CC BY
40ням числа вільних місць скріплення в білці унаслідок перевантаженості його лігандамі.
На подібній залежності наголошено при патологічних поляганнях організму, пов’язаних з ураженням печінки, де, як відомо, синтезується альбумін [16], що, ймовірно, відображає неспецифічний характер утворення комплексів останнього з лігандами (метаболітами) в різних умовах.
У справжній роботі у зв’язку з виявленою здатністю сироваткового альбуміну зв’язувати ліганди вуглеводної і ліпідної природи залежно від фізичного навантаження спортсменів, представляло інтерес визначити в ньому структурні зміни. Дані, одержані при вивченні вторинної структури цього білка методом кругового діхроїзму у спортсменів-волейболістів, представлені в таблиці 2.
Нами встановлено, що до тренувань спортсменів він характеризується дещо меншим змістом а спіралей в порівнянні з особами контрольної групи. Після фізичного навантаження волейболістів зміст структур, що спіралізують, підвищується, наближаючись до показника в контрольній групі. Одночасно з цим спостерігаються також зміни в процентному вмісті в препаратах білків з ( -структурой. На фоні відсутності ( -структури в сироватковому альбуміні у осіб контрольної групи показана її присутність у спортсменів як до навантаження (16,5%), так і після неї (12,5%).
Таким чином, у спортсменів в умовах посиленого утворення комплексів альбуміну з лігандами здійснюється перерозподіл типів впорядкованих структур в молекулах альбуміну. Разом із змінами в співвідношенні між а - і ( -структурами в молекулі білка спостерігаються також зміни в змісті невпорядкованої структура. Відзначається на зниженні в альбуміні процентної частки невпоряд-кованої структура в напрямі: особи контрольної групи ^ спортсмени до фізичного навантаження ^ спортсмени після нього.
Одержані дані свідчать про значну перебудову в сироватковому альбуміні у спортсменів-во-лейболістів. Особливості поєднання в ньому а -спіралей і ( -структур, а також зниження частки невпорядкованої структура, можливо, є сприятливим чинником для оптимізації транспортної функції цього білка крові при адаптації організму до фізичних навантажень. Разом з цим, за даними, що є в літературі, у спортсменів, що випробовують навантаження циклічного характеру, на яких-небудь достовірних змінах у вторинній структурі сироваткового альбуміну не відзначено [1].
Висновок
Таким чином, результати наших досліджень дозволяють зробити висновок про те, що у спортсменів, що відчувають фізичні навантаження ациклічного характеру, також як і при навантаженнях циклічного типу [1,4,5], інтенсифікують реакції пе-рекисного окислення ліпідів, посилюється зв’язок сироваткового альбуміну з лігандами вуглеводної і ліпідної природи і знижується його резервна і фун-
кціональна активність. При цьому активізація транспортної функції сироваткового альбуміну у спорт-сменів-волейболістів супроводжується змінами його вторинної структури, особливо після фізичного навантаження.
Практичне значення роботи. Одержані дані можуть використовуватися для підбору тестів, необхідних для корекції тренувального процесу, прогнозування спортивних результатів і діагностики стану перенапруги, зриву адаптації.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем фізичного навантаження спортсменів.
Список літератури
1. Толкачева Н, В. Альбуминзависимый транспорт липидов при различных состояниях организма. Дисс.докт. биол.на-ук.- Симферополь. i992. - 2б9 с.
2. Толкачева Н. В. Альбумин сыворотки крови в клинической медицине. М.: НИИ физико-химической медицины. i990. С. i32-i42.
3. Толкачева Н. В., Левачев М. М, Кулакова С. К и др. II Вопросы онкологии. 1995. № i. - С. 29-32.
4. Толкачева Н. В., Левачев М. М., Медведев Ф. А. и др. II Космическая биология и авиакосмическая медицина. i989. № 4. - С. 55-59.
5. Толкачева Н. В., Коношенко С. В., Левачев М М. и др. II Там же. i99i. № 5. - С. i5-i7.
6. Толкачева Н. В., Левачев М. М., Кулакова С. Н. и др. // Авиакосмическая и экологическая медицина. i992. № i. -С. 54-5б.
7. Ажицкий Г. i0., Багдасарьян С. Н. // Лаб. дєло.1975. - С. 7i2-7i4.
8. Davis В. J. //Ann. N.Y. Acad. Set. т4. i2i, N 2. P. 404-427.
9. Биохимические методы исследований в клинике / Под ред. А. А. Покровского. М.: Медииинаю ^б9. - б52 с.
10. Гаврилов В. Б., Мишкорудная М. И. // Лаб.дело. i983. - С. 34-37.
11. Ohkava H., Ohishi N., Yagi К. // Analit.Biochem.i979. 95, N
2. P. 35i-358.
12. Folch J., Less M., Sloan-Stanley G. N. // J. Biol. Chem. i957. 22б, N 2. P. 497-499.
13. Готтшалк А. Гликопротеины. М.: Мир. ^б9. - 228 с.
14. Флуоресцентные методы исследования и клинической диагностики / Под ред. Лопухина. М. 1991. вып. 2.44 с.
15. Chen J. H., Yong I. Т., Mertinez N. M. // Biochemistry. i97i. 11, N 22. P. 4120-4131.
16. Иванов А. К, Короленко Б. А., Королик Е. В. и др. I/ Биополимеры и клетка. 1993. 9, № 1 - С. 35-40.
Надійшла до редакції 01.04.2007р.
ПІДГОТОВКА ДО ОРГАНІЗАЦІЇ СПОРТИВНО-МАСОВОЇ РОБОТИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Максимчук Борис Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Анотація. Стаття присвячена аналізу психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження. Розкрито своєрідність змісту й організації спортивно-масової роботи в початковій школі. Загострена увага на вивченні змісту планування спортивно-масових заходів з молодшими школярами.
Ключові слова: спорт, учитель, здоров’я, клас, школа, педагогіка.
Аннотация. Максимчук Борис. Подготовка к организации спортивно-массовой работы будущих учителей на-
чальных классов как педагогическая проблема. Статья посвящена анализу психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования. Раскрыто своеобразие содержания и организации спортивно-массовой работы в начальной школе. Заостренное внимание на изучении содержания планирования спортивно-массовых мероприятий с младшими школьниками.
Ключевые слова: спорт, учитель, здоровье, класс, школа, педагогика.
Annotation. Maksimhook Boris. Preparation to organization of sporting mass work of future teachers of elementary classes as pedagogical problem. The article is devoted to the analysis of psychological, pedagogical and methodical literature on the problem of research. Originality of maintenance and organization of sporting mass work is exposed at primary school. Sharp attention on the study of maintenance of planning of sporting mass measures with junior schoolboys.
Key words: sports, teacher, health, class, school, pedagogics.
Вступ.
Фізичне виховання школярів - об’єкт особливої уваги всіх цивілізованих держав і суспільств (М. Дубовис, Z^hram^^, A.Valiani, Н.Мацкевич). Упродовж десятиріч однією з найгостріших проблем шкільної системи фізичного виховання залишається проблема масового залучення учнів до систематичних занять фізичною культурою, яка, на думку В.К. Бальсевича, зумовлена такими найбільш суттєвими чинниками:
1) відсутністю національної доктрини реформування державної системи фізичного виховання і спортивної підготовки дітей, підлітків і молоді як обов’язкової умови фізичного і духовного оздоровлення населення, створення могутнього стимулу для формування нового рівня фізичної культури на основі освоєння цінностей здорового способу життя;
2) відсутністю в Україні матеріально-технічної бази, здатної забезпечити належні умови для повноцінних фізкультурно-спортивних занять у системі масового фізичного виховання дітей в освітніх установах різного типу;
3) відсутністю педагогічних кадрів, здатних без перенавчання або додаткової підготовки працювати за новими технологіями фізичного виховання; відсутністю спеціальних програм підготовки таких спеціалістів;
4) відсутністю діагностичного обладнання, а також спеціалістів, здатних забезпечити реалізацію здоров’я формувальної функції фізичного виховання;
5) низьким рівнем інформаційно-освітньої культури і відповідних потреб фахівців із фізичного виховання, а також і управлінців у сфері фізичного виховання, фізичної культури і спорту.
Прогнозовані зміни в педагогічному забезпеченні процесів оновлення форм і змісту фізичного виховання підростаючого покоління з високою долею ймовірності, а, можливо, й неминучості висувають проблему завчасної переорієнтації змісту підготовки фахівців з фізичної культури і спорту для роботи в системі загальноосвітньої школи [1; 2; 3;
4; 5]. Тому найбільш актуальними аспектами в професійній підготовці фахівців є такі: оволодіння вміннями і навичками освоєння передового досвіду і наукових досягнень в персональній і суміжних сферах професійної діяльності; вміння й навички постановки завдань з інноваційних перетворень у конкретних сферах професійної діяльності; вміння і навички організації інноваційних перетворень у технологіях і інфраструктурах конкретних видів професійної діяльності.
Аналіз конкретних тенденцій наукових досліджень у сфері інноваційних перетворень сучасних систем фізичного виховання як у нашій країні, так і за кордоном дозволяє виділити властиві їм істотні напрями і пріоритети, що склалися.
Робота виконана за планом НДР Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження. Розкрити своєрідність змісту й організації спортивно-масової роботи в початковій школі. Звернути увагу на вивчення змісту планування спортивно-масових заходів з молодшими школярами.
Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези використано адекватні авторському задуму методи дослідження. Теоретичні методи дослідження (аналіз, порівняння, класифікація, моделювання, узагальнення педагогічного досвіду) дали змогу виявити наукові засади та сформувати власний погляд на проблему дослідження. Емпіричні методи дослідження (анкетування, інтерв’ювання, спостереження, діагностичні бесіди, опитування, самоаналіз, метод експертних оцінок) сприяли вивченню стану проблеми в сучасній педагогічній практиці.
Результати дослідження та їх обговорення.
Подолання вищеназваних негативних характеристик стану масового фізичного виховання, які тепер пропонуються й проводиться в державних освітніх установах різного типу під контролем державних структур, передбачає створення принципово нової інфраструктури національної системи фізичного виховання підростаючого покоління країни як провідної ланки в підготовці висококваліфікованих фахівців [1; 5].
У сучасних соціально-економічних умовах істотно змінилася державна політика у області вдосконалення фізичної культури населення країни, основною метою якої виступає створення умов для фізичного виховання учнів, молоді і населення в цілому, розвитку фізичної культури і спорту.
Різке погіршення здоров’ я населення вважається соціальною проблемою, яка викликана об’ єктивними причинами: згортанням діяльності спортивних установ і організацій; недостатнім їх фінансуванням, відтоком висококваліфікованих
фахівців з даної галузі; втратою у більшості населення цінності власного здоров’я, фізичної культури і фізичного виховання; націленістю уроків фізичної культури в загальноосвітніх установах на щільність і на виконання фізичних нормативів, а не на формування переконань здорового способу життя і визнання власного здоров’я як особистісної і соціальної цінності.
Усвідомлення аналізованої проблеми дозволило урядові України прийняти законодавчі акти, спрямовані на реалізацію безперервності і спадкоємності фізичного виховання різних вікових груп громадян на всіх етапах їх життєдіяльності; конче потрібне урахування інтересів всіх громадян в розробці і реалізації програм розвитку фізичної культури і спорту, визнання відповідальності громадян за своє здоров’я і фізичний стан.
Розглядувана проблема носить соціально-педагогічний характер. У зв’язку з цим в Державному стандарті вищої професійної освіти передбачено роль з фізичного виховання вчителя початкової школи, яка полягає в оволодінні ним вітчизняним і зарубіжним досвідом масової оздоровчої роботи, а також основами організації і проведення спортивно-масової і оздоровчої роботи з молодшими школярами.
Масові заняття фізичною культурою і спортом повинні бути комплексно сплановані в системі фізичного виховання школярів початкової школи. Тільки у взаємозв’язку всіх форм занять фізичними вправами можна отримати позитивний і стійкий педагогічний ефект.
Все це зумовлює потребу у вдосконаленні підготовки вчителя початкової школи до організації спортивно-масової роботи у вищих учбових закладах. У науково-педагогічній і методичній літературі розкриті певні аспекти підготовки майбутніх учителів початкової школи до професійної діяльності з фізичного виховання. Аналіз існуючих наукових досліджень з розробки проблем підготовки майбутнього вчителя початкової школи до роботи з фізичного виховання в нових соціально-економічних умовах дозволив нам визначитись у власному підході до визначення сутнісних характеристик і структури готовності майбутнього вчителя до організації спортивно-масової роботи.
Дослідження питання підготовки вчителів початкових класів до роботи з фізичного виховання дозволили визначитися з таких понять, як “фізична культура”, “фізичне виховання”, “фізичний стан”, “фізичне здоров’я”, “спортивно-масова робота”.
Ключовим поняттям даного дослідження є спортивно-масова робота. Спорт - це певна сукупність фізичних вправ та ігор, які мають на меті розвиток і зміцнення організму. Спорт становить людську діяльність, котра склалась історично, базується на змаганнях, продукує переможців та спортивні досягнення.
Масовий спорт здійснюється певною, часто масовою кількістю осіб. Масовий спорт - стимул
для підвищення рухової активності людини, він доступний широким масам населення. Спорт передбачає регулярні заняття й участь у змаганнях.
Аналізуючи ці поняття, ми доходимо такого висновку: спортивно-масова робота - це організація і проведення масових спортивних заходів для дітей з метою сприяння поліпшенню фізичної підготовленості, виявленню сильних спортсменів, пропаганді здорового способу життя. В основу спортивно-масової роботи закладено масові фізкультурні заходи (простота правил і умов участі, доступність змісту кожному учасникові незалежно від його підготовленості) і свята фізичної культури (масові видовищні заходи показового і розважального характеру, які сприяють пропаганді фізичної культури).
У нашому дослідженні фізична культура розуміється як процес і результат діяльності людини з перетворення своєї фізичної (тілесної) природи; це сукупність матеріальних і духовних цінностей суспільства, які створюються і використовуються для фізичного вдосконалення людей.
Фізичне виховання ми розглядатимемо як елемент ширшої системи виховання, якою охоплюються естетичне, етичне, екологічне та інші ком -поненти формування гармонійно-розвинутої особистості.
Найважливішим напрямом модернізації інфраструктури масового фізичного виховання є докорінні перетворення в системі підготовки педагогічних кадрів для освітнього напрямку «фізична культура».
Найбільшу перспективу у викладених вище вимірах у наш час мають спортивно орієнтовані форми фізичного виховання [1; 5], які, однак, не повинні розглядатися як ідеальні, вичерпні, якими ускладнюються шляхи пошуку ще ефективніших педагогічних технологій і форм організації процесу фізичного виховання дітей, підлітків і молоді. Разом з тим, принциповим є те, що будь-які технології, форми і спрямованості змісту фізичного виховання повинні передбачати реалізацію процесу тренування як обов’язкової умови досягнення мети фізичного виховання в загальноосвітній школі.
Традиційна організація, зміст, форми й методи теоретико-методичної підготовки фахівців не відповідають вимогам сьогодення і не забезпечують підготовки вчителя початкової школи як активної особистості, здатної працювати творчо, не осягають ефективного функціонування національної системи фізичного виховання [6].
Система підготовки у вищих навчальних закладах спрямована на теоретичне осмислення професійної діяльності (предметів навчального плану), а не на професію загалом. Це, в свою чергу, призводить до того, що окремі дисципліни навчального плану втрачають властиву їм суттєву важливість для підготовки майбутнього вчителя початкової школи - як організатора спортивно-масової роботи.
Таким чином, у сучасних умовах вкрай не-
обхідним є розширення й поглиблення ґрунтовних досліджень проблем професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів з фізичної культури. Вчені звертають особливу увагу на створення і впровадження активних методів навчання, вміле використання яких сприяло б підвищенню ефективності в оволодінні студентами професійними знаннями, вміннями і навичками з організації процесу фізичного виховання в учнів.
Початкова школа - відповідальний етап у формуванні людської особистості, критичний період розвитку дитини. В цей час закладаються основи майбутнього фізичного і психічного здоров’я учнів. Одним з ефективних і дієвих чинників у формуванні особистості молодшого школяра є фізичне виховання [7]. Фізичне виховання молодших школярів в Україні - одне з головних державних завдань, розв’язання якого має на меті підвищення рівня здоров’ я молодого покоління.
Найбільш авторитетні дослідження засвідчують: підвищену потребу дітей у рухах може задовольнити раціональна організація занять фізичними вправами не тільки в школі, але й у сім’ ї і в позашкільних організаціях. Рухова активність учнів позитивно впливає на організм лише в межах оптимальних величин. Нестача рухів - гіподинамія і гіпокінезія - призводить до патологічних відхилень у розвиткові різних систем організму [8; 9].
У працях багатьох авторів підтверджується факт існування тісного зв’язку між здоров’ям дітей, підлітків і організацією, методикою фізичного виховання у початковій школі [5; 10].
Аналіз передового теоретичного і практичного досвіду в сфері фізичного вдосконалення школярів дозволив виділити низку концептуальних підходів до фізкультурної освіти учнів, апробованих в останній час: комплексний (В. І. Лях, Л.Б. Кофман, ГБ. Мейксон, 1992); базово-варіативний (В.І. Лях, Г.Б. Мейксон, 1993); освітній (В. П. Рябінцев, 1990); диференційований (І.І. Сулейманов, Е.А. Короткова, 1993); тренувальний (Е.Н. Литвинов, М.Я. Віленський, Б.І. Туркунов, 1996); оздоровчий (1992); спортивно-видовий (В.В. Пономарьов, 1993); регіональний (Ш. Х. Ханкельдієв, 1991; В.В. Пономарьов, 1991), навчально-тренувальної спеціалізації (Хромін, 2001 ), спортизований (В.К. Бальсевич, 2000) і ін. (Є.Хромин).
Крім актуальних завдань, які стосуються вдосконалення змісту й організації масового спорту та фізичної культури в початковій школі, важливим є вивчення змісту планування заходів у цій сфері.
Планування й облік масових форм занять із фізичної культури і спорту вчителями початкової школи потрібні для успішного розв’язання завдань фізичного виховання, аналізу виконаної педагогічної роботи, щоб на цій основі, визначити подальші дії (заходи) із фізичного виховання учнів.
Висновки.
Зі сказаного випливає: фізкультурно-оздоровча й спортивно-масова робота в школі - це
складний, багатогранний процес, який вимагає регулярної і творчої діяльності адміністрації, педагогічних колективів, а також громадських організацій школи. Особливо уважно треба вивчати проект плану або хоч би загальні установки до плану спортивно-масової роботи школи, бо плани роботи з фізичного виховання повинні доповнюватись, змінюватись, якнайбільше впливати на позитивну діяльність школи. Чим глибше й все-бічніше визначатимуться всі умови, які тою чи іншою мірою можуть впливати на зміст плану, на терміни його виконання, тим план такої діяльності буде конкретнішим. Конче потрібно проводити підготовчу роботу зі складання плану. Вносячи схарактеризовані вище заходи з фізичної культури в річний план роботи, потрібно не забувати, що фізичне виховання молодших школярів є справою не тільки вчителів початкової школи, а й усього педагогічного колективу.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем підготовки до організації спортивно-масової роботи майбутніх учителів початкових класів.
Література:
1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
2. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного Совета РАО по физической культуре) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998.- №2.- С. 2 - 5.
3. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. -1997. - № 6. - С. 10 - 15.
4. Савчук С.І. Підготовка вчителя фізичної культури у процесі вивчення курсу «Легка атлетика»: Автореф. дис. ... канд. наук з фізич. вих. і спорту: 24.00.04. / Волинський державний університет ім. Лесі Українки. - Луцьк, 2000.
- 20 с.
5. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, под -ростков и молодежи России // Теория и практика физ. культуры. - 2002. - № 3. - С. 3 - 5.
6. Єфіменко П.Б. Педагогічні умови забезпечення різнорів-невої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04. - Харків, 2002.
- 250 с.
7. Шиян Б.М Теорія і методика фізичного виховання шко -лярів. Частина 2.- Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2002. —248 с.
8. Карпушко Н.А., Поспелова С.В. К вопросу о двигательной активности подростков // Материалы 2-й регион. науч.-практич. конф. “Совершенствование форм и методов физического воспитания учащихся общеобразовательных школ”. -Витебск, 1997, - С. 168-169.
9. Куц О.С. Фізкультурно-оздоровча робота з учнівською молоддю. — Ч.І.- Київ -Вінниця: Континент - ПРИМ, 1995. -124 с.
10. Круцевич Т. Оцінка як один з факторів підвищення мотивації учнів до фізичної активності // Фізичне виховання в школі. - 1999. - № 1.- С. 47-50.
Надійшла до редакції 06.04.2007р.
