CC BY
47
2. Кузякина Н.А. Особенности обучения иностранной лексике как необходимая составная обучения иностранному языку в военном авиационном вузе // Инновационное развитие профессионального образования. - 2015. -№ 1 (07).
3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. -4-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.
4. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в школе. - 2-е изд., дораб. - М: просвещение, 1988. - 223 с.
5. Air Traffic Management: Procedures for Air Navigation Services. 15th ed. ICAO Doc 4444. ATM/501. 2007. - 432 p.
ПЕДАГОГ1ЧН1 УМОВИ ФОРМУВАННЯ СОЦЮКУЛЬТУРНО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 СТАРШОКЛАСНИК1В ЗАСОБАМИ УКРА1НСЬКО1 МОВИ
© Курлщук I.I.*
Луганський нацюнальний ушверситет iменi Тараса Шевченка, г. Старобшьськ
У статп розглядаеться питания особливостей формування социокультурно! компетентном! старшокласниюв засобами рщно! украшсько! мови. Автором було доопджеио осиовиi теоретичт i практичш аспек-ти дано! проблеми. На пiдставi аиапзу сутностi поняття «соцюкультур-иа компетенттсть» визиачеио низку педагопчних умов, якi сприяють гармотчиому соцiокультуриому розвитку мовио! особистостi.
Rrn4oei слова: мовиа освгга, мовиа особистють, социокультурна компетеиттсть, соцiокультурний розвиток.
Постановка проблеми дослщження. Визначною рисою сучасно! укра-шсько! шкiльноi освiти виступае li гуманiстична спрямоваиiсть, яка полягае в орiентацii освiти на формування цшсно! картини свiту, духовностi, куль-тури особистостi. Це неможливо без оволодшня певним обсягом культурно! шформацп, без ознайомлення учнiв з укра!нською культурою, зокрема в И взаемозв'язках зi свiтовою культурою.
Сучасна мета навчання украшсько! мови - формування комушкативно! компетентностi i И складово! соцiокультурноi компетентностi - передбачае використання мови як засобу стлкування. Проблема соцюкультурно! ком-петентностi в контекст! вивчення рiдноi украшсько! мови виступае у зв'язку з функцiональними особливостями мовного спiлкування.
* Старший викладач кафедри Педагогiки, кандидат педагогiчиих иаук.
Основним джерелом набуття соцюкультурно! KOMneTeHTHOCTi при ви-вчент школярами укра!нсько! мови е залучення до досввду народно! куль-тури, мистецтва, мiжособистiсного спiлкування. Сьогоднi вивчення укра!н-сько! мови розглядаеться не iзольовано, а в контексп представлено! нею культури, взаемозв'язк1в i3 духовними надбаннями народш свiту. Так, укра!-нська мова вивчаеться крiзь призму народознавства i створено! укра!нцями культури. З огляду на це вивчення укра!нсько! мови в старшiй школ^ безу-мовно, сприяе саморозвитку i самовираженню учня.
У зв'язку з цим i проявляеться змiст соцiокультурно! компетентносп як обов'язково! складово! процесу вивчення укра!нсько! мови. Ефективне !! формування у старшокласник1в буде сприяти !х соцiокультурному розвитку в майбутньому.
Аналiз джерел та публшацш за проблемою. Цiлий ряд впчизняних i заруб1жних дослвдниюв вивчають рiзнi аспекти соцiокультурно! компетентносп (Н. Бориско, Л. Голованчук, В. Костомаров, О. Сeлiванова, О. Тарно-тльський, Г. Томахiн, В. Топалова; L. Damen, D. Killick, С. Kramsch, J. Mun-bay, R. Spack, P. Steavens). Питання формування соцюкультурно! компетентносп старшокласник1в знайшло теоретичне обгрунтування в працях Н.П. Аш-кеево!, О.В. Безпалько, Г.М. Бондарчука, В.П. Бусела, А.Л. Венгера, Т.М. Вол-ково!, В.В. Воронова та ш. Однак у бшьшосп праць проблема формування соцiокультурно! компетентносп розглядаеться, здебшьшого, у контексп вивчення шоземно! мови (£. Верещагш, М. Гез, I. Зимня, О. Леонтьев, Ю. Пассов, В. Редько, Л. Смелякова, В. Сафонова). В остант роки з'явилися робо-ти з питання рeалiзацi! соцюкультурно! змютово! лiнi! при вивчeннi укра!н-сько! мови (О. Горюшк1на, О. Караман, М. Пентилюк, А. Ярмолюк та iн.).
Узагальнюючий аналiз наукових дослвджень з проблеми формування соцюкультурно! компетентносп старшокласник1в засобами укра!нсько! мови, дозволив виявити протирiччя м1ж: з одного боку, потребою сучасного укра!нського суспiльства в особистостях з багатим соцiокультурним сприй-няттям та, з шшого боку, недостатньою розробленютю науково-методичного забезпечення процесу формування соцюкультурно! компетентносп учнiв старших класiв сучасних шил засобами укра!нсько! мови.
Отже, актуальнiсть дослвджувано! проблеми, !! недостатня теоретична та практична розроблeнiсть обумовили вибiр теми нашого дослвдження.
Формулювання цiлей CTaTTi. Мета статп - аналiз теоретичних засад формування соцюкультурно! компетентносп школярiв засобами рвдно! укра!нсько! мови i пошук пeдагогiчних умов, яю сприятимуть шдвищенню eфeктивностi i рeзультативностi органiзацi! мовно! освiти школярiв, що за-безпечить гармонiйнiсть !х соцiокультурного розвитку.
Виклад основного матерiалу досл1дження. У сучасних пeдагогiчних дослвдженнях соцiокультурна компeтeнтнiсть трактуеться як штегративна властивiсть особистостi, що характеризуе Г! теоретичну i практичну готов-тсть до соцiокультурно! дiяльностi (Т. Жукова [2]); сукупнють знань, пов'я-
заних зi свгговою, нацiональною, регiональною культурою, цшностями, що визначають стосунки мiж людьми, бажання здiйснювати свою дiяльнiсть, зокрема мовленеву поведiнку, у соцiальному середовищi (О. Горошкiна [1]).
Даючи визначення соцiокультурнiй компетентностi особистостi, Т. Фоменко щдкреслюе, що це «яшсна характеристика особистостi, що базуеться на сукупносп набутих знань соцiальних та культурних сфер життя, щншс-них орiентацiй; здатнiсть та готовнiсть до мiжкультурного спiлкування з носiями шших мов та культур» [4].
Узагальнюючи основнi тенденци трактування поняття «соцюкультурна компетентшсть» у сучаснiй укра1нськ1й педагопчнш науцi, Л. Топчiй доходить висновку, що цей феномен розглядаеться як iнтегративне особистюне утворення, складниками якого е: знання, пов'язанi зi свiтовою, нацiональною, регiональною культурою, цшностями, що визначають стосунки м1ж людьми, мтж людиною i свiтом; шанобливе ставлення до культурних надбань, дбайливе ставлення до рвдно! мови, вщповщальне ставлення до рщномовних обов'язкiв, поважне ставлення до шших мов; бажання здшснювати свою дiяльнiсть у со-цiальному середовищi, зокрема й мовленневу поведiнку, за законами добра й краси; умшня органiзовувати власну даяльтсть, зокрема й мовленневу, з ура-хуванням соцiальних норм поведшки, морально-етичних, естетичних та шших цшностей; досввд емоцiйно-цiннiсного ставлення до свiту; здаттсть до житте-творчосп в певному лiнгвосоцiумi [3, с. 171].
У нашш роботi ми розглядаемо соцюкультурну компетентнiсть учнiв старших класiв як сукупнють знань, умiнь, навичок та здiбностей особисто-сп, що надають можливiсть ефективно спiлкуватися укра!нською мовою в рiзних ситуацiях ввдповвдно до норм мовлення, поведiнки i традицш укра!н-сько! культури.
Аналiз стану проблеми формування соцюкультурно! компетентностi ста-ршокласник1в при вивченнi укра!нсько! мови, уточнення сутностi i змiсту цього поняття висувае низку питань стосовно оргатзацп освiтньо-виховного процесу, спрямованого на ефективне формування соцюкультурно! компетент-носп; умов, як1 можна вважати необхвдними й достатшми для його гармош-чного протiкання.
Пд педагогiчними умовами формування соцюкультурно! компетентно-сп старшокласнишв засобами укра!нсько! мови ми розумiемо сукупнiсть дiй, спрямованих на поетапне моделювання й ефективне функцiонування процесу формування й розвитку певного рiвня соцюкультурно! компетент-ностi учнiв у процеа вивчення укра!нсько! мови.
Вважаемо, що однiею з педагогiчних умов формування сощокультурно! компетентносп старшокласника е формування в нього мотивацшно! сфери.
Отже, формування в старшокласник1в при вивченш укра!нсько! мови спйко! позитивно! мотиваци до формування соцiокультурно! компетентности визначаемо як першу педагог1чну умову.
Оскшьки одним з важливих мотивацшних понять е поняття потреби, до функци вчителя входить завдання формувати у школяр1в потребу в позитивному ставлент до отримуваних знань, ум1нь та навичок. Тому важливо дати не ильки знання, а й сформувати потяг до них, позитивну мотивацш до !х збагачення. На нашу думку, формуванню мотив1в сприятиме використання у навчант нетрадицшних форм проведения занять з укра!нсько! мови. До таких занять ввдпосимо: урок-виставу, урок-свято, урок-екскурсш, ввдео-урок, 1нтернет-урок тощо. Цд форми шдтримують защкавлетсть учшв 1 щдви-щення мотиваци.
Для формування 1 розвитку соцюкультурно! компетентност старшокла-снишв актуально використання проектно! методики, методики навчання у ствтовариств!.
Одтею з засад педагопчного створення позитивно! мотиваци е атмосфера доброзичливосп в аудитор!! протягом усього заняття. Це е певним результатом продумано!, подготовлено! стратег!! 1 тактики вчителя. Викладач укра!нсько! мови може використовувати широкий спектр метод1в та прийо-м1в емоц1йного стимулювання, зокрема заохочення, похвалу, висловлення впевненост1 в знаннях учня тощо.
Другою педагоггчною умовою е поеднання навчально!, науково-практич-но! та науково-дослвдницько! д1яльност1 й позанавчально! д1яльност1 стар-шокласниюв при вивчент укра!нсько! мови.
Позанавчальна даяльтсть 1 науково-практична та науково-дослвдницька даяльшсть у старш1й школ1 е своерщним середовищем для школяр1в, у яко-му вони мають змогу набути соцюкультурний досввд, виявити та самореаль зувати сво! потенц1йн1 можливост1.
Виховання мовно! особистост1 в соц1окультурному аспект! ввдбуваеться через три види дгяльносп: безпосередньо на уроц!, в навчальнш д1яльност!, в науково-пракгичнiй, науково-дослвдницькш даяльносл учн!в, в р!зних формах позакласно! д1яльност!.
Системне використання дидактичного ! методичного матер!алу, у якому укра!нська мова розглядаеться як неввд'емна складова культури, ми розгля-даемо як третю педагог1чну умову формування соцюкультурно! компетен-тностI старшокласник1в у процес вивчення укратськоХ мови.
Чинш програми з укра!нсько! мови для старших клаав основно! школи передбачають, окр!м опанування основних мовних ! мовленневих вщомос-тей, засвоення позамовно! !нформац!!, необхвдпо! для адекватного стлку-вання та взаеморозум!ння, залучення до культури свого народу.
Використання лшгвокраезнавчого матер!алу п1д час вивчення украшсько! мови не тшьки щдвищуе зац!кавлен!сть учн1в, допомагае становленню на-ц!онально! св1домост! особистост!, а й посилюе роль проблемно-пошуково-го типу навчання, забезпечуе процес сшвтворчосп словесника й учн!в, ство-рюе сприятлив! умови для входження школяр!в до самост!йно! пошуково-творчо! дгяльносп.
Висновки та результата дослдження. Зробивши аналiз визначень по-няття «соцюкультурна компетенттсть» зарубгжних i вiтчизняних вчених, ми дiйшли висновку, що щд соцiокультурною компетентнiстю учнiв старших клаав слад розумiти сукупнiсть знань, умшь, навичок та здiбностей особисто-сп, що надають можливiсть ефективно стлкуватися укра!нською мовою в рiзних ситуациях вщповщно до норм мовлення, поведшки i традицiй укра!н-сько! культури. Педагогiчними умовами ефективного формування социокультурно! компетентностi старшокласникiв засобами укра!нсько! мови вважаемо: по-перше, формування у учшв стшко! позитивно! мотивацi!; по-друге, поед-нання навчально!, науково-практично! та науково-дослвдницько! дiяльностi й позанавчально! дгяльносп старшокласник1в при вивченнi укра!нсько! мови; по-трете, системне використання дидактичного i методичного матерiалу, у якому укра!нська мова розглядаеться як невщ'емна складова культури.
Лiтература:
1. Горошк1на О.М. Лшгводидактичт засади навчання укра!нсько! мови в старших класах природничо-математичного профшю: монография / О.М. Го-рошюна. - Луганськ: Альма-матер, 2004. - 362 с.
2. Жукова Т.А. Педагогические технологи формирования социокультурной компетентности будущих учителей: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Татьяна Анатольевна. - Самара, 2007 - 30 с.
3. Топчш Л.С. Формування укра!номовно! соцюкультурно! компетент-носп: теоретичш i практичш аспекти / Л.С. Топчш // Молодий вчений. -2014. - № 7 (10). - С. 170-173.
4. Фоменко Т.М. Визначення поняття соцюкультурна компетентшсть у сучаснш парадигмi вищо! освiти [Електронний ресурс] / Т.М. Фоменко. -Режим доступу: http://orcid.org/0000-0002-3048-7097.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
© Омаров О.М.*, Кашкаева Э.А.Ф
Дагестанский государственный педагогический университет, г. Махачкала
В статье рассматривается проблема формирования проективных умений у студентов - будущих учителей физической культуры; раскрыва-
* Доцент кафедры Спортивно-педагогических дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент.
* Профессор кафедры Теоретических основ физической культуры и спорта, кандидат педагогических наук, профессор.
