CC BY
18
2. Васильева И. А. Мероприятия по активизации продаж розничных продуктов в офисах банка/ И. А. Васильева // Молодой ученый. - 2015. -№10. -С. 551-553.
3. Гукова Е.А. Особенности Российской специфики организации процесса бизнес-планирования на предприятии // Экономические и социальные факторы развития народного хозяйства. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Ханты-Мансийск. -2016.-С.60-64.
УДК: 159.96:004-053.6
Джербинова П.Э.
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет»
научный руководитель: Жихарева Л.В., к.психол.н.
Россия, г. Симферополь ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-АКТИВНОСТИ У
ПОДРОСТКОВ
Аннотация. В статье дается теоретический обзор психологических особенностей проявления интернет-активности подростков.
Ключевые слова: интернет, социализация, подросток, чрезмерная активность, зависимость, психология.
Abstract: The article gives a theoretical overview of the psychological features of the manifestation of Internet activity of adolescents.
Keywords: Internet, socialization, teenager, excessive activity, dependence, psychology.
Dzherbinova P.E.
Simferopol
«Crimean Engineering Pedagogical University» PECULIARITIES OF INTERNET ACTIVITY IN ADOLESCENTS
Актуальность проблемы интернет-активности современных подростков обусловлена появившимся сравнительно недавно, и активно развивающимся таким новым социальным институтом, как Интернет, который занимает одно из первых мест, в жизни современного индивида. Так же, как и другие социальные институты, Интернет оказывает большое влияние на формирование социальных представлений, целостного социального образа мира.
Постоянное расширение информационного пространства подростков, занимает одну из главных ролей. Современное интернет-поколение можно охарактеризовать как глобальных детей, у которых неограниченные возможности получения и переработки информации, знаний. При этом благодаря открытой и всеобъемлющей информации в Интернете подростки стали практически независимы от взрослых в получении интересующих их сведений и знаний.
Информирование существенно дополняется взаимоинформированием
и взаимообогащением в результате коммуникации.
По мнению экспертов, дети в подростковом возрасте больше других категорий пользователей нуждаются в пребывании в Интернете для реализации своих потребностей и интересов, расширения ограниченной учебным заведением и процессом обучения среды обитания. Данные потребности многие подростки реализуют посредством участия в социальных сетях.
Подростки используют коммуникацию со сверстниками и взрослыми как средство социализации. Помимо реального общения - это интернет-коммуникация, которая у подавляющего большинства подростков, как показали данные исследования, не на последнем месте. Подростки, у которых есть техническая возможность, находятся в непрерывном интернет-контакте с друзьями, даже на школьных переменах и уроках.
Многие подростки стали зависимы от Интернета, они буквально «живут в Интернете». Это выражение объединяет и время, которое они там проводят, отбирая его даже от сна и питания, и личную значимость его.
Преобразование информации во внутриличностной и межличностной коммуникации, обеспечивает возможность нового опыта в жизнедеятельности субъектов, определяет картины мира и жизненные смыслы конкретной личности. В результате формируется жизненная среда. Что хотят взять от Интернета подростки? С одной стороны, это новые возможности самореализации и самоактуализации, а с другой стороны, это может развертываться не только в позитивном направлении.
При увеличивающемся в последние годы количестве работ, которые посвящены характеристике различных критериев и видов социализации подростков и юношей, следует отметить недостаточную разработанность на сегодняшний день проблем Интернет-социализации молодежи и подростков. Наблюдается недостаток исследований, посвященных качественной оценке изменений, происходящих в процессе вторичной социализации современных подростков с учетом пространства Интернета.
Изучением данной проблемы занимались такие авторы, как Н. Носов -один из основоположников Интернет-психологии, А.Е. Войкунский, О. Арестова, А. Жичкина, О. Бабаева и др., в своих работах они говорят об источниках и условиях возникновения, формирования, развития и функционирования социально-психологических явлений и процессов в Интернет-среде.
Значимый вклад в развитие Интернет-психологии внесла А.И. Лучинкина, ее работы посвящены выявлению интернет-активности, интернет-социализации и представлению личности в киберпространстве.
Особенно актуальна на сегодня проблема социализации в интернете в подростковом возрасте, когда происходит процесс формирования личностных качеств подростка и его познавательных процессов. В настоящее время о процессе социализации личности можно сказать как об одной из самых немаловажных и стоящих на повестке дня проблем в
психологии, которая является недостаточно разработанной и требует дальнейшего изучения.
Хотя, Интернет и является доступным и распространенным явлением, но исследования в этой области стали проводится сравнительно недавно и не так хорошо изучены, как другие проблемы психологии. При увеличивающемся в последние годы количестве работ, которые посвящены характеристике различных критериев и видов социализации подростков и юношей, следует отметить недостаточную разработанность на сегодняшний день проблем Интернет-социализации молодежи и подростков. Наблюдается недостаток исследований, посвященных качественной оценке изменений, происходящих в процессе вторичной социализации современных подростков с учетом пространства Интернета.
А.И. Лучинкина выделяет 4 группы интернет-пользователей:
1) Пассивные пользователи, проводят в интернете менее одного часа в день, и не чаще 2-3 раз в неделю, для таких пользователей Сети Интернет реальное пространство важнее виртуального, они не проявляют самодеятельности в изменении сайта, ведут пассивную поисковую деятельность, предпочитают коммуницировать в реальности.
2) Ситуативные пользователи проводят в интернете от 1 -2 часов в сутки каждый день, используют всемирную паутину только для конкретных задач, могут одновременно использовать разные сайты.
3) Активные пользователи-используют Интернет от 3-до 7 часов в сутки, преимущественно для поиска новой интересующей информации, для активного общения в социальной сети, одновременно открыто несколько вкладок по разным видам деятельности.
4) Чрезмерно активные пользователи используют Интернет ресурсы более 12 часов в сутки, каждый день, они хорошо ориентируются в разных сайтах, одновременно ведут общение сразу в нескольких социальных сетях. Могут заниматься разными видами деятельности в интернете, виртуальная коммуникациия и интернет-социализация для них приоритетней чем в реальной жизни.
Большая часть подростков является представителями интернет активных и чрезмерно активных пользователей, проводят в сети от 6 часов в сутки. Они не представляют своей жизни без использования сети Интернет, подобное поведение приводит к привыканию и приводит к зависимости. Хотя изначально аддиктивное поведение выглядит как безобидное, оно имеет индивидуальное течение и исход. Уровень мотивации на всех стадиях проявляться по-разному.
Переход от интернет-активности к чрезмерной активности негативно влияет на межличностные отношения подростков, повышается уровень тревожности, фрустрации, агрессивности и раздражительности, снижается уровень самооценки. Большая часть подростков является представителями чрезмерно активных и активных интернет пользователей, которые проводят в сети от 7 часов в сутки. Благодаря открытой и всеобъемлющей
информации в Интернете подростки имеют доступ к разным видам информации специфического контента (видео суицидов, пессимистические посты, фото селфхарма, депрессивная музыка)
Подводя итоги, можно сказать, что чем выше интернет-активность, тем ниже антисуицидальный фактор, подростки воспринимают окружающий мир враждебно, уровень осознанного контроля и оценки психотравмирующей ситуации низок, эмоциональное реагирование усилено. Интернет-активные подростки чувствуют превосходство над другими социальными объектами, при этом чувство ответственности перед близкими снижается или вообще отсутствует, в результате чего это приводит к проявлению аутоагрессивного поведения.
Использованные источники:
1. Курбатов, A.B. Социализация подростков в современном обществе / А.В Курбатов. - Москва.: Сфера, 2010.- 56 с.
2. Лучинкша, А. I. Психолопчний аналiз шститулв та механiзмiв соцiалiзацiï у шдлггковому та юнацькому вщ / А. I. Лучинкша // Проблеми загально1 та педагогiчноï психологи. Збiрник наукових праць 1нституту психологи iм. Г. С. Костюка. - 2010. - 283-290 с.
3. Лучинкша, А. I. Психолопчш аспекти вiртуальноï соцiалiзацiï. Проблеми сучасноï психологи Збiрник наукових праць Камянець- Подшьськго ушверситету iм. I. Опенка. - 2011.- 445 - 455 с.
4. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан. - СПБ.: Психологический журнал,1996. -18 с.
5. Ускова, Л.В. Подход к терапии при Интернет-зависимости. Феномен зависимости / Л.В. Ускова. -Днепропетровск.: Просвещение, 2008. - 65 с.
УДК: 159.96:004-053.6
Джербинова П.Э.
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет»
научный руководитель: Жихарева Л.В., к.психол.н.
Россия, г. Симферополь ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АУТОАГРЕССИИ ИНТЕРНЕТ-
АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ Аннотация. В статье рассматриваются особенности проявления аутоагрессии интернет-активных подростков. Выделены основные формы проявления аутоагрессии. Причины формирования аутоагрессии.
Ключевые слова: аутоагрессия, аутоагрессивное поведение, интеренет активность, саморазрушительное поведение.
Abstract: In the article features of manifestation of autoaggression in the adolescent age. The main types of manifestations of autoaggression. The reasons for the formation of self-aggression.
Keywords: autoaggression, self-injurious behavior, Internet activity, self-destructive behavior.
Dzherbinova P.E.
