CC BY
30ОСНОВНІ АСПЕКТИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ І-ІІ РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ СПОРТИВНО-МАСОВОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ Колосовська В.В. Гуманітарно-педагогічний коледж Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів
Анотація. З’ясовано основні аспекти підготовки майбутніх учителів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів. У професійній підготовці майбутніх учителів потрібно більше приділити уваги складанню сценарію спортивно-масових заходів. Важливим залишається формування навичок суддівства, техніки вправ та організаторських здібностей. Більшість викладачів повністю і частково формують організаторські здібності при підготовці майбутніх учителів.
Ключові слова: підготовка, майбутні вчителі початкових класів, спортивні змагання, масові заходи, організаторські здібності, навички суддівства, техніка вправ.
Аннотация. Колосовская В.В. Основные аспекты подготовки будущих учителей в высших учебных заведениях I-II уровня аккредитации к организации спортивно-массовой работы с учениками начальных классов. Выяснены основные аспекты подготовки будущих учителей в высших учебных заведениях І-ІІ уровней аккредитации к организации спортивно-массовой работы с учениками начальных классов. В профессиональной подготовке будущих учителей нужно больше уделить внимания составлению сценария спортивно-массовых мероприятий. Важным остается формирование привычек судейства, техники упражнений и организаторских способностей. Большинство преподавателей полностью и частично формируют организаторские способности при подготовке будущих учителей.
Ключевые слова: подготовка, будущие учителя начальных классов, спортивные соревнования, массовые мероприятия, организаторские способности, навыки судейства, техника упражнений. Annotation. Kolosovskaya V.V. The main peculiarities of organization of sports and mass activities training for future primary school teachers in 1st and 2nd accreditation level institutions of
© Колосовська В.В., 2009
higher education. The basic aspects of preparation of the future teachers in higher educational establishments І - ІІ levels of accreditation to organization of sports - mass work with pupils of initial classes are clarified. In professional training the future teachers it is necessary to give more attentions to drawing up of the script of sports
- mass provisions. Important there is a formation of habits of refereeing, engineering of exercises and managerial ability. The majority of teachers completely and in part is shaped with managerial ability at preparation of the future teachers.
Key words: training, future primary school teachers, sports competitions, mass activities, organizational abilities, refereeing skills, exercises technique.
Вступ
У наказі Міністерства освіти і науки України від 22.10.2008 № 956 “Про заходи щодо вдосконалення роботи з фізичного виховання та збереження здоров’я школярів у навчальних закладах України” зазначається: “керівникам дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та позашкільних навчальних закладів: здійснити заходи щодо всебічного забезпечення рухової активності учнів на перервах, в урочний та позаурочний час” [4, с. 3].
У наказі Міністерства освіти і науки України від 6.11.2008 № 1008 “Про невідкладні заходи щодо збереження здоров’я учнів під час проведення занять з фізичної культури, захисту Вітчизни та позакласних спортивно-масових заходів” зазначається про те, що необхідно “забезпечити безумовне виконання вчителями правил і вимог щодо безпеки проведення занять з фізичної культури, захисту Вітчизни та позакласних спортивно-масових заходів” [5, с. 3-4].
Саме тому перед викладачами, які мають здійснювати підготовку майбутніх учителів до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів, постають відповідальні завдання підготовки компетентних фахівців.
О.Тимошенко наголошує, що в умовах оптимізації навчальної діяльності передбачається усвідомлення студентом і викладачем самого себе як конкретної творчої індивідуальності, визначення своїх особистих якостей і здібностей та пошук шляхів для їх подальшого удосконалення [6, с. 49].Питання професійної підготовки майбутніх фахівців початкової школи висвітлено в працях Т.М.Байбари, Н.В.Білоусової, О.О.Горської,
Н.М.Пивовар, Л.П.Перхач, О.П.Хижної. Аспекти підготовки майбутніх учителів до роботи фізичного виховання розглянуті в працях М.І.Іванова,
О.С.Козубенко, Г.Б.Жигадло. Особливості організації фізкультурно-оздоровчої і спортивно-масової роботи у закладах освіти розглянуто в працях вітчизняних (Б.А.Максимчук, Н.М.Мацкевич,
В.Черняков, О.М.Худолій, Б.М.Шиян) та російських (В.Г.Багер, С.А.Важенін, П.В.Квашук, В.В.Миронов, В.Г.Нікітушкін, Б.А.Фетісов) дослідників.
Російські науковці П.В.Квашук, В.Г.Нікітушкін, В.Г.Багер акцентують увагу на тому, що успішність розвитку фізичної культури і масового дитячо-юнацького спорту багато в чому визначається ефективністю процесу фізичного виховання в дошкільних і загальноосвітніх установах на
основі збільшення фізичної активності дітей шляхом розширення навчальних і позанавчальних форм фізичного виховання, фізкультурно-оздоровчої і спортивно-масової роботи [1, с. 25-26].
Для підвищення ефективності організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів, одними із актуальних питань підготовки майбутніх учителів в умовах вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації є набуття студентами необхідних знань і навичок складання сценарію спортивно-масових заходів та суддівства, оволодіння технікою вправ, формування організаторських здібностей.
Робота виконана за планом НДР Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою дослідження було з’ясування основних аспектів підготовки майбутніх учителів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів.
Основні завдання дослідження:
1. Провести аналіз психолого-педагогічної літе-
ратури щодо основних аспектів підготовки майбутніх учителів до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів.
2. Провести анкетування викладачів фізичного ви-
ховання вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Результати дослідження
Відомо, що любий позанавчальний захід передбачає складання планів та розробку сценаріїв. Вчителі початкових класів, крім викладання загальноосвітніх дисциплін, організовують дозвілля, проводять виховні години та різноманітні заходи. Спортивно-масова робота з учнями початкових класів, також, займає належне місце і характеризується широким спектром діяльності. Спортивні змагання є одним із заходів у якому беруть участь молодші школярі.
О.М. Худолій визначає, що “спортивні змагання - складова єдиного навчально-педагогічного процесу, спрямованого на виховання здорової, сильної і вольової людини. Система проведення змагань в нашій країні забезпечує залучення широких верств населення до регулярних занять спортом, стимулює безперервне вдосконалення спортивної техніки і досягнення високих результатів. Змагання дозволяють контролювати якість навчально-тренувального процесу. Майже всі змагання передбачають спадковість. Як правило, вони починаються в колективі, після цього тривають в районах, містах, республіці. Змагання по різним видам спорту плануються єдиним спортивним календарем. Проведення змагань включає: 1) розроблення умов змагань; 2) церемоніал змагань; 3) попередню підготовку; 4) власне проведення змагань. Кожна складова має виняткове значення“ [8, с. 19].
Зокрема, змагання і спортивні свята можуть розрізнятися за видами спорту, тематикою, складом
та особливістю організації учасників тощо. Усе це потрібно враховувати, готуючи майбутніх учителів початкових класів до такого специфічного виду діяльності як спортивно-масова робота. Викладач, який працює зі студентами, повинен не просто передати теоретичні знання, а також сприяти формуванню творчого підходу та нестандартного мислення, що є необхідним у даному виді роботи.
О.М.Тіхонов, Т.А.Полякова наголошують, що викладач і студенти знаходяться у стані співпраці, співтворчості; вони спільно виробляють цілі, зміст і, відповідно, спільно дають оцінки своїй діяльності. Такі умови забезпечують безпеку студента: тільки не боячись, що тебе низько оцінять, можливість висловлювати свою думку, робити припущення вигадувати, творити [7, с. 56].
Такий підхід до роботи з майбутніми фахівцями сприятливо впливатиме і на оволодіння технікою необхідних вправ, які використовуються при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів. У процесі набуття елементарних навиків на заняттях із фізичного виховання в студентів відбувається формування мотиваційно-ціннісних установок щодо занять фізичною культурою і спортом. У даному випадку викладач відіграє важливу роль у створенні позитивної мотивації, що має велике значення для майбутніх вчителів, оскільки в процесі навчальної діяльності саме вони є прикладом для учнів початкових класів.
Формування навичок суддівства та організаторських здібностей займають також не останнє місце в професійній підготовці майбутніх учителів до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів.
Л.В.Кнодель визначає, що “організаторські здібності - це, по-перше, вміння організовувати студентський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань. По-друге, здатність правильно організувати власну роботу, а це передбачає вміння правильно планувати й самому її контролювати. У досвідчених педагогів виробляється почуття часу, правильного його розподілу” [2, с. 65-66].
Як зазначає А.Б.Максимчук, на відміну від класно-урочної системи фізичного виховання, котра позначена регламентованістю, упорядкованістю, обов’ язковістю занять, наявністю офіційної програми, методологічного і технологічного забезпечення, спортивно-масова робота не має такої чіткості ні в змістовому, ні в структурному плані, їй значною мірою притаманна стихійність, епізодичність, невпорядкованість [3, с. 16].
Це вказує на те, що одними із завдань викладачів вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації є формування у студентів вмінь орієнтуватися у вище зазначених умовах та приймати відповідні рішення у ситуаціях, які виникають під час проведення і організації спортивно-масового заходу.
З огляду на вище сказане розроблені питання анкети для викладачів вищих навчальних закладів
І-ІІ рівнів акредитації. У дослідженні щодо професійної підготовки майбутніх учителів до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів взяли участь 18 викладачів фізичного виховання, зокрема, викладачі гуманітарно-педагогічного коледжу Київського обласного інституту післяди-пломної освіти педагогічних кадрів у кількості 7 осіб (ГПККОІПОПК), Київського міського педагогічного коледжу у кількості 6 осіб ( КМПК) та ко -леджу Харківського Національного педагогічного університету ( КХНПУ) у кількості 6 осіб. Проаналізуємо результати анкетування.
Відповіді на запитання “Чи здійснюєте Ви професійну підготовку, майбутніх фахівців щодо складання сценарію спортивно-масових заходів з учнями початкових класів”, які подані у таблиці 1, показали, що із 18 викладачів повністю здійснюють професійну підготовку майбутніх фахівців при складанні сценарію спортивно-масових заходів з учнями початкових класів 33,33% викладачів, частково - 50,79%, не здійснюють - 15,88%, важко відповісти - 0,00%. Вважають, що повністю здійснюють професійну підготовку майбутніх фахівців при складанні сценарію спортивно-масових заходів з учнями початкових класів 0,00% викладачів ГПККОІПОПК, 50,00% - КМПК, 50,00% - КХНПУ, частково - 85,71% ГПККОІПОПК, 33,33% - КМПК, 33,33% - КХНПУ, не здійснюють - 14,29% ГПККОІПОПК, 16,67% - КМПК, 16,67% - КХНПУ, важко відповісти - 0,00% ГПККОІПОПК, - 0,00% КМПК, 0,00% - КХНПУ
Таким чином, відповіді на дане запитання свідчать, що більшість викладачів фізичного виховання педагогічних коледжів здійснюють частково професійну підготовку майбутніх фахівців щодо складання сценарію.
Результати на запитання “Чи володієте Ви
необхідними знаннями та навичками суддівства спортивно-масових заходів для здійснення професійної підготовки майбутніх фахівців?” які подані у таблиці 2, показали, що із 18 викладачів вважають, що повністю володіють необхідними знаннями та навичками суддівства спортивно-масових заходів для здійснення професійної підготовки майбутніх фахівців 57,14% викладачів, частково - 31,63%, вважають, що не володіють - 11,11%, важко відповісти - 0,00%. Серед викладачів ГПККОІПОПК вважають, що повністю володіють необхідними знаннями та навичками суддівства 71,43%, частко -во - 28,57%, вважають, що не володіють -0,00%, важко відповісти - 0,00%. Викладачі КМПК дали наступні відповіді: вважають, що повністю володіють професійними навичками суддівства 50,00% викладачів, частково - 33,33%, вважають, що не володіють - 16,67%, важко відповісти - 0,00%. Серед викладачів КХНПУ вважають, що повністю володіють професійними навичками суддівства 50,00%, частково - 33,33%, не володіють - 16,67%, важко відповісти - 0,00%.
Отже, аналіз відповідей свідчить, що більшість викладачів повністю і частково володіють необхідними знаннями та навичками суддівства спортивно-масових заходів для здійснення професійної підготовки майбутніх фахівців.
На наступне запитання “Чи здійснюєте Ви професійну підготовку майбутніх фахівців щодо формування навичок володіння технікою вправ, які використовуються при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів?”, які подані у таблиці 3, показали, що із 18 викладачів 57,14% формують навички володіння технікою вправ, частково - 42,86%, не формують - 0,00%, важко відповісти - 0,00%. Вважають, що формують навички володіння технікою
Таблиця 1
Показники розподілу викладачів опитаних щодо здійснення професійної підготовки майбутніх фахівців при складанні сценарію спортивно-масових заходів з учнями початкових класів (%)
№ з/п Відповіді Загальний показник ГПК КОІ ПОПК КМПК КХНПУ
7 5 6
1. Повністю 33,33 0,00 50,00 50,00
2. Частково 50,79 85,71 33,33 33,33
3. Ні 15,88 14,29 16,67 16,67
4. Важко відповісти 0,00 0,00 0,00 0,00
Таблиця 2
Показники розподілу викладачів опитаних щодо володіння знаннями та навичками суддівства необхідними для здійснення професійної підготовки майбутніх фахівців при організації та проведенні спортивно-
масових заходів з учнями початкових класів (%)
№ з/п Відповіді Загальний показник ГПК КОІ ПОПК КМПК КХНПУ
7 5 6
1. Повністю 57,14 71,43 50,00 50,00
2. Частково 31,63 28,57 33,33 33,00
3. Ні 11,11 0,00 16,67 16,67
4. Важко відповісти 0,00 0,00 0,00 0,00
Таблиця 3
Показники розподілу викладачів опитаних щодо формування навичок володіння технікою вправ, які використовуються при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів (%)
№ з/п Відповіді Загальний показник ГПК КОІ ПОПК КМПК КХНПУ
7 5 6
1. Повністю 57,14 71,43 50,00 50,00
2. Частково 42,86 28,57 50,00 50,00
3. Ні 0,00 0,00 0,00 0,00
4. Важко відповісти 0,00 0,00 0,00 0,00
Таблиця 4
Показники розподілу викладачів опитаних щодо формування організаторських здібностей необхідних при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів (%)
№ з/п Відповіді Загальний показник ГПК КОІ ПОПК КМПК КХНПУ
7 5 6
1. Повністю 58,73 42,86 66,67 66,67
2. Частково 36,51 42,86 33,33 33,33
3. Ні 4,76 14,29 0,00 0,00
4. Важко відповісти 0,00 0,00 0,00 0,00
вправ 71,43% викладачів ГПККОІПОПК, 50,00%
- КМПК, 50,00% - КХНПУ, частково формують -28,57% ГПККОІПОПК, 50,00% - КМПК, 50,00%
- КХНПУ, не формують - 0,00% ГПККОІПОПК, 0,00% - КМПК, 0,00% - КХНПУ, важко відповісти
- 0,00 % ГПККОІПОПК, 0,00 % - КМПК, 0,00 % -КХНПУ.
Таким чином, відповіді на дане запитання свідчать, що більшість викладачів володіють повністю і частково здійснюють професійну підготовку майбутніх фахівців щодо формування навичок володіння технікою вправ, які використовуються при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів.
На наступне запитання “Чи формуєте Ви організаторські здібності, необхідні при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів?”, які подані у таблиці 4, показали, що із 18 викладачів формують організаторські здібності 58,73% викладачів, частково - 36,51%, не формують - 4,76%, важко відповісти - 0,00%. Вважають, що формують організаторські здібності 42,86% викладачів ГПККОІПОПК, 66,67%
- КМПК, 66,67% - КХНПУ, частково формують -42,86% ГПККОІПОПК, 33,33% - КМПК, 33,33%
- КХНПУ, не формують - 14,29% ГПККОІПОПК, 0,00% - КМПК, 0,00% - КХНПУ, важко відповісти
- 0,00% ГПККОІПОПК, 0,00% - КМПК, 0,00% -КХНПУ.
Таким чином, відповіді на дане запитання свідчать, що більшість викладачів повністю і частково формують організаторські здібності, необхідні при організації та проведенні спортивно-масових заходів з учнями початкових класів та навички.
Отже, аналіз результатів анкетування свідчить, що більшість викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації вважають, що по-
вністю і частково здійснюють професійну підготовку майбутніх учителів щодо складання сценарію спортивно-масових заходів, оволодіння технікою вправ, формування навичок суддівства та організаторських здібностей. Найбільший загальний середній показник, щодо здійснення професійної підготовки майбутніх учителів, спостерігається у викладачів гуманітарно-педагогічного коледжу Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів, тоді як у викладачів Київсько -го міського педагогічного коледжу та викладачів коледжу Харківського Національного педагогічного університету спостерігаються однакові загальні середні показники.
Висновки.
У процесі здіснення професійної підготовки майбутніх учителів до організації спортивно-масової роботи з учнями початкових класів, викладачам вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації потрібно більше приділити уваги такому виду роботи зі студентами, як складання сценарію спортивно-масових заходів, оскільки у даному виді діяльності спостерігається найнижчий загальній середній показник серед усіх коледжів. Але також важливим залишається формування навичок суддівства, техніки вправ та організаторських здібностей.
Перспективи дослідження. Розробити методи і удосконалити засоби підготовки майбутніх учителів в умовах вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації щодо набуття студентами необхідних знань і навичок складання сценарію та суддівства, оволодіння технікою вправ, формування організаторських здібностей для організації і проведення спортивно-масових заходів з учнями початкових класів.
Література
1. Квашук П.В., Нікітушкін В.Г, Багер В.Г Информационнообразовательная кампания по развитию национальной си-
стемы детско-юношеский спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - № 1. - С. 25-26.
2. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. Для магістрів.
- К.: Вид. ПАЛИВОДА А.В., 2008. - 136 С.
3. Максимчук Б.А. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації спортивно-масової роботи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Вінницький нац. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - В., 2007. - 21 с.
4. Наказ Міністерства освіти і науки України “Про невідкладні заходи щодо збереження здоров’я учнів під час проведення занять з фізичної культури, захисту Вітчизни та позакласних спортивно-масових заходів” // Фізичне виховання в школі. -2008. - № 6. - С. 3-4.
5. Наказ Міністерства освіти і науки України “Про заходи щодо вдосконалення роботи з фізичного виховання та збереження здоров’я школярів у навчальних закладах України” // Фізичне виховання в школі. - 2008. - № 6. - С. 3.
6. Тимошенко О. Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури на основі програмно-цільової технології управління // Фізичне виховання в школі. - 2008. - № 1. - С. 46-51.
7. Тихонов О.М., Полякова ТА. Содержание профессионального образования и условия его реализации на факультете физической культуры педагогического вуза // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 11. - С. 53-56.
8. Худолій О.М. Суддівство змагань зі спортивної гімнастики // Теорія та методика фізичного виховання. - 2007. - № 6. - С. 19-32.
Надійшла до редакції 18.04.2009р.
osipov@berdyansk.net
