranet, computer multimedia and many other information tool building their own teaching technologies.
В1СНИК УМАНСЬКОГО НАЦЮНАЛЬНОГО УН1ВЕРСИТЕТУ САД1ВНИЦТВА №2, 2015
In Ukraine was adopted national conception of distant education system development.
Overwhelming majority of Uman National University of Horticulture (UN-UH) students have personal computers connected with Internet in their homes or dormitory rooms on constant basics. The rest can use The Net in Internet cafes and laboratories of university. It creates the prerequisites for IT application in UNUH educational process. University chosen Information system MOODLE for distant education organization in UNUH because (1) it is free of charge and (2) many universities and colleges in the world use this system. It has functionality in accordance with famous five principles of social constructivism. Now UNUH use version 2.3.9 of MOODLE system.
Faculty members of the department of economic cybernetics and information systems developed and implemented 21 electronic courses. They provided special MOODLE training course for 60 teachers of other departments. Most of them developed their electronic courses as well.
Introducing of multimedia in educational process and its influence on apperception courses by students are the second direction of our research. We used software program Camtasia Studio to produce teaching video to explain most difficult terms and conceptions in some courses (Managerial IS in accounting and audit, Econometrics, Models and methods of decision making in analysis and audit, Optimization models and methods). We spread video by means of MOODLE. It has very good educational effect in both students and teachers judgment. Keywords: distant education, MOODLE, electronic course, multimedia, Camtasia Studio.
Постановка проблеми. Ниш людство переходить до економки знань - економки, в котрш бшьшу частину валового внутршнього продукту (ВВП) забезпечено дтлы-мстю з виробництва, обробки, збер1гання i роз-повсюдження ¡нформаци i знань. В цих умовах на перед-нiй план виходить необхщшсть розробки таких технологш отримання нових вщомостей i навичок, що забезпе-чують яюсть, швидюсть та масовють навчання. Провщну роль у цьому npoueci Biflirpae побудоване на 6a3¡ ¡нформацшних технологш електронне навчання (в орипнальнш транскрипци - e-Learning).
В розвинених кражах e-Learning, okp¡m ушверситетш, проникло в yci сфери i p¡bh¡ ocbíth - вщ середньоТ школи до корпоративного та ¡нших видш тслядипломного навчання. Так, в США ще у 2005 pou¡ часгка електронного навчання у перетдготовц1 фахшцш компанш та оргаш-зацш сягнула 30% i дал1 стр1мко збшьшувалась [1]. Сьо-годш у cbítí обсяг ринку електронного навчання переви-щив $70 млрд i продовжуе зростати.
Украшський ринок компоненте e-Learning для вищоТ ocbíth також швидко розширюеться. Все бшьше ушвер-ситетш застосовують елементи дистанцшноТ ocbíth, Ih-тернет та 1нтранет, комп'ютерне мультимед1а та багато ¡нших ¡нформацшних засобш для побудови власних технологш навчання. Певну роль у розвитку uieí тен-денци вщ1грало також те, що мЫстерство ocbíth i науки Украши разом з Украшським центром дистанцшноТ ocbíth Нацюнального техшчного ушверситету «Кшвський полЬ техшчний ¡нститут» - координуючою оргашзацгёю у сфер1 дистанцшного навчання - розроблено Концепц1ю розвитку системи дистанцшного навчання в УкраТш [2].
Все це, а також швидка змша пол1тико-економ1чного та осв1тнього стану, в якому перебувае наша краТна, розвиток i бшьша доступшсть ¡нформацшних технологш навчання, обумовлюе необхщшсть i практичну значимють детального i глибокого вивчення можливостей як дистанцшноТ ocbíth, так й ¡нших засобш e-Learning, BapiaHTiB ix ефективного впровадження у навчальний процес у вщповщносп з позитивним досвщом ¡нших краТн, що визначае актуальшсть дослщження.
Анал1з останнix дослщжень i публшацш. Питания запровадження e-Learning i, зокрема, дистанцшноТ ocbíth, Tí актуальшсть та принципи створення i функцюнування е предметом дискусм як в1тчизняних дослщниюв [3-6], так i науковцш ¡нших краТн [7-9]. Серед наукових публкацш щодо реал1зацй' ¡нновацшних гпдходш до оргашзаци осв1тнього процесу у в1тчизняних вищих навчальних закладах слщ вщзначити прац1 О. Анюмова [3], I. Кулаги, О. Ткаченка [4], Н. Калиненко [5], А. НелеповоТ [6], яю акцентують увагу на, по-перше, ¡нновацшному характер! сучасноТ дтльносп викладача, ор1ентованоТ на nepexifl до управлшня ¡ндив1дуальною i груповою роботою студен-tíb, орган1зацй' ТхньоТ самостшноТ роботи та, по-друге, у доповнення до знань предмета, методики проведения аудиторних форм занять виникнення потреби у знаниях груповоТ динамки, володшш прийомами проблемного викладення змюту, засвоення методик активного i роз-виваючого навчання у вфтуальному середовищ1.
Метою статп е розкриття основних тенденцш впровадження \ використання ¡нформацшних технологш I елемент1в e-Learn¡ng, зокрема створення навчального мультимед1а у навчальному процеа Уманського НУС.
Об'ектом дослщження виступав навчальний процес на р1зних факультетах Уманського НУС та за р1зних форм п1дготовки студентш (денноТ та заочно!'), який про-водився з застосуванням р1зних технолог1й е^еагптд: дистанц1йного навчання та розробки \ впровадження еле-мент1в мультимед1а.
Основш результати досл1дження. Дистанц1йне навчання (ДН), яке набувае в св1т1 дедал1 б1льшого по-ширення, призводить до переходу до нового, бшьш висо-кого ршня якост1 осв1ти. Основною вимогою м застосу-вання е наявшсть у слухач1в доступу до мереж1 1нтернет. Проведен! досл1дження св1дчать про майже суцшьне до-сягнення ц1еТ умови серед студент1в Уманського НУС обох форм навчання - стацюнарноТ \ заочно!'. Л нечисленн1 студенти, як1 не мають змоги користуватись мережею вдома, мають в1льний доступ до неТу комп'ютерних класах кафедри економтноТ к1бернетики та ¡нформац1йних систем (ЕК1С) або ¡нших кафедр, а також численних 1нтер-нет-клубш.
При вибор1 системи дистанц1йноТ осв1ти та управл1ння дистанц1йним навчанням було виявлено, що сьогодш широко застосовуються досить велика Тх кшьюсть як з в1дкритим кодом (умовно безкоштовних), так \ платних, ор1ентованих як на загальш осв1тн1 потреби, так \ вузько-спец1ал1зованих.
В результат! проведеного анал1зу була обрана навча-льна система MOODLE. В основу цього проекту покладе-но п'ять принцитв, як1 об'еднан1 сптьною назвою «соц1-альний конструктив1зм»:
- в сучасному навчальному середовищ1 ми ва одно-часно е потенцшними вчителями та учнями;
- ми устшш в навчанн1, особливо тод1, коли намагае-мось створити щось чи пояснювати щось людям;
- великий внесок в навчання роблять спостереження за роботою наших колег;
- розумшня ¡нших дае змогу вивчити Тх бшьш ¡ндив1-дуально;
- навчальне середовище повинне бути гнучким, за-безпечувати учасникам навчального процесу простий ¡нструмент для реал1заци Тхшх навчальних потреб.
Дистанцшне навчання було початково оргашзоване на платформ! МОС^Е вереи 1.9. Однак в процеа роботи з'ясувалось, що у евт набувае дедал1 бтьшого поширення ¡нша, бшьш досконала друга верст ц1еТ ¡нформацшноТ системи (верс1я 2.x). Тому було прийняте ршення про перех1д на МОС^Е 2.3.9, яка на той час була останньою вераею, що працюе стаб1льно. Саме на нш були проведен! основн1 досл1дження та навчання викладачш ун1верситету.
В кшц1 2014 - на початку 2015 рр. викладачами кафедри ЕК1С були проведен! заняття, в яких взяли участь 60 викладачш вс1х кафедр ушверситету (5 груп по 12 оаб). Кр1м того, протягом 2015 року надавалась практична допомога \ проводилось консультування тих викла-
дачш, яю почали впроваджувати елементи ДН в навчаль-ний процес.
На сьогодш викладачами кафедри EKIC розробле-ний та апробований 21 електронний навчальний курс. Щсля проведених кафедрою EKIC навчань викладачами ¡нших кафедр университету були створеш i впроваджеш дистанцшш навчальш курси, а саме: «Облк у фшансово-кредитних установах» i «Облк у бюджетних установах» (доцент кафедри облку i аудиту Г. Ю. Ашщенко); «Со-шальна вщповщальшеть» (доцент кафедри економнноТ теори Л. В. Смолш); «Ф1зика» (доцент кафедри математики i ф1зики Л. £. Ковальов); «Взаемозамшшсть, стандартизацт i техшчш вимфювання» (ст. викладач кафедри прикладноТ ¡нженери та охорони прац1 Е. В. Прокопенко). Окрем1 теми розроблеш також для таких навчальних курав: «Оргашзацт облку на пщ-приемствах малого б1знесу» (доцент кафедри облку i аудиту Л. Ю. Мельник); «Менеджмент» (доцент кафедри менеджменту оргашзацш М. О. Гоменюк); «Зовшш-ньоеконом1чна дтльшеть пщприемства» (доцент кафедри менедмженту ЗЕД i лопстики Л. В. Клименко); «Мит-на справа» (доцент кафедри менедмженту оргашзацт I. А. Бутило); «Украшська мова (за професшним спря-муванням)» (викладач кафедри украшськоТ та ¡ноземноТ мов Г. В. Мельник); «Англшська мова» (доцент кафедри украшськоТ та ¡ноземноТ мов Я. В. Бечко); «Монтаж та пусконалагодження машин i обладнання» (ст. викладач кафедри прикладноТ ¡нженери та охорони прац1 Е.В. Прокопенко).
У ствпраш з кафедрою EKIC викладачами факультету економки i пщприемництва розроблеш i створеш в се-редовищ1 ¡нформацшноТ системи MOODLE бази теспв для тдготовки студентами ycix спец1альностей факультету до незалежного зам1ру знань студентш.
В ушверситет1 на 6a3i системи ДН MOODLE розроблено базу теспв для проведения вступного ¡спиту ¡з фаху на yd спец1альносп ОКР «мапстр» i «спешалют».
3 метою оцшки впливу елементш дистанцшного навчання на навчальний процес проводилося спосте-реження викладачш за процесом накопичення знань i навичок у студенев, яю користувались системою MOODLE, та тими, яю в силу р1зних причин нею не користувались.
В результат! дослщжень, проведених кафедрою EKIC, яю стосувались запровадження i використання системи ДН MOODLE у 2015 р., встановлено:
1. Застосування системи ДН надае студентам бшьше свободи у вивченш матер1ал1в навчальних дисциплш.
Зараз в силу р1зних причин значна частина студентш переходить на ¡ндивщуальну форму навчання. При цьому б1блютека Уманського НУС далеко не завжди може забезпечити 'ix дорогими, яюсними та сучасними тдручниками. Це спричинено як економнними трудно-щами, так i (часто) вщеутшетю на ринку потр1бних пос1бник1в.
В цих умовах основним джерелом ¡нформаци для студента стае 1нтернет, який сам по co6i не е навчальним середовищем, i часто надае неперевфену, неяюсну, застаршу i невфну ¡нформашю. У бшьшосп випадюв лише вобрана фахшцем ¡нформацт мереж1 може приносити користь.
Тому проблема може бути виршена за умови наявнос-Ti спец1ально орган1зованого для потреб студента та уш-верситету навчального середовища, яким у нашому ви-падку виступала система MOODLE.
Цшодобова доступн1сть навчальних матер1ал1в i мож-лив1сть виконувати лабораторн1 i практичш роботи у зручний час високо оцшюеться студентами. Майже 87% опитаних нами визнали таку можливють беззаперечно суттевою.
2. ДН надае можлив1сть регулювати ¡ндив1дуальний темп вивчення дисциплши, в1дкладаючи освоения мате-р1ал¡в та виконання завдань на перюди, коли це дозво-ляють робити ¡HLLii, б1льш нев1дкладн1 справи, або приско-рюючи процес навчання, виконуючи завдання наперед. Це е важливим для 73% студентш.
3. Набуття студентами таких якостей, як самост1йн1сть, мобшьшеть i в1дпов1дальн1сть. В умовах, коли студенту надаються Bei необх1дн1 матерели, завдання, можлив1сть у будь-який час задати питания викладачу або отримати пщказку чи консультац1ю, у нього виникае не потенцшна, а реальна можливють самост1йно освоювати навчальний матерел. При цьому BiH не залежить вщ впливу ¡нших учасник1в навчального процесу щодо глибини i швидкосп освоения матер1ал1в. чого неможливо уникнути в умовах навчання групою. Ця опцт е суттевою для 69% студентш.
4. Набуття навчальною системою ефекту емерджент-ност1, коли у неТ виникають HOBi, непередбачен1 власти-Bocri. Це досягаеться через сп1лкування студентш м1ж собою в рамках системи MOODLE, коли незрозумш1 поняття роз'яснюються не викладачем, а самими студентами. Цьому служать закладеш в MOODLE таю функцюнали, як форуми, чати, Wiki, глосари. При цьому викладач у бшьшосп випадк1в може втручатись у xifl обговорення та викладення матер1ал1в учасниками навчального процесу. Це вважали за важливе 58% студенев.
5. Основною проблемою впровадження ДН MOODLE в навчальний процес ушверситету е вщеутшеть моти-вацй' професорсько-викладацького складу до використання системи в процеа викладання дисципл1н, яка носить психолопчний характер, потребуе п1двищення квал1ф1кац1йного р1вня використання ¡нформац1йних технолог1й та пояснюеться часовим завантаженням.
У ход1 дослщження викладачами кафедри EKIC ушверситету тдготовлено i видано навчальний пос1бник «1нформац1йна система дистанц1йноТ осв1ти Moodle 2.x», рекомендований м1н1стерством осв1ти i науки УкраТни як навчально-методичний поабник для орган1затор1в i викладачш п1слядипломноТ педагопчноТ осв1ти, слухач1в KypciB п1двищення квал1ф1кац1Т педагог1чних прац1вник1в та методиспв системи п1слядипломноТ осв1ти (лист №1/1114494 в1д 10 вересня 2014 р.) [10]; отримано Свщоцтво про реестрац1ю авторського права на TBip «1нформац1йна система дистанц1йноТ осв1ти Moodle 2.x» (авторське право на TBip № 61485 вщ 01.09.2015); розроблено ¡затверджено Положения про систему управлшня навчанням MOODLE в Уманському нацюнальному ушверситет1 садшництва [11].
1ншим напрямком дослщження було виявлення впливу на навчальний процес застосування мультимедшних при-йом1в та можлив1сть Тх освоения викладачами. Для цього була обрана система створення навчальних мультимедшних матер1ал1в Camtasia Studio. Спочатку використову-валася верст 7 uiei програми, а з весни 2015 р. - верая 8.4.4.
Програмне забезпечення системи дозволяе здшеню-вати цифровий вщеозапис ¡нформаци, що виводиться на екран комп'ютера в процеа пояснения чи демонстрацп, передбачае цифрову фксац1ю голосових пояснень ви-кладача, а також мае вбудовану cryqiio для правки запи-саного в1део та додавання до нього необхщних навчальних ефектш - текстов! виноски, граф1ка, звуки, засоби ф1ксацп уваги (укрупнения, тдевнування, вид1лення ко-льором та ¡ним). В1деоролики записуються в одному з по-ширених форма^в: WMV, MOV, AVI, M4V, МРЗ, МР4, GIF i можуть бути BiflTBopeHi студентом на своему комп'ютер1 стандартними засобами показу вщео.
Для перев1рки навчального ефекту застосування пов-ноц1нного в1део, а також вщпрацювання методики його створення, ця система була нами апробована зокрема при викладанш найбшьш складних тем таких KypciB:
- Управл'шсью ¡нформац/йн/ системи в аналЫ i аудит/ - для пояснения порядку застосування складних функцш робочого аркушу (наприклад, ВПР), побудови розширених фшьтрш, таблиць тдетановки та ¡нших питань;
- Економетрика - для пояснения оцшки параметра лшшноТ perpeci'i при порушенш припущень класичного регресшного анал1зу, а саме гетероскедастичносп та автокореляци залишк1в;
- Модел/ / методи прийняття р/шень в аналЫ / аудитi -для пояснения порядку побудови модел1 беззбитковоТ
д1яльносп гпдприемств та оптим1заци фшансового портфелю за методом Марковща;
- Оптим/зац/йн/ модел/ / методи - для пояснения порядку розв'язання задач1 лшшного програмування гра-ф1чним методом.
Створен1 мультимедшш ролики були викладеш для скачування у систему ДН MOODLE, теля чого студенти мали змогу багаторазово переглядати пояснения викла-дач1в i проглядати на екранах своТх комп'ютер1в практич-не пояснения порядку застосування окремих методт моделювання та анал1зу. За в1дгуками BCix студенев, що скористались в1деоматер1алами, незрозумших питань теля цього у них не виникало, що сприяло бшьш яюсно-му засвоенню матер1алу.
Висновки. Накопичений досв1д застосування ¡нфор-мацшних технолопй в оргашзаци навчання в Умансько-му НУС евщчить про ix високу ефектившеть з огляду на тдвищення якосп осв1тнього процесу та пошуку нових форм i метод1в донесения знань до студенев. Викорис-тання ¡нформацшних технолопй навчання можливе й ефективне незалежно в1д того, в якому навчальному кура вони застосовуються. Платформа оргашзаци дистанцш-ного навчання MOODLE 2.x е потужним засобом створен-ня навчальних курав i ix викладання в ушверситетк До-датковою перевагою системи е те, що вона (а) розповсю-джуеться безкоштовно та (б) е широко розповсюдженою в CBiTi. Застосування в навчальному npoueci 3aco6iB му-льтимед1а, як\ можуть створюватись викладачами ужвер-ситету самостшно, значно покращують сприйняття студентами складних понять i npoueciB.
Л1тература
1. Шляхтина С. Перспективы развития дистанционного обучения в мире и в России [Электронный ресурс] / Светлана Шляхтина // КомпьютерПресс. -№1'2006. - Режим доступа : http://compress.ru/article.aspx7id=14659.
2. Кон цеп ui я розвитку дистанцмноТ ocBiTH в Укра'1'Hi, затверджена Поста новою МОН УкраТни Bifl 20 грудня 2000 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.osvita.org .ua/distance/pravo/00.html.
3. Анисимов А. М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle / А. М. Анисимов. - Харьков : ХНАГХ, 2008. - 275 с.
4. Кулага I. Реал ¡за и,\я i н нова ц1й них niflxofliB до оргаызаци ocBiTH ього процесу: доевщ ¡нституту б1знес-осв1ти / I. Кулага, О. Ткаченко // 1нновацм в 6i3Hec-ocBiTi: зб. матер1ал1в I М1жнар. наук.-практ. 1нтернет-конф., 27 берез. 2015 р., м. КиТв / М-во ocBiTH i науки УкраТни, ДВНЗ «КиТ'в. нац. екон. ун-т ¡м. В. Гетьмана». - К. : КНЕУ. - 2015. - С. 164-171.
5. Калиненко H.A. Опыт создания дистанционных курсов в Восточноукраин-ском национальном университете им. В. Даля [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dist.knteu .kiev.ua/files/metod4.pdf.
6. Нелепова А. В. Стан розвитку дистанщйного навчання в розрЫ вищих аграрних навчальних закладю / А. В. Нелепова // Науковий вюник НУБ1ПУ. 2011. - Вип. 159. - 4.1. - С. 430436.
7. Clark R., Mayer R. eLearning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. - 4rd Edition. - San Francisco: Pfeyffer, 2015. - 508 p.
8. Arshavskiy M. Instructional Design for ELearning: Essential guide to creating successful eLearning courses. - Copyright Material, 2013. - 207 p.
9. Vai M., Sosulski K. Essentials of Online Course Design: A Standards-Based Guide (Essentials of Online Learning), -i- New York: Routledge, 2011. - 202 p.
10. 1нформацмна система дистанцмно!' ocBiTH Moodle 2.x: Навч. noc. / О. В. Гринчак, M. В. Гринчак, О. X. Давлетханова, M. А. Кислиця, С. М Концеба, Б. M. MapiH, Я. Л. Миколайчук, Л. В. Михайлишина, Г. Ю. Родащук, О. С. Сольський О. M. Анюмов,. - Умань: Ред.-вид. вщдт Уманського НУС, 2015. - 440 с.
11. Положения про систему управлЫня навчанням Moodle в Уманському нацюнальному ун1верситет1 сад1вництва.
References
1. Shliakhtyna, S. (2006). Perspektyvy razvytyia dystantsyonnoho obuchenyia v my re y v Rossyy [Prospects of development of distance learning in the world and in Russia]. KomputerPress (Vol.1), http://compress.ru/article.aspx7id=14659 [in Russia].
2. Kontseptsiia rozvytku dystantsiinoi osvity v Ukraini. [The concept of distance learning in Ukraine]. (2000). http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html [in Ukraine].
3. Anisimov, A.M. (2008). Rabota v systeme dystantsyonnoho obuchenyia Moodle [Working on the system of distance learning Moodle]. Kharkov : KhNAHKh. [in Ukraine].
4. Kulaha, I., & Tkachenko, O. (2015). Realizatsiia innovatsiinykh pidkhodiv do orhanizatsii osvitnoho protsesu: dosvid instytutu biznes-osvity [Implementation Of Innovative Approaches To The Education Process: Experience Of The Institute Of Business Education]. Innovatsii v biznes-osviti. (pp. 164-171). Kyiv : KNEU [in Ukraine].
5. Kalynenko, N.A., Opyt sozdanyia dystantsyonnykh kursov v Vostochno-ukraynskom natsyonalnom unyversytete im. V. Dalia [The experience of creating distance learning courses in the East Ukrainian National University]. http://dist. knteu .kiev.ua/files/metod4.pdf [in Ukraine].
6. Nieliepova, A.V. (2011). Stan rozvytku dystantsiinoho navchannia v rozrizi vyshchykh ahrarnykh navchalnykh zakladiv [Condition of distance learning in the context of higher agricultural education]. Naukovyi visnyk NUBiPU. (Vol. 159-1), (pp. 430436) [in Ukraine].
7. Clark, R., & Mayer, R. (2015). eLearning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. - 4rd Edition. - San Francisco : Pfeyffer.
8. Arshavskiy, M. (2013). Instructional Design for ELearning: Essential guide to creating successful eLearning courses. Copyright Material.
9. Vai, M., & Sosulski, K. (2011). Essentials of Online Course Design: A Standards-Based Guide (Essentials of Online Learning). -iNew York : Routledge.
10. Hrynchak, O.V., Hrynchak, M.V., Davletkhanova, O. Kh., Kyslytsia, M.A., Kontseba, S.M, Marin, B.M., Mykolaichuk, Ya.L., Mykhailyshyna, L.V., Rodashchuk, H.Yu., Solskyi, O.S., & Anisimov, O.M. (2015). Informatsiina system a dystantsiinoi osvity Moodle 2.x [The information system of distance learning Moodle 2.x]. Uman: Red.-vyd. viddil UNUS [in Ukraine].
11. Polozhennia pro systemu upravlinnia navchanniam Moodle v Umanskomu natsionalnomu universyteti sadivnytstva [Regulations on the learning management system Moodle in Uman National University of Horticulture]. (2015). Uman: Red.-vyd. viddil UNUS [in Ukraine].
^ßiBfißi
видавничо-под1граф1чний центр
РЕЖИМ РОБОТИ: ПН-ПТ 8.00-18.00, СБ 8.00-15.00
м. Умань, вул. Тищика, 18/19 тел.: (04744) 4-64-88 (04744) 4-67-77 (067) 104-64-88 e-mail: [email protected] vizavi-Drint.jimdo.com
Л
■ оперативна пол1граф1я ■ видавництво ■ друкарня
■ пал1турна майстерня ■ дизайнерська студ1я
■ зовшшня реклама ■ широкоформатний друк ■ торпвля канцелярськими товарами
П1ДГОТОВКА КНИГ ДО ДРУКУ
(коректура, редагування, верстка)
