Практическая реализация внутренней системы оценки качества образования в вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

66

НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Вестник Прикамского социального института. 2024. № 3 (99). С. 66–69.

Bulletin of Prikamsky Social Institute. 2024. No. 3 (99). Pp. 66-69.

Научная статья

УДК 378.1

EDN: RKHMCT

ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

Яна Владимировна Субботина

Прикамский социальный институт, Пермь, Россия, [email protected] Аннотация. Внутренняя система оценки качества в высшем образовании является системой

оценки работы вуза и способом повышения уровня качества подготовки выпускников в современных

реалиях, основой обучения студентов с учетом регионального компонента и требований работодателей.

Ключевые слова: внутренняя система оценки качества обучения, система оценки качества, система образования

Для цитирования: Субботина Я. В. Практическая реализация внутренней системы оценки качества образования в вузе // Вестник Прикамского социального института. 2024. № 3 (99). C. 66–69.

EDN: RKHMCT.

Original article

PRACTICAL IMPLEMENTATION OF THE INTERNAL SYSTEM

FOR ASSESSMENT OF EDUCATION QUALITY IN A HIGHER

EDUCATION INSTITUTION

Iana V. Subbotina

Prikamsky Social Institute, Perm, Russia, [email protected]

Abstract. The internal quality assessment system in higher education is a system for assessing the work of a university and a way to improve the quality of graduate training in modern realities, the basis for student training taking into account the regional component and employers’ requirements.

Keywords: internal system for assessing the quality of education, quality assessment system, education system For citation: Subbotina Ia. V. Practical implementation of the internal system for assessment of education quality in a higher education institution. Bulletin of Prikamsky Social Institute, 2024, no. 3 (99), pp. 66-69. (In Russ.). EDN: RKHMCT.

Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) представляет собой комплекс

осуществляемых вузом мероприятий по всестороннему, полному и объективному анализу содер-жания и организации всех направлений его образовательной деятельности, нацеленному на уста-новление соответствия качества данной деятельности требованиям, которые установлены законо-дательством об образовании, в том числе федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО) по соответствующему направлению подготовки1.

1 О методических рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации и проведению в образовательных организа-циях высшего образования внутренней независимой оценки качества образования по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры») : <письмо> Минобрнауки России от 15 февр.

© Субботина Я. В., 2024

Я. В. СУББОТИНА

67

В российских вузах ВСОКО играет ключевую роль в обеспечении и поддержании вы-соких стандартов образования. Эффективная система оценки качества способствует не только улучшению образовательных процессов, но и повышению конкурентоспособности учебного заведения. Рассмотрим более подробно, зачем нужна такая система и какие преимущества она приносит как вузу, так и обучающимся.

1. Улучшение образовательных стандартов. ВСОКО позволяет вузам регулярно анализи-ровать свое образовательное предложение, выявлять сильные и слабые стороны, а также вносить

необходимые изменения для повышения качества обучения и, соответственно, его результатов.

2. Адаптация к требованиям рынка труда. Путем анализа успехов выпускников на рынке труда вузы могут корректировать свои учебные планы и программы, чтобы они были ак-туальными и соответствовали потребностям работодателей.

3. Поддержание аккредитации. Для получения и сохранения аккредитации вузы долж-ны соответствовать установленным стандартам качества. Внутренняя система оценки помогает им выполнять эти требования.

4. Повышение прозрачности и ответственности. ВСОКО способствует созданию меха-низма обратной связи, благодаря которой студенты и преподаватели могут выражать свои

мнения и вносить предложения. Это повышает уровень ответственности со стороны как ад-министрации вуза, так и преподавателей.

5. Формирование культуры качества. Внедрение системы внутренней оценки качества

способствует формированию у обучающихся и преподавателей культуры постоянного улучшения и стремления к высоким стандартам.

В образовательном процессе участвуют, как минимум, две стороны – образовательная

организация высшего образования и обучающиеся. Для вузов основные преимущества – это

конкурентоспособность в регионе, имидж среди выпускников и поступающих и их родителей, а также финансирование.

Конкурентоспособные вузы с высокими показателями качества образования становятся

более привлекательными для абитуриентов и их родителей, существенно выделяются на фо-не других учебных заведений. Высокое качество образования способствует созданию положительного имиджа вуза, что может привлечь дополнительные инвестиции и партнерство со

стороны государства и частных инвесторов в рамках программ улучшения инфраструктуры, научных исследований и развития.

Для обучающихся важны качество образования, участие не только в образовательном, но

и в научном, социальном процессе своего региона и страны в целом. Студенты, получающие

более качественные образовательные услуги, повышают свою конкурентоспособность на рынке

труда. Наличие системы оценки позволяет студентам участвовать в формировании образовательного процесса, выражая свои мнения и высказывая предложения, что способствует актив-ной учебной деятельности. Кроме того, студенты могут более открыто получать отзывы о своей

успеваемости, что помогает им лучше понимать свои сильные и слабые стороны [1; 2; 3].

Конечно, кроме положительного влияния, как и любая система, ВСОКО имеет свои не-достатки и ограничения. Среди последних, по опыту внедрения ВСОКО и обмена мнениями

на основе практики, чаще всего встречаются:

1. Субъективность оценки. Любые критерии оценивания могут быть восприняты препода-вателями и обучающимися по-разному, соответственно, это может привести к субъективной

оценке образовательного процесса, что затрудняет адекватную интерпретацию результатов.

2018 г. № 05-436 // Официальные документы в образовании. 2018. № 13 ; Положение о внутренней системе оценки качества образования

в Автономной некоммерческой организации высшего и профессионального образования «Прикамский социальный институт». Утв. Уче-ным советом АНО ВПО «ПСИ» с учетом мнения Студенческого совета АНО ВПО «ПСИ» (протокол от 16 июня 2021 г. № 06) (с изм. и

доп. от 15 дек. 2021 г., от 12 мая 2022 г.). Пермь, 2021. 13 с.

68

НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ

2. Повышенная бюрократизация процесса. Чаще всего внутренние системы оценки

включают множество формальностей, что зачастую приводит к увеличению бюрократии и

отвлекает преподавателей и сотрудников от реальной образовательной деятельности.

3. Необходимость ресурсов. Внедрение и поддержка внутренней системы оценки часто

требуют значительных временных, финансовых и человеческих ресурсов, что может быть

проблемой для некоторых учебных заведений, в частности небольших вузов.

4. Чрезмерная концентрация на количественных показателях. Порой внимание сосредо-точивается на показателях в ущерб качеству образования и реальным достижениям студентов.

Эти минусы не отменяют важности внутренней системы оценки качества образования, однако их следует учитывать при ее разработке и внедрении для создания эффективного образовательного процесса [4; 5].

В Прикамском социальном институте ВСОКО на регулярной основе осуществляется с

2021 г. В сессионный период, в процессе текущей аттестации обучающихся проводится анонимное анкетирование с помощью электронной информационно-образовательной среды

института и Яндекс Форм. Данные из анкет обобщаются и анализируются по текущему

учебному году, проводится также сравнение с прошедшими учебными периодами для после-дующей оптимизации образовательного процесса. Студентам предлагается оценить в целом

процесс обучения, а также высказать мнение по дисциплинам, изученным в данную сессию.

Профессорско-преподавательский состав проходит анонимное анкетирование по удовлетво-ренности рабочим процессом один раз по окончании учебного года. Работодатели, по прось-бе руководителей практики, также осуществляют обратную связь относительно качества

подготовки выпускников по окончании прохождения практики в организации.

Таким образом, собираются и формулируются мнения обучающихся, профессорско-преподавательского состава, мнения работодателей, которые заинтересованы в высококва-лифицированных кадрах, адаптированных под региональную составляющую. В результате

анкетирования в течение нескольких лет в институте выявлены наиболее болезненные точ-ки – как для профессорско-преподавательского состава, так и для обучающихся, проведена

работа в этих направлениях. Один из ее результатов – улучшилось материально-техническое

оснащение процесса, а самое главное – повысилась востребованность в специалистах, ориен-тированных на решение региональных вопросов. Работодатели с готовностью идут на кон-такт в процессе прохождения практической подготовки студентов и предоставления рабочих

мест выпускникам.

Внутренняя система оценки качества образования является важным инструментом для

высших учебных заведений в России. Она помогает обеспечивать высокие стандарты обучения, адаптироваться к меняющимся условиям на рынке труда и повышать удовлетворенность

студентов образовательным процессом. Эффективная ВСОКО не только улучшает репута-цию вуза, но и способствует созданию качественной образовательной среды для всех участ-ников учебного процесса.

Список источников

1. Казаватова Н. Ю. Внутренняя система оценки качества образования в региональном вузе //

Новые технологии оценки качества образования : сб. материалов XVIII общерос. с междунар. участием форума Гильдии экспертов в сфере профессионального образования (Москва, 17 нояб. 2024 г.).

М. : Ассоциация «Гильдия экспертов в сфере профессионального образования», 2023. С. 81–84.

2. Машукова С. В. Модель внутренней системы оценки качества образования как ресурс со-вершенствования управления качеством образования гимназии // Научно-методическое обеспечение

оценки качества образования. 2017. № 1 (2). С. 59–68.

3. Субботина Я. В. Внутренняя система оценки качества образования на примере АНО ВПО

«Прикамский социальный институт» // Вестник Прикамского социального института. 2023. № 3 (96).

С. 117–120.

Я. В. СУББОТИНА

69

4. Савиных Г. П., Плосконосова Е. А. О формировании объективной внутренней системы

оценки качества образования с учетом системного подхода // Проблемы и перспективы развития систем оценки качества образования. Стратегические сценарии научно-методического сопровождения

эффективного управления качеством образования : материалы VIII межрегион. науч.-практ. конф. с

междунар. участием (Челябинск, 30 нояб. – 1 дек. 2023 г.). Челябинск : Челяб. ин-т развития образования, 2023. С. 185–192.

5. Савиных Г. П. Ресурсы внутренней системы оценки качества образования для достижения

социальных эффектов образовательной деятельности // Педагогические измерения. 2019. № 2. С. 118–

122.

References

1. Kazavatova N. U. Vnutrennyaya sistema otsenki kachestva obrazovaniya v regional’nom vuze [The internal system for assessing the quality of education at a regional university]. Novye tekhnologii otsenki kachestva obrazovaniya. Sbornik materialov 18 obshcherossiyskogo s mezhdunarodnym uchastiem foruma Gil’dii ekspertov v sfere professional’nogo obrazovaniya. Moscow, Assotsiatsiya “Gil’diya ekspertov v sfere professional’nogo obrazovaniya”, 2023, pp. 81-84. (In Russ.).

2. Mashukova S. V. Model’ vnutrenney sistemy otsenki kachestva obrazovaniya kak resurs sovershenstvovaniya upravleniya kachestvom obrazovaniya gimnazii [The model of the internal education quality assessment system as a resource for improving the quality management of gymnasium education].

Scientific аnd Methodical Provision to Assessment the Education Quality, 2017, no. 1 (2), pp. 59-68.

(In Russ.).

3. Subbotina Ia. V. Vnutrennyaya sistema otsenki kachestva obrazovaniya na primere ANO VPO

“Prikamskiy sotsial’nyy institute” [Internal system for assessment of education quality on the example of Prikamsky Social Institute]. Bulletin of Prikamsky Social Institute, 2023, no. 3 (96), pp. 117-120. (In Russ.).

4. Savinykh G. P., Ploskonosova E. A. O formirovanii ob’’ektivnoy vnutrenney sistemy otsenki kachestva obrazovaniya s uchetom sistemnogo podkhoda [On the formation of an objective internal system for assessing the quality of education, taking into account a systematic approach]. Problemy i perspektivy razvitiya sistem otsenki kachestva obrazovaniya. Strategicheskie stsenarii nauchno-metodicheskogo sopro-vozhdeniya effektivnogo upravleniya kachestvom obrazovaniya. Materialy 8 mezhregional’noy nauchno-prakticheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem. Chelyabinsk, Chelyabinskiy institut razvitiya obrazovaniya, 2023, pp. 185-192. (In Russ.).

5. Savinykh G. P. Resursy vnutrenney sistemy otsenki kachestva obrazovaniya dlya dostizheniya sotsial’nykh effektov obrazovatel’noy deyatel’nosti [The resources of the internal system of quality of education assessment – for achieving social effects]. Educational Measurements, 2019, no. 2, pp. 118-122.

(In Russ.).

Информация об авторе

Я. В. Субботина – кандидат сельскохозяйственных наук, доцент,

заведующий кафедрой гуманитарных, естественно-научных и экономических дисциплин

Прикамского социального института.

Information about the author

Ia. V. Subbotina – Candidate of Agricultural Sciences, Docent, Head of the Department of Humanities, Natural Sciences and Economics, Prikamsky Social Institute.

Статья поступила в редакцию 14.11.2024; одобрена после рецензирования 29.11.2024; принята к публикации 29.11.2024.

The article was submitted 14.11.2024; approved after reviewing 29.11.2024; accepted for publication 29.11.2024.