���������� �������� ����������1*, ��������� ������ ���������2, �������� ���������� ���������1
1 ��� ������� ����� ���������� (������, ������) 2 ��������� ����������� ����������� (����������, ������)
������������ �������� ������. � ����������� ����������� ��� ������� �������� ��������� ���-���������� �����������, ����� ��� ������������, ���������-������������� ��������, ���������� (����������������� � ����������) � �.�. � ������ ����������� ���� �������� ������ �� ����� ������-������� ����������� ����������� ����������� � ������� �����������������, ���������� ������� ��������� �������������� ��������, ��������� �������� ������������, ���������-������������� �������, ��������� � ���������� (����������������� � ��������������). ����� �����, ������� ���-�������� ������������ �������� ������� ����� (�������� � ��������������� �������) �������-����� �����������������. �������� �������� ���������������� ������������ �������� � ��������-����� �� �������������. ����� ������ ���� ������� � ������� �������� �������� ����������������� � ���������� ������-��������� ������������ ������ � ����������� � ������� ����� �����������������, ������� �����-������ � ���� ���������. �������� ���� ������������. � ������ ������ ���� ��������� ������������ ������������, 14 ����-�������� �������� � �������������� � ���������� ���������� ��������������� ����������� ���� �������-������������ ��. ��� ���������� ����� �������� �������������� ���������, ���������-������ ����������, ����������� � ����� ���� ����������. ����� ������������ ���� ��������� ��������� ��������� � ����� ���������� �������� ��, � ����� �� ������������� � ����������� �������� ����������������� ������������� � ������� � ���� ������������. ���������� ������������. ������ ������� ��������� �������, ��� ����������������� ������� ���-���������� � ���� ������ � ����, ���� � ������������ ������������. ���������� ����������������� ����� ���� �������������. ����������������� ����������� � ������������������� ������� � �����-������ �� ������������, ������� �������� ��������� ����������� ������� ��������� ������� �� ����, ��� � ����� ������� ��������� ����������������� �������������� �������. �������� ������� ��� ��������� ��������� �������� �������� � �� ������� ���� ������� �������� �����������������: �������� ��� ������������ �� ����� �������, ���, ��������, �������� ��� ������� ����������. ����������� �� ������� ������� �������� ���������� �������������� ������ �� �����-��� �����������������. ����������. ���������� ������ ������� �� ����� ������������� ��������� � ������������� ���-����� ������� �����������������, ������ ��������� � �� ��������� � ���������� ���� ������. ���, ����������, ��� ����������� � �������� ����������������� �������� ����� � �������������� ���-����������� �����-������������ ������� ��������. ����� ����, ����� ����������, ��� ��������� ������������������� �� ����� ������� �����������, � ������������� ��������� �������� ��� ������-����������. ���� �������� � ���������� ����������, �������� ������� �������� ���������������-��, �������� ������������ ���� ������ ����� ������, ����������� �������� �� ������������� ��� ��� ���� ������������, ������������ �� ��������� ������ �����������������.
�������� �����: ������� �����������������, ���������, ����������, ����������, ��������������
�������� � ������� ����.��� �����������: ���������� �.�., ��������� �.�., �������� �.�. ������������� ��������� � ������� ����������������� � ���������� �������� // ����������� ���������� �����������. � 2022. � �3(111). � �. 16�24. DOI: 10.24412/2782-4519-2022-3111-16-24
��������� ������ �������� 18.02.2022.
*
��������: [email protected]
UDC 373.24 DOI: 10.24412/2782-4519-2022-3111-16-24
Teachers� Ideas about Children�s Independence in Preschool Age
Katerina N. Polivanova1, Oksana S. Ostroverkh2, Aleksandra S. Strukova1
1 HSE University, Moscow, 2 Russia; Siberian Federal University, Krasnoyarsk, Russia
The relevance of the article�s topic. In modern education, more and more attention is paid to meta-subject results, such as well-being, socio-emotional development, agency (independence and initiative), etc. The article discusses the growing importance of one of these meta-subject results of preschool education -children�s independence, provides examples of changes in international discourse, recognition of the importance of well-being, social-emotional skills, autonomy and agency (independence and initiative). In addition, modern studies of environmental factors (family and educational conditions) of the formation of independence are described. The problem of the uncertainty of the terms used and the need for their further definition is posed. The aim of the study was to identify and describe the practices of developing independence in preschool educational institutions in Moscow and Krasnoyarsk and to describe the image of independence that is realized in these practices. Description of the research progress. As part of the work, a qualitative study and 14 thematic interviews with leaders and teachers of preschool educational organizations in two million-plus cities of the Russian Federation were conducted. To develop the interview guide, materials provided by teachers working in line with Montessori ideas were used. The aim of the study was to identify the attitude of teachers to new guidelines for the development of preschool education, as well as their ideas about the possibility of developing the independence of pupils and success in this activity. The results of the study. The analysis of teachers� answers showed that independence should be considered in three areas � everyday life, play and productive activity. Manifestations of independence may be different. Independence is associated with the child�s interest in the activities he performs, much attention is paid to the child�s ability to complete t the job he started, which in the broader context of independence seems controversial. The most difficult for teachers was the description of the practices of developing independence adopted in their kindergarten: teachers either found it difficult to describe them clearly, or, on the contrary, called all children�s activities. It was practically impossible to identify signs of success of pedagogical efforts to develop independence. Conclusion. The data obtained indicate a general positive attitude to the need for the development of children�s independence, however, they also indicate difficulties in implementing this task. Thus, it was found that teachers see an obstacle in the development of independence in the insecurity of providing preschool children with freedom of action. In addition, it can be argued that the construct �independence� does not have a clear definition, and teachers� ideas reflect this uncertainty. We have also revealed the absence of recognized, accepted methods of developing independence, teachers find it difficult to evaluate their work, to make judgments about the effectiveness of one or another activity aimed at increasing the level of independence.
Keywords: children�s independence, autonomy, initiative, agency, pedagogical practices in kindergarten.
For citation: Polivanova K.N., Ostroverkh O.S., Strukova A.S. (2022). Teachers� ideas about children�s independence in preschool age. Preschool Education Today. 3:16, 16�24 (in Russian). DOI: 10.24412/2782-4519-2022-3111-16-24
Original manuscript received 18.02.2022.
*
Contacts: [email protected]
��������
����������� ��������� �������� ������-����� ��������������� ��� ������� �������-��������������������������������������� ����������(������,���������,����������, & ���������, 2018). ���, � ���������, � ���� ����������� ����������� ������� (�.1.6), ��� �������� ��������� �� ������� ����� �����-�� � ���������� ����������� � ������������ �������� �����, � ��� ����� �� ����������-���� �������������; ��������� ������������� ������� �������� ����� � ������������ � �� ����������� � ��������������� ���������-���� � ������������, �������� ������������ � ����������� ���������� ������� ������� ��� �������� ��������� � ����� �����, ������� ������, ��������� � ������; ������������� ����� �������� �������� �����, � ��� ����� ��������� ��������� ������ �����, �������� �� ����������, ������������, ������������, ����������������, ���������� �������, ���-�����������, ����������������� � ����������-����� �������, ������������ ����������� ������� ������������� (������������ ������-����� � ����� ��, 2019).
����� �������, ���� ����� ��������� �� ���������������������������������������-����� ����������������� � ����������. ����� �����, ��������� ������������� ���������-�������������������������������������-����, ������������� �� �������� ��������� �����, � ������������� �����������: �����-�������� ������ � ������, ��� ������������� �������� ��������������� ��������� ����� ������������ �������� ���������� ���������-��� ��������� (Zhang, Jin, & Cui, 2021).
�������������, �������� ������� �����-��� ����������� �����������, ������������� ������ ��������� ������ � ���, � ����� ���� �������� �������� �� ������������ ������� ���� �����. ������ ������������ ���������� �� �������� ������������� ��������� � ����-���������� ���������, �������������� ���-��������� ����������������� � ����������.
����������� ������������� � ������� �����������������
���� �� ���� ���������� ���������������-�� � ���������� �� ���������� � ����� ����-������.�������,������������������������� ����� ���, ��� ������ ��������, ������� ��� ����������(����������������������),����� �� �� ����� � ����, ������ � ���������������-��? ��������, ���-���� ���-�� �������. ��� ��-���, ��� � ��������� (����� ��������� � ������ ����) ������� � �� ������������ ��������, � �� ������������� ������������ ������� �� ���������� ��������, � �� �������� �������-���� ����������. �.�., ������ � ������������-����� � ����������, �� ������� �� ������� �������� ���������� ����������� ��������, ������� ����������� �������� � ��������� �����, �� ������������� ����� ����.
� ������������� �������� ������� �� ��-��� ������� ����� �� �������� � �������� ������������ (����������, 2020) � ������-����� ����������� � �� ���������� ������� ����������. ��� ����������� ���������� ��-����� ����������� � ������� ��������� ���-��� �� ����������� ����� � ����� ������. ����� �������, ��� ����������� ���������� ����������� (� �������) � ��������������-��� ��������. ����� ����, �������� ������� ��-����������, ��� ������� ���������� ����-����������, ���������� ������������, �����-�������� ��������� (interactive mutually sup-portive relationship).
��� ����� ���������� � ��� ����� �������-����������? �� ��������, ��� ������� ����� ���� �������� �� �� ����� ��������. �������, ��� ��� ��������������, ��� ������� � ���, ��� � ������������� �������� ����������� ���� ����� ������������ � ������������ ���� ���-����, � �������� � ������. � ���������, � ���-�� �������� ������� ����� �� �������� �.�. ������� 7 ��� � ���������� � ����� ������ ����������� ������� ����������������. ��� ��� ���������� ����������� ������������ �� ������������� ������������, ��������� �� ������������ �������� � �.�. ����� � ������ �.�. ����������� (����������, 2001) ���� ��������, ��� ���������� ���������� ��� ���-��������� �������� �������� � ��������� ���� ���������� ��������������� ���������-��� ������ ��������������, ��������� ���-��� ���� ������ � ����� ������� ���������� ����������� �����������.
������������ ����� ��������, ������� ��-���������� ��� ����������� ��� ������, ����-��� �������������, ��� ������� ���������� ����������� ����������, ������������ ���-������� ���. ������������ ������ �agency� (����������) ����������� �� ���������� � �� ����� ������� � ������������ ��������. ������ ��������������, ������� ����� ������-������, �� �������� �� ������ ����������, ��������� ������� ��� �������� ����������-���, �. �., ������ � ������������, ���������� ��������� �� �� ������������, ��������� ��-����� ����������� (��� �������� ����) ����-�������. �� ��������, ��� ���� ���� �����-�������� ����������������� (���������) � ���� ������������� �������������� (�����-�����). ���� ������ ��������� � ������������ (independent) ��������, �� ������ ������ ��-���� �� ��������� ��������.
�� ���������� ����������� ���������� � ��������� ����������� ����������� ��������. � ��������� �������� ������� ���� 2030, ���������� ������� ������������� ������� ���������������, ��, � ����� ���� �������-�� ��������� � ����� �������� � ��������� ������ �� �����, ������� � �������������� � ������� (OECD, 2019). ���������� � ��� �� ����� ��������: ��� �����, ���� ����� ����-����������� ����� (OECD, 2019). ��������� ������������ ��������� �� ����� ����� ����-������ �������� � ��������� ������������ � ���������� �������� �� ������ ������ �����-��� (Reeve, 2006).
������ � �����������, ������� ���������-�� � ���������� ����� ��� �������� ��� ���-����� ������� �����������, ������������� � ������� ����������� ����������� ��������-��� � ����� ���������������� ����� ������-�� �������������. ��� ��������� ���������, ���������� �������� �������� ������� ������, ����������� �� ����������� �� ��������� ���-���� (inhibition � ����������) � ����������� � ������� ������������� (mental flexibility � ���������� ��������).
� 2018 ���� ���� ������� ������ ������-������� ������������ ���������� ���������� �����. � ������������ ����������� ��� ����-��: ���, ������ � ������� (OECD, 2020).
� ������ ����� ������������ ���������� ��������� ������������:
�
�������� ����������� ������ � ����-���������� �����������;
�
������������� ��� ����������� �����-��������� �� ������������ ��������;
�
���������-������������� ������, �.�. ����������� ����������������� � ������� ������ � ��������� ������ ��������.
� �������� �������������� ������������� ��������, ��� ��������������� ������� ���-�� � ������ ����������� ������� ������� ��-����������� � ������������. ����� ��������, ��� ������� ������������� �������� ������� ����������� ������� ����������.
�������� ����������� ������� ������-��� � ������������ ��������� ������������-����� �� ������������ ����������������� ������������. ��� ���� ������������ ���-������ ����������������� �������, ��� ��-��� ��������������� �� �����. ���� ������-�� �������� ������� ����������� � ��������� ��������� (Linkiewich, Martinowich, Rinaldi, Howe, & Gokiert, 2021). ����������� �������-����� ��������, ��� ������������ ��������� ����������������� ����������� (��� �������, ��� � �����) ����� �������� ������ ������-����� ���������� ������� � �����, �������-��� � ���� ����������� � �������� (executive function), ������������ �������������� ����-��, ����������� ������ � ������ (Meuwissen & Carlson, The role of father parenting in children�s school readiness: a longitudinal follow-up., 2008). ������� ������� �������� �� ������� ���� �� ����������������������,��������,������-������ ������� �� ������������ ������� ���-�������������,������������������������, ��� ����� � ������ ������������, ��� ����� ����� � ������� �������� �������� �������-���� (Meuwissen & Carlson, 2015). ��������� ����������������� ������� ������� �������-����� �������� ���� �����������, ��� ������-����� ���������� � ������ ������������ ����-��� �� ����� ����� (autobiographical narrative skills). ��� ����� �������� ��� ��� ����� �� ������� �������, ��� � ��� ������������ ��-������������� ����� (Leyva , Reese, Grolnick, & Price, 2008). ������� ������������ �����-���� ����������������� ������������� ���-�������� ������� ��������� ������� � ���-����� (child-alone task performance) (Zhang & Whitebread, 2021).
����������������������������������-�� ���������� � ������ ������������ �����-��� ������� ������������� � ���������� ���-�����. ����� ����������, ������� �������� ������ � ���������������� ������� � �����-���, ������� ������������� �� ��������� ��-��� � ������������� ��������, ������������ �������� ������� ������������� (McClelland, et al., 2018), (Blair & Raver, 2012). ������� �� �������� �� ���������� �������, ��������, ������� �������� ������������� (Bernier, et al., 2010), (OECD, 2020).
������� ����� ��������� �������� �� ������� ������������� ��������� ���������-��. ���, ��������, ����� ���� ���� ������� � ��������� ������� ������ ���� ����� ��-���������� �� ���. � ��� ��������� ������� ���� �����������, ��������, ���������� ��� ��������������, �� ������� � ��������������. ����� �� ��������� � ������� ������������� ��������� ������������ �������������.
����� �������, ����������� ����������-��� �������� ������� �� ������� ���������� ������������� ���������� � ��� � ������� ���� ������������ �� ������������� �����-���������� � ������������, ���������-���-���������� �������, �������������. OECD �������� ��� ������� � ����������� �������-���� �����������: ���������������� �� ��-��� � �� ������������� �����������. ������ ������ ������������� ��������� ������� ��-��������, ���������� ����� � ������� �����-���, ��������, ��������������� �� ������� �����. ������ ������ ������������� ������� �������������� �����������, �����������-��� � ����������� ����������, ������������ �� ���������� ��� ��� ���� ������������� �����������. �� �������� �� ������ �������� �������� ������� ������� ����� ����� � ���-��� ��������, ��� ������� ����� ��������� ����������� ����� � ����� ���� ����������-�� ���������� � ����������� �� �����, ����-��� ����� ����. ������ ���� �������������, ����������� �� �������� ���������������� �� ����� ������� � ����������� ������� � ��-�������� ��������. ����������, ���� ������� ���������� ������� �� �����, ����� ��������� ����� ���� � ����������� ���������, ����� ������� �������� �����, ������������� ��-���� ���������. � ������ �������, ������-����� �������, ���������������� �� �����, ��������� ������� ������������ ��� �������� ������� ���������, ���� ����� ����������� ������, ���, � ���� �������, ������������ �������� ���������-������������� ����-���, ����� ��� ������������� � ������������, � ������ ��� ��� �������� ���������� ����� �� ���������� ����� ������� ��������, ��� ��� ��� �������� ����� ����������� �����-����. ������ OECD �� �������� ���������-�� ������� �������� �������������� ������-���� ����������� ���������������, �������, � ����� �������, ��������� �� ���������� �����������, ������� ���� �������� ������ �� ���������� ��������� � �� ����������� ����������. ����� ����, ������ ��� �����-����� �������� ���������� �������� �����-���. � ������ �������, ����� �������� ����, ��� �������� �� ���������� � ���������� ��-�����. ����������� ���������, ���������� � ������, �� �������������� ��������� ����� ��� ������������ �������, �� �������� � ���� ������������� ���������� ��������, ����� ��� ��������� ������ ������, ������, ��������-�� � ���� � ����������, ��������������. �� ��� ������� ����������� �������� ���� ��-����� ������ ���� �������� �������������� ������ �������� � � ������ ��������� ����� (OECD, 2019).
������������ ������������ ������������� ��������� � �������� ������� �����������������
� ���� �������� ����� ������, � ����� ���� ���������� ���������� ����������� �������� �� ���� ������� ������, � ����� ���� �� ��-������� ���� �������� ���������, ����������-���� ������ ����������� ��������� �� ���-���������, ��������� ��� ��������� ����� ����������������� � ����������, ����� ����-���� ����������.
����� ���� ������ ���� ������� � ������� �������� �������� ����������������� �, ��-�����, ������� ����� �����������������, ��-����� ����������� � ���� ���������.
��� ���������� ���� ���� �� ������� 14 ������������ �������� � �������������� � ���������� ���. ��� ���������� ����� ��-������ �� ������������ ���������, �����-���������� ����������, ����������� � ���-�� ���� ����������, ��������� � ���� ������ �� ������ �������� ��������� �������� ��-��������������� ����� (����������, 2020; ��������, ��������, & ���������, 2014).
������ ������������ �������� ���������. ��� ����� ���� ������� ������������� � ����-�������������, �. �. ������� ��������� ����-��������� ��������� � �����������������, �� ��������� � �����������������, � ����� ���-���� �������������� �������� � ������, ����-���, �� ������ ���������, ������������ ���-����� ������� �����������������.
����� ������ �������� ������������-�����
�������� � ���������� ���������� ����-����������� ����������� ������������ ����-������������� ������������� ������� ����� ������. ��� ���������� ���� �������� �����-������, ��� ����������������� � ��������� �������� ��������, � ����������� ��������� ������� ���������������� ���������. �. �. �� ������ ��������, ��� ���� ��������������-��, ��� �� ������ �� ���������� ���������-���, ���� ����������������� �������������� � ��������������.
������ ��� ��������� �������������� ������ �����������. ����������������� ���-��, � ������ ���������� �������� ������� �������� �������������� ������ �� �����-���� �����������������, �� ������ ������ �� ������������. �� ��������� ����� �����, ���������� � ��������������� ����� ���-���� ���������, ��� ������������ ��������� �� ���-����� ����������������� ���� �� ���, ��� ��-������ ��: �������-�� ��, �������, ����� ���-�� ��������. �������� ����, � ������ ����� �����. �� ������ ��������������� ��-�������� �������������� �������, ������ ��-������������ ������ ������������ ��������-���������,������������������������������, ���������� ������ �� ����������� �������-�������� ������ � ���� �����: ���������� ��-���� ������ ��� �������. ��� ������, ���, �� ��� ���, ���-�� �������� � ������. ����� �������� ���-�� � ���������, ��� �� ����� ��-��������, ��� ����� ��� ����������. ��� ��-���������� �������������� ����� �� �������� ������ (������������� ��� ����, ��� ������ ��������������� �� ������������ ��������-��������� � ����� ��������������� �� ������, �� ���������). ����� ���������� ����������� ���� ������������ � ���� �������������� ��-���������������. ���� ����� ������������� � ���������������������,����������������� � ������������ (� �� ��������������) ������-���, ������������ ���������� ����� (� ����-������ ��������������� � ����� ����������� �����������) � ��� ���������� ��������� �� �����������������.
�.�., �������� �������� ������ �� �� ���-����, ���������� ����������� ��������� ������������, ��������� � ���������� �����-��� �����������������. � ��������� ��� ���-�������� � ����������� ����������� �������-����� ������������ ������� �������� ����� � ���������� �� ������������. ��� ���� ������-���� �������� � ������� ���������� ������, �������, �� ��� ������, ������������ �����-��� �����������������.
����� ���� ������ �����. �� ���������-�� � ����������, ����������� ������ ����� �������������� � ������, ����� ��������� �� �����������������. ��������, ���� ��-��� ���-�� ����� ��������������. �� � ��-������ �� ������ � ����� ������, � ���� ���� �� ��� �����. ��������, � ��� ���� �������-�� ���������, ������� ������ �����-����� � ������. � ��� ���� ������������, ��� ���-�� ����� � ������� � ����� �������. ��� ������ ����, ��� �����������. ���� ������ �����������.
��� ����� �����������������?
����������� ����������������� ������ ������������. �� ���� ��������� �������� ���.
����������� ��� ����������� ��� ��� ���-�� ��������� ������ ����������������, ��-������ �� ����� ������ ���������� ������ ����������������, ��������, ���� �� ������� � � ������������, � ���������������� �, � ������ �������, ��� � �����������, ��������, ���� ������, ������� �� ���� ��������.
����� ���� �������� ��������, ��� � ��-��������������� ������ �������� ��� � �����-���� ��������������, ������ �� �����-��, ���-�� �� ������� ��� �����������������, ��� �������, ��� �� ����� ������������� � ���-��� ����� ������������. �������� ����� ���� ��������� ��������, �� ����������� ��������������, � ���-�� �� ��������� ���-�������, � ���-�� � ����� � �������. ����� �������� ���� � � ������������ ����������-��, � � ��������� ����, ����� ���� ���������, ��������, ������ � ��������� ��� ������-����, � � ����, ��������, ��� �� ����� ����-��������, �� ����� �������, �� ����� �����-���� ���� � ��������.
����� (� ��� ���� �� ��� ����������� ��-����) ����������������� �� ���������� �� ���-������� (����-�� �� ��������� ����������, � ���-�� �� ����� � ��������).
� ����� �������, ����������� ��������� �� ����������� ������� ���-�� ��� ������, � ������ � ��������� ���� � �� �������.
� �������� ������� ������� � ��� ���� ������ ������: ����������� �� ���� ������� ��������� �� ����� ��������������� �������-���������� � ��������; ���������������, ��� ������������� ������� � ��� ��������� (������ �������������), ��� �� ���������� �������.
��������, ����������������� � ��������� ������: ���, ���, ��-������. ��-������, ����-���, ������� �������� ��� �������� �����-�� ������, ��� ������� �����-�� ����� ���-��������� ����, ����������� ���� �������. ��� ���� ���������������, ����� �������, �������. ��������, ���� ��� �� ��������� ��-����, ���� �� ���-�� �������, � �� ��� ���� ��� �������������� ������������.
��������������� � ����� ��? � ������-�����������?
����������������� �� ��������������� ��� ������ �������������: ���� ����, ����-��� ����� ��� ������ ��������� ������ ��-���-�� ��������� [���] �������� ������ ����-�� � ��������. � ��� ����� � ���������� �� ������� � ���������, ���� ��� ���������� � ������������ ���������. �������� ������-���, ����� �������������� �� ������ �����-�������, ���������� ���� �������, ����, �����������, � ���� ��������. �� � ������� ������ �, �������, �� ��������. ��� ���� ������ �����.
������ ��������� ����������������� �������� ������ ������� ������ �� �����. �� [��� �������] ����� ��������: ���� ��� ���� ��� ������, �� ������ ����� �� �����. ��� ����� ������, ����� �����������, ���-������ � ����� �������� ��� ���� ��������, �� ��, ��� ��� �����, �������� �� �����. � ������� �����, ������� ������������.
����� ����, �������� ���������������� ������� �������� � ��������� �����������
� �������������: ��������� ������������-��� � ��� ����� �� ����� �����, �������, �����������, ������� ����, � � ���� ���-����� ���������. ����� �� �����������. ����������, � �� ����� � ������ ����.
������������������ ������� � ��� ����-��� ����� �� �����: �� ����� �������� ��� ����� ������, ����� �������� ������� ��� �� ����������, �� ��������, �� ����� ���-���� �������, �������� ���������������, ���� ������������.
��� �� ���� ������� �� �����, ��� �������� ���������������� ������� ����-�� ����� ��� ��������: ������� ��������� �������, ����������� �� ��������, � ��-����������������� � ����� �����������: ���������, �� ����� ��������� �������, ���������.
���������� ������������
������������������������������������ ��������,������������������������������ ���������� ��������������� ����������� � ����������� ������������� ����� �������� ������������� ���������������, � ���������, �������������������������,�������������� ������� ������������ � ���� ����������� ��-��������� �����������. ������������ ������ ������ ��������� ������������ ��������, ��-����� �� �� ����� �������� �������������� �������������. ������ ����������� ������ ��������� �������������� ��������� �������, ������� ����� �������������� ��������� ��� ����� �������� ��������.
1.
���� ���� ����������������� ������-�������� ���������� ���������, ��� ������-���� ���� �������� ������� ������������-�����, ������� ��� ������ ������, ��������� ����� �� ���������. � ���������� ��������-������� ������������ ������� ��������, ����-��� �������� ������� ��������������� ���-����� �����������������.
2.
��� ���������� ����, ��� �������� �������� ��� ������������������, ��� ���-����, �������� ��������� ����� ������������ ��� ���� �����������������: �������, ����-���, �������. ���������� ����������������� � ����������� ������� ��������� ����������� ������ ������ � �� ���������. ��������, ��� ��������� ������������������� �� ����� ���-���� �����������. � ������������� ��������� �������� ��� ����������������.
3.
��� �������� ���������������� ��-����� ���������� ����� �������� � ���������,
� ��� ���������� ������������������, �����-���, ���������� ��������: ������, �������, ������ �� �������.
4. �������� ������ ��������� ����-��� ����� ��, ��� ����������� ���������� � �������� ����������������� ���������-�� ������� �������� ��������� �� ������ ������������ �����. ��� ������ ���������, ��������� ����� �������� ����������� ���-����� ������� �������� �����������������, ���������� ����������, �������� ������� �������� �����������������. ��������� ���-��������, ��� �������� ����������������� �������� �� ���������� ������ �����������. ������� ��� �������������� � ���, ��� ����-���� ������������ �������� �� ������ � ���-������ ���������� ������������ �������.
����������
�������� �� ������������� ��������� � ���� �������� ����������������� � ������-��� �������� ���� ����, �������� ��� �� ��-��� ������������ ���� ����������� ����� �������, ��� ������������������ �������� ������� ������� � ��� ��� ���� ����������-��, ����������, ����������� ������������, ������ � ��������� ��������, � ����� �����-�����. ��� ����������� ����������������� ����� �������� ������, ��������� ����. ��� ������������� � �������� ���������������-�� ��� � ���������, ���������������� ������, � ����������� ����������, ������� �����-�������� ����������� ������������� �����-����� ��� ��� ���� ��������. n
���������� �� �������
���������� �������� ����������, ������ ��������������� ����, ���������, ������� ������-������ ������ ������������ ������������ ������� ��������� ����������� ��� ������� ����� ���-������� (������, ������), ORCID: 0000-0001-7058-1232, ResearcherID: K-8671-2015, Scopus AuthorID: 6508178898, [email protected]
��������� ������ ���������, �������� �����-���������� ����, ������������ ����������� ������-���� ���������� � ������� �������� ������������ ����� � ������������� ������������ ����� �� ��� (����������, ������), ORCID: 0000-0002-3411-8256, [email protected]
�������� ���������� ���������, ���������� 2-�� ����� ������������ ��������� �����������-���� ������������ ��������� ����������� ��� ��� (������, ������), ORCID 0000-0001-5272-6290, [email protected]
Information about authors
Katerina N. Polivanova, Doctor of Psychology, Professor, Scientific Director of the Center for Contemporary Childhood Research, Institute of Education, HSE University, Moscow, Russia, ORCID: 0000-0001-7058-1232, ResearcherID: K-8671-2015, Scopus AuthorID: 6508178898, [email protected]
Oksana S. Ostroverkh, PhD in Psychology, Head of the Laboratory of Developmental Psychology and Development Practices of the Department of Science and Innovation Activities of the Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education, Siberian Federal University, Krasnoyarsk, Russia, ORCID: 0000-0002-3411-8256, [email protected]
Aleksandra S. Strukova, 2nd year master�s student of the Master�s program �Pedagogical Education�, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics, Moscow, Russia, ORCID 0000-0001-5272-6290, [email protected]
����������
1.
������������ ����������� � ����� ��. ����������� ��������������� ������������-��� ��������� ����������� �����������. � ���. 21.01.2019 �. � ���� ���������: 1.11.2021 �.. � https://fgos.ru.
2.
���������� �. ��� ����� / ���. �.�. ��-���������, �.�. ���������. � �.: �������������, 2020.
3.
���������� �.�. ����� ��������-������� �������: ������������ ���������� // ���������-������������ ����������. � 2020. � �.16. doi:10.17759/chp.2020160403.
4.
���������� �.�. ���������� ���������� ��������. � �.: ��������, 2001. � 184 c.
5.
������ �.�. � ��. ������������� �����-��������� � ����� �����������: ���� ����� ������� ��� ������ ������. � �.: ��� ���, 2018. � 28 c.
6.
�������� �.�., �������� �.�., �����-���� �.�. ��������� �������� ��������������� ��������� ����������� ����������� �������� ��� �� ������� �����������. � �.: ������������ ����-�������, 2014.
7.
Bernier A., Carlson S. Whipple N. From external regulation to self-regulation: Early parenting precursors of young children�s executive functioning // Child Development. Michigan : Society for Research in Child Development, 2010. 1: Vol. 81. 326�339. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01397.x
8.
Blair C. � Raver C. Individual develop-ment and evolution: Experiential canalization of self-regulation // Development Psychology. Washington:
APA, 2012. 3: Vol. 48. 647�657. doi: http://dx.doi. org/10.1037/a0026472
9.
Leyva D. et al. Elaboration and autonomy support in low-income mothers� reminiscing: links to children�s autobiographical narratives // Journal of cognition and development. London: Taylor & Francis, 2008. 4: Vol.9. 363�389. doi: https://doi. org/10.1080/15248370802678158
10.
Linkiewich D. et al. Parental autonomy support in relation to preschool aged children�s behavior: examining positive guidance, negative control and responsiveness // Clinical child psychology and psychiatry. Edmonton, 2021. 3: Vol. 26. �810-822. doi: https://doi.org/10.1177/1359104521999762
11.
McClelland M. et al. Self-regulation [������ �����] // Handbook of life course health develop-ment. Cham: Springer, 2018. doi: http://dx.doi. org/10.1007/978-3-319-47143-3_12
12.
Meuwissen A.S., Carlson S.M. Theroleoffather parenting in children�s school readiness: a longitudinal follow-up // Journal of family psychology. Washington: APA, 2008. 5: Vol. 32. 588�598.
13.
Meuwissen A.S., Carlson S.M. Fathers matter: the role of father parenting in pre-schoolers� executive function development // Journal of experimental child psychology. Amsterdam: Elsevier, 2015. 1�15. doi: http://dx.doi.org/10.1037/fam0000418
14.
OECD Early learning and child well-being in the United States. Paris: OECD Publishing, 2020. doi: https://doi.org/10.1787/198d8c99-en
15.
OECD Early Learning and Child Well-being: A Study of Five-year-Olds in England, Estonia, and the United States. Paris: OECD Publishing, 2020. doi: https://doi.org/10.1787/3990407f-en
16.
OECD Helping our Youngest to learn and grow: policiesforearlylearning.Paris:OECDPublishing,2019. doi: https://doi.org/10.1787/9789264313873-en
17.
OECD Student agency for 2030. Paris: OECD Publiching, 2019.
18.
Reeve J. Teachers as Facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. Chicago: Chicago Press, 2006. 3: Vol.106.225-
236. doi: https://doi-org /10.1086/501484
19.
Zhang D, Jin B., Cui Y. Do Teacher Autonomy Support and Teacher-Student Relationships Influence Students� Depression? A 3-Year Longitudinal Study // SCHOOL MENTAL HEALTH. Berlin: Springer, 2021. doi: https://doi-org /10.1007/s12310-021-09456-4
20.
Zhang H., Whitebread D. Identifying char-acteristics of parental autonomy support and con-trol in parent-child interactions // Early child de-velopment and care. London: Taylor&Francis, 2021. 2: Vol. 191. 307�320. doi: https://doi. org/10.1080/03004430.2019.1621303
References
1.
Bernier A., Carlson S. Whipple N. (2010). From external regulation to self-regulation: Early parenting precursors of young children�s executive functioning. Child Development. Michigan: Society for Research in Child Development. 1: Vol. 81. 326�339. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01397.x
2.
Blair C., Raver C. (2012). Individual development and evolution: Experiential canalization of self-regulation // Development Psychology. Washington: APA. 3: Vol. 48. 647�657. doi: http://dx.doi. org/10.1037/a0026472
3.
Frumin I.D. et al. (2018). Universal�nye kompetentnosti i novaya gramotnost�: chemu uchit� segodnya dlya uspekha zavtra [Universal competencies and new literacy: what to teach today for success tomorrow]. Moscow. NIU VShE Publ. 28.
4.
Khiltunen E.A., Borisova O.F., Mikhailova V.V. (2014). Primernaya osnovnaya obrazovatel�naya programma doshkol�nogo obrazovaniya �Detskii sad po sisteme Montessori� [Approximate basic educational programofpreschooleducation�Kindergartenaccording to the Montessori system�]. Moscow. Natsional�noe obrazovanie Publ.
5.
Leyva D. et al. (2008). Elaboration and autonomy support in low-income mothers� reminiscing: links to children�s autobiographical narratives // Journal of cognition and development. London: Taylor & Francis. 4: Vol.9. 363�389. doi: https://doi. org/10.1080/15248370802678158
6.
Linkiewich D. et al. (2021). Parental autonomy support in relation to preschool aged children�s behavior: examining positive guidance, negative control and responsiveness // Clinical child psychology and psychiatry. Edmonton. 3: Vol. 26. �810-822. doi: https:// doi.org/10.1177/1359104521999762
7.
McClelland M. et al. (2018). Self-regulation [������ �����] // Handbook of life course health development. Cham: Springer. doi: http://dx.doi. org/10.1007/978-3-319-47143-3_12
8.
Meuwissen A.S., Carlson S.M. (2015). Fathers matter: the role of father parenting in pre-schoolers� executivefunctiondevelopment//Journalofexperimental child psychology. Amsterdam: Elsevier. 1�15. doi: http:// dx.doi.org/10.1037/fam0000418
9.
Meuwissen A.S., Carlson S.M. (2008). The role of father parenting in children�s school readiness:
a longitudinal follow-up // Journal of family psychology. Washington: APA. 5: Vol. 32. 588�598.
10.
Ministerstvo obrazovaniya i nauki RF. Federal�nye gosudarstvennye obrazovatel�nye standarty doshkol�nogo obrazovaniya [Ministry of Education and Science of the Russian Federation. Federal state educational standards for preschool education]. red. 21.01.2019. Data obrashcheniya: 1.11.2021. https:// fgos.ru.
11.
Montessori M. (2020) Moi metod [My method]. Per. A.V. Kolesnikova, E.A. Ryazantseva. Moscow. Tsentrpoligraf Publ.
12.
OECD Early learning and child well-being in the United States. Paris: OECD Publishing, 2020. doi: https://doi.org/10.1787/198d8c99-en
13.
OECD Early Learning and Child Well-being: A Study of Five-year-Olds in England, Estonia, and the United States. Paris: OECD Publishing, 2020. doi: https://doi.org/10.1787/3990407f-en
14.
OECD Helping our Youngest to learn and grow: policiesforearlylearning.Paris:OECDPublishing,2019. doi: https://doi.org/10.1787/9789264313873-en
15.
OECD Student agency for 2030. Paris: OECD Publiching, 2019.
16.
Polivanova K.N. (2001). Psikhologiya vozrastnykhkrizisov[Psychologyofagecrises].Moscow. Akademiya Publ. 184.
17.
Polivanova K.N. (2020). Novyi obrazovatel�nyi diskurs: blagopoluchie shkol�nikov [New educational discourse: well-being of schoolchildren]. Kul�turno-istoricheskaya psikhologiya[Cultural-HistoricalPsychology].Vol.16. doi:10.17759/chp.2020160403.
18.
Reeve J. (2006). Teachers as Facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. Chicago: Chicago Press. 3: Vol.106.225-236. doi: https://doi-org /10.1086/501484
19.
Zhang D, Jin B., Cui Y. (2021). Do Teacher Autonomy Support and Teacher-Student Relationships Influence Students� Depression? A 3-Year Longitudinal Study // SCHOOL MENTAL HEALTH. Berlin: Springer. doi: https://doi-org /10.1007/s12310-021-09456-4
20.
Zhang H., Whitebread D. (2021). Identifying characteristics of parental autonomy support and control in parent-child interactions // Early child development and care. London: Taylor&Francis. 2: Vol. 191. 307�320. doi: https://doi. org/10.1080/03004430.2019.1621303