CC BY
0
- Педагогические науки -
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ РЕТРОСПЕКТИВЕ
Т.П. Балыбердина, преподаватель, аспирант Вятский государственный университет (Россия, г. Киров)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-11-1-73-75
Аннотация. Несмотря на широкое освещение в научной литературе проблемы современных педагогических технологий, в статье приведен анализ исторического вопроса развития технологий. Применяя такие методы исследования, как изучение и анализ, синтез, систематизация, обобщение философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, автор приводит обобщенную характеристику исследуемого вопроса. Основное содержание исследования составляет анализ теоретических сведений о сущностных характеристиках понятия «педагогическая технология», об исторической ретроспективе и об особенностях современных педагогических технологий. Представленный материал будет интересен специалистам в области наук об образовании.
Ключевые слова: технология, педагогическая технология, исторический аспект.
В соответствии с поставленными перед педагогами задачами, определяется обязанность каждого из них использовать эффективные педагогические технологии. Разработка таких технологий предполагает накопление, переработку и описание информации, поскольку педагогическая технология представляет собой объединение достижений науки, практики и авторского стиля педагогической деятельности, именно поэтому актуально рассмотрение темы «Педагогическая технология в исторической ретроспективе».
В проведенном теоретическом исследовании объектом для изучения выступает непосредственно понятие «педагогическая технология», проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе. Особое внимание уделяется образовательным технологиям начала XX века, которые являются основополагающими, а также классификации и характеристике современных педагогических технологий, используемых в образовательном процессе в современном мире.
Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе.
В зарубежной педагогической литературе употребляются два схожих понятия: «педагогическая технология» и «технология обучения». Изначально они были связаны с идеей технизации учебного процесса, предполагающей широкое применение технических средств обучения. В настоящее время встречается как такое понимание сущности педаго-
гической технологии, так и идеи, связывающие технологию с управлением процессом обучения. Например, японский ученый Т. Сакамото писал, что педагогическую технологию иначе можно назвать «систематизацией образования» [1].
В отечественной педагогической литературе встречается определение педагогической технологии В.П. Беспалько как совокупности средств и методов для реализации поставленных образовательных целей [2]. Схожа позиция Б.Т. Лихачева, который считает, что педагогическая технология - совокупность установок, определяющих формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания [3]. При этом согласно И.П. Волкову, педагогическая технология представляет собой описание процесса достижения цели обучения [4]. В исследованиях определяется основное отличие понимания педагогической технологии: в отечественной педагогике она соотносится с процессами обучения и воспитания, а в зарубежной ограничивается обучением [5].
Таким образом, педагогическая технология - описание педагогического процесса с указанием форм, методов, приемов и средств для достижения образовательных целей, получения наиболее эффективных результатов.
Проблема педагогической технологии в исторической ретроспективе.
В теоретических позициях великого чешского педагога Я.А. Коменского в начале XVII века прослеживается технологизация
- Педагогические науки -
педагогического процесса, как «искусного распределения времени, предметов и метода» [6]. Элементы технологизации также находят отражение в работах И.Г. Песталоцци, считавшего, что применение хорошего «механизма» образования позволит любому педагогу достичь с учениками высоких результатов [7].
В дальнейшем понятие педагогической технологии использовали в своих трудах в 20-х годах XX века В.М. Бехтерев, С.Т. Шацкий, определяя ее как учебную деятельность, направленную на оптимальное преобразование жизни.
В период 20-х - начала 30-х гг. XX в. педагогическая технология С.Т. Шацкого, воплощенная им в Первой опытной станции по народному образованию [8], технология Н.И. Поповой, реализованная в «Школе жизни» [9], технология В.Н. Сороки-Росинского в «Школе социально-индивидуального воспитания имени Достоевского» (Петроград) [10], основанные на различных концептуальных идеях, являются одними из ведущих в тот момент времени. Они иллюстрируют уникальные способы организации детской жизнедеятельности, варианты конструирования способов общения педагога и детей, примеры организации окружающей среды, включения ее в педагогический процесс.
В 30-е гг. XX столетия в рамках культурно-исторической концепции определена новая идея педагогической технологии - развитие ребенка происходит под воздействием обучения и воспитания и только благодаря им. Именно в процессе обучения, которое должно опережать развитие, формируется зона ближайшего развития.
Проведенный анализ литературы приводит нас к выводу о том, что содержание понятия «педагогическая технология» менялось с течением времени. Однако проведенное исследование позволяет выделить одну из ведущих характеристик педагогических технологий -ее концептуальное обоснование, которое включается в себя идеи, определяющие содержание, формы и способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса для достижения образовательных результатов.
Характеристика современных педагогических технологий.
Анализ различных взглядов на педагогические технологии позволяет нам выделить по характеру содержания и структуры различные современные педагогические технологии. В зависимости от ведущей идеи модернизации традиционной системы, которая делает наибольший вклад в достижение целей обучения, можно выделить следующие группы технологий: педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (например, педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология и др.); педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (например, игровые технологии, технология проблемного обучения и др.); педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (например, технология дифференцированного обучения, технология индивидуализации обучения и др.). Многообразие представленных технологий может раскрываться педагогом в различных образовательных организациях в разный момент времени, потому что условия их применимости зависят от множества факторов.
В современных образовательных организациях дошкольного и школьного образования встречается большое разнообразие применяемых педагогических технологий. Например, технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение) (авторы -Т.К. Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая), технология проблемного обучения, авторами которой являются -Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, В. Оконь и др., технология критического мышления (авторы - Ч. Темпл, Дж. Стил и К. Мередит), технология педагогических мастерских (П. Ланжевен, Э.С. Соколова, Ж. Пиаже и др.). Несмотря на большое разнообразие представленных современных педагогических технологий, их объединяет два принципиальных момента: технология - это всегда гаран-тированность конечного результата, а также проект будущего учебного процесса.
Заключение.
В рамках данного теоретического исследования выделены основные аспекты развития педагогических технологий начиная с момента их формирования и до наших дней. В статье представлен ретроспективный анализ по-
■ Педагогические науки
нятий «технология» и «педагогическая техно- воляющая получить запланированный резуль-логия» в рамках отечественных и зарубежных тат. Изучение и анализ педагогических техно-исследований. Выявлена сущность и содер- логий прошлого и настоящего в дальнейшем жание понятия «педагогическая технология» позволит более эффективно их использовать. в образовании, а также проведен историко- Таким образом, педагогическая технология
педагогический анализ этого феномена. В ре- является неотъемлемой частью образователь-зультатах исследования представлена также ного процесса, способствующей его эффек-классификация и краткая характеристика со- тивности. Но для преобразования современ-временных и наиболее актуальных педагоги- ной практики образовательного процесса идея ческих технологий. педагогических технологий нуждается в по-
Вышеизложенный материал позволяет сде- следующих теоретических и практических лать вывод, что в целом, педагогическая тех- исследованиях по данной проблеме, посколь-нология - это хорошо обоснованная и точно ку условия учебно-воспитательного процесса воспроизводимая деятельность педагога, поз- постоянно меняются с течением времени.
Библиографический список
1. Ильина Т.А. Развитие концепций педагогической технологии в современной дидактике за рубежом / Г.И. Хозяинов // Формирование дидактической теории. - М.: Знание, 1984.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
3. Овечкин, В.П. Педагогическая технология: сущность, структура, проектирование / В.П. Овечкин, А.Е. Причинин, Н.Ю. Ерофеева // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - Т. 29. - № 1. - С. 94-102.
4. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. - М., 1994.
5. История педагогической технологии: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.Г. Плохов, Ф.А. Фрадкин. -М., 1992.
6. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. / Я.А. Коменский. -М.: Педагогика, 1982. - 656 с.
7. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. Т. 2. - М.: Педагогика, 1981. - 416 с.
8. Шацкая, В.Н., Шацкий, С.Т. Бодрая жизнь. Из опыта детской трудовой колонии. - М.: Госиздат, 1924. - 180 с.
9. Попова, Н.И. Школа жизни. - М.: Работник просвещения, 1925. - 318 с.
10. Кирсанова, Л.А. Педагогическая технология в воспитательной системе В.Н. Сороки-Росинского // История педагогических технологий / Под ред. М.Г. Плохова, Ф.А. Фрадкина. -М., 1992.
PEDAGOGICAL TECHNOLOGY IN HISTORICAL RETROSPECTIVE
T.P. Balyberdina, Lecturer, Postgraduate Student Vyatka State University (Russia, Kirov)
Abstract. Despite the wide coverage of the problem of modern pedagogical technologies in the scientific literature, the article provides an analysis of the historical issue of technology development. Using such research methods as study and analysis, synthesis, systematization, generalization of philosophical, psychological and pedagogical literature on the research problem, the author provides a generalized description of the issue under study. The main content of the study is the analysis of theoretical information on the essential characteristics of the concept of "pedagogical technology", on the historical retrospective and on the features of modern pedagogical technologies. The presented material will be of interest to specialists in the field of educational sciences.
Keywords: technology, pedagogical technology, historical aspect.
