CC BY
58
УДК 796.011.875.001
ОСОБЛИВОСТ1 ОРГАШЗАЦП САМОСТ1ЙНО1 РОБОТИ НА ЗАНЯТТЯХ З Ф1ЗИЧНОГО
ВИХОВАННЯ СТУДЕНТ1В-МЕДИК1В
У статтi розглядаеться проблема самостшно! роботи студентiв в умовах кредитно-модульно! системи. Аналiзуються можливостi застосування комплексу вправ зi скакалкою i обручем. як вид самостшно'! роботи студен™, який дозволяе виявити спритшсть, координовашсть, витривалiсть.
Ключов! слова: контроль, оцшювання, студент, самостшна робота, комплекс вправ.
У зв'язку з приеднанням Укра!ни до Болонського процесу, модершзацн системи вищо! осв1ти, особливо! значущост набувае проблема самостшно! роботи, контролю 1 оцшювання студенпв в умовах кредитно-модульно! системи. Актуальшсть проблеми обумовлена принциповими змшами у систем! оц!нювання результапв навчання студент!в при зд!йсненн! модульно-рейтингового контролю. Кр!м того, самост!йна робота, як складова навчального процесу, забезпечуе д!агностику результат!в осв!тньо! д!яльност! у вищш школ!. Досягнення в!диов!дност! стандартам европейсько! системи осв!ти, затвердження загальноприйнято! системи осв!тньо-квал!ф!кац!йних м!р, вимагають впровадження р!зних вид!в самост!йно! роботи студенпв.
Поняття «Самост!йна робота» досл!джувалося в дидактищ протягом тривалого пер!оду. На !! значення ! необх!дн!сть вказували Я.А.Каменський, Ж.Ж. Руссо, Г.С. Сковорода, М.1. Пирогов, В.А. Сухомлинський та шш1 видатн! педагоги [1]. У сучасних дослщженнях розкривають: значення самостшно! роботи, (М.О.Данилов, Б.П.Осипов, В.К.Буряк, Г.Б.Срода, О.В.Усова, Л.М. Макеева); види самостшних роб!т ! методику !х оргашзацн ( Л.М. Макеева, Л.В.Жарова, Л.Е.Книш, Х. Л!йметс, Г.О. Лозова, 1.1. Малкин, Е.К. Рентюк.);
Метою роботи було розроблення засоб!в та метод!в побудови самост!йних занять студенпв-медиюв на основ! комплекс!в вправ з! скакалкою та обручем, обгрунтувати засоби тдбору метод!в, як! сприятимуть розвитку складових частин виховного ! оздоровчого процесу студенпв.
Матерiал та методи дослщження. Об'ектом досл!дження е студенти медично! академ!!. Основними методами були: теоретичний анал!з ! узагальнення науково - методично! лтгератури в!тчизняних та шоземних автор!в. Опитування та анкетування студент!в, педагог!чне тестування, ф!з!олог!чн! й психоф!зичш методи досл!дження, п!дб!р засоб!в ! метод!в, як! сприятимуть удосконаленню самост!йно! роботи студент!в.
Виклад основного матерiалу. Взагал!, навчання, як двоб!чний процес, передбачае д!яльн!сть вс!х його суб'екпв. У вищий школ! цей процес можна розглядати, як спещально оргашзовану взаемод!ю викладача ! студенпв, з метою опанування майбутн!ми фах!вцями основ соц!ального досв!ду, накопиченого людством у р!зних галузях науки, а також розвитку, виховання потреби в самоосвт ! самовихованн!. Самост!йна робота студенпв необхщна не лише для опанування певно! дисципл!ни, але ! для формуванн! навик!в самост!йно! роботи взагал! (зокрема, в навчальнш, професшнш д!яльност!), формування здатност! брати на себе вщповщальнють самост!йно вир!шувати проблему, приймати конструктивн! р!шення [5].
Бшьшють учених вид!ляють три головних типи самостшних роб!т - репродуктивн!, виб!рково в!дтворююч! ! творч!. У науковш л!тератур! визначен! основн! показники самостшносп студента, як майбутнього фах!вця: 1) самостшно здшснювати пошук необх!дно! шформацп, використовуючи широку джерельну базу науково-природного ! профес!йного напряму; 2) самостшно вести спостереження за об'ектами та явищами природи; 3)самост!йно анал!зувати явища ! вир!шувати профес!йн! завдання [2].
У наущ пропонуються р!зш класиф!кац!йн! схеми самост!йних роб!т з характеру навчально! д!яльност!. У дидактищ це трактуються, як зовшшне вираження д!яльност! викладача ! студент!в, як! здшснюються в установленому порядку ! в певному режим!; способи управлшня п!знавальною д!яльн!стю для вир!шення вщповщних дидактичних завдань. 1стотними ознаками оргашзацшних форм навчання е: характер спшкування; виб!р ! посл!довн!сть ланки навчально! роботи; режим годинний ! просторовий [7].
© Губка П.1., 2014
В умовах кредитово-модульного облшу у вищому навчальному заклащ особливост оргашзаци самостшно! роботи мають величезне значення. Поняття «Самостшна робота» дуже широке, багатогранне i тому мае декiлька визначень, яю характеризують його з рiзних сторш. Самостiйну роботу студентiв у вузi можна розглядати як форму навчально! дiяльностi. II виконання потребуе досить високого рiвня самосвiдомостi, рефлективностi, самодисциплши, особово! вiдповiдальностi. Успiшне виконання самостшно! роботи студентами можливо за таких умов: 1) мотиващя навчального завдання для самостшно! роботи; 2) ч^ка постановка пiзнавальних завдань; 3) визначення можливих джерел шформацп; 4) критерп оцiнки самостшно! роботи.
Самостiйна робота - це робота студенев, яка плануеться i виконуеться за завданням i при методичному керiвництвi викладача, але без його безпосередньо! участ [4].
Для вдосконалення рiвня загальнорозвиваючих виконуваних вправ на практичному занятп, рекомендуеться самостiйне виконання завдань, вивчених рашше на заняттях. Тому нами був розроблений перелш теоретичних питань по фiзюлогп спорту та розвитку фiзичних якостей, направлених на ознайомлення i практичне вживання знань та умшь студентами на практищ [3].
Для практичного виконання фiзичних вправ з обручем було запропоновано комплекс вправ: 1. В.п. - обруч вертикально внизу, хват за верхнш край. 1-2. Стшка на носках, обруч вверх, утримуючи лiвою, права рука ковзае по обручу. 3-4. В.п. 5-8. Те ж, утримуючи обруч правою. Повторити 4 рази. 2. В.п. - стшка усередиш обруча, хват на рiвнi попереку. 1. Упор пришвши. 2. В.п. 3. Присщ, обруч вверх. 4. В.п. Повторити 8 раз. 3. В.п. - обруч вертикально внизу-ззаду, хват за верхнш край. 1-2. Нахил вперед, руки по обручу вниз. 3-4. В.п. 5-8. Поперемшно обертати обруч, обвести його вправо навколо тша. 9-16. Те саме, виконати влiво. Повторити 2 рази. 4. В.п. - стшка ноги нарiзно, обруч вертикально внизу-ззаду, хват за верхнш край. 1. Нахил влiво, обруч влiво, нижнш край торкаеться тдлоги, праву руку вверх. 2. В.п. -4. Те саме вправо. Повторити 8 раз. 5. В.п. - руки в сторони, обруч в лiвiй.1-8. Обертання обруча вперед. 9-16. Те саме правою. Повторити 2 рази. 6. В.п. - стшка ноги нарiзно, обруч вертикально попереду, хват за середину. 1 Поворот тулуба налiво, обруч горизонтально вверх. 2 В.п. 3-4. Теж саме направо. Повторити 4 рази. 7. Ходьба на мющ (обруч на правому плеч^.
Для практичного виконання фiзичних вправ було запропоновано комплекс вправ зi 20 стрибюв на скакалщ, в який включеш вс види рухово! активносп студента. Це спочатку спокшне виконання стрибюв на мющ та в рус на однш i на двох ногах; по^м поступове збшьшення швидкоси, змша напряму руху i виконання подвшного стрибка (швидке прокручування скакалки - 2 рази за один стрибок) в кшщ вправи.
Виконання даного комплексу дозволяе студентам виробити координованi дп, бути уважним i урiвноваженим, а також проявити певну витривалiсть. Виконуючи комплекс вправ студенти показують свою координованють, спритнiсть, витривалiсть [5]. Проведеш заняття з розучуванням комплексу на скакалщ та обручi викликали у студенпв iнтерес i бажання займатися фiзкультурою самостiйно удома. Для оргашзаци самостшно! роботи дуже важливо врахувати особливост всiх II етапiв i органiзацiйних форм, якi складають основу класифшацш самостшно! роботи. У медичному вузi слiд враховувати, що перерва мiж парами складае 40 хвилин, а 4 пара заюнчуеться о 17 годиш.
У вузi функщонують рiзнi органiзацiйнi форми навчання: лекцп, практичнi заняття (семiнари, лабораторнi роботи, практикуми, самостiйна робота студентiв тд контролем викладача, науково-дослiдна робота студенпв, виробнича практика).
Всi форми навчально! дiяльностi при кредитно-модульному навчанш, прямо пов'язанi зi всiлякими формами самостшно! роботи. Зпдно зi св^овою практикою, спiввiдношення часу, який выводиться на аудиторну i самостiйну роботу, у вищих закладах освiти складае приблизно 1/3 [5,6].
У щлому, застосування навчального рейтингу активiзуе самостшну роботу студентiв, сприяе И рштшчносп i систематичностi протягом семестру, формуе позитивну мотиващю до навчання, самостшшсть, як рису особистостi, И шщатившсть, вiдповiдальнiсть, що е показниками творчого тдходу до дiяльностi. Самостiйна робота студеппв дае можливiсть не тшьки порiвнювати навчальнi досягнення, а й !х творчий потенцiал.
Представленi теоретичш питання i практичний комплекс фiзичних вправ зi скакалкою та обручем дозволить студентам при самостшних заняттях осво!ти матерiал по фiзичному вихованню i тримати тiло в спортивнш формi.Отже, самостiйна робота студентiв, як складова навчально-
виховного процесу у вищих медичних навчальних закладах, Bce6i4HO впливае на ефективнiсть процесу навчання.
1. Бальсев1ч В.К. Нов1 технологи формування фiзичноi' культури школяра / В.К. Бальсев1ч, Л.1. Лубишев // Проблемы вдосконалення фiзичного виховання загальноосв^шх шкiл: сб. науч. роб^ междун. семiнару. - М.: - 1993. - С.42-50.
2. Бубе Х. Тести в спортивнш практищ / Х. Бубе, Г. Фек, Х. Штюблер [та ш.] // - М.: Фiзкультура i спорт, - 2008. - 240с.
3. Губка П.1. Мотиващя до оздоровчо! дiяльностi студентiв./ П.1. Губка, В.1. 1ванов, О.Д. Коршенко // Педагогка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2001.-№12. - С. 15-20.
4. Губка П.1. Професiйно-прикладна фiзична пiдготовка студенив-медиюв на основi оцiнки рiвня рухово! та психофiзичноi' пiдготовленостi/ П.1. Губка, О.В. Лупало., С.Г. Копчикова //Св^ медицини та бюлогп, - 2012.-№1.-С.55-58.
5. Макаров Р. Н. Профессиональная надёжность и пути конструктивной целевой модели и физической подготовки специалиста «Методологические подходы к решению проблемы надёжности человеческого фактора в условиях научно - технического прогресса» / Р.Н. Макаров // - Одесса? - 1998 С. 12 - 15.
6. Миколенко Л. Функщонувальш дослщження фiзичноi' тдготовки / Л. Миколенко // - Здоров'я та фiзична культура.-2005-№17, С.2-3.
7. Макеева Л.М. Особливост проведення самостшно! роботи на заняттях фiзичного виховання в умовах кредитно-модульно! системи оргашзаци навчального процесу / Л.М. Макеева // .Науковий часопис. НПУ iм. М.П. Драгоманова. -Серiя 15. - С.151-155.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ СО СТУДЕНТАМИ-МЕДИКАМИ Губка П. И.
В работе исследовано значение самостоятельной работы, как составной части образования, здоровья и воспитания студентов-медиков. Было установлено, что недостаточно организованная самостоятельная работа отрицательно влияет на здоровье студентов. Определены средства самостоятельной физической подготовки, которые положительно влияют на состояние здоровья и воспитание студентов.
Ключевые слова: контроль, оценивание, студент, самостоятельная робота, комплекс упражнений.
Стаття надшшла 25.12.2013 р.
FEATURES of ORGANIZATION INDEPENDENT
WORK DURING CLASSES OF PHYSICAL EDUCATION WITH STUDENTS-PHYSICIANS Gubka P.I.
The value of independent work is in-process investigation, as the component part of education, health and education of students-physicians. It was set that poor organized independent work, negatively influences on the health of students. Facilities and methods of independent physical preparation, that positively influence on the state of health and education of students, are certain.
Key words: control, evaluation, student, independent work, complex of exercises.
УДК 378.146-616.092
АНАЛ1З МОТИВОВАНОСТ1 СТУДЕНТ1В ДО ОТРИМАННЯ НАВИЧОК КЛ1Н1ЧНОГО МИСЛЕННЯ НА КАФЕДР1 ПАТОЛОПЧНО1 Ф1ЗЮЛОГП
Вивчеш результати юпиту з патолопчно! ф!зюлогп та тестового контролю КРОК-1 студенев медичних факультета (бюджетна та контрактна форми навчання) за 2012-2013 навчальний рк iз визначенням шдексу кореляцп Шрсона (1П) мiж зазначеними показниками. Високий рiвень мотивованост характеризувався 1П вище 0,7; середнш рiвень був при 1П 0,5-0,7; слабкий рiвень при 1П менше 0,5. Було встановлено, що рiвень мотивованостi на I медичному факультет е найвищим (1П=0,74, р<0,05). Студенти, якi навчаються за спещальностями «Медико-профiлактична справа» (бюджетна форма) та «Лжувальна справа» (контрактна форма) мають низький рiвень мотивованост (1П=0,50 та 0,38 вiдповiдно, р<0,05).
Ключов! слова: студенти, навчання, екзамен з пато(}нзюлогп, Крок-1.
Впровадження Болонсько! системи навчання у вищих навчальних закладах Укра'ни, у тому числ1 медичних, потребуе постшного вдосконалення методично! бази та посилення вимог до знань та умшь студенпв, оскшьки одн1ею з головних вимог Болонського процесу е забезпечення високо! якост1 осв1ти [1,3]. Це тягне за собою необхщнють адаптацИ стил1стики викладання та корекцИ процедури п1дсумкових контролюючих заход1в у зв'язку з проходженням студентами загальнонац1онального незалежного тестування КРОК.
Патоф!зюлопя, яка викладаеться студентам медичних факультет1в на 3 курс1, входить до п'ят1рки найб1льш представлених у баз! КРОК-1 дисциплш (16,5 % вщ загально! к1лькост1 тестових завдань). Добрий результат складання тест1в з патоф1зюлогп е запорукою результативного проходження контролю загалом. Саме тому тдвищення вимог до студент1в в аспект! знання ними тест1в бази КРОК е абсолютною необхщнютю [4]. Але... Навчання дисциплш1, яка потребуе лопчного мислення, пошуку причинно-насл1дкових зв'язюв, прогнозування, не може проходити
© Сшкта Ю.В., Колдунов В.В., Клопоцький Г.А. та 201
ствав., 2014
