Научная статья на тему 'Педагогический проект сетевой экспериментальной Форсайт-площадки "стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании"'

Педагогический проект сетевой экспериментальной Форсайт-площадки "стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании" Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY-NC
77
11
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
САМОРАЗВИТИЕ / ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ / СТРАТЕГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ / МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ / ФОРСАЙТ-ПЛОЩАДКА / ФОРСАЙТ-ТЕХНОЛОГИИ / ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ / ВЕБ-КВЕСТЫ / СТРАТЕГИЧЕСКИЕ СЕССИИ / ЛАБОРАТОРИЯ САМОРАЗВИТИЯ

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Неволина Виктория Васильевна, Белоновская Изабелла Давидовна

В современном обществе востребованы специалисты, умеющие гибко выстраивать продуктивные стратегии профессионального саморазвития. Медицинское образование ориентировано на нормативную и компетентностную модель специалиста, в которой недостаточно учитываются прогностические ориентиры образования, заключающиеся в готовности будущих специалистов отвечать вызовам современного общества. Мы считаем, что современное образование недостаточно ориентировано на прогностическую модель подготовки своих выпускников, способных выстраивать четкую стратегию профессионального саморазвития, которая позволит быть им конкурентоспособными и востребованными в обществе. Нами разработан и реализован педагогический проект открытой сетевой экспериментальной Форсайт-площадки «Стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании». Разработан и апробирован комплект научно-методических материалов, содержащий анализ ресурсов медицинского образования (профильные классы, подготовительные курсы, колледж, вуз, ординатура, аспирантура, повышение квалификации); технологии профессионального саморазвития (веб-квесты, стратегические сессии, «Колесо жизненного баланса», технология тайм-менеджмента, сценирование, «Качели времени» и др.); презентационный комплекс «Медицина будущего»; учебно-методическое пособие. Организована работа сайта «Лаборатория саморазвития», который дает возможность использования методических материалов проект.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Неволина Виктория Васильевна, Белоновская Изабелла Давидовна

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Текст научной работы на тему «Педагогический проект сетевой экспериментальной Форсайт-площадки "стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании"»

Педагогический проект сетевой экспериментальной Форсайт-площадки «Стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании»

Неволина Виктория Васильевна

кандидат психологических наук доцент, Оренбургский государственный медицинский университет 460040, Россия, г. Оренбург, ул. Мира, 14А Nevolina Viktoriya Vasil'evna PhD in Psychology

associate professor at Orenburg State Msdical University 460040, Russia, Orenburg, str. Mra, 14Д ap. 18

И [email protected]

Белоновская Изабелла Давидовна

доктор педагогических наук профессор, Оренбургский государственный университет 460018, Россия, г. Оренбург, проспект Победы, 13

Belonovskaya Izabella Davidovna Doctor of Pedagogy professor at Orenburg State University 460018, Russia, Orenburg, str. Prospekt Pobedy, 13

И [email protected]

Статья из рубрики "Развивающиеся педагогические технологии"

Аннотация. В современном обществе востребованы специалисты, умеющие гибко выстраивать продуктивные стратегии профессионального саморазвития. Медицинское образование ориентировано на нормативную и компетентностную модель специалиста, в которой недостаточно учитываются прогностические ориентиры образования, заключающиеся в готовности будущих специалистов отвечать вызовам современного общества. Мы считаем, что современное образование недостаточно ориентировано на прогностическую модель подготовки своих выпускников, способных выстраивать четкую стратегию профессионального саморазвития, которая позволит быть им конкурентоспособными и востребованными в обществе. Нами разработан и реализован педагогический проект открытой сетевой экспериментальной Форсайт-площадки «Стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании». Разработан и апробирован комплект научно-методических материалов, содержащий анализ ресурсов медицинского образования (профильные классы, подготовительные курсы, колледж, вуз, ординатура, аспирантура, повышение квалификации); технологии профессионального саморазвития (веб-квесты, стратегические сессии, «Колесо жизненного баланса», технология тайм-менеджмента, сценирование, «Качели времени» и др.); презентационный комплекс «Медицина будущего»; учебно-методическое пособие. Организована работа сайта «Лаборатория саморазвития», который дает возможность использования методических материалов проект.

Ключевые слова: саморазвитие, профессиональное саморазвитие, стратегии профессионального саморазвития, медицинское образование, Форсайт-площадка, Форсайт-технологии, прогностическая модель, веб-квесты, стратегические сессии, лаборатория саморазвития

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.3.23883

Дата направления в редакцию: 14-08-2017

Дата рецензирования: 15-08-2017

Дата публикации:

Abstract. Modern society has a high demand in experts who are flexible at constructing efficient strategies of professional self-improvement. Health education is aimed at the standard competence model that does not fully take into account education predication objectives contributing to would-be medics' readiness to respond to the modern society's challenges. To the authors' opinion, moden education is not adequately oriented at the preduction model of training their graduates to build a clear strategy of professional self-improvement which would allow them to be able to meet competitions and demands of society. The authors have developed and implemented a pedagogical project, experimental foresight platform 'Strategy of Students' Professional Self-Improvement in Health Education'. They have developed and tested a set of research and methodological methods based on the analysis of health education resources (profession-oriented classes, preliminary courses, college, university, internship, post-graduate studies, proficiency courses), professional self-improvement technologies (Web-quests, workshops, 'Life Balance Wheel', time-management technologies, 'Time Swing', etc.), power point presentations 'Medicine of the Future', and guideline. The authors have also arranged the Self-Improvement Laboratory that allows to implement the aforesaid guidelines and methods developed as part of the project.

Keywords: self-improvement laboratory, workshop, Web quests, prediction model, Foresight-technologies, Foresight-platform, health education, professional self-improvement strategies, professional self-improvement, self-improvement

Стратегии профессионального саморазвития будущего медика определяются вызовами современного общества. Приоритетом политики цивилизованного государства является реализация концепции здорового образа жизни, охраны здоровья населения и воспроизводства здоровых поколений. Разработка стратегий профессионального саморазвития, отвечающих приоритетам развития общества, обеспечивается современным медицинским образованием, которое ориентировано на потребности здравоохранения и направлено на подготовку врача, обладающего чувством ответственности перед обществом, обученного проведению научных исследований, имеющего активную общественную позицию.

В современном обществе востребованы специалисты, умеющие гибко выстраивать продуктивные стратегии профессионального саморазвития. Образование ориентировано на нормативную и компетентностную модель специалиста, в которой недостаточно учитываются прогностические ориентиры образования, заключающиеся в готовности отвечать вызовам современного общества. Мы считаем, что современное образование

должно быть ориентировано на прогностическую модель подготовки своих выпускников, способных выстраивать четкую стратегию профессионального саморазвития, которая

позволит им быть востребованными в обществе

Стратегии профессионального саморазвития рассматриваются в контексте проблемы жизненных стратегий как способ конструирования человеком собственной жизни, выбор ее направления на основе определенных ценностных ориентаций (К.А. Абульханова-Славская). В настоящее время данная проблема активно изучается в отечественной психологии (Е.П. Варламова, С.Ю. Степанов,О.С. Васильева, Е.А. Демченко,А.Е. Созонов), социологии (Н.Ф. Наумова, Т.Е. Резник,Ю.М. Резник), акмеологии (С.А. Минюрова, М.Г. Солнышкина, И.И. Харченко). При изучении профессионального саморазвития в зарубежной психологии акцент делается на стратегиях построения карьеры через выделение определенных типов, стилей поведения в профессиональной сфере, карьерных ориентаций (М. Вебер, Э. Шейн).

Мы считаем, что разработка стратегий профессионального саморазвития студента в медицинском образовании обеспечивается потенциальными возможностями и личными ресурсами студента, эффективным взаимодействием «преподаватель-студент» и развивающим потенциалом среды медицинского образования на основе их аккумуляции, интеграции и трансформации. Стратегии профессионального саморазвития создают импульс к формированию профессионально-личностных компетенций развивающегося специалиста, востребованного в сфере современного здравоохранения и медицины

будущего

Нами разработан и реализован педагогический проект открытой сетевой экспериментальной Форсайт-площадки «Стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании». С 2012 года проводились педагогические исследования профессионального саморазвития, в которых принимали участие студенты, ординаторы, аспиранты, врачи, преподаватели, а также субъекты, обладающие

ресурсами [2, 4]. Сетевыми участниками экспериментальной Форсайт-площадки выступили вузы нижневолжского медицинского кластера: ФГБОУ ВО Самарский государственный медицинский университет, ФГБОУ ВО Оренбургский государственный медицинский университет, ФГБОУ ВО Башкирский государственный медицинский университет; Loyola University Chicago (США), Иерусалимский медицинский университет (Израиль); «Научно-исследовательская лаборатория субъектной самореализации и инновационных технологий» ФГБОУ ВО ССПУ, а также ГАПОУ «Оренбургский областной медицинский колледж»; Оренбургский медицинский колледж Оренбургского института путей сообщения; ГАОУ СПО«Орский медицинский колледж»; ГБОУ СПО «Бузулукский медицинский колледж»; МОБУ «Гимназия № 5» г. Оренбурга; ГБУ ЗРеспублики Башкортостан. Городская больница г. Кумертау.

Эта пы ра боты:

1 . Предварительный, предфорсайт (Pre-Foresight Stage): поиск и привлечение сетевых участников и определение их роли в деятельности площадки; предварительный анализ материалов (более 20 форсайт-исследований); разработка комплекта научно-методических материалов; подготовка технологий форсайта; создание сайта «Лаборатория саморазвития».

2. Собственно форсайт (Foresight Stage): функционирование сайта «Лаборатория саморазвития»; участие в Форсайт-сессии; издание комплекта научно-методических материалов, содержащего учебно-методическое пособие, презентационный комплекс,

технологии профессионального саморазвития; работа экспериментальной Форсайт-площадки (апробация новых педагогических технологий, сетевое взаимодействие субъектов (студенты, преподаватели, субъекты, обладающие ресурсами); реализация заявленных проектов (заявки на грант РГНФ, РФФИ).

3. Постфорсайт (Post-ForesightStage): подведение итогов работы.

В раках организации виртуального взаимодействия и получения возможности доступа к материалам проекта организована работа сайта «Лаборатория саморазвития» (http://nevolina-v.wix.com/samraz), который дает возможность использования методических материалов по запросу сетевых участников проекта, получения отзыва, рецензии на представленные материалы (рабочие программы, методические разработки, статьи, указания, пособия), получения студентами рекомендаций, консультаций по проблемам профессионального саморазвития, возможность обмена материалами участников проекта, обсуждение материалов, обмен мнениями.

Работа сетевой экспериментальной Форсайт-площадки осуществлялась на основе использования разработанного авторами комплекта научно-методических материалов, содержащих анализ ресурсов системы медицинского образования в аспекте профессионального саморазвития студента (профильные классы, подготовительные курсы, колледж, вуз, ординатура, аспирантура, повышение квалификации и дополнительное профессиональное образование)

В рамках работы Форсайт-площадки авторами разработаны новые педагогические технологии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании, которые были апробированы сетевыми участниками: Веб-квесты («Лабиринты истории медицинской науки», «Медицинские работники, прославившие медицину», «Мастерство медицинской коммуникации»); Форсайт-технологии (технология сценирования, технология «Качели времени», технология «Стратегическая сессия», «Атлас новых медицинских профессий»); технологии саморазвития в медицинском образовании (тайм-менеджмент, технология позиционного обучения, музейно-педагогические технологии, технология «Шесть шляп мышления» (Э. де Боно), технология «Колесо жизненного

баланса»)

В рамках работы Форсайт-площадки разработан и внедрен презентационный комплекс, содержащий блоки электронных презентаций: «Медицинские галереи» (Лучшие клиники мира, Медицинские вузы мира, Лучшие врачи мира, Обзор зарубежных и отечественных медицинских журналов); «Медицина как наука» (Важные мировые медицинские открытия, Этические проблемы современной науки, Научные медицинские разработки); «Профессиональная этика медицинского работника» (Принцип «Не навреди»,Этика в работе медицинской сестры, Врачебная тайна); «Медицина Оренбуржья» (Научные разработки Оренбуржья, Галерея медицинских учреждений и общественных организаций г. Оренбурга); «Личность врача» (Образ врача в различные исторические периоды, Личность современного врача, Атлас новых медицинских профессий, Мировоззрение современного врача); «ЗОЖ» (Отношение к здоровью в различных религиях, ЗОЖ в США, Влияние компьютера на здоровье человека, Психогигиена); «Психология личности» (Самопознание, Самообразование, Саморазвитие). Данный презентационный комплекс внедрен и активно используется сетевыми участниками проекта.

Данный педагогический проект реализован также в рамках педагогической практики студентов факультета клинической психологии ОрГМУ (базой педагогической практики являлся ГАОУ СПО «Оренбургский областной медицинский колледж»)

В ходе реализации педагогического проекта сетевой экспериментальной площадки разработано учебно-методическое пособие «Саморазвитие студента в медицинском образовании», содержащее практикум по саморазвитию, диагностический инструментарий и рабочую тетрадь студента, которое апробировано сетевыми участниками в рамках проведения кураторских часов.

Реализация проекта осуществлялась посредством проведения анкетирования, опросов (результаты которых представлены в публикациях авторов) апробации новых педагогических технологий (веб-квесты, тайм-менеджмент, сценирование, стратегические сессии, колесо жизненного баланса), апробации сетевыми участниками презентационного комплекса «Медицина будущего», публикации совместных с сетевыми участниками статей; участия в конференциях с последующим изданием сборника статей.

Значительный развивающий эффект мы отмечали в результате реализации проектов: «Развитие коммуникативной толерантности у студентов в социокультурной среде медицинского вуза» (Конкурс Губернатора Оренбургской области в сфере науки и техники, 2014г.); «Роль гуманитарных дисциплин в процессе саморазвития личности студентов Оренбургского государственного медицинского университета» (Конкурс Губернатора Оренбургской области для молодых учёных, 2016г.); «Формирование системы стиля здорового образа жизни как фактора саморазвития студента в медицинском образовании» (Эстафета вузовской науки, 2016г.); «Инновационные модели и методы проектирования и реализации профессиональных образовательных программ» (Приоритетное направление развития науки, технологий и техники в Российской Федерации, критическая технология, РГНФ, 2016, заявка № 17-06-00921); "Стратегии профессионального саморазвития студента в медицинском образовании" (заявки на грант № 18-113-00005 по проекту (конкурс "Д" 2018 года) КИАС РФФИ.

Практическая значимость педагогического проекта сетевой экспериментальной Форсайт-площадки заключается в том, что оно направлено на совершенствование качества медицинского образования в аспекте профессионального саморазвития студента, в возможности применения полученных результатов (разработанное и апробированное научно-методическое обеспечение процесса профессионального саморазвития, включающего новые педагогические технологии, презентационный комплекс, педагогический инструментарий аудиторной и самостоятельной работы студентов, монографии, учебные пособия) в практике медицинского образования.

Библиография

1. Культура профессионального саморазвития личности в медицинском образовании/ И.Д,Белоновская, В.В.Неволина // Дискуссия. - 2017.-№4. С. 94-101.

2. Мотивация выбора профессии врача и ценностные ориентации студентов медицинского вуза / Н.В. Степанова, В.В. Неволина // Мир науки, культуры, образования. - 2014.-№6 (49). - С. 239-241.

3. Профессиональное саморазвитие личности в современном образовательном пространстве. Монография / В.В. Неволина, И.Д.Белоновская, В.В. Баранов. - М.: Издательство «Перо», 2017. - 200с.

4. Профессиональное саморазвитие личности студентов в социокультурной среде медицинского вуза / Л.И.Паина, В.В.Неволина // Апробация.-№ 10 (37).-2015.-Изд. Центр «Апробация», С. 58-59.

5. Профессиональный медицинский этос: традиции и инновации. Монография / В.В. Неволина. - М.: Издательство «Перо», 2017. - 159с.

6. Ресурсы профессионального саморазвития студента в медицинском образовании: теория и методология. Монография / В.В. Неволина. - М.: Издательство «Перо», 2016. - 194с.

7. Саморазвитие студента в медицинском образовании: факторный анализ и сравнительная диагностика / И.Д. Белоновская, В.В. Баранов, В.В. Неволина // Дискуссия. - 201б.-№4. (67).-С 134-141.

8. Технология тайм-менеджмента в образовательном процессе высшей школы / В.В.Неволина, М.И. Щеглова // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - 2016.-№ 9.-С.101-109.

9. Учебно-методическое пособие «Педагогическая практика» / В.В. Неволина.-Оренбург: ГОУ ВПО ОрГМУ, 2016. - 63с.

References (transliterated)

1. Kul'tura professional'nogo samorazvitiya lichnosti v meditsinskom obrazovanii/ I.D,Belonovskaya, V.V.Nevolina // Diskussiya. - 2017.-№4. S. 94-101.

2. Motivatsiya vybora professii vracha i tsennostnye orientatsii studentov meditsinskogo vuza / N.V. Stepanova, V.V. Nevolina // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. - 2014.-№6 (49). - S. 239-241.

3. Professional'noe samorazvitie lichnosti v sovremennom obrazovatel'nom prostranstve. Monografiya / V.V. Nevolina, I.D.Belonovskaya, V.V. Baranov. - M.: Izdatel'stvo «Pero», 2017. - 200s.

4. Professional'noe samorazvitie lichnosti studentov v sotsiokul'turnoi srede meditsinskogo vuza / L.I.Paina, V.V.Nevolina // Aprobatsiya.-№ 10 (37).-2015.-Izd. Tsentr «Aprobatsiya», S. 58-59.

5. Professional'nyi meditsinskii etos: traditsii i innovatsii. Monografiya / V.V. Nevolina. -M.: Izdatel'stvo «Pero», 2017. - 159s.

6. Resursy professional'nogo samorazvitiya studenta v meditsinskom obrazovanii: teoriya i metodologiya. Monografiya / V.V. Nevolina. - M.: Izdatel'stvo «Pero», 2016. - 194s.

7. Samorazvitie studenta v meditsinskom obrazovanii: faktornyi analiz i sravnitel'naya diagnostika / I.D. Belonovskaya, V.V. Baranov, V.V. Nevolina // Diskussiya. -2016.-№4. (67).-S 134-141.

8. Tekhnologiya taim-menedzhmenta v obrazovatel'nom protsesse vysshei shkoly / V.V.Nevolina, M.I. Shcheglova // European Social Science Journal (Evropeiskii zhurnal sotsial'nykh nauk). - 2016.-№ 9.-S.101-109.

9. Uchebno-metodicheskoe posobie «Pedagogicheskaya praktika» / V.V. Nevolina.-Orenburg: GOU VPO OrGMU, 2016. - 63s.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.