CC BY
15
педагопчпого сгалкування, cpicirroBaiioro на особиспсш особливосп студента, - це огпимальне педагопчне сгалкування. Можна назвати таю основ hi функцп сгалкування з боку педагога:
- створення якнайкращих умов для розвитку мотивацп, творчого характеру навчально! дкльносп, правильного формування особи студента;
- забезпечення сприятливого емощйного ктмату навчання;
- забезпечення управлшня сощально-психолопчними процесами в навчальному колектиш:
- максимальне викорисгання в навчальному процей особиспсних особливостей педагога.
У рамках забезпечення оптимального сгалкування важливою умовою його оргамзаци е вибраний педагогом стиль сгалкування ¡з студентами. Дослщники [1; 2] визначають стиль сгалкування як стшку форму cnoco6ÍB i 3aco6ÍB взаемоди обох сторш. Стиль сгалкування, що забезпечуе продуктивгасгь педагопчно! взаемоди, е його показником i повинен визначатися такими категор1ями: пильиа увага до розумового процесу студенев; наявшсть емпатся; доброзичлив1сть, позищя защкавленосп в ycnixy студенев; рефлегая педагога.
Отже. педагопчна взаемодш так чи ¡накше присутня в навчально-виховному процеа. Серед його яюсних характеристик, яи забезпечують ефекгившстъ процесу навчання студенпв: бажання i рлпння створювати нову реальшсть на p¡bhí щлей, 3MÍcry технологш, розумшня та бачення педагогом 3MÍcry ocbíth i конкретно! педагопчно1 cmyanií в ньому як гумаштарного феномена.
Таким чином, умовою введения андрагопчного принципу в процес навчання виступае високий pieeHb самосвщомосп i вщповщальносп студенпв, а також наявшсть ¡'хнього життевого досвщу. Саме це визначае становления студента суб'ектом власно! професшно! д1яльносп, а саме: поступова самооргашзащя майбуггам перекладачем свого осоОиспсного осв1тньо-розвиваючого простору на ochobí едносп дш викладача i студент. Тому сгратепя сучасноК ocbíth полягае в пр оф е ci йп о- о со б hctí с i юму розвитку i саморозвитку викладача, здатносп вшьно ор1ентуватися в склад них сощокультурних обставинах, вщповщально i проф'есюнально д1яти в умовах виршення професшних завдань.
Л1ТЕРАТУРА
1. Ананьев Б. Р. Человек как предмет воспитания / Б. Р. Ананьев // Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. 288 с.
2. Деркач А. А. Взаимосвязь структурных компонентов состояния психической готовности студентов к педагогической деятельности / А. А. Деркач И Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис/. - М., 1980. - 25 с.
1. Змеев С. II Основы андрагогики: учебное пособие / С. Н. Змеев - М., 1999. - 120 с.
2. Образование взрослых: цели и ценности / под ред. Г. С. Сухобской. - СПб., 2002. - 235 с.
3. Реан А. А., Коломинский Я. J1 Социальная педагогическая психология / А. А.Реан. - СПб.: ЗАО «Питер», 1999. -41бс.
4. Словник-довщник для сощальних педагопв та сощальних пращвниюв / зазаг. ред А. И. Капсько!, I. М. Шнчук, С. В. Толстоухово!. - К., 2000. - 260 с.
5. ФщулаМ. М. Педагопка: навч. пособник для студснпв вшцих педагопчних заклад1в ocbíth. - К.: Академ ¡я, 2002. - 528 с.
6. Knowles М. S. The Modern Practice of Adult Education. - Chicago, 1980. -44 p.
УДК 371. 134: 373. 66
I. M. МЕАЬНИЧУК
П1ДГОТОВКА МАЙБУТН1Х СОЩАЛЬНИХ ПРАЦ1ВНИК1В ЗАСОВАМИ IHTEPAKT И BH ИХ ТЕХН ОАО ГШ: РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОПЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ
У cmammi представлена та штерпретоваш. результаты експериментального досмдження шдготоеки майбутшх сощалънш. npaifieHUKie засовами iнтерактивних. технологш. Проведено пор1внювальнш анажз показнтае píeme готовность до професШног дЫлъносгт майбутшх сощальних пращвнитв, яш наечамюя в контрольных та експериментальних групах. Дцнашку pienie готовности
студенте до сощальноТ роботи вгдображено в гютограмах. Методами математичноТ статистики доведено достовгршсть отриманихрезультате у процесс експерименту.
Кчючоы снова: соцъальш пращвники, контрольт та експериментальш груш, мате^ютична статистика, F-Kpumepiü,
И. Н. МЕЛЬНИЧУК
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКПЕРИМЕНТА
В статье представлены и интерпретированы результаты экспериментального исследования подготовки, будущих социальных работников средствами интерактивнь1х технологий. Проведен сравнительный анализ показателей уровней готовности к профессиональной деятельности будущих, социальных работников, которые обучались в контрольных и экспериментальных группах. Динамика уровней готовности студентов к социальной работе отражена в гистограммах. Методами математической статистики доказана достоверность полученных результатов в процессе эксперимента.
Ключевые слова: социальные работники, контрольные и экспериментальные группы, лштематическая статистика, Р-критерий.
I. N. MEL'NICHUK
PREPARATION OF FUTURE SOCIAL WORKERS BY MEANS OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES: RESULTS OF PEDAGOGICAL EXPERIMENT
Results of experimental research of preparation of future social workers by means of interactive technologies have been presented and interpreted in the article. Comparative analysis of indexes of readiness levels has been conducted to professional activity of future social workers who got their education in control and experimental groups. The dynamics of students readiness levels to social work is represented in histograms. Authenticity of the obtained results has been verified in the process of experiment by methods of mathematical statistics
Keywords: social workers, control and experimental groups, mathematical statistics, F-critenon.
Доведения BiporiflHocri результат експериментального дослщження i визначення досторлрносп отриманих даних е завершальним i гадсумковим етапом науково-досшдно! роботи i потребуе особливо! уваги.
Для застосування статистичних метод1в обробки даних педагопчного експерименту, що характеризуеться специфичною Д1яльшстю дослщжуваних, було опрацьовано спецшизовану лп~ературу з питань оптимального застосування метхщв математично! статистики в педагопчних достижениях (Л. Ггельсон [1], В. 1ванов [3], А. Киверялг [2], Е. Штульман [4]).
Метою статт1 е представите й штерпрет\Еати результата експериментального дослщження гад готовки майбутшх сощальних прашвшшв засобами ¡нтфактивних технологш.
3 метою анатзу результат експфиментального дослщження на erani констатувального експерименту нами було проведене анкетування студент за допомогою пакета спещальних методик, ям викорисговувалися надал1 у формувальному експериметт та давали змогу: визначити мотиви навчання студент у вищш школг потреби в досягненн1, сформован1сть газнавально1 потреби та спрямоват сть профеайно1 пщготовки майбутшх сощальних пращвшшв; провести д1агностику професшних позицш; визначити piBHi адекватносп вибору професи та задоволеносп нею; уможливлювали проведения самоощнки особиспсних характфистик студента як фах1вця ¡з социально! роботи.
У кожнш метод ищ дано цифров1 показники високого, достатнього та низького piBHie сформованосп окремих профеепшо важливих якостей майбутнього фах1вця, яи сукупно характфизують готовшеть студент до професюгенезу гад час навчання у вузк а також до
практичного внконання мяПДугньоТ профсаИно! д1яльносп НяйАмьша юлыаеп Дял1в. ^и иг наСрати кожен студент зпдни з цнми методиками, становнла № Cania. Яйцо студент. oKpiM оСоа'язковнх 1НДЗ. i диплимит роОгт, заЯмався ¡ншо-ю самсюсытньою д!ал ипстю,
1г.1 Ч1г:п:|'|:г-:|.Т ^чаСТТО б ОД^ПЩДаХ. КОНффСНЩЯЯ. КОН К VP*-! К НаукОВНК pofllT ОПра ЦЮВаННЯ М
додапчзьнк Havvctupi диерел, то ын мае змогу итриматн ще до Ю (¡mié фиом 100 (Krnibt, щи шдпов|да£ lOO-CtfuitHifi систем! оцшювання. яка :заспкойу{.т1,ся у ННЗ на опасному erani розв1пку oíbith,
У хi>пi опрацювання анкет i методик. анал!зу регульта-гв самшсытньо! д1яльност1 студенtíb и: ¡дснтнф1 кацц набрано! студентом певноТ кш kocti GaniB ¡ рюнямн готоеносп маЖушх соцтльннк ^щвннпе до цюфеайноТ д1ялыюсп йулн внзнаняв результат i №Н1Ж)мпьног« tunepiiMtmy, bifloCjpa»tHi ьтайп. I.
:■ -j j .1 .-.■,:. i
Bidofyxm i-níi^ f.i(:t„i: tKWKK mi < щ Л1 We оо щкфх i ünof coma Tttforjiofc™ як fw fa гьною i
Htujiow.:;■. .'iO-O шка
Pibhí rotobhoctí та ил! kícti. flajiib KMbKicn студенгв
\:н: од %
Внесший ^аклБно-продуктнвннй) - %-100 Оалш 1 }
Дси:ти1й (профеапнй^^икщемтнниь 75-S9 Sí 51,21
hit:bijilhpíí^i>a\vtiibhhfi. обмежено-ьнко№шчип)ыд 74 i менше 64 3S.55
Ml.hu- Ш 100
\n:: -i¡ результат констатувалыюго скспсрниенту показ® то серея 166 ма ГА улик ащальник npaiiiBHikiB t незначна шьшстъ стуценпв, у килрнк й|нзрмоеаниП енод™.й р&нь
готчвносп до цюфес.....ддпьносп (яскраео внраженгс! профес.......к motieíb потрсА у
доатент профгаонашзиу, спрчмовяносп на цэогреснвн! ¡мнн у в лесному цэофгаогенегзп адекватносп ьнОсру цюфес^ та задиеиленост! ноо твщо). а саме 17 студент що стансьить 10.2Доета/тЩjHfr'rii. готчвносг до цзофеийно! д1яльносг властюпйЗ? студентам С? I .21%).:: нызький - студентам Таи показной amyíuiiujiüTi. пошукн шляив оптимкящИ
профечНПно! подготовки маййутик соц1апьннк фацвниив 2 метою пшвицення ршня i:<Htoí готчвносп до фаяоеоТ сощально! poflom. щр н fly.по реаптвано в щщ формовального етапу нашего £кспернментал,но га flütiii дшення
Осилена дослцно-експчимснишьна pofiora на cram фориувапьного експфнменту ¡аШснювялася в TcpHonijbct кону нащональноиу сконоичиоиу vhibcpchtcti (ТНЕУ) з маПАушмн ощапьнимн цращвннкамм II—V kypriB i шла esoi особливаетг Па-перше, в1вчення Giflbuiocri фа."оек-; дпецигшн подток : "I к>рсу. з цього ncpiofly ч-'н включали студенлв у
формувал! ннП скспсрнмснг По друге осплькнв ТНЕУ групн сгудяшв. що ..............рофсайну
ocfiiry за фахом «Couianbita робота*>, Сули малочнеел^нпм! (як i ь Лпыиосп íhhjhj: aya в УкраЫи Ljtoro проф1лю) томукожногонавчальногорокуфори^валасч тшеодна ipyna СгаРл 2)
ТаОлим 2
\! \з5лщч eiwnie проведения форм) виьмкч? екежрнменгн} i? j'VjMT.:.1.1:: ь^шил ннрона№тц>' екснаш чнамуyHieepcutiiemi
Pijfcn наБЧ аи нл курс, cüHata rpjnH i lintticTt студенев
I! к-^с I!I s^pc IV K'Tic Vh-.p.-
2W1 200? КГ(12ст> v КГ(20 и.)
2WÍ Eraser) »КГ(12 ст.) X КГ (20 ci ] ,
2006 200 ЕГО? ci) N eraser) x KT(12cr.) ^КГ {10 ст.)
200"? 200S S ЕГ (1? cr ) ■■-■0 LKH 12 ct )
200Й-200? N *Eniícr.) v 1 ЩГ (15 cr.)
200Í-2010 *■ \
KoHipontHi ф>пн(КГ) фориувАлна двома потоками ncpui"íi полк- 31 пуденпв. Korpi в 2004-ЗД05 Н4). нзБчалися на III kypd (20 L-T vntHTOBh i завершили ншчання в 20iVi-20ó" н. р.. i
■ ■■. • ■ ■■■:• I -. .. . . . —SD1B.- ■. )
ТТ
другий полк - це другокурсники 2004-2005 н. р. (12 студент), KOTpi заюнчили ВНЗ у 2007-
2008 н. р. (разом 32 студента).
Експфиментальш фупи (ЕГ) були сформован! також двома потоками: початок навчання студент на II Kypci в 2005-2006 та 2006-2007 н. р. i заынчсння навчання вщповщно в 2008-
2009 (15 студент) та 2009-2010 н.р. (19 студнт), -всього 34 студента.
Для чистота експерименту в ход1 нашого дослщження результата професшгенезу кожного майбутнього сощального пращвника, що навчалися в конфольних та експфиментальних фупах, фжсувалися викладачами, а шримаш даш збф1галися в особисгому <<Портфолю» кожного студента. Осильки в npoueci навчання вщСуватшся певга зм1ни в илькосп студента прогягом нашого експфиментального дослщження, то на завфшальному erani дослщження ми не врахов^вали тих студента, яи спочатку входили до навчальних фуп, а згодом з р1зних причин не були включеш в анал1з експфиментальних даних (наприклад, навчалися за ¡ндивщуальним планом, а тому не вщвщували систематично ycix л екщ йио-ceMiiiapських занять; пфеводилися на заочне вщдшення; включалися в фупу на IV-V курсах, а до цього навчалися в ¡нших вузах або на заочномувщдтенштощо). Вщтак загальна юльистъ студент визначалася затпми «Контрольними табелями студента», яи бум заповнеш з II по V курс, i тому становила у КГ 32 особи, а в ЕГ - 34 студента, що вщрпнялася вщ загально! илькосп студента в цих фупах на початку i на завфшальному erani формувального експфименту.
3 метою реал1заци визначених удослщженш иедагопчних умов професшно! шдготовки майбугшх сощальних пращвниив у xofli формувального експфименту в ЕГ систематично використовувалися праксеолопчно-д1яльшсга, об'ектно-предметш, ¡нтелектуально-гносеолопчш та емо щ йно - особ исп с Hi засоби ¡нтфактавних технолопй; впроваджувалися шновацшш методики проведения навчальних трешнпв ¡з включениям симуляцшномфових, в1ртуально- проф eci йних ситуащй; запроваджувалося використання ргзних моделей активно! шжсуб'ектно! педагопчно! взаемодн гад час лекщйних i практично-семшарських занять.
Для анал1зу результат експфиментального дослщження здшснювалося визначення входного р1вня практично! готовносп майбугшх сощальних пращвниив до виконання професшно! сощально! робота, який всгановлювався теля завфшення вивчення дисциплши «Сощальш технологи» (юнець II - початок III Kypci в). У xofli застосування на гадсумкових заняттях змодельованих в1ргуально-профеайних симуляцшжыфових ситуащй визначалися загальш та спещальш зд1бносп, знания, вмшня та навички майбупнх сощальних пращвниив реал1зовувати результата гадготовки з технолопй сощально! робота гад час виконання студентами функщональних обов'язив. KpiM цього, за результатами опитування, анкетування й анал1зу виконання наукових i творчих самостшних po6iT, самод1агностаки професшиих позищй студент визначався ртень сформованосп профеайно! мстиваци, результат самоосвггньо! дш1ьносп студент.
За такими ж критер1ями встановлювалися показники результат гадсумкового контролю гад час вивчення дисциплши нововведено! експфиментально! дисцигшни «Трешнг професшно! щентичносп» (V курс) та аналпу особистих «Портфолю» кожного студента, яи компонувалися потягом трьох навчальних роив (III—V курси). Результата вхщного та гадсумкового контролю вщображеш в таблищ 3. Анал1з табличних даних дае змогу зазначити, що в контрольних та експфиментальних фупах немае студент, у яких piBHi готовносп до професшно! д1яльносп в цифровому екв1валент1 менин за 60 бал1в, тому у зведено-nopiBняльнш таблищ вхщного та гадсумкового контролю з оцшювання результат формувального експерименту (табл. 3) ми визначили цифров1 показники кожного р1вня у таких межах: високого - 100-90 батв. достатнього - 89-75 бал1в, низького - 74-60 балв.
Сшвв1дношення мж показниками таблищ 3 демонструе ефективгасть шдготовки майбуггах сощальних пращвниив засобами ¡нтфактавних технолопй, осильки збшыпення илькосп студент в контрольних та експфиментальних групах мае значт вщмшносп:
- за показниками високого р1вня готовносп до професшно! д1я.пьносп в КГ вщбулося фостання илькосп студенев на 3,13% - вщ 4 (12,5%) до 5 oci6 (15,63%), ав ЕГ - на 25% - вщ 2 (7,35%) до 11 (32,35 %), що на 21,87% бшьше, шж уКГ;
- за показниками достатнього р1вня в КГ вщбулося збшьшення таких студента вщ 14 (43,75%) до 15 оаб (46,88%), а в ЕГ цей показник демонструе зменгаення илькосп таких
студент вш I " (50 до 14 ■ H.13%). шр педснккп значннм зФшьшенням стучснив ЕГ i внсокнм pid-нем готовноет1 до црофеайно^ д1ялыюсп,
- динамка покажи иыв ншького р1вня готсьност1 студент до внконання фа:-;ami
сощальнсч poöoni в.....ячяллсч такнр».....ока шикамн в КГ в1д I - : iî.7f%) до 12 «ifl (Í7h5%).
а в ЕГ вц 15 <44.124) да 9 ступеней (26.474). що на 7,914 менте, hí;+; у КГ.
Таблица i
3#fïSîtK>- I kspi íHATt. hkï fj.ï .',:,.■, Iii. totfrwo HW f.r >ry,V) IWWgíftT»
3 WiHlQ&ttkM 1*3) i11г L"'Jг 11 Г: :■■■ ,h
1 "рупн та ""■■ тт иль студенпв за pibwihii готгеносп доп юфеч ÍIhoí дпльносг
етапм Внсокнй i loctarwiñ : Lui: 1,1 111
контролю 0W 90 öajiiB) (74 eOöiUliB)
Кшькклъ К|льист1 Vi-i Kicib
студенпь стуценпв 1Л^денпв
кГ вк А 12,50 1 1 43,75 14 5
22 CTjffl ПК ? 15.6215) 1? S7<5) 12 Г.5
ЕГ вк 1 - Í5 I" УЛ0 15 LI 12
Я студ ПК ' 1 iî.î? 1 1 И.13 26 Г
нашП poflori ij.-if.-iiw BHhipiiCTLBVWTbci цнфрон ^сараюерисгпкн кожного piem ::: 100 ¿м-i ною снстснсю ощнювяння Оскш кн кожей р1вся> вгенлчмтъся в певни* цифроеих межяя. то ь лил! анап1зу явного потника южного pîBHJ С;ио ьшначеяе сфедш показшки (СП) для
внсогсич дошгти! od та ш ïi кого ртнв. а таквж ягаш ний «ред.....................(ЗСП) р1вня пжшносг
студснгв до фофсайнсч д1лльносг на стагп видного Î1 кштролю в КГ i ЕГ (тУ1п I ■
Табдпф! ■!
CepeóHiü показннк pi выв ¿omoBKvmi лшй&тш.гсофаяьних npaifiatiofie контрольное та
¿рун <V dwj оШьност
U,iii|ipHjft¡ дан! СЁредншго показника кожного ршнч
rpVTlii ЕК Високий Достатн1й ННЯ.Ы1Й ЗСП
к -СИ: СП k-CTt СП K-Cin СП
студент студенгв Ст5яент1в
кг ВК А 90,0 14 7193 14 65,57 74,47
1 "V ? 91.8 1? SM ' ■ 6S.0S
ET вк "2 90.0 г 7"\35 15 Я.67
1 "V 11 9?,Е 11 SÍ.07 ©,73 SI.5
Awaniu таСличнич даннл flat змогу вданачити не плыл j;m¡hii ь ылькосп студент того
ЧН ¡НШОГО piBHfl. :i H ........... ССрСД НЬОГО (ЯК1СНОГО) ПОКИННКИ КОЖНОГО piBHl ОСПЛЬКМ Ц1 |JÍBHI
визнанаютъея не одмио цифрою i нацэньлад, як за 5-йальною системою), а а певних цифроенк межак (100-90h S9-75; ч-W) Вгажжм^ щи такнН п1д:-: ¡я точнее вшофажас результат
скспсрнмснгяльного дошджен......................вц к г.v.l.— етуденгв. ксчр| Ара.пн участь в
ekcnepiiMeitri, а саме
■;¡: ссреднш показннком пимкого piBHi в КГ вщ Аулом зроетпннч ci" на I S валя <В(д90 до 91,S Сала). а в ЕГ - на 5.ЙСала<В(д90 до95.аашш, що на А саласшыие Hi* ь КГ:
- за «редн1м покшиком достать ього |>шня готсыюст1 до проф&НШкч д1гльност1 в КГ пкож cncKTcpiгалмея полгтюш îmihii: в КГ bía Аулом зростаннл ня 2„i7 Аяла (вщ 7&93до S 1.4 Ошш, а ь ЕГ - на 7,72 бала нь1д 77.35 до S5.Ö7 оалак що на 5,25 Сапа üintuie, шж в КГ. не :жиаючн на те. ню юлыйсл» tikik стлде^пв в ЕГ ^меншнпася в1д 17 до 14 ocie,
- середин шжязннк HiiïbKoro piBHfl rutobhocîi студснпв до n|u:ótu:ni--i:: д1яльносп в КГ 3pic на 2.51 Оала (вд ¿5.57 до бала), а в в ЕГ - на 1 Оала шщ tü.i" до 6ajiahn 11.......... Оала öintoie, Him в k.
■ ■■.. ...: ,.. ... . . —SD] в.- ■. )
За показннкамп ЗСП рсзушыатнвш стъ щзофеайноТ п1дпжекн студснтпв в1добр<ажа*п ся такими цифрами, ь КГ ЗСП Jipic на i. jí¡ Cana (ыд 74.41 до 73,04 бала), а а ЕГ - на 12,44 бала (ai.n 72.06 до &U бала), шр на S.3S бала сильше, hí:+: а КГ.
.........оказннив vir тавлнш да*: ?могу зафнссуБатн щс одну осоАл1В1сп резутыапв
експернментал^ного доел ¡доения: яьеннп покаянии кожного pieua в ЕГ ьнщий. Hia: у КГ. Ц1даш ми внкориетовували для дсьеяення достов1рност1 отрнманнк результате методами
матемаг.......... статистики Поргсняльну дннам1ку сфедню показннкзв pibhíb гогоеносп
маПбутнш сощальник ^ашьниывдопрофеапно^яльносп воображено на рис. 1.
ПИП
ДйПКН1Й НI ni I »Iы Ij-.LIbi.i ■ Г"
Рис ¡. IJopÍBUvibta ó июле кз cepeónix показнимв pi&iie готоаюсив лайбуттх софаяьнт iipartt&iHKteiK' прсгфесШюГ ........
Осшькн в на иному експфнмснталыюму дослщженн! ;¡: 00пект1вн1к >мов КГ та ЕГ сьпадалнся и нейначно[ klnutocri oc¡6 ^¡дпоьщно 12 i студент), ми ивернул и увил1 на впзначення нсг>П>;|дноТ та достагньо! юлькосп доанджувяню! у методичному екелфнменп Певна ф>ла на^ктащв вважагп сг чнм flijibuie дошджуваннк пм надПшшнми ' результат! jílk*p¡b, ¡hitií ж зазначаютъ: чим CLntiri обмежено капо досл^жуваних, тнм б1лып чистнми t результат експфпменту, .......... в ?агал1 запереч^юп кш kíchi оАмеження [4. с 63
У нашэму flotniflineHHi ми опфалися на магемагмчн! рщрахунки. яь вшначаюп. допустпму найменшу »¿пьистт» доавджуванпк оаб у rp\ni. Так. Е. Штульман i^ponoHys: внксриетсб}вати в
метчцнчнпя експфтеюяк понят мало! вн(Аркн зщно : якпм ........ор1вняння результат
достагньо в еьсп^риментальних i котрольних гругш матн по 24 ocogh, осшльин матемагична сттттпетнка ствфджуг. що пкля цього числа пор1внювальн1 дан1 почннаюп повторкштпея 11 i: <v. т.1'.|ум -| к-,-п. студента в КГ (32 ocoflif) i ETÍÍJ oeofln) шлком досгатт для доведения BiporiaHocii результат нашого експернментальнсго доелддання.
Для ncpc&ipKH r¡потезн ДОСП1ДТГСИНЯ '-ni впкор петое ................я днеперай за
допомогою F-Kpirrtpiki (формула I) [2. формула 4.34, с 277].
а
де <:. - Ильина днопфвч. :i - мента днспфсн внзначалнеч прн вступноиу та пцеумковоиу внзнач chhí píbhib готов hocfí маПАутшл сощальнил 1^ац1вннпв до професШно! двяльност!.
ЛнспсриГ оЛчнслювалнся за формулою 2;
(2).
и
де f- ильистъ соденпв. и к- ^ють гкбний рве», готовносп до фофеаПн« дяльносп то у цнфрйбкк показн1как 100 до 60 оашв) за дзннмн ое^ндму показн1нь косного р«ня:
(xt -pi^HiiiiR иж i нд| вильни мп величинами СП i ЗСТЬ
\ шльиоп студенпв у tit; категор1я?1 фуп (контрольшк чп скслфнмснгальннх) де
.i:i4ii,-. r-.i!-i , 7 дпопфс1я
Р&ультатн оОчнслення данпк для В1шачення F-npiirepiio воображен! в таблиц) 5.
■.■■. . .. C^pin ........ — 0 . н ¡
Резуяыпшии исленння иоктшиае дяя визначення F-tpnmepiio
ГР EN Показннкндля внзначенн! F цшерко
iCn СП p КС / i
в Д H в д H ■г"
BK CTT 90,0
кг KO 4 14 14 15 53 : 16 -S.9 ÏÎ52 ' 16 1
ПК СП 91. а Si ,4 1,02
КС 5 !f E2 Ii.77 W7 гЖ 148 7Î.0S
ЕГ M ci уч. BK CTT 90.0 77.35 63.67
7Î:06 КС 2 Г 15 17,94 5.39 31 Ï5,298 ¿3,9a
ПК СП 95h S S5h07 69h73 1.55
Й45 КС 11 14 'J II 32 0.5 ' -14.7 3304,221 98,95
Умоьм позначен™: ЕК - етап контролю, ВК - вшдниП контроль: ПК - тдсумковнй контроль; ЗСП - загальннП «реджй показннк цифрового значения всю pibhíb готсвносп майСушк сощяльнпя прящвннкю до профеиНно!д11льноеп; СПр - «рсдн1й покязннк piBrn ня певному erani контролю: к С - кЕлыйсть ст\дент1в, В - внеокнй р1вень: Д - доет-aTHin р!вень:
г hi пью 1й piBCHb rotobhocri маПбу™ к сощял.....к içauibhi пав до профеа ííhoí д ¡яльносп
Для перевит доетчвфносп отримяння результате .......орюнювалн пчизникн eMnipi много
F-rçpHiepiio контрольна :1...-kl'i .:i експернментальшк груп (F^-ETt з показннкамн
............ого F-Kpi гтерно (Fv.r). 4Hoioei зняченнл якого дано у стандартен таОл i m¡ [2 с, 27S),
За уиоьи. коли число ступен!в свободи шлыасть студент в груп i мнус I) öjfle в межа* ыд 34 до 6&kíhe4hoct¡ та ад до 40 (я к у нашому доелдженш : 33 - I = 31 та 34 - 1 = t, то покязннк F&.r для КГ in ET Hai пере^ватн в квадрап таких цнфртеих дашк;
1,9 . 1,6 IS 1.5
Поршня л ьинП ::m:it¡ емтричного показннка F-Kpirrcpiio коюрольнпл експернментальннк груп i вншаченнмн межами Fv.u цього квчЦ^рату показав, що F^-КГ ¡2 значениям 1.02 викодитъ за вка^аж меж!. :i F^-El з покшиком 1,55 тдтъерджуь достов1рн1сп> отрпмашк результат
Пдоищення загал>ного «реднього показника (в КГ вд 74.47 Gana до 7Й.ОЗ бала а в ЕГ вд 73.06 до 84.5 Рала) п «редщх пока ¡hhkíb kípkhíto : píbhíb готчвносл до цхЦгайноТ дмлыюсп маПвутн1?1 сощальннк цчцлвнншв (впеокого в КГ "-<lï '■>'■ ■ до 91 8 вала, :: в ЕГ - вщ '■>'■ ■ до 9?.S öania: достатнього. в КГ в|д 7Й. 93 до £1,4 бала, а в ЕГ - вщ 77.35 до S5,(W Cania, нигького. в КГ в|д 65.57 до íüi то в. я в ЕГ - bía 63.67 до взиив) сидчптъ що в КГ щ 3MÍHH зумовлюютъея прцрвдним впливом траднц|Пного начального цроцвсу. а ЕГ t результатом вцровадження ацролоноеано! в днсертац1пному досл|дданн1 педагопчно! снстемн застосування засоб1в
¡нгфакптннк тскнолопй у .............. маПОушх «щальннк пращвн i ikb
Отже, результат отримаш в мод! експернментально[ nepetipKH запропоновано( нами
псдягопчноТ систем.....дготевкн маПвугнЫ сощальннх прящвннш ............теракт ibhhk
текнолопП увозах. csiflHim про м ефекпвн1сл дощльн1с1ь ^цэовадженн! у нявчальнмП процьс вищо[ школн. Мат£р1алн l-tîtti маютъ црактнчне значения i мож^тъ буш виксристаш в
процга вцювадження псдагог1чн№.......... ¡нтсрчктивного змитув профсс........ пиготовщ
ма№утн1х ..........к 1фац1внмк1в
Л1ГЕРАТЛТА
1. Ителсои JL Е. Ыас^маг iwíCKwe н киС^рнешчесы» №tü!q>i в [кдагйгнке Л Е. Iîiejirfon - Ы.: npocBeutHiit. 1%4, - С 122 1Л
2, Кьш^рлл'А А М^оон «келкшмния » гфоф^с^иоииьиой n«uw«iikí- / А А Къвсрчлг -Таллии; jí.L.i i L. i :;;;:: -jjl L.
■■■■. ■ ■ ■:■ i■■ Crpi.i nfjiarriri—SD]В.- H )
NI
3. Основы математической статистики: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / под ред. В. С. Иванова -М.: Физкультура и спорт, 1990.- 176 с.
4. Штульман Э. А. Специфика методического эксперимента / Э. А. Штульман // Советская педагогика. - 1988. -№ 3. - С. 61-65.
УДК 316.001+378
В. С. ГРУШКО
СТАНОВЛЕНИЯ ЖИТТСВ01 КОМПЕТЕНТНОСТИ МАЙБУГН1Х ФАХ1ВЦ1В У ПРОЦЕС1 ВИВЧЕННЯ КУРСУ «СОЦЮЛОГ1Я»
На основI анажзу здобугтав педагогична'£ науки розкрито сужнють поняття «життева компетенпшсть». Показано можливост i механизмы, становления життевог компетентности, студенте у процес1 вивчення ними курсу сощологИ
Кчючовг слова: життева компетенщя, особистстъ, освЬта, сощологы.
В. С. ГРУШКО
СТАНОВЛЕНИЕ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «СОЦИОЛОГИЯ»
На основе анализа достижений педагогической науки раскрыта суть понятия «жизненная компетентность». Показаны возможности и механизмы становления жизненной компетентности студентов в процессе изучения ими курса социологии.
Ключевые слова: жизненная компетенция, личность, образование, социология.
У. S. HRUSKO
LIFE DETERMINING COMPETENCE ESTABLISHMENT OF FUTURE SPECIALISTS IN THE PROCESS OF LEARNING THE UNIVERSITY DISCIPLINE
«SOCIOLOGY»
The essence of the concept of life-determining competence has been presented on the basis of modem pedagogical science achievements. The possibilities and mechanisms of life determining competence establishment in students in the course of learning a university discipline «Sociology».
Kepvords: life determining competence, personality, education, sociology
Актуальшсгь теми статп зумовлеиа важлишстю проблемы життево1 компетентносп майбугнього фах1вця для нашого суспшьства, що перебувае на стадп комплексних сощальних змш, покликаиих удосконалити сощальш вщносини, забезпечити подальший демократичный розвиток краши. За таких умов вииикае суперечшсгь Mi ж новими вимогами в житп i реальними можливостями особистосп, загалом - ускладиюеться i загострюеться проблема особиспсного самовизначення. Це викликае иеобхщшсть формування в особистосп життево1 компетентносп як ¡нтегративно1 якосп, що системно характфизуе п реальну здатшсть адекватно i вщповщально реагувати на сучасш виклики, усвщомпювати ¡снукта сусгальш ризики i загрози, враховувати сощальш й ¡ндивщуальш потреби i можливосп особиспсно! самореатзацн i здшснювати на щй основ! siflöip cnoco6iB i засоб1в досягнеиня бажаного майбугнього, а також застосовувати набуп знания, иавички тавмшия адекватно до життевих ситуацш.
