CC BY
926
УДК 37.013
ПРОБЛЕМА МЕЖПОКОЛЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ И СЕМЬЕ
Л.В.Тайкова, С.М.Тайков PROBLEM OF INTERGENERATIONAL RELATIONSHIPS IN THE MODERN SOCIETY AND FAMILY
L.V.Taikova, S.M.Taikov
Институт непрерывного педагогического образования НовГУ, lg8987@mail.ru
Рассматриваются вопросы исследования межпоколенных отношений в современных условиях. Представлены характеристика различных аспектов (экономического, политического, социального, духовно-нравственного, бытового, социально-психологического и др.) в отношениях между поколениями; специфика межпоколенных отношений в семье; классификация межпоколенных отношений в семье, включающая четыре вида («Принятие поколениями друг друга»; «Сохранение семейной памяти»; «Напряженность отношений»; «Отчуждение поколений»). Описан ряд специфических функций, которые выполняет современная семья (ресурсная, коммуникативная, адаптивная, развивающая, стабилизирующая, образовательная и воспитательная). Рассмотрены виды отношений, формируемые в семье при взаимодействии разных поколений, а также проблема участия представителей старшего поколения семьи в воспитании детей, которая исследуется в русле трансляции семейного культурного опыта и общечеловеческих ценностей в межпоколенном аспекте. Ключевые слова: межпоколенные отношения, современное общество, семья, поколение
This article considers some questions of research of intergenerational relationships in modern conditions. This paper also presents the following: characteristic of various aspects (economic, political, social, spiritual and moral, household, social and psychological ones, etc.) in the relations between generations; specifics of intergenerational relationships in the family; classification of intergenerational relationships in the family including four types ("Compliance across generations", "Preservation of family memory", "Tension of relationships", and "Alienation across generations"). A number of specific functions which are carried out by a modern family (resource, communicative, adaptive, developing, stabilizing, and educational ones) are described. The types of family relations formed during interaction between different generations, and also the problem of participation of the senior members of the family in educating children which is investigated in the context of transferring family-cultural experience and universal human values in intergenerational aspect, are considered.
Keywords: intergenerational relationships, modern society, family, generation
В настоящее время достаточно остро стоит проблема межпоколенных взаимоотношений как на микроуровне (например, в семье), так и на макроуровне (в обществе в целом). В России, как и в разви-тых западных странах, наблюдается тенденция уве-
личения продолжительности жизни человека, «старения» населения [1].
В научной литературе по проблеме взаимоотношений поколений преобладают две точки зрения: одни авторы обосновывают идею глобального всеоб-
щего разрыва между поколениями, который постоянно увеличивается (М.Мид, С.Н.Паркинсон и др.). Другие исследователи подчеркивают маятниковый характер межпоколенных взаимоотношений. С их точки зрения периоды конфликтов чередуются с периодами преемственности [2].
Следует отметить, что проблема межпоколенных отношений и взаимодействий традиционно рассматривалась в социологии (С.И.Голод, В.Ж.Келле, М.Мид и др.). Здесь «поколение» определяется как объективно складывающаяся социально-
демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени.
В настоящее время проблема отношений между поколениями становится междисциплинарной, поскольку в условиях быстрых изменений, происходящих в обществе, существенно проявляется разделение роли поколений в механизмах социокультурной преемственности и инновационного развития.
Анализируя многообразие оттенков в отношениях между поколениями, А.А.Чуприна предлагает рассматривать их по нескольким направлениям: социальный аспект — определяет положение поколений в обществе, отношение к ним системы государственной власти; духовно-нравственный аспект — определяет различия к культурному наследию, различия в художественных предпочтениях, нормах поведения и т.д. Свободное владение информацией, умение пользоваться компьютером и интернетом значительно расширили диапазон интеллектуальных ресурсов молодого поколения. Вместе с тем снижается уровень знания классики, как в области науки, так и в области культуры. Поэтому вопросы культуры часто становятся полем разногласий между поколениями; экономический аспект — характеризует уровень занятости поколений в различных сферах трудовой деятельности, возможности профессионального продвижения, построения карьеры. Следует отметить, что уровень занятости поколений зависит от изменений в профессиональной сфере. Многие профессии потеряли значение, вызвали необходимость приобретения новых специальностей в зрелом возрасте. В данном случае молодое поколение оказалось более приспособленным к меняющимся рыночным условиям, к изменению престижа профессий. Работодатели считают, что в зрелом возрасте человеку сложнее перестраиваться в соответствии с возрастающими требованиями, поэтому предпочтение отдают молодым, выдвигая требования стажа. Так же в современном обществе всё чаще стали проявляться элементы эйджизма (дискриминации по возрасту); политический аспект — отношения между поколениями в системе власти; бытовой аспект — перемены в жизненных условиях поколений. Жизнь становится более «комфортной» для молодого поколения; социально-психологический аспект — характеризует отношения между поколениями в процессе общения в различных ситуациях жизнедеятельности, между близкими и знакомыми, родителями и детьми [3].
Анализ межпоколенных отношений предполагает выявление ценностных ориентаций и мировоззренческих черт различных поколений, а также изучение особенностей их взаимодействия, обусловленных спецификой социокультурной среды, меняющейся в ходе исторического развития.
По мнению М.И.Постниковой, межпоколенные отношения реализуются на разных уровнях социальной среды:
— микросистема (учебная группа, семья, класс, рабочий коллектив);
— мезосистема (взаимодействие микросистем: семья, школа и т. д.);
— экзосистема (общество — государство / страна; город / деревня);
— макросистема (культура; ценности; этнокультурные особенности).
Действительно, межпоколенные отношения в семье объединяют в себе признаки межгрупповых и межличностных отношений. Семья как группа, которая основана на межпоколенных и внутрипоколенных отношениях, является главным источником становления поколенной идентичности. Основная функция межпоколенных отношений в семье заключается в сохранении и укреплении ее родовой целостности как особого социального свойства семейной группы. Соотношение характеристик межпоколенной связи лежит в основе классификации межпоколенных отношений в семье, включающей четыре основные вида:
— принятие поколениями друг друга;
— сохранение семейной памяти;
— напряженность отношений;
— отчуждение поколений.
Каждый вид имеет разнообразные по содержанию проявления, может обусловливать как конструктивное, так и деструктивное направление их развития
[4].
Межпоколенная связь представлена передачей и принятием элементов опыта в направлении от предков к потомкам и принятием предками элементов опыта потомков. Межпоколенные отношения в семье являются одним из социально-психологических факторов совладающего поведения родителей и детей. Несмотря на изменение социокультурного контекста жизнедеятельности разных поколений, существуют образцы совладающего поведения предков, которые оцениваются и воссоздаются потомками как наиболее ценный и полезный опыт.
Семья является одним из главных социальных институтов общества, поэтому все изменения, происходящие в современном обществе, оказывают на неё существенное влияние. В настоящее время отмечается повышенный интерес к семейным корням, наблюдается возрождение семейных традиций, поиск и принятие семейного наследия и опыта. Отношения и преемственность между поколениями в семье выступают основой, позволяющей ей сохранять групповую идентичность, успешно функционировать и преодолевать трудности.
Проблема взаимодействия между поколениями в семье в отечественной
психологии разработана лишь частично. Ее изучение
представлено исследованием проблем «отцов и детей», семейных отношений и психотерапии семьи (М.А.Абалакина, В.С.Агеев, Ю.Е.Алешина, В.Н.Дружинин и др.). В работах Е.В.Куфтяк, Е.А.Петровой, М.А.Сизовой представлены результаты изучения различных аспектов взаимоотношений в семье: особенности взаимоотношений детей и их родителей, причины конфликтов в семье и пути их разрешения, описываются типы семейного воспитания, проблемы взаимоотношений на разных возрастных этапах, отношения между супругами и т.д.
Ю.П.Азаровым, Т.Н.Бондаревской,
А.В.Запорожцем, М.И.Лисиной отмечается, что общение с окружающими людьми становится решающим условием гармонического развития ребенка в семье, установления благоприятных отношений между взрослыми и детьми. Проблема участия представителей старшего поколения семьи в воспитании детей исследуется в русле трансляции семейного культурного опыта и общечеловеческих ценностей в межпоколенном аспекте.
Н.А.Каратаевой подчеркивается необходимость в ориентации личности на фамилистическую, «семьецентрическую» культуру, на систему семейных ценностей. Уважение к семейным традициям начинает складываться в дошкольном возрасте и приобретает черты нравственного качества личности.
В исследовании В.М.Ивановой показано, что эффективность воспитания ребенка определяется примером взрослых членов семьи, содержательным общением с ними. Наиболее благоприятные условия для нравственного развития ребенка и формирования у него игровой деятельности имеются в дружных трехпоколенных семьях.
С.Ю.Дудина затрагивает тему воспитательного значения межпоколенного взаимодействия в расширенных семьях, отмечая стабильность семейной среды, сбалансированность психологической нагрузки на ее членов, формирование микрогрупп по интересам и духовной близости [5].
Т.А.Куликова, говорит о том, что в отличие от родителей «прародители в большей степени, чем их взрослые дети, осознают самоценность детства», поэтому старшее поколение задумывается о настоящем внуков [6].
Бабушки и дедушки передают внукам традиции, знания, опыт, накопленный предыдущими поколениями, приобщают внуков к истории семьи, делятся воспоминаниями.
Вместе с тем забота о пожилых формирует у ребенка способность сочувствовать, помогать, согласовывать свои действия с желаниями и интересами других, реализуется важная для ребенка потребность в доверительном общении и сопереживании [7].
В работах Е.С.Бабуновой, Н.А.Каратаевой показано, что хозяйственно-бытовая деятельность, традиции, досуг семьи, в которые вовлекаются дошкольники, оказывает влияние на качество формирования представлений детей о семейных ролях.
В исследованиях А.Д.Кошелевой,
Р.К.Сережниковой, М.Ю.Стожаровой исследуются аспекты восприятия детьми родителей, взаимоотно-
шений с ними, возникновения благоприятного, эмоционально положительного или, напротив, напряженного, авторитарного микроклимата в семье, формируется избирательное отношение ребенка к взрослым и взаимодействиям с ними [7].
Большинство исследователей считают, что семья, в которой есть представители трех поколений — наилучшая и наиболее ценная воспитательная среда благодаря своей социально-психологической дифференциации. При этом важно, чтобы все ее члены жили в атмосфере взаимной доброжелательности и понимания, чтобы их связывало единство взглядов и потребностей, устанавливалась эмоциональная психологическая связь. В такой семье элементы традиций сочетаются с процессами перемен, характерных современной жизни. По мнению социологов, принять и оценить вклад, который вносит кто-то из представителей старшего поколения, требует определенной психологической зрелости и культуры молодых членов семьи.
Как отмечают ученые, в жизни семьи, которая представлена тремя поколениями, важным становится разделение обязанностей, чтобы каждый мог оказать положительное влияние на воспитание ребенка. Однако при одновременном участии представителей двух поколений в воспитательном процессе нередко возникают проблемы, которые могут привести к личностной напряженности во взаимоотношениях, или перерасти в серьезные конфликты. При этом воспитательные возможности старшего поколения используются недостаточно. Часто прародители скептически относятся к процессу и методам воздействия родителей на ребенка. Это разрушает авторитет родителей в глазах детей.
Похожая неприязнь обнаруживается и со стороны молодых родителей в адрес старшего поколения. Подвергается критике стиль общения с ребенком, излишняя опека, насаждение несовременных взглядов и др. Разногласия между старыми и молодыми родителями отдаляют поколения друг от друга, от этого в первую очередь страдает ребенок, одинаково любящий как родителей, так и бабушку с дедушкой [7].
Семья как группа, членами которой являются представители разных поколений, выполняет ряд специфических функций: коммуникативная, адаптивная, ресурсная, развивающая, образовательная и воспитательная (А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, Е.И.Рас-сказова, М.В.Сапоровская и др.). Особую роль межпоколенное взаимодействие играет при реализации семьей воспитательной функции, поскольку для обеспечения полноценного функционирования семьи необходима преемственность между поколениями. Особенно важной и значимой эта преемственность становится в период перехода ребенка от детства к юности, т.е. в подростковом возрасте, поскольку на данном этапе формируются социальные установки, нравственные представления, которые позволяют ребенку занимать субъектную позицию в системе межпоколенного взаимодействия. Это наиболее благоприятный период для перестройки моделей межпоколенного взаимодействия. Возрастные новообразова-
ния в подростковом возрасте обеспечивают измене -ния позиции и статуса подростка в системе межпоколенных отношений. Таким образом, межпоколенное взаимодействие играет важную роль, как в обеспече-нии психологического благополучия пожилых людей, так и молодёжи.
1. Петрова Е.А. Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения // Психология совладающего поведения: материалы междунар. науч.-практ. конференции / Отв. ред. Е.А.Сергиенко, Т.Л.Крюкова; КГУ им. Н.А.Некрасова. Кострома, 2007. С. 402-405.
2. Постникова, М.И. Межпоколенные отношения в контексте социокультурных изменений в современной России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. 2011. № 81. С. 265.
3. Чуприна А. А. Важнейшие аспекты культуры в процессе смены поколений [Электр. ресурс] // Вестник Сев-КавГТУ. Сер. Гуманитарные науки, 2004. № 2 (12). ШЬ: http://www.ncstu.ru (дата обращения 01.06.2015).
4. Сапоровская М.В. Психология межпоколенных отноше-ний в современной российской семье; КГУ им. Н.А.Некрасова. Кострома, 2012. 430 с.
5. Дудина С.Ю. Расширенная семья: ее типы и структура // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2011. Т. 17. № 4. С. 198-201.
6. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание . М.: «Академия», 1999. 232 с.
7. Дорохина Н.А. Особенности воспитательного взаимодействия между родителями и старшим поколением в семьях дошкольников // Наука и школа. 2009. № 1. С. 6162.
References
1. Petrova E.A.; Sergienko E.A., Kriukov T.L., eds. Mezhpokolennye otnosheniia kak resurs sovladaiushchego povedeniia [Intergenerational relationships as a resource of coping behaviour], Psikhologiia sovladaiushchego povedeniia: materialy mezhdunar. nauch.-prakt. Konferentsii [Proc. of the Int. Scient. and Pract. Conf. "Psychology of coping behaviour"]. Kostroma, 2007, pp. 402-405.
2. Postnikova, M.I. Mezhpokolennye otnosheniia v kontekste sotsiokul'turnykh izmenenii v sovremennoi Rossii [Intergenerational relationships in the context of socio-cultural changes in modern Russia], Izvestiia Rossiiskogo gosu-darstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I.Gertsena — Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, 2011, no. 81, p 265.
3. Chuprina A.A. Vazhneishie aspekty kul'tury v protsesse smeny pokolenii [The most important aspects of culture in the course of alternation of generations]. Vestnik Sev-KavGTU. Ser. Gumanitarnye nauki, 2004, no. 2 (12). Available at: http://www.ncstu.ru (accessed 01.06.2015).
4. Saporovskaia M.V. Psikhologiia mezhpokolennykh otnosh-enii v sovremennoi rossiiskoi sem'e [Psychology of intergenerational relationships in the modern Russian family], Kostroma, KSU Publ., 2012. 430 p.
5. Dudina S.Iu. Rasshirennaia sem'ia: ee tipy i struktura [Extended family: its types and structure]. Vestnik Kostrom-skogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A.Nekrasova. Seriia: Pedagogika. Psikhologiia. Sotsial'naia rabota. Iuvenologiia. Sotsiokinetika, 2011, vol. 17, no. 4, pp. 198201.
6. Kulikova T.A. Semeinaia pedagogika i domashnee vospitanie [Family pedagogy and house education]. Moscow, "Akademiia" Publ., 1999. 232 p.
7. Dorokhina N.A. Osobennosti vospitatel'nogo vzaimodeistviia mezhdu roditeliami i starshim pokoleniem v sem'iakh dosh-kol'nikov [Peculiarities of educational interaction between parents and senior generation in the families with preschool children], Nauka i shkola — Science and School, 2009, no. 1, pp. 61-62.
