CC BY
15
УДК 616.314 - 08 :378.14 Т.О. Петрушанко, Н.М. 1ленко
ПРЕДМЕТНА ОЛ1МП1АДА ЯК ОДНА З ФОРМ САМОСТ1ЙНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В НА КАФЕДР1 ТЕРАПЕВТИЧНО1 СТОМАТОЛОГИ ВДНЗУ «УМСА»
Вищий державний навчальний заклад Украни «Укранська медична стоматологiчна академ1я», м. Полтава
Як1сна осв1та е запорукою майбутнього кра'ни, ва-жливою складовою ТТ нац1ональноТ 1дентичност1 та державного добробуту. Державна нац1ональна про-грама "Освп"а - Укра'на XXI ст." визначила стратегю розвитку осв1ти в УкраТн1, пр1оритетн1 напрями I шляхи створення безперервного навчання.
Вщповщно до Положення «Про оргашзацю навча-льного процесу у вищих навчальних закладах» само-ст1йна робота е основним засобом засвоення студентами навчального матер1алу в час, втьний вщ обов'язкових аудиторних занять. Розширення функци та форм самост1йноТ роботи, а також зростання рол1 цього виду д1яльност1 зумовлюе зм1ну взаемовщносин м1ж викладачем I студентом як р1вноправними суб'ектами навчальноТ д1яльност1. Студенти самостй но вир1шують питання оргашзаци, планування I контролю за своею навчальною д1яльн1стю, виховуючи самостмнють як особисту рису характеру.
Метою роботи е розгляд специфки оргашзаци предметно' ол1мтади як форми самостмноТ роботи студент1в на кафедр1 терапевтичноТ стоматологи ВДНЗУ «УМСА» та визначення ефективних метод1в ТТ п1дготовки I проведення з урахуванням сучасних ви-мог до якосп здобутих знань та професмноТ компете-нтност1 як цтюноТ системи осв1тнього процесу.
Самостшна робота е одним 1з найважливших ком-понент1в осв1тнього процесу, що передбачае ¡нтегра-ц1ю р1зних вид1в 1ндив1дуальноТ та колективноТ навчальноТ д1яльност1, яка зд1йснюеться як пщ час аудиторних, так I пщ час позааудиторних занять. У контекст сучасноТ системи навчання самостмна робота домь нуе серед ¡нших вид1в навчальноТ д1яльност1 студент1в пюля практичноТ п1дготовки студент1в (за нормативами навчального процесу може становити вщ 15% до 55% навчальноТ програми вивчення дисциплши) та дозволяе розглядати засвоен знання як об'ект влас-ноТ д1яльност1 студента. Самостмну роботу студент1в за р1внем обов'язковост1 можна класиф1кувати на:
а) обов'язкову, визначену навчальними планами I робочими програмами (виконання домашшх завдань, пщготовка до лекцш, практичних роб1т I р1зновиди завдань, як1 виконуються п1д час навчальноТ та вироб-ничоТ практики; п1дготовка I захист академ1чноТ 1стор1Т хвороби, п1дготовка до семестрових та лщензмних тестувань та ¡н.);
б) рекомендовану (участь у робот1 наукових гуртк1в, конференц1й, пщготовка наукових тез, статей, доповщей, рецензування роб1т та 1н.);
в) шщ1ативну (участь у р1зноман1тних конкурсах, ол1мп1адах, в1кторинах, виготовлення наочност1, п1дготовка техннних засоб1в навчання тощо).
На кафедр1 терапевтичноТ стоматолог^ одн1ею з форм ¡шц^тивноТ самост1йноТ роботи студент1в е предметна ол1мп1ада. Ол1мп1ада з1 стоматолог^ дозволяе студенту розширити медичний кругоз1р, проявити ерудиц1ю, нетрадиц1йн1сть мислення, пробуджуе ¡нте-рес до науковоТ д1яльност1.
П1дготовка до предметноТ ол1мп1ади на кафедр1
розпочинаеться заздалег1дь. Для цього студентам пропонуемо р1зноман1тн1 методи самостмноТ роботи з п1дручниками, монограф1ями I навчальними поабни-ками: формування плану прочитаного, створення тез, анотацй конспектування 1нформац1йного матер1алу, цитування, рецензування, реферування, нотування (виписування незрозумтих сл1в 1з подальшим тлума-ченням). Але на сучасному етап1 книгу замЫили 1нш1 джерела 1нформац1Т, так1 як ¡нформацмно-комун1кативн1 технологи (1КТ), а студенти е "жителями" соц1альних мереж, ¡нтернет-простору, в1ртуально-го комп'ютерного св1ту. Тому ми широко використову-емо I цю можпив1сть, осюльки 1нформац1йн1 технологи в1дкривають студентам доступ до самоосв1ти, нетра-диц1йного накопичення знань через джерела 1КТ, ро-зширюють можливост1 для творчост1, неординарного пщходу у вир1шенн1 виробничих ситуацй Це не просто засоби навчання, а й якюно нов1 технологи в пщго-товц1 конкурентоспроможних фах1вц1в, у переход! в1д початкового до вищого р1вн1в самост1йност1 освоення майбутньоТ професи.
ВсеукраТнському туру ол1мп1ади з1 стоматолог^ пе-редуе низка вщб1ркових етап1в: у академ1чних групах, на курс1, факультет!. Велике значення в оргашзаци вс1х етап!в ол1мп1ади ми надаемо складанню конкурс-них завдань. Конкурсы завдання дозволяють проде-монструвати не лише програмн! знання ! навички сту-дент!в, а ! Тхн1 зд!бност! до науковоТ д1яльност1, твор-чого п!дходу до виршення традиц!йних ! нетрадицш-них задач, клшчних ситуац!й. Конкурсн! завдання не мають бути шаблонними, академнними, в таких ви-падках втрачаеться потяг до творчоТ самост!йност! та вщмЫного навчання.
Письмов! завдання на вщб1ркових етапах ол1мп1а-ди мають проблемний характер ! стосуються одонто-патолог!Т, хвороб пародонта ! профтактики стомато-лопчних хвороб для студентв 4 курсу та охоплюють ус! роздти терапевтичноТ стоматолог!Т для студента 5 курсу. Завдання под!ляються за ступенями складност в1д 8 до 10 бал1в залежно в1д актуальности складност! та проблематичност! запитання. Для прикладу, наве-демо к!лька питань: «Вщ чого, на Вашу думку, зале-жать помилки в д!агностиц! та л!куванн! хворих ¡з па-толог!ею слизовоТ оболонки порожнини рота?» - для студента 5 курсу (10 бал1в ); «Ваше ставлення до ви-б!лювання зуб1в» - для студентв 4 курсу (8 балв ).
Студентам академ!чноТ групи пропонуемо 10 запи-тань для вибору. Вщповщаючи за власним бажанням на одне ¡з завдань ол!мп!ади, учасник мае не лише розкрити змют запитання, а й провести аналЬ, уза-гальнити своТ знання ! самост!йно зробити висновки. При перев1рц1 й оц1нц1 викладачем письмовоТ в1дпов1д1 враховуються ступ!нь складност!, проблемнють питання, а також нетрадицмнють мислення ! творчий пь дхщ до розв'язання вибраного студентом завдання. Студенти, як! отримали максимальну ктькють балв (3 призов! м!сця в груп1), беруть участь у курсовш ! факу-льтетськ!й ол!мп!адах з! спец1альност1. Переможц! фа-
культетськоТ ол1мп1ади отримують право участ1 у Все-украТнському тур1 ол1мп1ади за фахом «Стоматолопя».
Анал1зуючи виб1р студентами конкурсних завдань, можемо сказати, що студенти надають перевагу пи-танням проф1лактики стоматолопчних хвороб, методам обстеження стоматолопчних хворих та особливо-стям д1агностики I л1кування хворих 1з В1Л-1нфекц1ею й алерг1чними ураженнями. Поза увагою студент1в за-лишаються питання щодо передракових хвороб чер-воноТ облям1вки губ I слизовоТ порожнини рота, про-яв1в у щелепно-лицев1й дтянц1 хвороб кров1 та крово-творних оргашв, проблеми стоматогенноТ хронюшток-сикаци. Студенти дуже р1дко вибирають запитання, що висвплюють сучасн1 методики ендодондичного ль кування зуб1в, л1кування хворих 1з патолог1ею паро-донта.
Кафедра терапевтичноТ стоматологи щор1чно пе-реглядае I зм1нюе завдання для ол1мп1ади з урахуван-ням наукових праць I досягнень нов1тн1х стоматолопч-них технолопй.
Сл1д зазначити, що предметна ол1мп1ада е не лише важливим навчальним, а й виховним заходом у систем! навчальноТ д1яльност1, процесом взаемодп та 1ндив1дуальноТ роботи викладача з1 студентами з метою формування в них позитивних якостей особисто-сп, власноТ думки, мотивац1Т до глибшого засвоення дисципл1ни.
Саме самостшна робота студента в будь-як1й форм! здатна ефективно розвивати творчу активнють, творче мислення, особливо в клУчних ситуац1ях, з
студента, активЬувати творчу самост!йну роботу. При цьому вщбуваеться адаптац!я навчального матер!алу до р1вня знань студента, яка досягаеться за допомо-гою багатор!вневоТ структури систематичноТ д1яльнос-т! ! викладача, ! студента.
Висновок
Наш досвщ дозволяе вважати, що ¡нтерес до такоТ форми самост1йноТ роботи студент1в зростае. Прове-дення предметноТ ол1мтади 1з терапевтичноТ стоматологи е важливим етапом у п1дготовц1 висококвал1фь кованих спец1ал1ст1в, ефективним способом засвоення нових практичних знань, навичок, закладае основи подальшоТ пост1йноТ самоосв1ти I самовдосконалення.
Л^ература
1. Закон УкраТни "Про вищу осв^" // Освiта. - 2002. - 2027 лютого.
2. Державна нацюнальна програма "Осв^а" (УкраТна XXI ст.). - К., 1999.
3. Положення про оргаыза^ю навчального процесу у ви-щих навчальних закладах / Наказ Мастерства освiти вiд 02.06 1993. - № 161.
4. Застосування шновацшних технолопй в оргаызацп са-мостмноТ роботи студентiв на кафедрi терапевтичноТ стоматологи / [Т.О.Петрушанко, Н.М.1ленко, Е.В.Нколшина, Н.В.1ленко] // Матерiали навчально-науковоТ конференцiТ з мiжнародною участю. - Полтава, 2017. - С.121.
Стаття надшшла 18.09.2017 р.
урахуванням 1ндивщуальних можливостей кожного
Резюме
Самостшна робота е одним 1з найважливших компонент1в осв1тнього процесу, що передбачае Ытеграцю р1з-них вид1в 1ндив1дуальноТ та колективноТ навчальноТ д1яльност1, яка зд1йснюеться як п1д час аудиторних, так I пщ час позааудиторних занять. У контекст! сучасноТ системи навчання самост1йна робота домшуе серед 1нших вид1в навчальноТ д1яльност1 студент1в п1сля практичноТ п1дготовки студент1в та дозволяе розглядати здобут1 знання як об'ект власноТ д1яльност1 студента. На кафедр1 терапевтичноТ стоматолог^ одшею з форм 1н1ц1ативноТ самост1йноТ роботи студент1в е предметна ол1мп1ада. Ол1мп1ада з1 стоматолог^ сприяе розширенню медичного кругозору, роз-витку ерудиц1Т, нетрадицшност мислення, пробудженню 1нтересу до науковоТ д1яльност1. Стаття присвячена пи-танням оргашзацп та проведення предметноТ ол1мтади на кафедр1 терапевтичноТ стоматолог^ з1 студентами 4 I 5 курсу стоматолопчного факультету. Проанал1зовано переваги I недолги цього виду навчальноТ д1яльност1 в п1дго-товц1 конкурентоспроможних фах1вц1в, у переход! в1д початкового до вищого р1вн1в самост1йност1 освоення майбу-тньоТ профес1Т.
Ключовi слова: студенти, самостшна робота, ол1мтада, терапевтична стоматолопя.
Резюме
Самостоятельная работа является одним из важнейших компонентов образовательного процесса, предусматривает интеграцию различных видов индивидуальной и коллективной учебной деятельности, осуществляемой как на аудиторных, так на внеаудиторных занятиях. В контексте современной системы обучения самостоятельная работа доминирует среди других видов учебной деятельности студентов после практической подготовки студентов и позволяет рассматривать приобретенные знания как объект собственной активности студента. На кафедре терапевтической стоматологии одной из форм инициированной самостоятельной работы студентов является предметная олимпиада. Олимпиада по стоматологии позволяет расширить медицинский кругозор, проявить эрудицию, нетрадиционность мышления, пробудить интерес к научной деятельности. Статья посвящена вопросам организации и проведения предметной олимпиады на кафедре терапевтической стоматологии со студентами стоматологического факультета. Проанализированы преимущества и недостатки этого вида учебной деятельности в подготовке конкурентоспособных специалистов, в переходе от начального до высшего уровней самостоятельности освоения будущей профессии.
Ключевые слова: студенты, самостоятельная работа, олимпиада, терапевтическая стоматология.
ISSN 2409-0255. yKpa'mcbKMM CTOMaTonorNHMM anbMaHax. 2017. № 3
UDC 616.314 - 08 :378.14
SUBJECT OLYMPIADS AS ONE THE FORMS OF STUDENTS' SELF-STUDY AT THE DEPARTMENT OF THERAPEUTIC DENTISTRY OF HSEE OF UKRAINE "UMSA"
T.O. Petrushanko, N.M. Ilenko
Higher State Educational Establishment of Ukraine "Ukrainian Medical Stomatological Academy", Poltava
Summary
Self-work is one of the most important components of the educational process which provides the integration of various types of individual and collective study activities during classroom and extracurricular activities. In the context of the modern education system, self-work dominates among other types of student's education after practical training of students and allows to consider the accumulation of knowledge as an object of the student's own activity. At the Department of Therapeutic Dentistry one of the forms of initiated independent work of students is a subject Olympiad. Dental Olympiad gives opportunity to expand the medical horizon, to show erudition, non-traditional thinking, to arouse interest in scientific activity. The article is devoted to the organization and holding of the subject Olympiad in the Department of Therapeutic Dentistry with students of the dental faculty. The advantages and disadvantages of this type of educational activity in the preparation of competitive specialists were analysed in the transition from the initial to the higher levels of independence of mastering the future profession.
Key worlds: students, self-work, Olympiad, therapeutic dentistry.
