CC BY
27
Реферат
ВНЕДРЕНИЕ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ПОДГОТОВКУ ВРАЧЕЙ-ХИРУРГОВ В ИНТЕРНАТУРЕ Матвийчук Б.О., Орач Р.И.
Ключевые слова: Болонский процесс, кредитно-модульная система, подготовка хирургов в интернатуре.
В статье приведена информация об аспектах работы кафедры хирургии факультета последипломного образования Львовского национального медицинского университета имени Данила Гапицкого в контексте реализации положений Болонской декларации по организации учебного процесса при подготовке врачей-специалистов-хирургов в интернатуре по кредитно-модульной системе.
УДК: 617-089
САМ0СТ1ЙНА РОБОТА СТУДЕНТ1В У ВИВЧЕНН1ДИСЦИПЛ1НИ "ЗАГАЛЬНА Х1РУРГ1Я" У СВ1ТЛ1 ВИМОГ Б0Л0НСЬК01 УГОДИ
Мщенко В.В., Кадочников B.C., Волошенкова Н.Д., Полясний B.C., Давидов Д.М.
Одеський державний медичний университет
3Micm СРС визначаетъся в робочою програмою з загалъног xipypzii й opienmyembCH на вимоги Освтнъо-профестног програми та Oсвimнъo-квалiфiкацiйнoi характеристики фаxiвця. СРС - це до 34% програмного маmеpiалy, ят студент виконуе самостшно, поза межами аудиторних за-нятъ. Визначений перелж питанъ, ят виносятъся на СРС, а також форми контролю щёг робо-ти.СРС проводятъся в позааудиторний час. Видами СРС е консулътащя та iндивiдyалъне завдан-ня.СРС нерозривно повязана з розвитком мислення сmyденmiв i носитъ навчалъний характер. Для досягнення щёг мети на кафедpi е в наявнoсmi методичт вказiвки з ii виконання. В основу самосттно'г роботи сmyденmiв покладено прийоми створення проблемних ситуацт. Самостшна робота мае бути оргатзована, як iндивiдyалъна робота для кожного студента. Активтстъ i продуктивтстъ СРС з дисциплти "Загалъна xipypгiя" обумовлюетъся вмыим навчанням ix методищ оволодтня знаннями з першоджерел; використанням piзнoманimниx форм контролю за ходом i резулътатами щех роботи; регулярною iндивiдyалънoю допомогою студентам, як за-знаютъ ускладненъ щодо оволодтня маmеpiалoм, який вивчаютъ.
Ключов1 слова: самостмна робота студенлв, загальна xipyprifl, Болонський процес.
Самостмна робота студенев (СРС) з дисцип- боти кафедри i проводиться вщповщно до профн
лни "Загальна xipyprm" - це одна з оргаызацй-них форм навчання, яка регламентуеться робо-чим навчальним планом даноТдисциплни. Змют 4iei роботи визначаеться в робочм nporpaMi з за-гальноТ xipyprii й ор1ентуеться на вимоги Галузевих стандарт! в осв™ — Освтьо-профеайноТ програми (ОПП) та Освтьо-квалфкацмноТ характеристики (ОКХ) фахвця.
Одыею з основних педагопчних технолопй си-стеми ECTS з загальноТ xipyprii е навчання за ¡н-дивщуальним планом,де велика частка вщведена самостмый poöoTi студента, що контролюеться, i вщдзеркалюе його бажання i здатысть до СРС. СРС - це завдання, як1 студент виконуе само-стмно поза межами аудиторних занять з opieHTy-ванням на майбутню профеаю, ¡нтегруванням з ¡ншими профтьними дисциплЫами. СРС - це тво-рча дтлы-лсть, яка сприяе формуванню творчоТ особистосп i певних вмЫь.
Навчальним планом з загальноТ xipyprii пе-редбачено засвоення до 34% годин програмного матер1алу з урахуванням можливоТ 15%-Т корек-ци навчального плану за рахунок СРС, органнноТ частини навчального процесу. При оргаызаци ЦеТ роботи важливим е принцип комплексного тдходу
Планування та кер1вництво самостмною ро-ботою студенев е одним ¡з головних напрямюв ро-
лю спец1альност1, навчального плану та зм1сту дисциплЫи загапьнахрурпя.
Навчальний матерел, який кафедрою вине-сено на СРС, пщлягае пщсумковому контролю на-piBHi з роздтами програми з загальноТ xipyprii, як1 опрацьовуються пщ час аудиторних занять.
В робочм nporpaMi нами визначений перелк питань, як1 виносяться на самостмне вивчення, а також визначеы форми контролю ЦеТ роботи.
СРС мае бути ефективною, для чого з боку кафедри загальноТ xipyprii проводено 4iTKe планування оргаызаци i контролю СРС; CTBopeHi необхщы умови для СРС (б1блютека, комп'ютерний клас, навчально-методичний кабЫет кафедри то що); оргаызоваы консультаци ¡з самостмноТ роботи та навчально-методичне забезпечення; розроблеы завдання та методи контролю за Тх виконанням; складеы графки СРС; CTBopeHi ¡нформацйы стен-ди для СРС з ¡нформацею про 3MicT завдань, контроль СРС; оформлен! ¡нформацйы пакети за темами СРС.
Видами СРС на кафедр1 загально!'xipyprii е : пошук i вивчення додатковоТ л1тератури за темами; конспектування MaTepiany, складання плаыв, тез за конкретними темами; кодування ¡нформаци (створення алгоритм^, схем лекцй, занять за темами тощо); написания реферата, 3BiTiB, анота-
Актуальн проблемы сучасно'1 медицины
цм, доповщей, ¡стерт хвороби; виступ з повщом-леннями на засщаннях СНТ з загально! жрурпТ; чергування в клУщ поза межами навчального часу; виконання фрагмента науково!" роботи (дослн дницька робота) з оформлениям тез на конферен-ц1ю, ол1мп1аду.
Найважпившим напрямком самостмноТ роботи студенев е ¡ндивщуальна самостмна робота, що передбачае створення умов для як найповышо!" реалЬаци творчих можливостей студенев через ¡ндивщуально-спрямований розвиток зд1бностей кожного; науково- \ навчально-дослщну роботу; творчу д1яльнють.
1ндивщуальы заняття на кафедр1 загальноТ х\-рурги проводяться п1д кервництвом викладача в позааудиторний час за окремим графком \ врахо-вують потреби \ можливост1 кожного студен-та.Оргаыза^я та проведения ¡ндивщуальних занять доручаеться найбтьш квалфкованим ви-кладачам.
1ндивщуальы заняття мають науково-дослщний характер \ передбачають безпосередню участь студента у виконаны наукових дослщжень, творчих завдань.
Видами ¡ндивщуально! самосшноТ роботи з за-гапьноТжрурпТ е:
1. Консультацт, як один ¡з вид1в навчальних занять, ¡ндивщуальних або групових, як1 проводяться для пояснения певних теоретичних поло-жень, аспеклв, можливостей \ шлях1в Тх практичного застосування з метою отримання студентом в1дпов1д1 на окрем1 теоретичы або практичы питания. Поточы консультацп проводяться протягом семестру, передекзаменацмы модулы-л — напередо-дн1 заключного заняття вщповщно до залкового модуля. Пщ час консультацт (особливо поточних) допускасться проведения д1агностичного тестуван-ня знань студенев для виявлення засвосння окре-мих теоретичних положень, теорм, за-коном1рностей, р1вня сформованост1 практичних умнь \ навичок та перев1рки ефективност1 прийо-м1в \ метода навчання, що використовувалися ви-кладачем п1д час аудиторних \ позааудиторних занять.
2. 1ндивщуальне завдання, як форма органн зацИ навчання, мае на мет1 поглиблення, уза-гальнення та закрыл ення знань, як1 студенти отри-мують у процеа навчання, а також застосування цих знань на пракгицк 1ндивщуальы завдання ви-конуються окремо кожним студентом, самосшно п1д кер1вництвом викпадачв. РЬновидом ¡ндивь дуальних завдань з загальноТ х1рурги е ¡ндивщу-альне навчально-дослщне завдання (1НДЗ), що можна вщнести до ¡нновацмних технолопй навчання. Його мета — самостмне вивчення час-тини програмного матер1алу, систематизац1я, поглиблення, узагальнення, закртлення та практичне застосування знань студента з зага-
льноТ хфурги, розвиток навичок самостмноТ роботи.
1НДЗ — це завершена теоретична або практична робота в межах навчальноТ програми курсу загальноТ х1рурги, яка виконусться на основ! знань, умЫь \ навичок, отриманих у процеа лекцм-них,практичних занять, охоплюе ктька тем, мо-дул1в або весь змют навчального курсу дисциплин в цтому.
Оргаызащя самостмноТ роботи студенев на кафедр! загапьноТ жрурпТ передбачае розробку методичного аспекту питання, тобто створення оптима-льних умов для оволодЫня як студентами, так \ викпадачами формами \ методами найбтьш ефективноТ ТТ оргаызаци з урахуванням ¡ндивщуа-льних особливостей студенев, а також специфки дисциплЫи та перев1рки виконання СРС.
Принципи, яю покладеы в основу СРС з загальноТ х1рурпТзрозумт1 студенту! викпадачевкСРС нерозривно пов'язана з розвитком мислення студент!в \ носить навчальний характер. Для до-сягнення ц1еТ мети на кафедр1 е в наявносп мето-дичы вказвки з'и виконання.
Активысть \ продуктивнють самостмноТ поза-аудиторноТ роботи студент! в залежать в1д вмтого навчання Тх методик оволодЫня знаниями з пер-шоджерел, використання викладачем р^номанн тних форм контролю за ходом та результатами ц1еТ роботи, регулярно!' ¡ндивщуально! допомоги студентам, як1 зазнають утруднень щодо оволо-дЫня навчальним матерном, пщвищення об'ск-тивност1 та прозорост1 щоденноТ оцнки знань та пщ час залкових модуле.
В основу самостмноТ роботи студенев покладе-но прийоми створення проблемних ситуацм. Ви-кладач пщводить студенев до протирнчя \ пропо-нус Тм самим знайти споаб його виршення; зь штовхус протирнчя практично!' дтльност1; викла-дае р1зн1 точки зору на одне \ те саме питання; пропонус студентськ1й аудитор!!' розглянути явище з р1зних позиц1й; спонукае студент1в робити висно-вки з ситуаци, анал1зувати, узагальнювати та пор1-внювати факти; ставити конкретн1 питання (на об-грунтування, узагальнення, конкретизац1ю, лог1ку м1ркування); визначас проблемн1 теоретичы \ практичн1 завдання; ставить проблемы задач! (на-приклад, з недостатыми чи надлишковими дани-ми, з невизначенютю в постановц1 питання, ¡з су-перечливими даними, з1 свщомо пропущеними помилками, з обмеженим часом вир1шення, на подолання «психолог1чноТ ¡нерци» тощо).
Т1льки сукупн1сть, орган1чний взаемозв'язок ви-значених заход1в створюють необхщы передумо-ви для активно!" самостмноТ роботи студент!в, !Т" ефективного стимулювання. Все це вимагас знач-них зусиль в1д кафедри загапьноТ жрургп, вм1ло!" орган1зацй" навчального процесу. 1ндив1дуал1зац1я навчання визначас, що самост1йна робота мае
Том 6, Выпуск 1-2
335
бути организована як ¡ндивщуальна робота для кожного студента.
Принцип поступового переходу вщ контролю СРС з боку викладача до взаемо- \ самоконтролю базуеться на принцип! суб'ект-суб'ектних вщносин, тобто при умов1 виникнення стосунюв м1ж студентом \ викладачем, як м1ж колегами — старшим \ молодшим. Для оргаызаци самостмноТ роботи студенев викпадач1 кафедри докладають знач-них зусиль для створення умов, необхщних для свосчасного \ усгншного виконання студентами роботи, обм1рковують можливосп стимулювання роботи в процеа и виконання.
Ефективнють оргаызаци СРС на кафедр1 зага-льноТ мрурги забезпечена наявнютю л1тератури, розробленими методичними рекомендации щодо оргаызаци самостмноТ роботи, проведениям ¡ндивщуальних та тематичних консультацм, застосуванням р1зних форм контролю.
Для самостмного опрацьовування навчального матер1алу, винесеного на СРС, сп1вроб1тники кафедри навчають студента здмснювати ¡нформа-цмний пошук; добирати вщповщну л1тературу, фь ксувати та обробляти результати;складати конспект, реферат, огляд л1тератури, кладати резюме будь-якоТ лекци, працювати з довщковими матер1а-лами, застосовувати методику швцдкого читання.
Контроль самостмноТ роботи студенев з зага-льноТ мрурги покладений на викладача. Таким чином, самостмна робота мае конкретний результат, вона пщлягас перев1рц1, захисту й оцнюванню.
Тому першочерговим завданням с заходи щодо наповнення реальним змютом ¡ндивщуальноТ роботи викладача 3i студентом.
В навчалы-лй робочм nporpaMi з загально'1'xipyp-ri'i максимально деталЬована вся технолопя СРС,так як вщповщалы-лсть за яюсть засвоення програми лежить на кожному викладаче-вкЕфективнють СРС залежить вщ посднання конт-ролюючоТ роботи викладача ¡з самоуправлЫням та самоконтролем студента з наданням свосчасноТ допомоги тим, хто потребус дмсно квапфкова-ного втручання педагога. Контроль здмснюсться вщповщно до розробленого графка СРС i сприяс пщвищенню р1вня знань i навчапьних умЫь студента.
Для здмснення систематичного поточного контролю i стимулювання регулярно!' роботи студенев викладач1 кафедри загальноТ xipypriT оцЫюють Bei види самостмноТ роботи студенев: на заняттях, при пщготовщ до них, на лекцтх тощо за загаль-ноприйнятими оцнками.яю переводяться в бали -3aniKOBi одинищ, що ураховуються при здач1 модульного контролю.
Таким чином, активнють i продуктивнють СРС з дисциплЫи "Загальна xipyprifl" обумовлюсться вмтим навчанням Тх методик оволодЫня знаниями з першоджерел; використанням р^номаыт-них форм контролю за ходом i результатами ц1еТ роботи; регулярною ¡ндивщуальною допомогою студентам, як1 зазнають ускладнень щодо оволо-дЫня матер1алом, який вивчають.
Реферат
САМОСТОЯТЕНЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ "ОБЩАЯ ХИРУРГИЯ" В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ БОЛОНСЬКОГО СОГЛАШЕНИЯ
М1щенко В.В., Кадочников B.C., Волошенкова Н.Д., Полясний B.C., Давидов Д.М. Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, общая хирургия, Болонский процесс.
Содержание СРС определяется рабочей программой по общей хирургии и ориентируется на требования образовательно-профессиональной программы и образовательно-квалификационной характеристики специалиста. СРС - это около 34% программного материала, который студент выполняет самостоятельно на внеаудиторных занятиях. Определен перечень вопросов, которые выносятся на СРС, а также формы контроля этой работы.СРС проводятся во внеаудиторное время. Видами СРС являются консультация и индивидуальное задание. СРС неразрывно связана с развитием мышления студентов и носит учебный характер. Для достижения этой цели на кафедре имеются в наличии методические разработки по ее выполнению. В основу самостоятельной работы студентов положены приемы создания проблемных ситуаций. Самостоятельная работа должна быть организована как индивидуальная работа для каждого студента. Активность и производительность СРС по дисциплине «Общая хирургия» обусловливается умелым обучением их методике овладения знаниями из первоисточников; использованием разнообразных форм контроля за ходом и результатами этой работы; регулярной индивидуальной помощью студентам, которые испытывают трудности при овладении материалом.
