CC BY
24
Ceim медицини та бюлогп", номер 2 2013piK
здатност особистост здшснювати складш види дш. На кафедр1 терапевтично! стоматологи сформувати компетентшсть у студент1в-шоземщв дозволяе освоення чотирьох тишв - досвщ шзнавально! д1яльност1, досвщ здшснення вщомих способ1в д1яльност1, досвщ творчо! д1яльност1, досвщ здшснення емоцшно-щншсних вщносин.
Ключов1 слова: навчання, компетентшсть, особисткть, шоземш студенти, терапевтична стоматолопя.
complex types of actions. At the Department of dentistry form competence of international students allows development of four types of experience - the experience of cognitive activity, the experience of the known methods of work, the experience of creativity, experience of emotional and value relations.
Key words: education, competence, personality, foreign students, therapeutic dentistry.
УДК 616.314-08-071
ОСОБЛИВОСТ1 ПРОВЕДЕННЯ КЛШ1ЧНИХ РОЗГЛЯД1В ХВОРИХ СТУДЕНТАМИ-ШОЗЕМЦЯМИ НА
КАФЕДР1 ТЕРАПЕВТИЧНО1 СТОМАТОЛОГИ
Випускники факульте™ шдготовки шоземних студентов, приступаючи до самостiйноi роботи, мають деяга труднощi, пов'язанi з процесом адаптацп до нових умов професiйноi дiяльностi. Така ситуацiя зумовлюе необхiднiсть наявност глибоких знань з клiнiки, еташв дiагностики, диференцiйноi дiагностики та способiв лiкування стоматологiчних захворювань. Метою навчання студент1в-шоземщв в субординатурi на кафедрi терапевтичноi стоматологii - е поглиблення теоретичних знань, набуття практичних навичок, шдвищення професiйного рiвня та ступеня готовност лiкарiв-стоматологiв до самостiйноi роботи бшя крiсла хворого. Формуванню позитивних мотивiв навчання дозволяе проведення ктшчних розглядiв амбулаторного стоматологiчного хворого. Такий споаб аналiзу клiнiчних ситуацiй ага^зуе навчальну дiяльнiсть випускникiв, допомагае !м глибше засво1'ти теоретичнi знання та удосконалити навички з питань дiагностичного процесу, що так необхiдно для шдготовки висококватфкованих молодих лiкарiв-стоматологiв.
Ключов1 слова: клппчний розгляд, студенти-шоземщ, терапевтична стоматолопя.
В багатьох медичних вузах Украши здiйснюеться пiдготовка спецiалiстiв для зарубiжних держав. Випускники факультетiв шдготовки шоземних студенпв, приступаючи до самостшно! роботи, мають деяш труднощi, пов'язаш з процесом адаптацп до нових умов професшно! дiяльностi. На вщмшу вiд вiтчизняних студентiв, яш ще протягом одного-двох рошв навчаються в штернатур^ iноземцi вiдразу потрапляють в умови активно1 практично1 дiяльностi, коли !м доводиться приймати самостiйнi ршення. Така ситуацiя зумовлюе необхiднiсть наявносп глибоких знань з клiнiки, еташв дiагностики, диференцшно1 дiагностики та способiв лiкування стоматологiчних захворювань. Необхщно зазначити, що шоземш-випускники повиннi знати медикаментозш препарати, стоматологiчнi матерiали, застосовувати !х з урахуванням особливостей ринку сво1х кра(н.
Цi обставини вимагають, в рамках учбового плану, оптимiзувати тдготовку iноземних студентiв з метою прискорення !х адаптацil до реальних умов практично1 дiяльностi. Майже найголовнiшим напрямком пiдготовки майбутнiх лiкарiв-стоматологiв - е розбiр проблемних клiнiчних ситуацiй на конкретному хворому. Реальш клiнiчнi ситуацп, на вiдмiну вiд штучно створених для методичних розробок, вимагають вщ студента значного напруження i використання набутих знань майже iз уах роздiлiв терапевтично1 стоматологil [1,2]. Головною метою навчання студенпв-шоземшв в субординатурi на кафедрi терапевтично1 стоматологil - е поглиблення теоретичних знань, засвоення необхщних професшних умiнь, набуття практичних навичок, шдвищення професшного рiвня та ступеня готовносп лiкарiв-стоматологiв до самостшно1 роботи бiля крiсла хворого.
Досягненню ше1 мети сприяе як практична робота з пашентами пiд керiвництвом досвiдченого викладача зi значним лшарським стажем, так i аналiз можливих клшчних ситуацiй, клiнiчних розглядiв, ситуацшних задач тощо. Основнi труднощi в шоземних студенпв виникають при вивченш роздiлу "Хвороби слизово1 оболонки ротово1 порожнини" через рiзноманiтнiсть клiнiчних варiантiв захворювань, взаемозв'язок iз соматичною патолопею, необхiднiсть призначення додаткових методiв дослщження, достатньо специфiчних, складнiсть установлення дiагнозу, вплив рiзноманiтних зовнiшнiх та внутршшх факторiв на характер та перебш захворювання. Клiнiчнi розгляди хворих у таких випадках дозволяють виршити ш проблеми.
Студенти пiд час проходження циклу занять в субординатурi на кафедрi терапевтично1 стоматологil мають можливкть щоденно бути присутнiми на консульташях хворих з рiзноманiтними хворобами слизово1 оболонки порожнини рота, якi проводять завiдувач, професор та доценти кафедри. Така форма роботи дозволяе системно пщйти до вивчення цього важливого роздшу терапевтично1 стоматологil, сприяе розвитку кташчного мислення у студентiв-iноземцiв та закршлюе одержанi знання.
Формуванню позитивних мотивiв навчання, на наш погляд, дозволяе i проведення клiнiчних розглядiв амбулаторного стоматологiчного хворого. Клiнiчний розгляд давно перебувае на озброенш кафедри як метод активацп студентiв до покращення навчання. Та по-справжньому вш став обов'язковим елементом формування позитивних мотивiв навчання з часу введення субординатури на стоматолопчних факультепв, бо для цього з'явилось достатньо часу, щоб оргашзувати клшчний розгляд у повному обсязi [3].
Усi знають крилатий латинський вислiв "Хто добре дiагностуе, той добре лiкуе". Вiрно сформульований дiагноз захворювання - вiрний компас до вибору рацiонального лшування. Клiнiчний розгляд хворих на кафедрi проводиться з найбiльш складних випадмв дiагностики одонтопатологil, захворювань тканин пародонта, слизово1 оболонки порожнини рота. Нерщко предметом клiнiчного розгляду хворих е дiагностичнi помилки або ускладнення як у дiагностицi так i в лшуванш, новi сучаснi методи л^вання.
„Ceim медицини та бюлогп", номер 2 2013piK
Для активного проведення клшчного розгляду хворих призначаеться основний доповщач, якому обов'язково опонують 1-2 субординатори (офщшш опоненти). Та це не залишае iнших субординаторiв тшьки спостерiгачами. Вони постiйно включаються в розмову щодо висунення версiй, гшотез щодо правильного дiагнозу, формування якого йде поступово, крок за кроком, щодо використання основних важелiв дiагностичного процесу. Пiсля викладання скарг хворого доповщачем, йому чи хворому, коли розгляд проводиться в присутностi пащента, офiцiйнi опоненти i всi iншi субординатори ставлять ряд питань для уточнения повного використання скарг як методу дiаностики. Уже на цьому першому етат дiагностичного процесу доповщач викладае ряд версiй правильного майбутнього дiагнозу, пiдтверджуючи або вiдхиляючи кожну з них подальшими даними обстеження хворого - анамнезу хвороби та життя. В уточненш цих важелiв дiагностичного процесу активну участь беруть як офщшш так i неофщшш опоненти. Повне використання суб'ективного методу дiагностики дае можливiсть ряд висунутих версш про дiагноз вiдхилити (гострий чи хронiчний перебiг захворювання, його загострення). Суб'ективний метод обстеження хворого наближае доповщача до уточнення анатомiчного об'екта ураження (зуби, тканини пародонта, слизова оболонка та ш).
Подальший процес дiагностики йде з використанням основних клшчних (огляд, перкусiя, пальпащя, зондування) та допомiжних методiв дiагностики. Розгляд кожного з них та значимють 1х у формуваннi робочо! гiпотези (попереднього дiагнозу) уважно коректуеться опонентами та викладачем. Сформулювавши попереднш дiагноз, доповiдач ставить завдання використати т чи iншi допомiжнi методи дiагностики, за чим уважно слщкують усi субординатори групи. Доповiдач вказуе на необхщшсть проведення як мiжсиндромноl так i внутршньосиндромно! диференцшно! дiагностики i проводить 1х частiше без присутносп хворого. На всi упущення дiагностичного процесу активно реагують субординатори групи, уточнюють важливiсть тих чи шших симптомiв у пiдтвердженнi того чи шшого дiагнозу. Саме в такш живiй формi спiлкування субординаторiв-iноземцiв з хворими один на один та з викладачем народжуеться повний правильний дiагноз, який вщкривае шлях до планування процесу лшування та розвитку клiнiчного мислення майбутшх лiкарiв-стоматологiв. Основний доповiдач складае в присутносп вае! групи план лшування. За вiдповiднiстю його стосовно виставленого дiагнозу уважно слiдкуе в першу чергу основний опонент, по ходу коректуючи його, субординатори та викладач групи.
Такий спосiб аналiзу клшчних ситуацiй та проведення клiнiчних розглядiв хворих активiзуе навчальну дiяльнiсть випускниюв, допомагае 1м глибше засво1ти теоретичш знання та удосконалити навички з питань дiагностичного процесу, що так необхщно для пiдготовки висококвалiфiкованих молодих лiкарiв-стоматологiв.
Проведення клiнiчних po36opiB в субординатурi - це дискусiйний процес навчання, тд час якого студенти-шоземщ мають можливiсть опанувати теоретичними знаннями та практичними навичками, вчитися самостшно мислити, аргументовано вiдстоювати свiй погляд та рахуватися з поглядами шших.
1. Нжолшин А.К. Роль субординатора у впровадженш сучасних досягнень стоматологи в навчальний процес / А.К. Нжолшин, Т.О. Петрушанко, Н.М. 1ленко, [та 1н.] // Медицина сьогодш i завтра. - Хармв, 2008. - № 2. - С.8-11.
2. Нжолшин А.К. Розвиток ктшчного мислення л1кар1в терапев^в-стоматолопв на кафедр! терапевтично! стоматологи / А.К. Школшин, Д.С.Кшдш, Н.М. 1ленко, [та ш.] // Матер1али навчально-методично! конференци "Клжчне мислення: шляхи формування та удосконалення" -Полтава, 2009. - С.23-25.
3. Нжолшин А.К. Терапевтична стоматолопя: пос1бник / А.К. Н1кол1шин, Т.О. Петрушанко, Н.М. 1ленко, [та ш.] // - Полтава: ТОВ НВП "Укрпромторгсервк;", 2010. - 110 с.
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ РАЗБОРОВ БОЛЬНЫХ СТУДЕНТАМИ ИНОСТРАНЦАМИ КАФЕДРЕ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ Петрушанко Т.А., Иленко Н.Н., Литовченко И.Ю., Пико.шшима Е.В., Марченко А.В.
Выпускники факультетов подготовки иностранн^1х студентов, приступая к самостоятельной работе, имеют некоторые трудности, связанные с процессом адаптации к новым условиям профессиональной деятельности. Такая ситуация предопределяет необходимость наличия глубоких знаний клиники, этапов диагностики, дифференциальной диагностики и способов лечения стоматологических заболеваний. Цель обучения студентов-иностранцев в субординатуре на кафедре терапевтической стоматологии - есть углубление теоретических знаний, приобретение практических навыков, повышение профессионального уровня и степени готовности врачей-стоматологов к самостоятельной работе возле кресла больного. Формированию положительных мотивов обучения позволяет проведение клинических разборов амбулаторного стоматологического больного. Такой способ анализа клинических ситуаций активизирует учебную деятельность выпускников, помогает им глубже усвоить теоретические знания и усовершенствовать навыки по вопросам диагностического процесса, что так необходимо для подготовки высококвалифицированных молодых врачей-стоматологов.
Ключевые слова: клинический разбор, студенты-иностранцы, терапевтическая стоматология.
FEATURES OF CONDUCTING OF CLINICAL CONSIDERATIONS OF PATIENTS BY STUDENTSFOREIGNERS ON DEPARTMENT OF THERAPEUTIC STOMATOLOGY Petrushanko T., Ilenko N., Litovchenko I., Nikolishina E., Marchenko A.
The graduating students of faculties of preparation of foreign students, proceeding to independent work, have some difficulties, related to the process of adaptation to the new terms of professional activity. Such situation predetermines the necessity of presence of thorough knowledges from a clinic, stages of diagnostics, differential diagnostics and methods of treatment of stomatological diseases. By the purpose of studies of students-foreigners in clinical substudies on the department of therapeutic stomatology - there is deepening of theoretical knowledges, acquisition of practical skills, increase of professional level and degree of readiness of doctors-stomatologies to independent work near an arm-chair sick. Allows conducting of clinical considerations of stomatology out-patient forming of positive reasons of studies. Such method of analysis of clinical situations activates educational activity of graduating students, helps them deeper to master theoretical knowledges and perfect skills on questions of diagnostic process, that it is so necessary for preparation of highly skilled young doctors-stomatologies.
Key words: clinical consideration, students-foreigners, therapeutic stomatology.
