CC BY
14УДК 378
М.И. Гараев
А.С. Кац
ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ЮРИСПРУДЕНЦИИ В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНАХ В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
bachelor of laws training in law enforcement in humanistic
PARADIGM of EDucATioN
Б статье раскрываются основные положения модульной программы для дисциплины по выбору «Нравственно-этические нормы профессионального общения юристов». Авторы приходят к выводу, что формирование профессионально-этической компетен- 113 ции у сотрудников правоохранительных органов является приоритетным направлением их профессиональной подготовки.
Ключевые слова: подготовка бакалавров юриспруденции, профессиональная этика юриста, профессионально-этическая компетенция, бакалавры юриспруденции, дисциплина по выбору
Для цитирования: Гараев М.И., Кац А.С. Подготовка бакалавров юриспруденции в правоохранительных органах в контексте гуманистической парадигмы образования // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. 2020. Т. 5. № 2(10). С. 113
The relevance of the article is due to the fact that professional activity of law enforcement staff is conditioned by the lawyer's professional ethics and professional and ethical norms in the society. The authors depict that this profession can be applied to the system "human-human". Subsequently, the training and further professional activity should be humanistic. In the article, the main positions of modular-based programme on optional discipline "Moral and ethic norms of lawyers' professional communication" are revealed. The authors come to the conclusion that the formation of professional-ethic competence of law enforcement staff is a major direction of their professional training.
Keywords: law bachelor's training, lawyer's professional ethics, professional-ethic competence, law bachelors, optional discipline
For citation: Garaev M.I., Kats A.S. Bachelor of Laws Training in Law Enforcement in Humanistic Paradigm of Education // Scientific Notes of the Kazan Law Institute of MIA of Russia. 2020. V. 5. No 2(10). Pp. 113 - 116.
-116.
Актуальность статьи обусловлена тем, что произошли значительные трансформации в социальной, экономической и политической сферах жизни современного российского общества, что привело к изменению идеалов и мотиваций к осуществлению профессиональной деятельности, а также появлению новых векторов профессионального развития. В современных условиях подготовке компетентных специалистов юридического профиля, планирующих в перспективе работать в сфере правоохранительной деятельности, уделяется пристальное внимание. Подходя осознанно к выбору профессии и обладая достаточной мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, будущим правоохранителям следует четко понимать, что основная функция правоохранителей - это сохранение прав и свобод личности 114 при соблюдении законности правоохранительных действий. Для успешного овладения профессией правоохранителям следует постоянно совершенствовать профессионально-значимые компетенции и работать над развитием личностных качеств, значимых для осуществления профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность правоохранителя основана на идеалах и мотивациях гуманистической парадигмы образования, поскольку деятельность правоохранителя относится к системе «человек - человек» и предполагает наличие развитой эмпатии у сотрудника правоохранительных органов.
В процессе подготовки бакалавров юриспруденции к осуществлению профессиональной деятельности в правоохранительных органах создается гуманистически-ориентированная образовательная среда, в которой происходит взаимодействие сотрудников правоохранительных органов с будущими молодыми специалистами, основанное на формировании гуманистически-ориентированного мировоззрения у молодых специалистов с акцентом на развитие их
склонности к проявлению эмпатии и толерантности. Ведущей профессиональной компетенцией будущих сотрудников правоохранительных органов, на наш взгляд, будет являться профессионально-этическая компетенция, поскольку коммуникативные аспекты профессиональной деятельности, умение взаимодействовать с различными категориями лиц, способность создавать ситуации взаимодействия - это перспективные направления профессиональной деятельности правоохранителей.
Согласно определению, данному в «Словаре по этике», профессиональная этика правоохранителя предполагает кодекс правил поведения в обществе, регламентирующий взаимоотношения между правоохранителями и различными категориями лиц и основанный на выполняемых правоохранителями функциях в профессиональной деятельности [1]. Со- 114 труднику правоохранительных органов при осуществлении профессиональной деятельности следует ориентироваться не только на этические нормы профессиональной деятельности, которые являются первостепенно-значимыми для профессии системы «человек - человек», но и быть компетентным специалистом, что предполагает сформированность профессиональных компетенций у правоохранителя. Сторонники компетентност-ного подхода полагают (Байденко В.И., Зеленецкая Т.О., Зимняя И.А., Ибрагимов Г.И.) [2; 3; 4; 5], что успешность профессиональной деятельности во многом обусловлена сформированностью профессиональных компетенций; относительно профессиональной деятельности правоохранителей уместно говорить о совершенствовании базовых профессиональных компетенций с акцентом на их гуманистическую направленность и центрирование на этические принципы взаимоотношений между правоохранителями и различными категориями лиц.
В процессе работы над экспериментальной частью диссертации Гарае-
ва М.И. [6] была разработана и успешно апробирована программа дисциплины по выбору «Нравственно-этические нормы профессионального общения юристов». Программа имеет модульную структуру и состоит из 4 практико-ориентированных модулей.
Модуль 1 «Общение и коммуникация». Он ориентирован на определение проблемного поля дисциплины по выбору. В процессе реализации дисциплины по выбору был осуществлен компаративный анализ феноменов «общение» и «коммуникация», на занятиях были проведены границы между межличностным общением и профессиональным общением с акцентом на профессиональные аспекты.
Модуль 2 «Культура речи сотрудника правоохранительных органов». На занятиях пристальное внимание уделяется этическим основам профессионального 115 общения и взаимодействия, определяется коллективный профиль по уровню культуры речи будущих правоохранителей, состоящий из индивидуального профиля сформированности культуры речи каждого будущего правоохранителя. Таким образом, совместно с будущими правоохранителями составляется «коммуникативный портрет» сотрудника правоохранительных органов, в основе которого умение сотрудника правоохранительных органов осуществлять взаимодействие в системе «человек - человек».
Модуль 3 «Нравственно-этические основы общения». В данном модуле происходит систематизация знаний будущих правоохранителей об актуальности нравственного общения; будущие правоохранители приходят к выводу о необходимости ориентироваться и следовать
этическим нормам в профессиональной деятельности. На занятиях рассматриваются ситуации правоприменения с учетом нравственно-этических норм профессиональной деятельности, при этом ситуации общения и взаимодействия рассматриваются с позиции этических норм, которые регулируют личностные и профессиональные взаимоотношения людей.
Модуль 4 «Профессиональная коммуникация юриста». В данном модуле речь идет о необходимости постоянного совершенствования механизмов коммуникации, разработке сотрудниками правоохранительных органов техник общения в соответствии с заданной ситуацией общения. Будущему сотруднику правоохранительных органов в своей профессиональной деятельности следует учитывать особенности профессиональной коммуникации с акцентом на 115 гуманистическую направленность правоохранительной деятельности. Следует отметить, что дисциплина по выбору «Нравственно-этические нормы профессионального общения юристов» была включена в учебный план, по программе данной дисциплины обучаются курсанты 4-го курса Казанского юридического института МВД РФ.
Таким образом, изучение дисциплины «Нравственно-этические нормы профессионального общения юристов» призвано помочь будущему сотруднику правоохранительных органов в определении нравственно-этических основ профессиональной деятельности, освоении основ профессиональной этики и формировании устойчивой мотивации к осуществлению профессиональной деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Словарь по этике / Аверинцев С.С. и др.; под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона. 6-е изд. М.: Политиздат, 1989. 447 с.
2. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.
3. Зеленецкая Т.О. О формировании компетентностей (Размышления над книгой) // Высшее образование в России. 2005. № 6. С. 108 - 111.
4. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. С. 20 - 26.
5. Ибрагимов Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании // Educational Technology and Society. 2007. № 10(3). С. 361 - 365.
6. Гараев М.И. Формирование профессионально-этической компетентности будущих бакалавров по направлению подготовки 40.03.01 - Юриспруденция: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08. Казань, 2019. 187 с.
REFERENCES
1. Slovar' po etike / Averincev S.S. i dr.; pod red. A.A. Gusejnova, I.S. Kona. 6-e izd. M.: Politizdat, 1989. 447 s.
2. Bajdenko V.I. Kompetentnostnyj podhod k proektirovaniyu gosudarstvennyh obrazovatel'nyh standartov vysshego professional'nogo obrazovaniya (metodologicheskie i metodicheskie voprosy): metodicheskoe posobie. M.: Issledovatel'skij centr problem kachestva podgotovki specialistov, 2005. 114 s.
3. Zeleneckaya T.O. O formirovanii kompetentnostej (Razmyshleniya nad knigoj) // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2005. № 6. S. 108 - 111.
4. Zimnyaya I.A. Kompetentnostnyj podhod. Kakovo ego mesto v sisteme sovremennyh podhodov k problemam obrazovaniya? (teoretiko-metodologicheskij podhod) // Vysshee obrazovanie segodnya. 2006. № 8. S. 20 - 26.
5. Ibragimov G.I. Kompetentnostnyj podhod v professional'nom obrazovanii // Educational Technology
116 and Society. 2007. № 10(3). S. 361 - 365. 1 16
6. Garaev M.I. Formirovanie professional'no-eticheskoj kompetentnosti budushchih bakalavrov po napravleniyu podgotovki40.03.01-YUrisprudenciya: dis. kand. ped.nauk: 13.00.08. Kazan',2019.187s.
Сведения об авторах:
Гараев Марсель Имамутдинович, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры оперативно-разыскной деятельности Казанского юридического института МВД России email: [email protected]
кац Александра Семеновна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Института педагогики, психологии и социальных проблем email: [email protected] © Гараев М.И., 2020 © Кац А.С., 2020 About the authors:
Garaev Marsel' I., Candidate in Laws (Research doctorate), Lecturer of Investigation, the Kazan Law Institute of MIA of Russia email: [email protected]
Kats Alexandra S., Candidate in Laws (Research doctorate), Senior Researcher Institute of Pedagogy, Psychology and Social Problems email: [email protected]
Статья получена: 03.09.2020. Статья принята к публикации: 02.11.2020. Статья опубликована онлайн: 16.11.2020.
Заявленный вклад авторов:
Гараев Марсель Имамутдинович - разработка концептуальных подходов исследования; поиск аналитических материалов в научных источниках; обобщение и систематизация материалов исследования, итоговое редактирование.
Кац Александра Семеновна - анализ научной литературы; подготовка первоначального варианта текста; формулирование выводов; оформление справочно-библиографического аппарата.
Против размещения полнотекстовой версии статьи в открытом доступе в сети Интернет не возражаем.
