CC BY
22
Нащональний лкотехшчний унiверситет УкраТни
6. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМ!! ВИЩО1 ШКОЛИ
УДК 3 78.1 Ст. викл. I. О. Гайдук - RbsiscbKa КА
ПЕРЕШКОДИ У РЕАЛВАЦП ПОЛОЖЕНЬ БОЛОНСЬКО1 ДЕКЛАРАЦП В СИСТЕМ1 ВИЩО1 ОСВ1ТИ УКРА1НИ
Розглянуто окрем1 завдання щодо удосконалення вищо' освiти Украши у контекст вимог Болонського процесу та розглянуто перешкоди у 'х рeалiзацii. Ключов1 слова: освiта, Болонський процес
Senior teacher I. О. Hayduk - L 'viv commercial academy
Obstacles in realization of positions of the Bolon Declaration in system of higher education of Ukraine
Separate tasks concerning improvement of higher education of Ukraine in a context of requirements of Bolonsky process and an obstacle in their realisation reveal Keywords: education, Bolonsky process
Фундаментальне зближення та поступова штегращя Украши до Свро-пейського Союзу супроводжуеться приеднанням Украши до Болонського процесу i формуванням спшьного освггнього i наукового Свропейського простору. Освгга в рамках Болонського процесу акумулюе в ^6i переваги для рiзних суб'екив вищого навчального закладу:
• для навчального закладу - ввдкривае нов1 можливост1 для ствпращ, сприяе розвитку комуткативних зв'язшв м1ж вищими навчальними закладами, сти-мулюе тдвищення якост1 навчального процесу, ввдповщтсть фах1вщв европейському ринку пращ, сумштсть квал1ф1кацп на вуз1вському та тсля-вуз1вському етапах тдготовки, посилення конкурентоспроможност1 Свро-пейсько'' системи осв1ти;
• для студенпв - дае змогу самим формувати програму навчання, тдвищуе якшть студентсько'' мобшьност1, гарантуе академ1чне визнання в шоземно-му навчальному заклад1, розширюе виб1р для навчання за кордоном.
Застосування положень Болонсько' дeкларацii в Укра'ш, входження в европейський науковий та осв^нш простiр сприятиме працевлаштуванню ви-пускникiв вищих навчальних закладiв, полшшить ix мобiльнiсть на ринку пращ, шдвищить конкурeнтоспроможнiсть вищоi школи.
Питанням евроштеграци в освiтньому просторi, шляхам i засобам адаптацii европeйськоi системи вищо' освiти у вищу освггу Украiни вщво-диться значне мюце у вiтчизнянiй лiтeратурi, зокрема у працях Бшо' О.Г., Журавського В.С., Згуровського М.З. та шших авторiв [1-5]. Проте по мiрi впровадження положень Болонсько' дeкларацii в систeмi вищо' освiти Украши окрeмi питання залишаються недостатньо висвiтлeними.
Метою статт е розкриття окремих завдань розвитку вищо' освiти Украши у контeкстi вимог Болонського процесу та перешкоди у 'х рeалiзацii.
Участь Украши в Болонському процес спрямована на пeрexiд вiд ш-дустрiального виробництва до науково-iнформацiйниx технологш та форму-
Науковий вкиик НЛТУ Укра'1'ни. - 2008, вип. 18.4
вання суспшьства високого штелектуального розвитку, що неможливо забез-печити без професiйно пiдготовлених випускниюв вищих навчальних закла-дiв, як вiдповiдають сучасним вимогам. Тому в основу програми розвитку вищо! освгги Укра!ни в евроштеграцшному напрямку покладеш вимоги ут-вердження у суспiльствi розумiння прiоритетностi освiти i науки та модерш-зацiя освггянсько! дiяльностi з метою формування стабiльного демократичного суспшьства та ефективно! ринково! економiки.
Для виконання цих вимог потрiбно вирiшити низку завдань, як зазна-чено на рис. 1.
Рис. 1. Завдання розвитку освти Украти
Коригування освггнього процесу адекватно евроштеграцшному напрямку полягае у розвитку вищо! освiти з метою поступового створення единого Свропейського простору вищо! освiти, пiдвищення 11 конкурентоспро-можностi, що започаткувала Болонська декларащя. Одним iз крокiв зближен-ня вищо! освiти Укра!ни до вимог Болонсько! деклараци е введення системи кредитних одиниць, необхщно! для визнання освгги на теренах европейсько-го простору.
Модернiзацiя освiти спрямована на формування штелектуально розви-нених, самостшних особистостей, здатних на основi власних переконань i аналiзу тдвищувати ефективнiсть ринково! економiки та сприяти стабшзаци демократичного суспiльства. Пiднесення рiвня сучасно! матерiально-технiч-но! бази навчального процесу полягае у застосуваннi в навчальному процесi сучасних комп,ютерiв, електронних пiдручникiв тощо. На виконання цих зав-дань спрямоваш зусилля уряду кра!ни, керiвництва вищих навчальних закла-дiв. Проте за цими завданнями криеться проблема набагато ширша.
Оскшьки студенти е вчорашнiми випускниками загальноосвггшх шкiл, то не можна провести реформування у вищш освiтi, не змшивши освiти в цiлому в Укршт. У базовiй школi проведено незначш змiни у системi ощ-нювання знань учнiв (iз п'ятибально! переведено на дванадцятибальну), тер-мш навчання збiльшено до дванадцяти роюв, вивчення шоземно! мови почи-наеться з другого класу, введено незалежне (зовнiшне) тестування. Результа-ти цих змш вища школа зможе ощнити з часом, а сьогоднi цього недостатньо для того, щоб повнощнно впроваджувати положення Болонсько! деклараци у вищих навчальних закладах, оскшьки юнують певш перешкоди (рис. 2).
6. Освпянсьш проблеми вищо'1 школи
303
Нащональний лкотехшчний унiверситет Укра'1'ни
Недосконала яюсть втцоТ осв1ти
Вступ аб1гур1ент1в на престижш спешальносп
Вщсуттсть усвщомлення псрспективи навчання
Незнания державно! мови
Недостатнш р1вень вивчення шоземних мов
11изький р1вснь виховання
1нш1 псрсшкоди
Рис. 2. Перешкоди у реалiзацu положень Болонськог деклараци в системi
вищог освти Украгни
Яюсть вищо! освгги е основою створення зони европейсько! вищо! ос-вiти i регулюеться стандартами. Згiдно з принципом автономи навчальних закладiв первинна вщповщальшсть за якiсть вищо! освiти лежить на кожному навчальному закладi зокрема, що сприяе послабленню контролю за яюстю навчального процесу. Послабився зв'язок вищих навчальних закладiв з практикою. Сьогодш вища освiта не е винятково засобом шдготовки фахiвцiв для народного господарства. Вишi навчальш заклади не несуть вiдповiдальностi за працевлаштування сво!х випускникiв.
У наш час склалася тенденцiя вступу абiтурiентiв не за покликанням, а на престижш спецiальностi: юридичнi, економiчнi. У таких студенлв спос-терiгаеться незащкавлешсть майбутньою професiею, вiдсутнiсть мети, внас-лiдок чого виникае негативне ставлення до навчання, що впливае на усшш-шсть в цiлому. Вщсутшсть усвiдомлення перспективи навчання полягае у не-достатньому розумiннi студентом мети вищо! освiти для професiйноl шдготовки, i можливостi И успiшного досягнення. Здiйснення мовного прориву в освт i в укра!нському суспiльствi в цiлому полягае у забезпеченш знання державно! та iноземних мов.
Незнання державно! мови - проблема, що виникае у певних регюнах Укра!ни i зумовлена вiдсутнiстю укра!номовного населення.
У сучасному суспiльствi людина не може дiяти ефективно без можли-востi широкого спiлкування зi свiтом. Високий рiвень вивчення шоземних мов сприяе створенню умов для вшьного перемiшення студентiв у европейсь-кому просторi. Згiдно з новими навчальними планами у школi вивчення шо-земно! мови розпочинаеться з другого класу, а з п'ятого - е можливiсть вивча-ти ще одну шоземну мову. Але як бути iз тими студентами, яю закiнчують ба-зовi школи сьогоднi, де навчилися читати та перекладати з iноземно! мови зi словником (за винятком учнiв, що вчаться у школах з поглибленим вивченням шоземних мов)? 1м не доступна освгга на теренах европейського простору.
Науковий вкиик НЛТУ УкраТни. - 2008, вип. 18.4
У вищих навчальних закладах введет оцшки за повноту i якiсть вико-нання навчальних дисциплш. Проте у ВНЗ не ставлять оцшок студентам за виховашсть або повeдiнку.
Базова школа частково втратила функцiю виховного органу. Окрeмi вступники з низьким рiвнeм виховання потрапляють у студентське середови-ще. У таких студенев спостeрiгаеться негативне ставлення до навчально', громадсько' та суспшьно-корисно' роботи. Тому виховна робота серед студенпв мае бути системною, спланованою, спряомованою на залучення сту-дeнтiв до практичних справ, конкретного виконання основних обов'язюв перед суспшьством i колективом.
Пщсумовуючи сказане вище, доходимо висновку, що робота у вищих навчальних закладах мае бути спрямована на подолання перешкод у рeалiза-ци положень Болонсько' деклараци в систeмi вищо' освiти Украши, що вима-гае подальшого дослiджeння.
Л1тература
1. Б|ла О.Г. Вища осв1та Украши i Болонський процес: Опорний конспект лекцш. -Льв1в: Вид-во ЛКА, 2005. - 72 с.
2. Болонський процес у фактах i документах: Упорядники Степко М.Ф., Болю-баш Я.Я., Шинкарук В.Д., Груб1янко В.В., Бабин I.I. - Кшв-Тернопшь: Вид-во ТДПУ 1м. В. Гнатюка, 2003. - 52 с.
3. Вища освгга УкраТни i Болонський процес: Навчальний поабник/ За ред. В.Г. Кре-меня. Авторський колектив: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В. Д., Груб1янко В.В., Бабин 1.1. - Тернопшь: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 384 с.
4. Воловин В. Болонський процес i нова парадигма осв1ти в Укра'ш// Соцюлопя: Те-ор1я, методи, маркетинг. - 2004, №4. - С. 189-200.
5. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головш принципи вхо-дження в Свропейський прост1р вищо' осв1ти. - К.: 1ВЦ "Вид-во мПол1техн1кам, 2003. - 200 с.
УДК[330.101:331.522.4/(477) Асист Г.В. Прошак -Львiвський НУ
iM. 1вана Франка
ОСНОВН1 КОМПОНЕНТИ ЛЮДСЬКОГО КАП1ТАЛУ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ
Проанал1зовано основш складов1 людського кап1талу. Показано 'х взаемозв'я-зок 1з сощально-економ1чними зм1нами у сусп1льств1.
Ключов1 слова: людський кап1тал, зд1бност1, здоров'я, знання, досв1д, навики, моб1льн1сть прац1вника, мотиващя прац1.
Asisst. G. V. Proshak - L 'viv NU named after Ivan Franko Basic components of human capital: theoretical aspect
The basic constituents of human capital are analyzed. Their interaction is shown with the socio-economic changes in society.
Keywords: human capital, capabilities, health, knowledges, experience, skills, mobility of worker, motivation of labor.
В умовах поширення науково-техшчного прогресу та процешв глоба-лiзацii виршальним напрямом eкономiчного поступу Украши стае шнова-цшна модель розвитку, яка дасть змогу найбшьш ефективно використати най-вищу цшшсть сьогодення, а саме - людський каштал.
6. Освггянсьш проблеми вищоТ школи
305
