CC BY
33
УДК 371.7
DOI 10.25128/2415-3605.20.1.14
ОЛЕКСАНДР ВОРОХАеВ
ORCID 0000 0003 3943 4300 a.vorokhaiev@gmail.com асшрант
Нащональний унiверситет «Чернтвський колепум» iMeHi Т. Г. Шевченка вул. Гетьмана Полуботка, 53, м. Черншв
ПЕДАГОГ1ЧН1 УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 МАЙБУТН1Х СОЦ1АЛЬНИХ ПРАЦ1ВНИК1В
Проаналгзовано nедагогiчнi умови формування здоров 'язбережувально'1 KOMnemeHmHocmi майбутнiх сощальних пра^вниюв. Вказано, що це сукуптсть заходiв, реалiзацiя яких забезпечуе сформоватсть здоров'язбережувально'1 компетентностi майбутнiх сощальних пра^вниюв у процеci професшно'1 тдготовки. Визначено стан до^дження проблеми в сучаснш науковш вiтчизнянiй лiтературi. Обгрунтовано, що здоров'язбережувальна компетенттсть - це комплекс знань, умiнь, ставлень та цтностей, як спрямоват на збереження й змщнення здоров'я. Виокремлено наступн педагогiчнi умови формування здоров 'язбережувальног компетентноcтi майбутнх сощальних працiвникiв у процеа професшно'1 пiдготовки: пiдвищення мотивацИ майбутшх сощальних працiвникiв до здоров 'язбережувальног дiяльноcтi; створення здоров 'язбережувального середовища, що спрямоване на виховання cвiдомого та дбайливого ставлення до власного здоров 'я; ургзноматтнення форм здоров 'язбережувально'1 дiяльноcтi майбутнх сощальних працiвникiв у позааудиторнш роботi.
Ключовi слова: здоров 'язбережувальна компетенттсть, педагогiчнi умови, майбутн сощальн працiвники, студенти, заклади вищо'1 оcвiти.
АЛЕКСАНДР ВОРОХАЕВ аспирант
Национальный университет «Черниговский коллегиум» имени Т. Г. Шевченко ул. Гетьмана Полуботка, 53, г. Чернигов
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ
Проанализированы педагогические условия формирования компетентности по сохранению здоровья будущих социальных работников. Указано, что это совокупность мероприятий, реализация которых обеспечивает сформированность компетентности по сохранению здоровья будущих социальных работников в процессе профессиональной подготовки. Определено состояние исследования проблемы в современной научной украинской литературе. Обосновано, что компетентность по сохранению здоровья - это комплекс знаний, умений, отношений и ценностей, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Определены следующие педагогические условия формирования компетентности сохранения здоровья будущих социальных работников в процессе профессиональной подготовки: повышение мотивации будущих социальных работников к деятельности по сохранению здоровья; создание среды для сохранения здоровья, направленное на воспитание сознательного и бережного отношения к собственному здоровью; разнообразие форм деятельности по сохранению здоровья будущих социальных работников в внеаудиторной работе.
Ключевые слова: компетентность сохранения здоровья, педагогические условия, будущие социальные работники, студенты, высшие учебные заведения.
OLEKSANDR VOROKHAEV
Postgraduate Student T. Н. Shevchenko National University «Chernihiv Colehium»
53 Getman Polubotko Str., Chernihiv
PEDAGOGICAL CONDITIONS OF THE HEALTHCARE COMPETENCE FORMATION OF FUTURE SOCIAL WORKERS
The article analyzes the pedagogical conditions of competence forming to preserve the future social workers' health. It is determined that this is a set of measures, the implementation of which ensures that the competence of preserving the health of future social workers in the process of vocational training is formed. Purpose of the article: To analyze the pedagogical conditions of competence forming ofpreserving the health of students of the specialty «Social work». Research methods: theoretical analysis and generalization of scientific literature data to substantiate the essence of the concept of «competence to maintain health»; testing, valeological monitoring, pedagogical experiment of pedagogical conditions of formation of competence of preservation of future social workers' health. Scientific novelty: the process of forming the competence of preserving the health of students of the specialty «Social work» during mastering the disciplines in the conditions of magistracy is analyzed. The state of research of the problem in modern scientific domestic and foreign literature is determined. The article complemented the methodology and tools for further empirical research on some aspects of health competency formation. Health competence is a set of knowledge, skills, attitudes and values that aim to preserve and promote health. The following pedagogical conditions of preserving health competence formation of future social workers in the course of vocational training are substantiated: increase of future social workers' motivation for activity which preserves health; creating a health preservation environment that fosters a conscious and caring attitude to one's own health; diversification of the forms of health activities of future social workers in out-of-class work. Important components of student health are also: intensifying the health of teachers and students; the use of technologies that will help to shape the competence of students' health; organization of constructive interaction between the subjects of the educational process, aimed at forming the competence for preserving the future specialists' health; conducting pedagogical diagnostics of students' education regarding health competence; the use of reflection in the educational process of higher education institutions.
Keywords: health competence, pedagogical conditions, future social workers, students, higher education institutions.
Враховуючи негативш тенденци в сташ здоров'я населення Укра!ни, внаслщок соцiально-економiчних, еколопчних i полпичних проблем, державна стратепя розвитку суспшьства повинна бути спрямована на створення здоров'язбережувального освпнього середовища. Формування здоров'язбережувально! компетентности майбутшх сощальних пращвниюв е складним та довготривалим процесом. Вш мае мiждисциплiнарний i багатоаспектний характер, який вимагае спещально! тдготовки. Таку тдготовку необхщно здшснювати впродовж всього перюду навчання у закладах вищо! освгги (ЗВО) шляхом створення вщповщних педагопчних умов, що забезпечать залучення студенев до процесу здоров'язбереження.
Актуальшсть проблеми обумовлена сучасним рiвнем розвитку вищо! освгги, який актуалiзуе педагопчш проблеми, пов'язаш з формуванням здоров'язбережувально! компетентносп шляхом набуття студентами спещальносп «Сощальна робота» навичок збереження, змщнення, використання здоров'я та дбайливого ставлення до нього, свщомого ведення здорового способу життя.
Питанням здоров'язбереження присвячеш пращ Ю. Бойчука [1], С. Ермакова [5], Ж. Козшо! [7], Ю. Носко [9], В. Оржеховсько! [10], О. Отравенко [11] та шших укра!нських науковщв, як засвщчили зростаючий штерес до проблеми дослщження. Важливими для нашого дослщження е дисертацшш роботи впчизняних вчених, як вивчали рГзш аспекти, включаючи педагопчш умови формування здоров'язбережувально! компетентности О. Вакуленко [2], В. Гриценко [4], Л. Кальченко [6], М. Лехолетово! [8], М. Чайковського [13], Ю. Чернецько! [14], В. Штифурак [15].
Мета статт - проаналiзувати педагопчш умови формування здоров'язбережувально! компетентносп студенев спещальносп «Сощальна робота».
Наукова новизна дослщження полягае в тому, що проаналiзовано процес формування здоров'язбережувально! компетентносп студенев спещальносп «Сощальна робота» тд час опанування дисциплш в умовах мапстратури. Визначено стан дослщження проблеми в сучаснш науковш впчизнянш та зарубiжнiй лператург Доповнено методологда та шструментарш подальших емтричних дослщжень деяких аспекта формування сощально! складово! здоров'я в провдсГ здоров'язбереження.
Натепер обгрунтоване занепокоення викликае стан здоров'я студентсько! молодi в Укра!ш. За даними Мшстерства охорони здоров'я кшьюсть хронiчно хворих дiтей збiльшуеться за роки навчання у 2,5 рази. Негативно впливае на стан здоров'я учшв та студенев зниження рухово! активносп, гiподинамiя, гiпокiнезiя, обумовленi порушенням норм здорового способу життя та недостатшстю самостiйних занять фiзичними вправами [5, с. 60; 7, с. 153; 12, с. 47].
Навчання в умовах здоров'язбережувально! педагопки мютить у собi передачу знань, умшь i навичок, якi сприяють формуванню уяви про здоров'язбереження, гармоншне поеднання духовного та фiзичного розвитку, що допоможе надал учасникам педагогiчного процесу охороняти i зберiгати як свое власне здоров'я так i здоров'я оточуючих людей [10, с. 30].
Здоров'язбережувальна компетенттсть - це комплекс знань, умшь, ставлень та щнностей, яю спрямоваш на збереження й змщнення здоров'я. Бiльшiсть укра!нських дослщниюв розглядають компетентнiсть здоров'язбереження, як основу буття людини, де основним е усвщомлення важливостi здоров'я, здорового способу життя для вше! жиподяльносп особистосп [1, с. 154; 9, с. 80; 12, с. 48].
Впровадження здоров'язбережувальних освггшх технологш у навчально-виховний процес ЗВО пов'язано з використанням медико-ппешчних, фiзкультурно-оздоровчих, лiкувально-оздоровчих, соцiально-адаптованих, еколопчних, валеологiчних технологiй та технологiй забезпечення безпеки життедiяльностi.
Сутнiсть здоров'язбережувальних технологш постае в комплекснш оцiнцi умов виховання i навчання, якi дозволяють забезпечувати гарний стан здоров'я молодих людей, дбати про високий рiвень !хньо! самореалiзащ!, навичок здорового способу життя; здшснювати монiторинг показникiв шдивщуального розвитку, прогнозувати можливi змiни здоров'я i проводити вiдповiднi психолого-педагогiчнi,коригувальнi, здоров'язбережувально рекреацiйнi заходи з метою забезпечення якосп навчально! та професшно! дiяльностi учасникiв педагогiчного процесу.
Визначення педагопчних умов формування здоров'язбережувально! компетентностi майбутшх сощальних працiвникiв потребуе уточнення поняття «педагопчш умови».
Педагогiчнi умови вчеш визначають як: заходи, спрямованi на «формування здорового способу життя, тдвищення сощально! активностi, розширення кола знайомств i сфери особистiсних контактiв, оргашзащю вiдпочинку та дозвiлля, вирiшення проблемних сощальних питань» [13, с. 11] «сукупшсть певних обставин, що створюються у середовищi закладу осв^и тд впливом зовнiшнiх та внутрiшнiх чинниюв та забезпечують взаемодiю старших шдлггюв з цим середовищем, засвоення ними сощального досвiду, залучення до сощуму, збереження здоров'я, розвиток свiдомостi й здатносп до самовизначення особистосп» [14, с. 13].
О. Отравенко називае наступш педагопчш умови формування здоров'язбережувально! компетентносп майбутнiх соцiальних працiвникiв: забезпечення взаемозв'язку теоретично! i практично! шдготовленосп студентiв за допомогою системного формування теоретичних знань про стан здоров'я та свщоме ведення здорового способу життя; створення здоров'язбережувального середовища, що спрямоване на виховання свщомого та дбайливого ставлення до власного здоров'я; позитивне ставлення студента спещальносп «Сощальна робота» до самостшних занять фiзичними вправами; розробки системи засобiв, що спрямоваш на формування здоров'язбережувально! компетентности студента з впровадженням методики проведення розтягувань та дихальних вправ [12, с. 48].
Л. Кальченко вкладае у змют педагопчних умов «спещально оргашзоваш обставини i можливостi для дiяльностi, вiд наявностi або змши яких залежить ефективнiсть певного процесу» [6, с. 152].
Проаналiзувавши теоретичнi положення дослiджень укра!нських вчених [2; 3; 4; 8; 9], вважаемо обгрунтованими наступнi педагогiчнi умови формування здоров'язбережувально! компетентносп майбутнiх сощальних пращвниюв у процесi професiйно! тдготовки, яю визначила М. Лехолетова: тдвищення мотивацп майбутнiх соцiальних працiвникiв до здоров'язбережувально! дiяльностi; створення здоров'язбережувального середовища, що спрямоване на виховання свщомого та дбайливого ставлення до власного здоров'я; урiзноманiтнення форм здоров'язбережувально! дiяльностi майбутшх сощальних пращвниюв у позааудиторнш робой [8, с. 110].
Окреслеш педагопчш умови взаемопов'язаш мiж собою i мають дiяти у сукупносп для забезпечення якостi формування здоров'язбережувально! компетентности майбутнiх соцiальних працiвникiв у процес професiйноï пiдготовки.
Педагогiчна умова тдвищення мотивацiï майбутнiх соцiальних пращвниюв до здоров'язбережувальноï дiяльностi, на нашу думку, у формуванш здоров'язбережувальноï компетентносп е визначальною, оскiльки мотивацiя сприяе професiйному розвитку студентiв спецiальностi «Сощальна робота», тдтримуе бажання йти до поставленоï мети та досягати ïï.
Автор теорiï людсько1' мотивацiï та iерархiï потреб, А. Маслоу писав, що «прюритетними для людини е потреби нижчих рiвнiв, задовольнивши яю вiдбуваеться формування потреб вищих рiвнiв». Формування здоров'язбережувально!' компетентностi особистостi дощльно здiйснювати починаючи вiд задоволення ïï базових потреб до бшьш значущих цiнностей здоров'я. Як зауважуе М. Лехолетова, «...А. Маслоу не вважав iерархiю потреб фшсованою, вiн тдкреслював провiдне значення iндивiдуальних особливостей кожноï людини» [8, с. 111].
Для реалiзацiï цiеï умови було впроваджено в освггнш процес психолого-педагогiчного факультету Нащонального унiверситету «Чернiгiвський колегiум» iменi Т. Г. Шевченка дисциплiну «Формування здорового способу життя», що дозволило студентам спещальносп «Соцiальна робота» ознайомитись з усГма аспектами iндивiдуального здоров'я людини, навчитися усвщомлювати стан свого здоров'я з урахуванням пiдвищення мотивацп майбутнiх
соцiальних працiвникiв до здоров'язбережувальноï дiяльностi.
Мотив - це усвщомлена необхiднiсть майбутнiх соцiальних працiвникiв у сформованосп здоров'язбережувальноï компетентностi та мотиващя до органiзацiï власноï здоров'язбережувальноï дiяльностi, тобто мотиви майбутнiх соцiальних пращвниюв е основою ïхньоï мотивацiï [8, с. 111].
Створення здоров'язбережувального середовища, що е наступною педагогiчною умовою, спрямоване на виховання свiдомого та дбайливого ставлення до власного здоров'я, позитивного ставлення майбутшх сощальних пращвниюв до самостшних занять фiзичними вправами. Емоцшно-комфортне освiтне середовище - це сукупшсть умов, за яких вщбуваеться ефективна навчально-пiзнавальна дiяльнiсть суб'ектiв педагопчного процесу [8, с. 111]. Це передуем: позитивна взаемодiя викладачiв i студента; участь всього колективу групи в обговоренш вирiшення психолого-педагогiчних проблем; прюритетшсть дискусiйних обговорень питань на практичних заняттях, коли студенти мають змогу вшьно висловлювати своï думки. Завдяки створенню сприятливого, емоцшно-комфортного освггнього середовища майбутнi соцiальнi працiвники набувають здатносп до рефлексiï своеï здоров'язбережувальноï дiяльностi, активноï позицiï вiд усвщомлення важливостi збереження здоров'я до оперування та конструктивного коректування поведшки i прогнозування ïï результата, самовиховання, самоосвгги, самоощнки, самоаналiзу. Все це разом е основою для плщних мiжособистiсних взаемодiй, можливостей для вiльноï комушкацп, партнерського спiвробiтництва мiж викладачем та студентом [8, с. 113].
О. Отравенко [11, с. 251] вважае, що прагнучи створити комфортне середовище для всГх учасниюв освггнього процесу, необхщно адаптувати досвщ рiзних ЗВО та ïхнiх методик викладання навчальних дисциплш, як базуються на здоров'язбережувальних технолопях. З метою пiдвищення здоров'язбережувальноï компетентностi майбутнiх соцiальних працiвникiв, тдвищення рГвня ï^ здоров'я та психолого-педагогiчноï тдготовки, адаптацiï до реалiй нового життя в умовах освпнього здоров'язбережувального середовища, було впроваджено навчальний курс «Формування здорового способу життя», бесщи «Впровадження здоров'язбережувальних технологш у ЗВО» i «Попередження негативних звичок у студента»,самостшш заняття фГзичними вправами на основГ особистюно орiентованого та диференцшованого тдходГв.
Педагогiчною умовою розробки системи засобiв, як спрямованi на формування здоров'язбережувальноï компетентностi студентськоï молодГ е урiзноманiтнення форм здоров'язбережувальноï дГяльносп майбутшх сощальних пращвниюв у позааудиторнiй робота Науковi дослiдження та статистика свщчить, що лише 7-8 студентiв з кожних 25, вшом вгд 20 до 22 роюв, не мають порушень постави [11, с. 252]. Отже, ниш, тд час формування здоров'язбережувальноï компетентносп майбутшх сощальних пращвниюв бажано включати «в самостшш заняття фГзичною культурою вправи на: розвиток гнучкосп та рухомосп хребетного стовпа, кульшових i плечових суглобГв; створення м'язового корсету; розвиток i удосконалення
м'язово-суглобового вщчуття через формування стереотипу правильного положення тша тд час ходьби, сидшня, стояння, виконання рiзних вищв дiяльностi; дихальнi вправи» [12, с. 50].
необхщно звернути особливу увагу на правильне дихання та послщовшсть i тривалiсть дiй. Розтягування мае бути нерiзким, без зайвого зусилля i може виконуватися як на вдиху, так i на видиху. Не можна виконувати розтягування в швидкому темт. Впчизнят науковщ вважають, що цi вправи ефективно впливають на збереження й змiцнення здоров'я учшв та студента [12, с. 50].
Важливим аспектом професшно! тдготовки майбутшх сощальних пращвниюв, на нашу думку, е сформовашсть в них системи знань, умшь i навичок щодо збереження, змщнення i тдтримки власного здоров'я.
Важливими педагогiчними умовами формування здоров'язбережувально! компетентности студентiв у ЗВО е: створення освпньо-оздоровчого, штерактивного освiтнього середовища (соцiуму); систему штерактивних технологiй соцiально-педагогiчного супроводу системно! здоров'язбережувально! дiяльностi ïï суб'ектiв [3, с. 215-222].
Маемо констатувати, що викладач^ внаслщок своïх професiйних можливостей, мають змогу створювати педагогiчнi умови для всебiчного розвитку студентiв спецiальностi «Сощальна робота», посилюючи у майбутнiх сощальних пращвниюв змiст соцiального виховання, спрямованого на здоров'язбережувальну дiяльнiсть. При цьому, як зауважуе О. Вакуленко, варто враховувати «труднощi сощального становлення» особистосп, а також «засоби варiативностi запобтання соцiальних проблем, пов'язаних з ризиками поведшки та здоров'я» [2, с. 20]. Змют занять iз сощально-педагопчних дисциплiн, якi викладають на кафедрах соцiальноï роботи ЗВО, допоможе майбутшм соцiальним працiвникам у процесi професiйноï пiдготовки, в теорiï та на практищ опанувати власний здоров'язбережувальний потенщал, навчитися його застосовувати, а отже, тдвищити рiвень здоров'язбережувально!' компетентностi, що особливо важливо для нашого дослщження [8, с. 109].
В. Штифурак, розглядаючи соцiально-педагогiчнi фактори органiзацiï виховноï роботи у ЗВО, вказуе на «необхщшсть формувати цiннiснi орiентацiï, професшне становлення i кар'ерне зростання студентськоï молодi, утверджувати принципи здорового способу життя» [15, с. 21].
Отже, на основi проведеного аналiзу педагопчш умови формування здоров'язбережувальноï компетентностi майбутшх сощальних пращвниюв розглядаемо як сукупшсть заходiв, реалiзацiя яких забезпечуе сформовашсть здоров'язбережувальноï компетентностi майбутнiх соцiальних пращвниюв у процесi професiйноï пiдготовки.
Здоров'язбережувальна компетенттсть майбутшх сощальних пращвниюв мае потенщал в забезпеченш здоров'язбережувальноï спрямованосп змiсту пiдготовки студентiв у ЗВО. Це передбачае оволодшня майбутнiми фахiвцями професiйними здоров'язбережувальними знаннями та вмшнями, а саме: стабiльнi знання про здоров'я та впливу на нього негативних факторiв, причини та наслщки шкщливих звичок, ïхню профiлактику.
Важливими складовими збереження здоров'я студента ЗВО е: активiзацiя здоров'язбережувальноï дiяльностi викладачiв i студентiв; використання технологiй, яю сприятимуть формуванню здоров'язбережувальноï компетентностi студента; органiзацiя конструктивноï взаемоди суб'ектiв освггнього процесу, спрямованого на формування здоров'язбережувальноï компетентностi майбутнiх фахiвцiв соцiальноï роботи; проведення педагогiчноï дiагностики сформованостi студента щодо здоров'язбережувальноï компетентностi; використання рефлекси (педагогiчноï та управлiнськоï) в освггньому процесi ЗВО.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бойчук Ю. Д. Створення здоров'язбер1гаючого освггаього середовища як проблема сучасно1 освгга / Ю. Д. Бойчук // Науков1 записки К1ровоградського державного педагог1чного ушверситету 1мен1 В. Винниченка. Сер1я: Педагопчш науки. - 2009. - Вип. 77. - С. 153-158.
2. Вакуленко О. В. Здоровий споаб життя як сощально-педагопчна умова становлення особистосп у шдлггковому вщ1: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / О. В. Вакуленко. - К., 2001. - 26 с.
3. Григоренко Г. В. Здоров'ятворча компетентшсть шдлитав та сощально-педагопчш умови ïï формування в д1яльносп загальноосвггнього навчального закладу / Г. В. Григоренко // Педагопчш науки: теор1я, 1стор1я, шновацшш технологи. - Суми: СумДПУ 1м. А. С. Макаренка, 2015. - № 4 (48). - С. 215-222.
4. Гриценко В. А. Сощально-педагопчш умови подолання стану самотносп студенпв вищих навчальних заклада I-II р1вн1в акредитац^: дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В. А. Гриценко. - К., 2014. - 266 с.
5. Ермаков С. С. Информационные аспекты здоровья и здорового образа жизни в электронном научном пространстве / С. С. Ермаков // Валеолопя: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку. Матер1али III м1жн. наук.-практ. конф. (квиень 2006, Харк1в). - Харшв: ХНУ, 2006. -С. 59-65.
6. Кальченко Л. В. Сощально-педагопчний захист бездоглядних дггей у притулках для дггей: наук.-метод. поаб. / Л. В. Кальченко. - Луганськ: Луганськ. нац. ун-т. 1м. Т.Г. Шевченка, 2010. - 348 с.
7. Козина Ж. Л. Гармоническое сочетание интеллектуального и физического развития как необходимое условие укрепления здоровья студентов и подготовки квалификованых спортсменов / Ж. Л. Козина, В. С. Ашанин // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. наук. трудов; под ред. проф. С. С. Ермакова. - Харьков: ХГАДИ (ХХПИ). 2007. - № 1. - С. 152156.
8. Лехолетова М. М. Формування здоров'язбережувально!' компетентносп майбутшх сощальних педагопв у процеа професшно! тдготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 «Сощальна педагопка» (Педагопчш науки) / М. М. Лехолетова. - К., 2018. - 270 с.
9. Носко Ю. М. Теоретичш аспекта застосування здоров'язбзрежувальних технологш у сучаснш школ1 / Ю. М. Носко // В1сник Чершпвського нащонального педагопчного ушверситету 1меш Т. Г. Шевченка. - Вип. 91. - Т. II. Сер1я: Педагопчш науки. Ф1зичне виховання та спорт. - 2011. -С. 79-83.
10. Оржеховська В. М. Здоров'язбережувальне навчання i виховання: проблеми, пошук / В. М. Оржеховська // Науков1 записки НДУ 1меш М. Гоголя. Психолого-педагопчш науки. - 2011.
- № 4. - С. 29-31.
11. Отравенко О. В. Оргашзащя шновацшно! навчально! д1яльносп майбутшх фах1вц1в з ф1зичного виховання через штергращю здоров'язбережувальних технологш / О. В. Отравенко // Науковий часопис Нащонального педагопчного ушверситету 1меш М. П. Драгоманова. Сер1я 15. - 2014. -Вип. 3(45). - 2014. - С. 249-253.
12. Отравенко О. В. Педагопчш умови формування здоров'язбережувально! компетентносп учшвсько! та студентсько! молод1 в умовах ступенево! освгга / О. В. Отравенко // Здоров'я, спорт, реабштащя. - Вип. 4. - 2016. - С. 47-50.
13. Чайковський М. £. Сощально-педагопчш умови реабштащ! студенпв з особливими потребами: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / М. £. Чайковський. - К., 2006. - 18 с.
14. Чернецька Ю. I. Сощально-педагопчш умови адаптацп старших шдлитав у загальноосв1тшх санаторних школах-штернатах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю. I. Чернецька. -Харшв, 2008. - 22 с.
15. Штифурак В. £. Сощально-педагопчш засади виховно! роботи з1 студентською молоддю у вищих навчальних закладах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / В. £. Шрифурак. - Луганськ, 2011.
- 46 с.
REFERENCES
1. Bojchuk, Ju. D. (2009). Stvorennia zdorovjazberighaiuchogho osvitniogho seredovyshha jak problema suchasnoi osvity. [Creating a Healthy Education Environment as a Problem of Modern Education]. Naukovi zapysky Kirovoghradsjkogho derzh. ped. un-tu imeni V. Vynnychenka. - Scientific notes of Kirovohrad V.Vinnichenko state. ped. University. Serija: Ped. nauky: zb. nauk. pracj. Kirovoghrad: RVV KDPU imeni V. Vynnychenka, Vyp. 77.4.2, рр. 153-158.
2. Vakulenko, O. V. (2001). Zdorovyi sposib zhyttia jak socialno-pedaghoghichna umova stanovlennja osobystosti u pidlitkovomu vici. Avtoreferat dis. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Healthy Lifestyle as a Socio-Pedagogical Condition for Adolescence. Abstract PhD ped. sci. diss.]. Kyjiv. 26 р.
3. Ghryghorenko, Gh. V. (2015). Zdorov'jatvorcha kompetentnistj pidlitkiv ta socialjno-pedaghoghichni umovy ii formuvannja v dijaljnosti zaghaljnoosvitnjogho navchaljnogho zakladu. [Healthy competence of adolescents and social and pedagogical conditions of its formation in the activity of a comprehensive educational institution]. Pedaghoghichni nauky: teorija, istorija, innovacijni tekhnologhiji. - Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies. Sumy: SumDPU imeni A. S. Makarenka. Nr 4(48), рр. 215-222.
4. Ghrycenko, V. A. (2014). Socialjno-pedaghoghichni umovy podolannja stanu samotnosti studentiv vyshhykh navchaljnykh zakladiv I-II rivniv akredytacii. Dis. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Socio-pedagogical conditions of overcoming the state of loneliness of students of higher educational establishments of I-II levels of accreditation. PhD ped. sci. diss.]. Kyjiv. 266 p.
5. Ermakov, S. S. (2006). Ynformacyonnie aspekti zdorovia y zdorovogho obraza zhyzny v эlektronnom nauchnom prostranstve. [Informational aspects of health and a healthy lifestyle in the electronic scientific space]. Valeologhija: suchasnyj stan, naprjamky ta perspektyvy rozvytku. - Valeology: current state, directions and prospects of development. Materialy III mizhn. nauk.-prakt. konfer. (kvitenj 2006, Kharkiv). KhNU, рр. 59-65.
6. Kaljchenko, L. V. (2010). Socialjno-pedaghoghichnyj zakhyst bezdoghljadnykh ditej u prytulkakh dlja ditej [Socio-pedagogical protection of street children in shelters for children science-method. tool.]: naukovo-metodychnyj posibnyk [scientific and methodological manual]. Lughansk: Lughansk. nac. un-t. im. T. G. Shevchenka. 348 p.
7. Kozina, Zh. L., Ashanin, V. S. (2007). Garmonicheskoe sochetanie intellektualnogo i fizicheskogo razvitiya kak neobkhodimoe uslovie ukrepleniya zdorovya studentov i podgotovki kvalifikovanykh sportsmenov. [A harmonious combination of intellectual and physical development as a necessary condition for strengthening the health of students and training qualified athletes]. Fizicheskoe vospitanie studentov tvorcheskikh spetsialnostey. - Physical education of students of creative specialties: Sb. nauk. trudov. Pod red. prof. S. S. Yermakova. Kharkov: KhGADI (KhKhPI). Nr 1, pp. 152-156.
8. Lekholetova, M. M. (2018). Formuvannja zdorov'jazberezhuvaljnoji kompetentnosti majbutnikh socialjnykh pedaghoghiv u procesi profesijnoji pidghotovky. Dis. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Formation of health-saving competence of future social educators in the process of vocational training. PhD ped. sci. diss.]. Kyjiv. 270 p.
9. Nosko, Ju. M. (2011). Teoretychni aspekty zastosuvannja zdorov'jazbzrezhuvaljnykh tekhnologhij u suchasnij shkoli. [Theoretical aspects of the use of health technologies in modern schools]. Visnyk Chernighivsjkogho nac. ped. un-tu imeni T. Gh. Shevchenka. - Bulletin of Chernihiv Taras Shevchenko National Pedagogical University. Vyp. 91. T. II. Serija: ped. nauky. Fizychne vykhovannja ta sport. Chernighiv: ChNPU, pp. 79-83.
10. Orzhekhovsjka, V. M. (2011). Zdorov'jazberezhuvaljne navchannja i vykhovannja: problemy, poshuk. [Health-saving education and training: problems, search]. Naukovi zapysky NDU imeni M. Ghogholja. -Scientific notes of NGU named after M. Gogol. Psykhologho-pedaghoghichni nauky. Nr 4, pp. 29-31.
11. Otravenko, O. V. (2014). Orghanizacija innovacijnoji navchaljnoji dijaljnosti majbutnikh fakhivciv z fizychnogho vykhovannja cherez interghraciju zdorov'jazberezhuvaljnykh tekhnologhij. [Organizing innovative training activities for future physical education professionals through the integration of health-saving technologies]. Naukovyj chasopys Nac. ped. un-tu imeni M.P. Draghomanova. - Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Drahomanov. Serija 15: zb. nauk. pracj. Kyjiv: Vyd-vo NPU imeni M.P. Draghomanova, 2014. Vyp. ZK (45), pp. 249-253.
12. Otravenko, O. V. (2016). Pedaghoghichni umovy formuvannja zdorov'jazberezhuvaljnoji kompetentnosti uchnivsjkoji ta studentsjkoji molodi v umovakh stupenevoji osvity. [Pedagogical conditions of formation of health-saving competence of pupils and students in the conditions of stage education]. Zdorov'ja, sport, reabilitacija - Health, sports, rehabilitation. Vyp. 4, pp. 47-50.
13. Chajkovsjkyj, M. Je. (2006). Socialjno-pedaghoghichni umovy reabilitaciji studentiv z osoblyvymy potrebamy. Avtoreferat dis. ... kand. ped. nauk: spec. 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Socio-pedagogical conditions of rehabilitation of students with special needs. PhD abstract ped. sci. diss.]. Kyjiv. 18 p.
14. Chernecjka, Ju. I. (2008). Socialjno-pedaghoghichni umovy adaptaciji starshykh pidlitkiv u zaghaljnoosvitnikh sanatornykh shkolakh-internatakh. Avtoreferat dis. ... kand. ped. nauk: 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Socio-pedagogical conditions for adaptation of older adolescents in comprehensive boarding schools. PhD abstract ped. sci. diss.]. Kharkiv. 22 p.
15. Shtyfurak, V. Je. (2011). Socialjno-pedaghoghichni zasady vykhovnoji roboty zi studentsjkoju moloddju u vyshhykh navchaljnykh zakladakh. Avtoreferat dis. ... dokt. ped. nauk spec. 13.00.05 «Socialjna pedaghoghika». [Socio-pedagogical principles of educational work with student youth in higher educational establishments. Dr. abstract ped. sci. diss.]. Luhansk. 46 p.
