CC BY
18
атомных ядер». Предложите возможный вариант проведения этих работ.
Так, например, при рассмотрении вопроса «Введение понятия «плотность»» с использованием программы «библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11 класс»» (ООО «Кирилл и Мефодий», ЗАО «1С»), студенты предлагают традиционную методику изложения вопроса, а также готовят презентации к уроку. Например, используя программу, предлагают учащимся рассчитать плотность вещества при заданном объёме, изменяя массу тела. С помощью программы демонстрируются таблицы плотностей твёрдых, жидких, газообразных веществ, рассказывается об измерении плотности жидких веществ с помощью ареометра.
Рассказывая о единицах измерения массы, вводится понятие эталона массы, при этом демонстрируются видеофрагменты из программы «библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11 класс»» (ООО «Кирилл и Мефодий», ЗАО «1С»).
Разработанные уроки с использованием компьютерных программ апробируются в ходе педагогической практики.
Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ, которые выполняют студенты-физики на 5 курсе, также тесно связана с проблемой использования в учебном процессе инновационных технологий вообще и цифровых образовательных ресурсов в частности.
1. Разработка содержания курса по выбору «Интернет как средство познания достижений современной физики» для учащихся 11 класса.
2. Использование инновационных технологий в процессе преподавания темы «Законы постоянного тока» в 10 классе физико-математического профиля.
3. Методика применения компьютерных технологий в процессе преподавания физики в профильной школе.
4. Физический эксперимент с использованием НИТ в курсе физики 10 класса (профильная школа).
5. Содержание лабораторного практикума по электродинамике для учащихся 11 класса с использованием НИТ.
6. Содержание лабораторного практикума для 10 класса с использованием новых информационных технологий.
7. Содержание фронтальных лабораторных для 7-9 классов с использованием новых информационных технологий.
8. Содержание лабораторного практикума по оптике для учащихся 11 класса с использованием НИТ.
9. Особенности использования компьютерных технологий в процессе обучения физике в 7-9 классах.
В процессе выполнения подобных заданий:
• активизируется учебный процесс и повышается уровень усвоения предметов методического цикла;
• происходит индивидуализация процесса обучения, что позволяет построить индивидуальные траектории обучения;
• формируется информационная культура современного преподавателя физики;
• в целом уровень подготовки преподавателя физики приводится в соответствие с современным уровнем развития информационных технологий и средств вычислительной техники.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗА
М.Л. Груздева, кандидат педагогических наук, доцент, докторант Волжского государственного инженерно-педагогического университета, г. Н.Новгород
Информационная культура формируется у студентов экономических специальностей в процессе обучения информатике и при использовании современных информационно-коммуникационных технологий в освоении общепрофессиональных и специальных дисциплин. Особую роль при этом играют педагогические условия формирования информационной культуры специалиста.
Под педагогическими условиями понимается совокупность взаимосвязанных условий, необходимых для создания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающего формирование информационной культуры в процессе подготовки специалиста экономического профиля.
1. Актуализация потребности овладения информационной культурой на основе внутреннего творческого проецирования студента на профессию.
Рассматриваемое условие направлено на преодоление внутренних барьеров, перестройку сознания студента, его психологическую готовность работать в информационной среде, повышение квалификации студента в области использования информационных и коммуникационных технологий. Это достигается за счет формирования установки, интереса, сильной мотивации, повышенной активности студентов в применении информационных технологий в своей деятельности. Потребность студентов использовать средства информационных и коммуникационных технологий должна приносить им удовлетворение, не вызывать больших усилий по организации занятий с компьютерной поддержкой.
Большую роль в этом случае играет внутреннее творческое проецирование студента на будущую профессию, что позволяет сформировать внутреннюю готовность к изучению нового, а также способствует творческому преломлению изучаемого материала. Осознание себя как будущего специалиста и стремление к совершенству в профессиональной деятельности, с одной стороны, формирует готовность и потребность осваивать профессионально важные дисциплины, а с другой стороны, формирует желание изучать инновационные подходы и вносить личностные творческие элементы в изучаемый материал.
2. Моделирование проблемных профессиональных ситуаций в системе учебной и внеучебной деятельности будущего экономиста.
Современные международные требования к уровню информационной подготовки экономистов могут быть реализованы только в случае системного характера этой подготовки, включающей как преподавание теоретико-методологических основ информатизации общества, так и прикладных информационных дисциплин, что позволит обеспечить успешную профессиональную и личностную самореализацию выпускников высшей школы в современной информационной среде. Именно поэтому для студентов экономического профиля необходимо преподавание целого комплекса дисциплин социальной информатики.
Особую роль в формировании информационной культуры студентов экономического профиля играет усиление интегра-тивного подхода при изучении теории как путем чтения обобщающих проблемных лекций при сокращении лекций
функционально-тематического характера, так и на основе разработки и использования приемов целостного подхода к анализу проблемной ситуации. На начальных этапах необходимо требовать детального обоснования применения информационных технологий в разрешении проблемной ситуации, что в дальнейшем будет способствовать быстрому принятию студентом оптимальных решений.
Необходимым условием успешного овладения студентом информационной культурой является развитие его творческих способностей, которое необходимо осуществлять через включение обучаемых в ситуации, требующие новых, нетрадиционных подходов в области применения информационных технологий [1]. В механизмах творчества особую роль играет взаимодействие логических и интуитивных элементов деятельности. Задача вуза состоит не только в том, чтобы развивать логику студента, но и стимулировать проявление интуиции в творчестве, а это возможно только в случае владения информационной культурой на высоком уровне.
Во внеурочной деятельности необходимо создание ситуаций, требующих самостоятельного решения разнообразных творческих задач, различные "конкурсы идей", деловые игры, моделирующие жизненные ситуации. Для развития творческого потенциала будущему специалисту необходимо включаться в исследовательскую и экспериментальную деятельность. Компьютерно-зависимые ситуации, требующие комплексного решения, стимулируют исследовательскую деятельность будущих специалистов.
3. Создание комфортной информационно-образовательной среды.
Под информационно-образовательной средой будем понимать системно организованную совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанную с человеком как субъектом образовательного процесса [2].
Информационно-образовательная среда предполагает:
- наличие компьютерных залов свободного доступа с достаточным количеством компьютеров;
- наличие образовательных баз данных на основе современных информационных и коммуникационных технологий, содержащих научную, методическую, психологическую, техническую, справочную литературу, содержательную учебную информацию различного вида и другие материалы;
- наличие профессионально направленного программного обеспечения, позволяющего студенту приобрести навыки применения информационных технологий в будущей профессии;
- наличие локальной сети и доступа к ресурсам сети Интернет.
Возникает необходимость в разработке учебных пособий, методического, программного и организационного обеспечения информационно-образовательной среды. В этих условиях особенно актуальными становятся задачи поиска рационального состава и содержания учебно-методического обеспечения.
4. Развитие компьютерно-ориентированного мышления.
Основной задачей высшей школы является не столько предъявление некоторого объема новых знаний, сколько формирование определенного образа мышления - компьютерно-ориентированного, позволяющего студентам самостоятельно и успешно ориентироваться в потоке новой информации. Процесс информатизации общества не только повышает минимальный уровень необходимых знаний, умений и навыков, но и требует от сегодняшнего специалиста способности применения системного подхода к решению конкретной проблемы, умению самостоятельно и творчески применять информационные и коммуникационные технологии. Таким образом, необходимо формирование у будущего экономиста такого стиля мышления, который подразумевает своевременную актуализацию, творческое преломление знаний в области информатики при решении профессиональных задач.
5. Реализация дифференцированного подхода на основе первичной диагностики уровня элементарной компьютерной грамотности.
Такого рода диагностика учитывает особенности мотива-ционной сферы личности, когнитивного развития, сформиро-ванность умений и навыков применения информационных и коммуникационных технологий.
Одна из проблем, с которыми сталкиваются преподаватели - это разный уровень базовой компьютерной грамотности студентов-первокурсников. Для решения данной проблемы рационально, например, создавать группы корректирующего обучения для студентов первого года обучения. Такое обучение требует разработки специальных педагогических методик и творческого подхода преподавателя.
6. Индивидуально-творческое освоение ценностного потенциала информационной культуры.
Данное педагогическое условие подразумевает:
а) включение студентов в организацию образовательного процесса, в постановку совместно с преподавателем задач на занятия, планирование их решения, дальнейшую реализацию и оценку выполненных действий;
б) создание условий выбора - уровня изучения программного материала (низкий соответствует программным требованиям), формы проведения занятия, тестов и др.
На наш взгляд, выделенные педагогические условия должны в максимальной степени способствовать формированию профессиональной информационной культуры будущих специалистов экономического профиля.
Литература
1. Шипулина Л.А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий: Дис ... канд. пед. наук / Л.А. Шипулина. - Ставрополь, 2004.
2. Иноземцева Ж.В., Орлов В.А. Информационная среда профессиональной подготовки специалиста. Ч. 2. / Сб. науч. тр. по материалам заседания УМО ВУЗов России «Профессиональная подготовка экономистов в условиях современной информационной среды». - Тамбов: ФА при Правительстве РФ, ТГТУ, 1997.
