CC BY
6
teaching and education renewal in educational establishments], 12 (5), Part I, 221-229.
6. Lerner, I. Y. (1981). Didakticheskiye osnovy metod-ov obucheniya [Methods of teaching didactic basis]. Moscow: Pedagogica, 186.
7. Skatkin, M. N. (1986). Metodologiya I metodika pedagogicheskikh issledovaniy [Pedagogical research methodology and methods]. Moscow: Nauka, 352.
8. Kraievskiy, V. V. (2003). Obschiye osnovu peda-gogiki: uchebnik dlia vysshykh pedagogicheskikh uchebnykh zavedeniy [Pedagogy basic foundation: textbook for the higher pedagogical educational establishments]. Moscow: Akad-emiya, 256.
9. Bezrukova, V. S. (1996). Pedagogica. Proektivnaya pedagogica [Pedagogy. Projective pedagogy]. Yekaterinburg: Delovaya kniga, 342.
Рекомендовано до публгкацИ д-р пед. наук, професор Колбта Т. В.
Дата надходження рукопису 16.12.2015
Срастова-Михалусь 1нна Бориавна, астрант, викладач, кафедра шоземних мов i перекладу, Харшвсь-кий нацюнальний економiчний ушверситет iM. С. Кузнеця, пр. Науки, 9а, м. Харшв, Украша, 61166 E-mail: IB832009@yandex.ua
УДК 378.147.091.313 (043.5) DOI: 10.15587/2313-8416.2016.59192
ВИКОРИСТАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРАКТИЧН1Й П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТН1Х КВАЛ1Ф1КОВАНИХ РОБ1ТНИК1В БУД1ВЕЛЬНОГО ПРОФ1ЛЮ
© Г. М. Суржок
У cmammi проаналгзовано тдходи р1зних науковцiв до визначення педагогiчних умов формування культу-ри здоров 'я oco6ucmocmi. Виокремлено педcгогiчнi умови формування культури здоров 'я у майбуттх кв^фкованих робiтникiв будiвельного профшю. Схарактеризовано одну з педcгогiчних умов, а саме: включення до змкту професшно1 пiдготовки мcйбутнiх кв^фкованих робiтникiв будiвельного профшю важливих для професшно1 дiяльностi здоров 'язбережувальних технологт
Ключовi слова: культура здоров 'я, мcйбутнi квcлiфiковcнi робiтники будiвельного профшю, педcгогiчнi умови, формування
The paper analyzes the approaches of different researchers to determine the pedagogical conditions of health culture formation of the personality. It is determined pedagogical conditions of a health culture formation in the future skilled building workers. Author determined one of the pedagogical conditions, namely: including of self-preserved technologies that important for professional activities to the content of training of future skilled building workers
Keywords: health culture, future skilled building workers, pedagogical conditions, formation
1. Вступ
Сучасний
квал1ф1кований робггник-буд1вель-
ник мае вир1знятися не тшьки високим р1внем профе-сшно1 тдготовки, а й усвщомлювати вщповвдаль-шсть за збереження власного здоров'я в процес май-бутньо1 професшно1 д1яльносп. Для розв'язання цьо-го завдання необхвдно сформувати в учшв майбутшх квал1ф1кованих робггаишв буд1вельного профшю, стшку мотивацш до здорового способу життя, здшс-нити комплекс здоров'язбер^аючих заход1в, спрямо-ваних на усввдомлення цшносп здоров'я.
Прагнення Украши вступити до Свропейсько-го Союзу, бути державою високорозвиненою, правовою, демократичною, авторитетною у свгговш стль-ноп спонукае до необхвдносл вир1шувати не тшьки полггачш, економ1чш проблеми, але й турбуватися про сво1х громадян i, перш за все, про формування культури здоров'я тдростаючого поколшня. Сучаснi умови, сощальш та екологiчнi, все частiше висува-ють на перший план проблему формування здо-ров'язберiгаючоï компетентностi як передумову й
запоруку здорового способу життя та, ввдповшно, як одну з найважливших засад культури здоров'я. Розв'язання проблеми формування культури здоров'я особливо важливе для тако1 категори молодi як учнi навчальних закладiв, зокрема, будiвельного профiлю.
2. Анaлiз останшх дослiджень та публiкацiй
Аналiз наукових дослiджень показуе, що останшм часом проблемi цiннiсного ставлення до здоров'я та формуванню культури здоров'я особи-стост придiляеться значна увага (В. Бароненко [1], О. Багнетова [2]; В. Горащук [3]; Ю. Драгнев [4]; Г. Зайцев [5]; С. Кириленко [6]; Г. Кривошеева [7]; Л. Татаршкова [8]; М. Чуркша [9] та iн.). Рiзним аспектам проблеми формування культури здоров' я, формування навичок здорового способу життя дь тей, пiдлiткiв, молодi, учшв загальноосвишх навчальних закладiв, учшв присвячено дослщження таких науковцiв: В. Бобрицька [10], Т. Бойченко [11], Т. Воронцова [12], Г. Даниленко [13], О. Ду-богай [14], Л. Дудорова [15], О. £жова [16], К. 1с-
магшов [17], Н. Кудикiна [18], С. Омельченко [19], С. Свириденко [20], С. Сичов [21], I. Смолякова [22], Н. Соловйова [23], С. Страшко [24], Л. Суще-нко [25], М. Шимановський [26] та ш. Водночас, педагопчш умови формування культури здоров'я у майбутшх квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю дослщжено недостатньо.
3. Мета статтi
Висвгтлення значения включення до змiсту професшно! пiдготовки майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю здоров'язбережу-вальних технологiй для формування культури здоров'я майбутшх фах!вщв.
4. Формування культури здоров'я майбутшх кватфшованих робммикш б\д1вельмого профилю
Формування культури здоров'я майбутнiх ква-лiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю зале-жить в!д багатьох рiзноманiтних чиннишв i умов, пiд якими ми розумieмо зовнiшнi i внутрiшнi обставини, що визначають прояв i становлення дослщжуваного феномена у учнiв. У даному випадку розумieмо пiд педагопчними умовами середовище, в якому ре-алiзуeться причинно-наслвдковий зв'язок мiж досль джуваними предметами, явищами, процесами. Тобто тд педагогiчними умовами формування культури здоров'я майбутшх квалiфiкованих робiтникiв будь вельного профiлю будемо розумiти спешально ство-ренi обставини, що сприяють становленню цього феномена у майбутшх фахiвцiв.
Важливим у формування культури здоров'я майбутшх квалiфiкованих робинишв будiвельного профiлю е розвиток у них стшко! мотивацп здорового способу життя.
Загальновiдомо, що мотиващя спонукае люди-ну до професшного розвитку у вiдповiдному напрямi для досягнення мети. Мотивашя не лише детерм!нуе поведiнку людини, а й пронизуе всi сфери псих!чно! дiяльностi. Мотивацiйна сфера посвдае провiдне мю-це у структурi особистостi. I тому саме вщ установок, штересш, потреб майбутнiх квалiфiкованих робини-шв будiвельного профiлю залежить формування !х-ньо! культури здоров'я, зокрема.
Серед причин безвщповщального ставлення молодi до здоров'я можна назвати так1: незнання особливостей свого розвитку; вiдсутнiсть систематично!, цшеспрямовано! просвиницько! роботи в цьому напрямi. Тривогу викликае несформовашсть у майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю стшко! мотивацп до тривалого, здорового життя (В. Волков, В. Глухов), вiдсутнiсть спещаль-них знань, переконань у необхщносп дотримання здорового способу життя, нездатшсть обмежити вплив руйшвних факторiв, що призводять до втрати здоров'я.
Навчальнi заклади будiвельного профiлю, ко-ледж1 будiвництва i арх1тектури, мають значнi поте-нцшш можливосл здiйснювати продуктивну роботу з формування культури здоров'я учшв тими засобами, як! ниш е в реальному навчально-виховному процеа. Час навчаиия е сприятливим ! достатшм за тривалю-
тю перюдом для формування в учшв стшко! мотивацп до здорового способу життя. Значш можливосп з формування елеменпв культури здоров'я учшв у цьому процес мае ф1зичне виховання.
Особливосп ф1зичного виховання як навчаль-но! дисциплши полягають у тому, що на заняттях з ц1е! дисциплши на б1льш яшсному р1вн1 розв'язу-ються завдання збереження й змщнення здоров'я учшв, виховуеться дбайливе ставлення до нього. Проте вщзначимо, що розв'язання завдань формування культури здоров'я учшв не може бути реатзо-вано викладачами одше! дисциплши, навиъ якщо це - ф1зичне виховання. Лише цшеспрямована, системна д1яльшсть всього загалу педагопчних прашв-нишв буд1вельного коледжу може усшшно розв'язати вкрай актуальну проблему змщнення ф1зичного, пси-х1чного, духовного здоров'я учшв й формування !х-ньо! культури здоров'я.
Вважаемо, погоджуючись 1з О. Гладощук [27], що проблема формування культури здоров' я, особливо молод1 i учшв, належить до першочергових проблем сучасно! державно! полiтики. Саме вщ стану культури здоров'я багато в чому залежить перебiг i ефектившсть виробничих процесiв, у тому чи^ майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профшю, стосунк1в мiж людьми, особливо в малому колективi та сiм'!, духовний стан суспiльства, його полiтичний та соцюкультурний розвиток.
Важливим для формування культури здоров'я майбутшх кватфжованих робгтнишв будiвельного профiлю в процесi професшно! шдготовки оволодш-ня ними здоров'язбережувальними технологiями, якi б вони могли використовувати у майбутнш профе-сшнш дiяльностi.
Проблемою здоров'язбережувальних техноло-гiй опiкуються Л. Демшська, I. Gрохiна, В. Gфiмова, Н. Смiрнов та iн.
Погоджуемося з I. Срохшою, яка визначае по-няття «здоров'язбережувальш технологи в освт» як сукупнiсть форм, засобiв i методiв, спрямованих на досягнення оптимальних результатiв у пiдтримцi фь зичного, психiчного, етичного й соцiального благо-получчя людини, у формуваннi здорового способу життя [28].
Здоров'язбережувальш освгтш технологи по-дiляють на три шдгрупи: органiзацiйно-педагогiчнi технологи, що визначають структуру навчального процесу, сприяючих запобпанню стану перевтоми, гiподинамi! i шших дезадаптацiйних станiв школярiв; психолого-педагогiчнi технологй пов'язаш з безпо-середньою роботою вчителя на урош, з психолого-педагогiчним супроводом усiх елементiв освгтнього процесу; навчально-виховнi технологи включають програми з формування культури здоров'я учшв, розвиток мотивацп до здорового способу життя, попе-редження шквдливих звичок та iн. [29].
Аналiзуючи здоров'язбережувальну дiяльнiсть освiтнiх закладiв, Л. Демшська доходить висновку про те, що наявш технологй реалiзуються через таш напрями освiтньо-виховно! дiяльностi: створення умов для змiцнення здоров'я школярiв та !хнього гармонiйного розвитку; оргашза^ навчально-вихов-
ного процесу з урахуванням його психолопчного й фiзiологiчного впливу на оргашзм учня; розробка та реалiзацiя навчальних програм iз формування культури здоров'я й профшактики шидливих звичок; корекцiя порушень соматичного здоров'я з викорис-танням комплексу оздоровчих i медичних заходiв; медико-психолого-педагогiчний мониторинг стану здоров'я, фiзичного й психiчного розвитку школярiв; функцiонування служби психолопчно! допомоги вчителям та учням щодо подолання стресiв, тривож-ностц гуманного пiдходу до кожного учня, формування доброзичливих i справедливих вщносин у ко-лективi; контроль за дотриманням саштарно-ппешч-них норм оргашзаци навчально-виховного процесу, нормування навчального навантаження й профшак-тика стомлюваносп учнiв; органiзацiя збалансовано-го харчування учнiв у школi [30].
Оволодшня майбутнiм квалiфiкованим робгт-ником будiвельного профiлю здоров'язбе-режува-льними технологiями, орieнтованими на майбутню професiйну дiяльнiсть буде ефектившшим за умови оргашзаци продуктивно! взаемоди викладачiв та учнiв.
При побудовi технологiй педагогiчного спш-кування з використанням прийомiв формування культури здоров'я учшв викладач сто!ть перед необхвд-нiстю вирiшиги найважливше завдання. Воно поля-гае у виявленш iндивiдуальних особливостей учня, у розвитку !х з опорою на його внутршнш потенцiал. При цьому важливо продемонструвати учню тi його характеристики, про як вiн або не здогадувався, або мав приблизне уявлення. Таким чином, педагог спо-нукае у пiдопiчного iнтерес до себе, змушуе його з шших позицiй оцiнити самого себе. Це змушуе учня ввдчути i зрозумгти протирiччя мiж реальним станом i простором потенцiйних можливостей, що ввдкривае перед ним можливостi самовдосконалення i самош-знання. У цьому, на наш погляд, i полягае сенс гума-шзаци взаемоди учня i викладача, що створюе перед-умови для устшного становлення культури здоров'я майбутнього фахiвця-будiвельника.
З метою формування культури здоров'я майбутшх квалiфiкованих робгтнишв будiвельного про-фiлю важливо використовувати значш потенцiйнi можливостi рiзних видiв практик: навчально!, геоде-зично!, технолопчно!, переддипломно!. До рiзних видiв завдань, що передбаченi цими видами практики, треба внести певш змши, що посилювали спря-мовашсть учнiв на формування власно! культури здоров'я.
Спещально розроблена технологiя, що сприяе формуванню базових компонентiв культури здоров'я особистосл в умовах культурно-виховного середо-вища навчального закладу будiвельно! освгти, мае включати: використання системи засобiв навчання, що забезпечують усввдомлене сприйняття учнями практично! значущостi навчальних предмепв щодо забезпечення безпеки життедiяльностi, еколопчно! поведiнки, антропологi!, основ медичних знань; оп-тимальну побудову занять з фiзичного виховання та спортивних заходiв, що сприяють активному способу життя учшв; проведения ввдбору педагогiчно ефек-тивних методiв i прийомiв для iлюстрацi! переваг
здорового способу життя, активно! житгево! позици; розвиток в учшв у процес навчання ввдповщних во-льових якостей, ввдповщального ставлення до влас-ного здоров'я; закршлення у свщомосп учшв житте-ствердних щеал1в, 1деал1в добра i справедливости оптишзму i вiри в сво! сили.
Цiлком погоджуемося з науковцями Л. Гнатик, М. Баран, I. Васькович, яш визначають одним з ефек-тивних мегодiв органiзацi! продуктивно! взаемоди метод переконання, що е способом рiзносторонньо!' ди на сввдомють, ввдчуття i волю учня з метою розвитку мотиваци, в нашому випадку, мотиваци на збе-реження i змiцнення здоров'я шд час професшно! дiяльностi. Як засоби методу переконання доцшьно використовувати навчальну роботу, iндивiдуальнi та колективнi беади, рiзнi форми позааудиторних робiт. Ще одним важливим компонентом технологи оргашзаци продуктивно! взаемоди викладачiв та учшв вка-занi науковцi визначають засоби навчання, як дидак-тичш компоненти, що поеднують досввд суспшьно! практики i способи використання викладачем науко-во! i технiчно!' шформаци.
Засобами продуктивно! взаемодi! викладача та учня у ВНЗ е навчальш програми, навчальна i навчально-методична литература, словники, доввдники, контрольнi завдання, дидактичш матерiали, журнали, газети, мультимедiйнi програми, аудiовiзуальнi засоби. Органiзацiя продуктивно! взаемоди викладача i учня можлива лише за умови знання та умшого використання рiзних форм оргашзаци тако! взаемодi!, щоб у кожному конкретному випадку викладач зм^ обрати найдоцшьшшу з них. Розрiзняють такi оргаш-зацiйнi форми взаемоди: шдиввдуальна, парна, гру-пова, фронтальна [31].
В оргашзаци продуктивно! взаемоди виклада-чiв та учнiв у процес оволодiння здоров'язбережу-вальними технолопями доцiльно, на наш погляд, до-тримуватися етапiв органiзацi! продуктивно! взаемоди, розроблених О. Жуковою [32] на пiдставi струк-тури педагопчного спiлкування, запропоновано! В. Кан-Калiком та М. Никандровим: моделювання майбутнього процесу (шдготовчий етап), органiзацiя безпосередньо! взаемоди (оргашзацшний етап), управлiння взаемодiею в розвиваючому педагопчно-му процесi (практичний етап), аналiз результатiв здiйснено! взаемоди (узагальнюючий етап).
Погоджуемося з Л. Гаращенко в тому, що «здоров'язбережувальна технолопя» - це «послвдов-на цшеспрямована система взаемоди суб'ектiв педагопчного процесу, що включае науково обгрунтоваш форми, методи, способи формування i збереження здоров'я, сукупнiсть психолого-педагогiчних методiв i прийомiв роботи з дгтьми, пiдходiв до реалiзацi! проблем, пов' язаних з оздоровленням i спрямована на створення умов для збереження i змщнення здоров'я, а також усвщомлення педагогом цiнностi вла-сного здоров'я та здоров'я вихованщв» [33]. В кон-текстi нашого дослвдження здоров'язбережувальна технолопя - це цiлеспрямована взаемодiя викладачiв i учнiв, майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв будiве-льного профiлю, спрямована на оволодiння певними формами, методами й способами формування i збе-
реження здоров'я при виконанн1 завдань, пов'язаних з майбутньою професшною д1яльнютю.
Погоджуючись з основними теоретичними по-ложення дослщження Т. Бойченко [34], вважаемо, що сутшсть здоров'язбережувальних та здоров'яфор-муючих технологш полягае в: комплекснш оцшш умов виховання i навчання, що дозволяють зберйати наявний стан здоров'я учшв, формувати бшьш висо-кий рiвень 1хнього здоров'я, навички здорового способу життя; здшсненш монiторингу показнишв шдивь дуального розвитку учнiв; прогнозуваннi можливих змш здоров'я i проведеннi ввдповвдних психолого-педагогiчних, корегувальних, реабiлiтацiйних заходiв з метою забезпечення успiшностi навчально! даяльносп та ïï мiнiмальноï фiзiологiчноï «вартосп»; полiпшення якостi життя суб'ектiв освинього середовища.
Аналiз наявних здоров'язберйаючих техноло-гiй дав можливiсть О. Ващенко виокремити так1 типи технологш: здоров'язберiгаючi, оздоровчi, технологiï навчання здоров'ю, виховання культури здоров'я. Здоров'язберiгаючi технологи створюють безпечш умови для перебування, навчання та працi в школi та вирiшують завдання рацiональноï оргашзацй вихов-ного процесу (з урахуванням вiкових, статевих, iнди-ввдуальних особливостей та ппешчних норм), вщпо-ввдшсть навчального та фiзичного навантажень мож-ливостям особистостi.
Оздоровчi технологiï спрямоваш на вирiшення завдань змiцнення фiзичного здоров'я учнiв, шдви-щення потеншалу (ресурсiв) здоров'я: фiзична шдго-товка, фiзiотерапiя, аромотерапiя, загартування, пм-настика, масаж, фгготерашя, музична терапiя. Технологи навчання здоров'ю - ппешчне навчання, формування життевих навичок (керування емоцiями, вирiшення конфлiктiв тощо), профшактика травматизму та зловживання психоактивними речовинами, статеве виховання. Ц технологiï реалiзуються завдя-ки включенню вiдповiдних тем до предметiв загаль-но-навчального циклу, введения до варiативноï час-тини навчального плану нових предмепв, органiзацiï факультативного навчаиия та додатково1' освiти.
Технологiï виховаиия культури здоров'я - виховання в учшв особиспсних якостей, що сприяють збереженню та змщненню здоров'я, формуванню уявлень про здоров'я як цшшсть, посиленню мотива-цiï на ведення здорового способу життя, пвдвищенню ввдповвдальносл за особисте здоров'я, здоров'я ро-дини [35]. У контекстi дослвдження нас цiкавили, звiсно, остаинi, технологи виховання культури здоров'я. 1х ми використовували пiд час формувального етапу експериментально1' роботи з метою формування культури здоров'я майбутшх квалiфiкованих робь тник1в будiвельного профшю.
Варто навести ще одну класифжацш здоров'язбережувальних технологш, що зустрiчаеться в науковш лiтературi. Згвдно з щею класифiкацiею усi технологй', спрямоваш на збереження здоров'я мо-жна умовно роздiлити на чотири групи: захисно-профiлактичнi; компенсаторно - нейтралiзуючi; стимулюючi; iнформацiйно-навчальнi. Захисно-профiлактичнi технологи спрямоваш на захист людини ввд несприятливих для здоров'я дш. До таких
технологш вщносяться: виконання сашгарно-ппе-нiчних вимог, регламентованих ДСанПШ; пiдтрим-ка чистоти i проведення щеплень з метою попере-дження iнфекцiй; обмеження граничного рiвня уч-бового навантажения, що виключае настання стану перевтоми учшв; використання страхувальних засо-бiв i захисних пристосувань в спортзалах з метою профшактики травматизму та ш. За використання компенсаторно - нейтралiзуючих технологiй ставиться завдання додати те, що потрiбно органiзму для повноцiнноï життедiяльностi, або, хоч би част-ково, нейтралiзувати негативнi ди в тих випадках, коли повшстю захистити людину вiд них неможли-во. Це, наприклад, фiзкультхвилинки i фiзкультпау-зи, в як1йсь мiрi нейтралiзуючi несприятливу дiю статичностi урошв, недостатнiсть фiзичного наван-таження, емоцшш розрядки або «хвилинки спо-кою», що знижують стресогеннi дй, психоемоцшну напругу. Йодування питноï води i солi дозволяе компенсувати недостатню кшьшсть йоду в органiз-мi. Виашшзащя харчового рацiону заповнюе дефi-цит необхвдних органiзму вiтамiнiв: використання амшокислоти глiцину (2 рази на рж - в груднi i на-веснi) дозволяе змiцнити пам'ять школярiв i т. д. Стимулюючi технологй дозволяють активiзувати власнi сили оргашзму, використовувати його ресур-си для виходу з небажаного стану. Типовi прикла-ди - температурне загартовування, фiзичнi наван-таження. У психотерапй немало прийомiв, що до-помагають вивести пацiента зi стану депресй, смут-ку. Iнформацiйно-навчальнi технологiï забезпечу-ють учням рiвень грамотностi, необхщний для ефе-ктивноï турботи про здоров'я, - свое i сво1х близь-ких, допомагають у вихованш культури здоров'я. До таких технологш вщносяться освiтнi, просвiтни-цькi i виховш програми, адресованi учням, 1х батькам i педагогам [35].
Щд час експеримеитальноï роботи ми дотриму-валися основних вимог до використання здоров'язбережувальних технологш (визначених Ю. Лук'яновою [36]), а саме: ураховували завжди iндивiдуально-психологiчнi особливосл кожного учня; стимулю-вали учшв до активного засвоення знань; намагалися запобiгати виникненню факторiв ризику для учшв; намагалися забезпечити адекватне вщновлення ïхнiх фiзичних сил; сприяли задоволенню ïхнiх пiзнаваль-них потреб стосовно здоров'язбереження та iн.
5. Результати дослвдження.
Цiлковито погоджуючись з А. Юнак, який по-дiляе здоров'язбережувальш технологи на двi групи, можемо визначити аналопчш групи здоров'язбережувальних технологш для майбутшх квалiфiкованих робинишв будiвельного профiлю:
- здоров'язберiгаючi - технологй, що створюють безпечш умови для перебування, навчання та праш в будiвельному коледж^ й ri, що вирiшу-ють завдання рацiональноï органiзацiï виховного процесу (з урахуванням вжових, статевих, iндивi-дуальних особливостей та гiгiенiчних вимог), ввд-повiдностi навчального та фiзичного навантаження можливостям майбутшх робiтникiв-будiвельникiв;
- здоров'яформуючi - технологи, спрямоваш на змiцнення фiзичного здоров'я майбутшх квалГфь кованих робiтникiв будiвельного профiлю, шдви-щення потенцiалу (ресурсiв) здоров'я» [37].
6. Висновки
Таким чином, включення до змГсту профе-сшно! пiдготовки майбутнiх квалiфiкованих робгт-нишв будiвельного профiлю важливих для професшно! дiяльностi здоров'язбережувальних техно-логш е важливою педагогiчною умовою, спрямо-ваною на формування культури здоров'я майбутшх квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профшю в процес !хньо! професiйно! шдготовки.
Литература
1. Бароненко, В. А. Здоровье и физическая культура студента [Текст]: уч. пос. / В. А. Бароненко, Л. А. Рапопорт; под ред. В. А. Бароненко. - М.: Альфа, 2003. - 352 с.
2. Багнетова, Е. А. Культура здоровья студентов педагогического вуза как необходимое условие будущей про-фесиональной деятельности [Текст] / Е. А. Багнетова // Фундаментальные исследования. - 2004. - № 4. - С. 175-176.
3. Горащук, В. Культура здоров'я- новий сучасний напрям формування здорового поколгння. Вип. 48 [Текст] / В. Горащук. - Проблеми освгти. - К.: 1нститут шновацш-них технологш i змюту освгти, 2006. - С. 184-189.
4. Драгнев, Ю. В. Формування культури здоров'я студентш в умовах комп'ютеризацп навчання [Текст]: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю. В. Драгнев. -Луганськ, 2008. - 300 с.
5. Зайцев, Г. К. Валеология. Культура здоровья. Книга для учителей и студентов педагогических специальностей [Текст] / Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. - Самара: "Бах-рах-А", 2003. - 272 с.
6. Кириленко, С. В. Сощально-педагопчш умови формування культури здоров'я старшокласникш [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С. В. Кириленко. - 1нститут проблем виховання Академп пед. наук Укра-!ни. - К., 2004. - 240 с.
7. Кривошеева, Г. Л. Формування культури здоров'я студентш уншерситету [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. Л. Кривошеева. - Донецький нацюналь-ний ун-т. - Луганськ, 2001. - 228 с.
8. Татарникова, Л. Г. Я и мое здоровье [Текст]: уч. пос. / Л. Г. Татарникова, И. Ю. Глинянова. - Волгоград, 1995. - 215 с.
9. Чуркина, М. Ю. Формирование здоровьесберега-ющих компетенций в процессе профессиональной подготовки учителя химии [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. Ю. Чуркина. - Самара, 2009. - 289 с.
10. Бобрицька, В. I. Валеолопя. Ч. II [Текст]: навч. пос. / В. I. Бобрицька, М. В. Гринькова та Гн.; за ред. В. I. Боб-рицько!. - Полтава: Скайтек, 2000. - 160 с.
11. Бойченко, Т. Валеолопя - мистецтво бути здо-ровим [Текст] / Т. Бойченко // Здоров'я та фГзична культура. - 2005. - № 2. - С. 1-4.
12. Воронцова, Т. Основи здоров'я [Текст]: тдруч-ники / Т. Воронцова. - К.: Алатон, 2012. - 136 с.
13. Даниленко, Г. Культура общения и ее воспитание [Текст] / Г. Даниленко. - Л.: ЛГИК, 1989. - 98 с.
14. Дубогай, О. «Навчання в руа» [Текст] / О. Ду-богай. - К., 2011. - 112 с.
15. Дудорова, Л. Ю. Використання проблемних ту-ристських ситуацгй при формуванш педагопчно! творчост
майбутшх учител!в [Текст] / Л. Ю. Дудорова // Вгсник Чер-нтвського нацюнального педагопчного ушверситету. -2013. - Вип. 112 (2). - С. 86-88.
16. Сжова, О. Здоровий споиб життя [Текст]: навч. пос. / О. Сжова; АПН Украши, 1н-т пробл. виховання АПН Украши. - Суми: Ушверситетська книга, 2010. - 127 с.
17. Исмагилов, К. Р. Педагогические условия повышения эффективности профилактики вредных привычек учащихся профтехучилищ средствами физической культуры и спорта [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04. / К. Р. Исмагилов. - Казань, 1989. - 22 с.
18. Кудикша, Н. Теоретико-методичш засади оргашзаци iгровоï д1яльносп дней [Текст]: навч.-метод. пос. / Н. Кудикша; за ред. Г. С. Тарасенко. - Оргатзащя дитячоï iгровоï д1яльносп в контекст! наступносп дошкшьим i поча-тковоï освпи. - К.: Видав. Дш "Слово", 2010. - С. 11-25.
19. Омельченко, С. Взаемод!я сощальних шсти-тупв сустльства у формуванш здорового способу життя д^ей та тдлгтв [Текст]: монографiя / С. Омельченко. -2007. - 352 с.
20. Свириденко, С. О. Активiзацiя тзнавальил д!я-льносп учнш у процес формування здорового способу життя [Текст]: мат. конф. / С. О. Свириденко; ред. З. Сь верс, О. Кононко, Е. Белкша та ш. - Сучасш технологи навчання в початковш освт. - К.: КМПУ !м. Б. Д. Гршче-нка, 2006. - С. 125-127.
21. Сичов, С. Теоретико-методичш засади прилу-чення студентськоï молод! до цшностей фiзичноï культури [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: спец. 13.00.07 / С. Сичов. - Киш, 2011. - 20 с.
22. Смолякова, I. Д. Формування здорового способу життя студенлв у систем! ф!зичного виховання вищого техшчного навчального закладу [Текст]: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / I. Д. Смолякова. - Кшв, 2010. - 21 с.
23. Соловйова, Н. Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основные организационно-методические подходы ее реализации [Текст] / Н. Соловьева // ЭКО. - 2004. - № 17. - С. 23-28.
24. Страшко, С. В. Сощально-просвпницью треншги з формування мотиваци до здорового способу життя та профшактики ВШСНЩу [Текст] / С. В. Страшко, Л. А. Жи-вотовська та in. - К.: Освгга Украши, 2006. - 260 с.
25. Сущенко, Л. «Професшна шдготовка майбутшх фах^вцш ф!зичного виховання та спорту» (теоретико-методолопчний аспект) [Текст]: монограф!я / Л. Сущенко. - Запор!жжя: ЗДУ, 2003. - 442 с.
26. Шимановський, М. Стрейджери - субкультура здорового способу життя [Текст] / М. Шимановський // Педагопчш шновацп: вде^ реалп, перспективи. - 2014. -Вип. 2. - С. 110-115.
27. Гладощук, О. Г. Педагопчш умови вдоскона-лення культури змщнення здоров'я студеnтiв в систем! ф!зичного виховання у вищому навчальному заклад! [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. Г. Гладощук. - Нацюнальний педагопчний уншерситет !мен М. П. Драгоманова. - Киïв, 2008. - 127 с.
28. Ерохина, И. А. Здоровьесберегающие технологии в профилактике наркозависимости подростков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. А. Ерохина. -Тамбов, 2005. - 272 с.
29. Здоров'язбершакга освпш технологи [Елект-ронний ресурс]. - Режим доступу: http://marganets-school12.edukit.dp.ua/metodichna_robota/zdorovyazberigayuc hi_tehnologii/
30. Демшська, Л. О. Анал1з змсту й умов використання здоров''язберйаючих технологш у систем! загальноо-св1тн1х шкш [Текст] / Л. О. Демшська // Педагопка, психо-лопя та медико-б1олог1чн1 проблеми ф1зичного виховання i спорту. - 2010. - № 11. - С. 23-30.
31. Гнатик, Л. М. Психолого-педагопчш проблеми спшкування викладача та студента [Текст] / Л. М. Гнатик, М. М. Баран, I. М. Васькович // Науковий вгсник НЛТУ Укра!ни. - 2010. - Вип. 23. - С. 380-385.
32. Жукова, О. С. Передумови оргашзацй продуктивного спшкування в режимi викладач-студент [Текст] / О. С. Жукова // - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/ 30_NIEK_2009/Pedagogica/53640.doc.htm
33. Гаращенко, Л. В. Педагогiчнi умови застосуван-ня здоров'язбережувальних методик виховання в дошкшь-ному закладi [Текст] / Л. В. Гаращенко // Збiрник наукових праць. - 2010. - № 4. - С. 27-34.
34. Бойченко, Т. Валеолопя - мистецтво бути здо-ровим [Текст] / Т. Бойченко // Здоров'я та фiзична культура. - 2005. - № 2. - С. 1-4.
35. Ващенко, О. Готовтсть вчителя до використання здоров 'язберпаючих технологш у навчально-виховному процеа [Текст] / О. Ващенко, С. Свириденко // Здоров'я та фiзична культура. - 2006. - № 8. - С. 1-6.
36. Лукьянова, Ю. С. Требования к использованию здоровьесохраняющих образовательных технологий [Текст] / Ю. С. Лукьянова // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2008. - № 9. - С. 76-78.
37. Юнак, А. Шдготовка майбутшх вчителш фiзичноl культури до впровадження здоров'язбережувальних технологш на уроках з лижно! тдготовки [Текст] / А. Юнак // Гуматтарний вюник. - 2011. - № 27. - С. 348-352.
References
1. Baronenko, V. A., Rapoport, L. A.; Baronenko, V. A. (Ed.) (2003). Zdorov'e i fizicheskaja kul'tura studenta. Moscow: Al'fa, 352.
2. Bagnetova, E. A. (2004). Kul'tura zdorov'ja studen-tov pedagogicheskogo vuza kak neobhodimoe uslovie budush-hej profesional'noj dejatel'nosti. Fundamental'nye issledovanija, 4, 175-176.
3. Gorashhuk, V. (2006). Kul'tura zdorov'ja- novyj suchasnyj naprjam formuvannja zdorovogo pokolinnja. Issue. 48. Problemy osvity. Kyiv: Instytut innovacijnyh tehnologij i zmistu osvity, 184-189.
4. Dragnjev, Ju. V. (2008). Formuvannja kul'tury zdo-rov'ja studentiv v umovah komp'juteryzacii' navchannja. Lugansk, 300.
5. Zajcev, G. K., Zajcev, A. G. (2003). Valeologija. Kul'tura zdorov'ja. Kniga dlja uchitelej i studentov pedagog-icheskih special'nostej. Samara: "Bahrah-A", 272.
6. Kyrylenko, S. V. (2004). Social'no-pedagogichni umovy formuvannja kul'tury zdorov'ja starshoklasnykiv. Instytut problem vyhovannja Akademii' ped. nauk Ukrai'ny. Kyiv, 240.
7. Kryvoshejeva, G. L. (2001). Formuvannja kul'tury zdorov'ja studentiv universytetu. Donec'kyj nacional'nyj un-t. Lugansk, 228.
8. Tatarnikova, L. G., Glinjanova, I. Ju. (1995). Ja i moe zdorov'e. Volgograd, 215.
9. Churkina, M. Ju. (2009). Formirovanie zdorov'es-beregajushhih kompetencij v processe professional'noj podgo-tovki uchitelja himii. Samara, 289.
10. Bobryc'ka, V. I., Gryn'kova, M. V. et. al; Bob-ryc'koi', V. I. (Ed.) (2000). Valeologija. Chep. II. Poltava: Skajtek, 160.
11. Bojchenko, T. (2005). Valeologija - mystectvo buty zdorovym. Zdorov'ja ta fizychna kul'tura, 2, 1-4.
12. Voroncova, T. (2012). Osnovy zdorov'ja. Kyiv: Alaton, 136.
13. Danilenko, G. (1989). Kul'tura obshhenija i ee vospitanie. Leningrad: LGIK, 98.
14. Dubogaj, O. (2011). «Navchannja v rusi». Kyiv, 112.
15. Dudorova, L. Ju. (2013). Vykorystannja problemn-yh turysts'kyh sytuacij pry formuvanni pedagogichnoi' tvor-chosti majbutnih uchyteliv. Visnyk Chernigivs'kogo nacion-al'nogo pedagogichnogo universytetu, 112 (2), 86-88.
16. Jezhova, O. (2010). Zdorovyj sposib zhyttja. Sum-my: Universytets'ka knyga, 127.
17. Ismagilov, K. R. (1989). Pedagogicheskie uslovija povyshenija jeffektivnosti profilaktiki vrednyh privychek uchashhihsja proftehuchilishh sredstvami fizicheskoj kul'tury i sporta. Kazan, 22.
18. Kudykina, N.; Tarasenko, G. S. (Ed.) (2010). Te-oretyko-metodychni zasady organizacii' igrovoi' dijal'nosti ditej. Organizacija dytjachoi' igrovoi' dijal'nosti v konteksti nastupnosti doshkil'noi' i pochatkovoi' osvity. Kyiv: Vydav. Dim "Slovo", 11-25.
19. Omel'chenko, S. (2007). Vzajemodija social'nyh in-stytutiv suspil'stva u formuvanni zdorovogo sposobu zhyttja ditej ta pidlitkiv, 352.
20. Svyrydenko, S. O.; Sivers, Z., Kononko, O., Belki-na, E. et. al (Eds.) (2006). Aktyvizacija piznaval'noi' dijal'nosti uchniv u procesi formuvannja zdorovogo sposobu zhyttja. Suchasni tehnologii' navchannja v pochatkovij osviti. Kyiv: KMPU im. B. D. Grinchenka, 125-127.
21. Sychov, S. (2011). Teoretyko-metodychni zasady pryluchennja students'koi' molodi do cinnostej fizychnoi' kul'tury. Kyiv, 20.
22. Smoljakova, I. D. (2010). Formuvannja zdorovogo sposobu zhyttja studentiv u systemi fizychnogo vyhovannja vyshhogo tehnichnogo navchal'nogo zakladu. Kyiv, 21.
23. Solovjova, N. (2004). Koncepcija zdorov'esberega-jushhej tehnologii v obrazovanii i osnovnye organizacionno-metodicheskie podhody ee realizacii. JeKO, 17, 23-28.
24. Strashko, S. V., Zhyvotovs'ka, L. A. et. al (2006). Social'no-prosvitnyc'ki treningy z formuvannja motyvacii' do zdorovogo sposobu zhyttja ta profilaktyky VIL/SNIDu. Kyiv: Osvita Ukrai'ny, 260.
25. Sushhenko, L. (2003). «Profesijna pidgotovka majbutnih fahivciv fizychnogo vyhovannja ta sportu» (teorety-ko-metodologichnyj aspekt). Zaporizhzhya: ZDU, 442.
26. Shymanovs'kyj, M. (2014). Strejdzhery - subkul'tu-ra zdorovogo sposobu zhyttja. Pedagogichni innovacii': idei', realii', perspektyvy, 2, 110-115.
27. Gladoshhuk, O. G. (2008). Pedagogichni umovy vdoskonalennja kul'tury zmicnennja zdorov'ja studentiv v systemi fizychnogo vyhovannja u vyshhomu navchal'nomu zak-ladi. Nacional'nyj pedagogichnyj universytet imeni M. P. Dragomanova. Kyiv, 127.
28. Erohina, I. A. (2005). Zdorov'esberegajushhie tehnologii v profilaktike narkozavisimosti podrostkov. Tambov, 272.
29. Zdorov'jazberigajuchi osvitni tehnologii'. Available at: http://marganets-school12.edukit.dp.ua /metodichna_r obota/ zdorovyazberigayuchi_tehnologii/
30. Demins'ka, L. O. (2010). Analiz zmistu j umov vykorystannja zdorov'jazberigajuchyh tehnologij u systemi zagal'noosvitnih shkil. Pedagogika, psyhologija ta medyko-biologichni problemy fizychnogo vyhovannja i sportu, 11, 23-30.
31. Gnatyk, L. M., Baran, M. M., Vas'kovych, I. M. (2010). Psyhologo-pedagogichni problemy spilkuvannja vyklada-cha ta studenta. Naukovyj visnyk NLTU Ukrai'ny, 23, 380-385.
32. Zhukova, O. S. Peredumovy organizacii' produk-tyvnogo spilkuvannja v rezhymi vykladach-student. Available at: http://www.rusnauka.com/30_NIEK_2009/Pedagogica/ 53640.doc.htm
33. Garashhenko, L. V. (2010). Pedagogichni umovy zastosuvannja zdorov'jazberezhuval'nyh metodyk vyhovannja v doshkil'nomu zakladi. Zbirnyk naukovyh prac', 4, 27-34.
34. Bojchenko, T. (2005). Valeologija - mystectvo buty zdorovym. Zdorov'ja ta fizychna kul'tura, 2, 1-4.
35. Vashhenko, O., Svyrydenko, S. (2006). Gotov-nist' vchytelja do vykorystannja zdorov'jazberigajuchyh teh-
nologij u navchal'no-vyhovnomu procesi. Zdorov'ja ta fizychna kul'tura, 8, 1-6.
36. Luk'janova, Ju. S. (2008). Trebovanija k ispol'zova-niju zdorov'esohranjajushhih obrazovatel'nyh tehnologij. Peda-gogika, psihologija i mediko-biologicheskie problemy fizi-cheskogo vospitanija i sporta, 9, 76-78.
37. Junak, A. (2011). Pidgotovka majbutnih vchyteliv fizychnoi' kul'tury do vprovadzhennja zdorov'jazberezhuva-l'nyh tehnologij na urokah z lyzhnoi' pidgotovky. Gumanitarnyj visnyk, 27, 348-352.
Рекомендовано до публжацп д-р пед. наук, професор Романова Г. М.
Дата надходження рукопису 17.12.2015
Суржок Ганна МиколаТвна, кафедра фiзичного виховання, Вшницький нацюнальний аграрний ушвер-ситет, вул. Сонячна, 3, м. Вiнниця, Украна, 21008 E-mail: anna.surzhok@mail.ru
