CC BY
67ОСОБЛИВОСТІ ПЛАНУВАННЯ СПОРТИВНО-МАСОВОЇ РОБОТИ МАЙБУТНІМИ ВЧИТЕЛЯМИ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Максимчук Б. А.
Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського
Анотація. В статті розкриваються особливості планування фізичного виховання молодших школярів. Їх мета - розробка педагогічних умов професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи до організації спортивно-масової роботи. Масові заняття фізичною культурою і спортом повинні бути комплексно сплановані в системі фізичного виховання школярів початкової школи. Тільки у взаємозв'язку всіх форм занять фізичними вправами можна отримати позитивний і стійкий педагогічний ефект. Ключові слова: школа, спорт, фізична культура, планування, вчитель.
Аннотация. Максимчук Б.А. Особенности планирования спортивно-массовой работы будущими учителями начальной школы. В статье раскрываются особенности планирования физического воспитания младших школьников. Их цель - разработка педагогических условий профессиональной подготовки будущего учителя начальной школы к организации спортивномассовой работы. Массовые занятия физической культурой и спортом должны быть комплексно спланированы в системе физического воспитания школьников начальной школы. Только во взаимосвязи всех форм занятий физическими упражнениями можно получить положительный и стойкий педагогический эффект.
Ключевые слова: школа, спорт, физическая культура, планирование, учитель.
Annotation. Maksimchook B.A. Habits of scheduling sports-mass work by the future teachers of an elementary school. In a paper is opened habits of scheduling of physical training of low schoolboys. Their purpose - development of pedagogical conditions of vocational training of the future teacher of an elementary school to architecture of sports - mass work. Mass exercises by physical training and sports should be in a complex planned in system of physical training of schoolboys of an elementary school. Only in correlation of all forms of exercises by physical exercises it is possible to receive positive and nonperishable pedagogical effect.
Keywords: school, sports, physical training, scheduling, teacher.
Вступ.
Окрім актуальних завдань, які стосуються вдосконалення змісту й організації масового спорту та фізичної культури в початковій школі, важливим є вивчення змісту планування заходів у цій сфері.
Планування й облік масових форм занять із фізичної культури і спорту вчителями початкової школи потрібні для успішного розв’язання завдань фізичного виховання, аналізу виконаної педагогічної роботи, щоб на цій основі, визначити подальші дії (заходи) із фізичного виховання учнів [1; 2].
© Максимчук Б. А., 2009
Найбільш ґрунтовно питання планування вивчається фахівцями теорії і практики управління й менеджменту, в тому числі і в галузі фізичної культури і спорту. Узагальнюючи численні дослідження зарубіжних і вітчизняних спеціалістів з теорії управління й менеджменту, розглядаючи менеджмент як процес управління, можна констатувати, що він передбачає виконання таких управлінських функцій: планування, організація, координація, мотивація, прийняття рішення, керівництво, облік і аналіз, контроль, регулювання та ін. [3-9].
В.Ф. Медвєдєв і О.М. Ващенко цілком слушно вважають, що організація й ефективна реалізація масових форм фізичного виховання молодших школярів, підвищення їхньої якості багато в чому залежить від ретельно продуманого і вмілого планування вчителем спортивно-масової роботи на весь навчальний рік [10; 11].
Робота виконана за планом НДР Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою статті - розкриття особливостей планування фізичного виховання молодших школярів з метою розробки педагогічних умов професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи до організації спортивно-масової роботи.
Результати дослідження та їх обговорення.
План навчальних дій - це передусім певний напрям їхнього перебігу. Він, по суті, поєднує в собі три моменти: орієнтацію на майбутнє; дію; певну особуабо організацію, які зреалізовує план [12].
Варто мати на увазі те, що план - це документ, який визначає всю подальшу фізкультурно-оздоровчу і спортивно-масову роботу. Загальні вимоги, яким повинно відповідати планування такі: реальність плану, тобто відповідність наміченого до виконання реальним можливостям школи і колективу фізичної культури (КФК), наступність (узгодженість) з навчальною роботою як за змістом, так і за календарними термінами. Планом у першу чергу-повинен передбачатись тісний зв’язок діяльності фізкультурного колективу з навчально-виховною роботою школи [10].
Планування ґрунтується на єдності ідейно-політичного, трудового і етичного виховання, конкретності і різноманітності форм, емоційної насиченості масових фізкультурно-оздоровчих заходів [10].
Сутність процесу планування навчальної роботи, як вважають фахівці, полягає у передбаченні її результатів, встановленні порядку й послідовності в опануванні учнями всього обсягу знань, умінь і навичок, передбачених програмою з фізичного виховання для відповідного класу [13].
Основу планування роботи з фізичної культури повинні становити загально-педагогічні принципи - лінійність і концентризм. Лінійністю передбачається вивчення кожного розділу програми на певному рівні, без повернення до нього на наступних етапах навчання. Концентризм характеризуєть-
ся повторенням навчального матеріалу на різних етапах навчання з більш високим і глибшим засвоєнням програмових вимог [2].
Більшість фахівців визначає планування як складання теоретично і методично обґрунтованої документації, якою формується система навчання і виховання: це проникнення в сутність явищ і закономірностей процесу фізичного виховання [2; 14].
Б.М. Шиян наголошує на важливості й необхідності процесу планування фізичного виховання вчителем за нових умов роботи сучасної початкової школи. Демократизація життя школи не тільки не знімає необхідності планування, а й, навпаки, посилює вимоги до цієї акції, проблеми. Широкі можливості з самостійного вибору засобів, посилення уваги до особистості кожного учня потребують більш чіткої організації всього навчально-виховного процесу, його планування й контролю. При цьому найактивнішу участь у складанні планів повинні брати учні [14].
На думку фахівців, планування (проектування) уроку фізичної культури - це попереднє осмислення майбутнього навчального процесу, всієї його системи в цілому. Не можна працювати, не маючи плану, зорієнтованого на перспективу і на кожен урок. Планування здійснюється відповідно до методичних принципів навчання і системи фізичного виховання: зв’язки фізичного виховання з трудовою і оборонною діяльністю людини, всебічним розвитком особистості, оздоровчою спрямованістю. Враховуючи недостатньо високий рівень здоров’я учнів початкових класів, оздоровча спрямованість фізичного виховання повинна пройти через весь процес навчання і виховання школярів [1].
Діяльність фахівців початкової школи у сфері фізичної культури характеризується різноманітним і складним змістом, чіткою цільовою спрямованістю. Для досягнення потрібної мети й результативності зміст цього процесу повинен бути відповідним чином систематизованим, підлягати чіткій логіці функціонування. У будь-якій цілеспрямованій і раціонально організованій діяльності можна виділити такі взаємозалежні між собою компоненти: планування, реалізацію запланованого, контроль і облік результатів. Наявність, єдність і якість функціонування цих компонентів дозволяє найбільш доцільно побудувати заняття фізичними вправами, ефективно керувати педагогічним процесом, його результатами.
Масові заняття фізичною культурою і спортом мають бути комплексно сплановані в системі фізичного виховання школярів початкової школи. Тільки у взаємозв'язку всіх форм занять фізичними вправами можна отримати позитивний і стійкий педагогічний ефект. Планування своєї фахової діяльності вчителем початкової школи здійснюється в загальному річному плані роботи з фізичного виховання учнів. У ньому передбачені організація гімнастики до уроків, фізкультурні хвилини, година здоров'я, рухливі перерви, фізкультурні заняття в групах (класах) продовженого дня й ін. [1].
У підручниках з «теорії і методики фізичного виховання» різних авторів і років видання «програма фізичного виховання», як один із типів багаторічних планів для населення країни або її окремих контингентів, окреслює тільки спрямованість, завдання, основні форми, засоби, вимоги і зміст фізичного виховання. Методику фізичного виховання в загальних чи в більш детальних рисах рекомендовано розписувати в робочих планах і конспектах занять, що також підтверджує важливість процесу планування і документів планування.
Планування є ефективним, як наголошує А.А. Деркач, в тому випадку, якщо воно здійснюється в межах встановлених взаємостосунків особи й організаційних взаємостосунків. Планування не є самоціллю, його головне завдання - це створення основи для подальшого розв’язання на всіх рівнях організації діяльності учнів початкової школи [12].
Що ж до тенденції планування, то, наприклад, В.Ф. Медвєдєв наголошує на розумній послідовності заходів, які проводяться на різному рівні (в класі, школі), для чого потрібно вказати на найбільш раціональний час підготовки і проведення кожного з них, щоб вони не збігались у часі, а попередні заходи б могли слугувати ніби підготовкою до подальших дій [10].
Проблема раціоналізації форм планування різноманітних занять фізичними вправами постійно хвилювала спеціалістів і вирішувалася на практиці фізичного виховання з тією чи іншою мірою успіху. Тепер же, коли в сфері фізичного виховання нагромаджено значний експериментальний матеріал, а практичний досвід набув різнобічного узагальнення, з'явилася можливість подальшого розв’язання цієї проблеми.
Найбільш ґрунтовно питання планування вивчається фахівцями теорії і практики управління й менеджменту, в тому числі і в галузі фізичної культури і спорту. Узагальнюючи численні дослідження зарубіжних і вітчизняних спеціалістів з теорії управління й менеджменту, розглядаючи менеджмент як процес управління, можна констатувати, що він передбачає виконання таких управлінських функцій: планування, організація, координація, мотивація, прийняття рішення, керівництво, облік і аналіз, контроль, регулювання та ін. [3-9].
Аналізуючи функції управління, вчені вказують, що ці функції спеціалізовані, відособлені напрямками управлінської діяльності, що дозволяє здійснити управлінські дії. За видом і спрямованістю діяльності розрізняють загальні й конкретні функції управління. Функція планування належить до загальних функцій, полягає у визначенні мети процесу й у визначенні заходів для їх досягнення. Це дії, за допомогою яких керівництво створює єдиний напрямок у зусиллях усіх членів організації [3-9].
Узагальнення вказаних досліджень полегшило нам визначення якостей, котрі притаманні плануванню. Це:
• наявність принципу плановості в управлінні,
який передбачає визначення на тривалий час напрямків, темпів і пропорцій розвитку, які повинні забезпечувати цілеспрямованість роботи всіх ланок системи;
• належність плановості, як і його організація, адміністрування і мотивація, координація і контроль, до основних процесів керівництва фізичною культурою і спортом посадовими особами. При цьому планування передбачає визначення цілей розвитку об'єкту керівництва на деяку часову перспективу, також і способів матеріального забезпечення і технологічних варіантів досягнення таких цілей;
• належність плановості до факторів, які впливають на розвиток фізичної культури і спорту. Зокрема, процес диференціації її видів (стандартні спортивні дистанції, типове спортивне обладнання, введення єдиних спортивних правил і норм), який розпочався на межі ІХ-ХХ століть, зробив можливим планування фізичної культури і спорту;
• необхідність вивчення і проведення планування в управлінській діяльності в галузі фізичної культури і спорту з позицій системного підходу. За функціональним критерієм управлінська праця у галузі фізичної культури і спорту поєднує в собі такі елементи: керівництво і координування; підготовку управлінських рішень і опрацювання управлінської інформації; контроль і облік. Однак, на думку авторів, цей перелік функцій недостатній, тому що в ньому відсутні функції прогнозування, організації, планування, без яких управління не буде мати цілісної форми. Тому його проблеми продовжують залишатися актуальними і потребують подальшого вдосконалення [3-9].
Аналіз наукових досліджень, літературних джерел засвідчив: вивчення питань планування фізичної культури і спорту повинні проводитися фахівцями за кількома основними напрямками, які істотно своєрідні [9; 15; 16; 17]:
• планування тренувального процесу спортсменів вищої кваліфікації;
• планування спортивно-масових заходів із населенням за місцем проживання;
• планування заходів масового спорту з учнями і студентами навчальних закладів освіти.
Велике значення для складання планів масових форм занять мають дані обліку. Неможливо здійснити планування різних розділів роботи, не зібравши необхідних відомостей про учнів. Зокрема, Л.Я. Матвєєв в педагогічній практиці виділяє три види обліку: попередній, поточний і підсумковий [1; 18].
О.Л. Петунін у плануванні спортивно-масової роботи учнів початкової школи виділяє дві сторони: педагогічну і технічну [19]. Перша пов'язана з відбором і композицією змісту предмета фізкультури із проектуванням і побудовою діяльності школярів і вчителя, друга — з підготовкою матеріально-спортивної бази для успішної реалізації проектів.
У педагогічних уміннях проектувального характеру особливо важливими є прогностичні уміння, бо вони дозволяють вчителеві передбачати можливі труднощі молодших школярів і тим самим попередити їх. Для вчителя початкової школи під час організації спортивно-масової роботи важливим є вміння планувати свій час. Тільки за цієї умови вчитель у змозі допомогти учням-спортсменам оптимально розподілити навчальні і тренувальні заняття.
Як вважають фахівці, планування навчальної роботи з предмета „фізична культура” в початковій школі значно відрізняється за своїм змістом від планування з інших навчальних предметів. Це зумовлюється специфікою процесу навчання руховим діям, структурою програми й необхідністю, поряд з розв’язанням освітніх і виховних завдань - впливати на фізичний розвиток учнів [11; 20].
Науковцями чітко усвідомлюється важливість обліку вікових і індивідуальних особливостей школярів, залучення фізкультурного активу до занять з учнями у позанавчальний час, забезпечення систематичного лікарсько-педагогічного контролю. Важливе значення відводиться роз'яснювальній роботі серед педагогічного і учнівського колективів з проблем фізичного виховання, з питань пропаганди фізкультури і спорту [10].
За спостереженнями науковців, при складанні планів спортивно-масової роботи в початкових класах потрібно враховувати вільний час учнів, умови роботи (одна або дві зміни, наявність вільних спортивних баз, розклад основних занять, терміни проведення загальношкільних заходів і ін.) [10]. Важливо, щоб планування було реальним, здійсненним і враховувало попередні результати занять фізичними вправами, особливості класного колективу, можливості матеріальної бази, спортивного інвентаря, географічного району розташування школи, інтересів учнів, стан здоров'я школярів, їхній фізичний розвиток, фізичну і рухову підготовленість учнів різних класів і школи в цілому, спортивні досягнення учнів, традиції школи.
Для нашого дослідження важливо виділити особливості змісту планування спортивно орієнтованих форм фізкультурної освіти школярів. Вони, на наш погляд, передбачають:
1. Наявність навчального матеріалу для загального розвитку кондиційних і координаційних здібностей учнів, а також для загального рухового навчання.
2. Задоволення потреб молодших школярів в заняттях вибраним видом спорту, якому приділяється значна частина річного навчального навантаження.
3. Поглиблене навчання і вдосконалення у вибраному виді спорту.
4. Використання під час занять принципів спортивного тренування.
5. Винесення занять з фізичної культури за рамки навчального дня.
Висновки.
Низкою досліджень встановлено: плану-
вання повинне мати чітку цільову спрямованість, передбачати завдання на навчальний рік, чверть, урок, супроводжуватись систематичним контролем досягнень учнів.
Масові заняття фізичною культурою і спортом повинні бути комплексно сплановані в системі фізичного виховання школярів початкової школи. Тільки у взаємозв’язку всіх форм занять фізичними вправами можна отримати позитивний і стійкий педагогічний ефект.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем особливостей планування спортивно-масової роботи майбутніми вчителями початкової школи.
Література:
1. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научнопедагогический аспект. Книга для педагога. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 624 с.
2. Цьось А.В., Довганюк В.М., Ковальчук Н.М. Планування навчальної роботи з фізичної культури в школах 1-3 ступенів: Навч. посібник. - Луцьк: Надстир’я. - 1998. - 364 с.
3. Сладкевич В.П., Чернявский А.Д. Современный менеджмент (в схемах): Опорный конспект лекций. - К.: МАУП, 2000. - 110 с.
4. Черкасов В. В., Платонов С. В., Третяк В.Н. Управленческая деятельность менеджера. Основы менеджмента: Учебник. -К.: МАУП, 1998. - 480 с.
5. Гузарь В.М., Гаврильченко Л.В. Вплив деяких факторів на розвиток фізичної культури і спорту // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць / Під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ, 2001. - № 6. - С. 3-4.
6. Гузарь В.М. Керівництво фізичною культурою і спортом посадовими особами // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць / Під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ,
2000. - № 15. - С. 3-8.
7. Мудрик В.И., Самир А.Р. Салех. Системный подход в исследовании управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць / Під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ,
2001. - № 11. - С. 35.
8. Чеховська Л. Методика аналізу та оцінки технології управління персоналом фізкультурних організацій // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць / Під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ, 2001. - № 14. - С. 53-58.
9. Сухорада ГІ. Спортивно-масова робота у вищих військових навчальних закладах (на прикладі курсантів-зв’язківців): Дис. ... канд. наук з фізич. вих. і спорту: 24.00.04. - К., 2003.
- 167 с.
10. Планирование внеклассной работы по физической культуре в школе. Методические рекомендации для студентов факультетов физического воспитания / Сост. В.Ф.Медведев. -Харьков: ХПМ, 1987. - 32 с.
11. Ващенко О.М. та ін. Фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі навчального дня молодшого школяра: Навчально-методичний посібник / О.М. Ващенко, В.М. Єрмолова, Е.В. Бєлкіна. - Кам’янець-подільський: Абетка, 2003. - 192 с.
12. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учебное пособие для пед. и-тов. - М.: Просвещение, 1985. - 335 с.
13. Планування навчальної роботи з фізичної культури в 1-3 класах / Авт.: Лещишин Р.Р., Велічко М.М., Предун М.П. та ін. - Тернопіль: СМП «Астон», 1998. - 72 с.
14. Шиян Б.М Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. - Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2002. -248 с.
15. Цільова Комплексна Програма «Фізичне виховання -здоров’я нації» на період 1999-2005 років. Затверджена Ука -зом Президента України від 1 вересня 1998 року № 963/93.
- К.: ДВПП ДКНТ, 1998. - С. 15.
16. Платонов В.Н., Гуськов С.И. Олимпийский спорт: Учебник: В 2 кн. Кн. 1. - К.: Олимпийская литература, 1994. - С. 8.
17. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте. - К.: Олимпийская литература, 1997.
- С. 3.
18. Матвеев Л.Я. Теория и методика физической культуры. - М., 1991. - 396-423.
19. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». - М.: Просвещение, 1980. - 112 с.
20. Мацкевич Н. М. Формування готовності майбутніх учителів початкової школи до роботи з фізичного виховання: Дис. . канд. наук з фізич. вих. і спорту: 24.00.04. - Луцьк, 2001. -248 с.
Надійшла до редакції 19.03.2009р.
shandrygas@tnpu.edu.ua
