ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.9

Лилия Николаевна Тимерьянова

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, Уфа,

Россия, lilya_tyulpan@mail.ru

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

Аннотация. В статье выявлены психологические особенности подростков с девиантным поведением. Представлены результаты изучения готовности к профессиональному самоопределению подростков, стоящих на внутришкольном учете. Выявлены особенности профессионального самоопределения девиантных детей. А именно низкий уровень информированности о мире профессий, низкий уровень ориентации на успех, сложность в постановке цели, определении путей и средств их достижения.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, девиантные подростки, информированность о профессии, принятие решений, планирование

Lilia N. Timeryanova

Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla, Ufa, Russia,

lilya_tyulpan@mail.ru

FEATURES OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF DEVIANT

ADOLESCENTS

Abstract. The article reveals the psychological characteristics of adolescents with deviant behavior. The results of studying the readiness for professional self-determination of adolescents who are registered in school are presented. The features of professional self-determination of deviant children are revealed. Namely, a low level of awareness about the world of professions, a low level of orientation to success, difficulty in setting goals, determining ways and means to achieve them.

Keywords: professional self-determination, deviant teenagers, awareness of the profession, decision-making, planning

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Профессиональное самоопределение - это главная проблема в воспитании подростков с девиантным поведением. У них чаще, чем у других, возникают проблемы профессионального выбора, это связано с разными причинами: неблагоприятная ситуация в семье, кризисные ситуации, социально-опасное положение, особые образовательные потребности подростка и другие.

Анализируя работы авторов А.Е.Личко, Е.В. Змановской, Т.В. Ничишиной, Б.С. Волкова, Е.В. Емельяновой, можно отметить, что подростку с девиантным поведением, свойственны следующие особенности:

- неумение преодолевать трудности;

- игнорирование препятствий;

- сверхнапряженность;

- неприятие педагогических воздействий;

- апатичная подчиненность группе с асоциальными установками;

- синдром тревожного ожидания, неуверенности в себе;

- сниженная самокритичность, двойной локус контроля;

- систематические учебные неуспехи;

- негативные установки к учебной деятельности, физическому труду, к себе и окружающим людям;

- слабость самоконтроля;

- крайняя степень эгоцентрированности;

- агрессивность;

- фрустрированность ценностей.

Все эти особенности не могут не сказаться и на выборе профессии.

Нами было проведено исследование среди обучающихся, состоящих на внутришкольном учете.

В ходе исследования была проведена диагностика «Методика определения профессиональной готовности (А.П. Чернявская).

Количественный и качественный анализ показал следующие результаты.

Низкие показатели по шкале «Автономность», говорят о низкой ориентации на успех, незнании шагов, которые необходимо сделать для приобретения знаний и навыков, неумении прогнозировать профессиональный рост, неоднородности профессиональных предпочтений в течение длительного времени, отсутствии активности в получении информации и выборе профессионального пути.

По шкале «Информированность», получились низкие показатели, т.е. респонденты не владеют информацией о мире профессий, а именно не ориентируются в профессиях по предмету и целям труда, орудиям производства; не знают понятий культуры труда, трудовой дисциплины, структуры предприятия, принципов оплаты; не владеют умениями, касающимися приобретения профессии, поиска и поступления на работу, требуемого уровня образования для различных профессий.

На наш взгляд, низкие показатели по этим двум шкалам могут быть объяснены тем, что ребята стоящие на учете, чаще всего воспитываются в неблагополучной семье и не имеют примера успешного профессионального становления, так как большинство родителей либо ведут асоциальный образ жизни, либо сами не имеют профессионального образования. В связи сама ситуация семейного неблагополучия затрудняет профессиональное самоопределение.

По шкале «Принятие решения» также большинство обучающихся с девиантным поведением имеют низкие баллы, что свидетельствует о неумении принимать на себя ответственность за решение и его последствия. На наш взгляд это объясняется несформированностью эмоционально-волевой сферы: а именно недостаточно сформированными процессами саморегуляции, самодисциплины, проблемами в формировании внутренного плана действий. В итоге проявляется вспыльчивость, которая ведет к конфликтному поведению, итог дезадаптация и невозможность в будущем построить успешную профессиональную карьеру.

Низкие результаты по шкале «Планирование» говорят о том, что респондентам сложно ставить цели, определять пути и средства их достижения, видеть препятствия и запасные варианты возникших трудностей.

По шкале «Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии» также наблюдаются низкие показатели. Это говорит об отсутствии значимости для человека ситуации принятия решения.

Низкие показатели по вышеописанным шкалам свидетельствуют о том, что не всегда четко осознаваемая временная перспектива связана с неадекватной самооценкой. А именно, представления о будущем у подростков с отклоняющимся поведением нередко лишены реалистичности, им свойственны фантазии, часто не подкрепленные реальными возможностями. Незнание современных жизненных условий, в которых большое значение имеет высокий профессионализм работника. С другой стороны, это может быть связано с

проявляющимся у девиантных подростков поверхностности и облегченности суждений, узком кругозоре, ограниченном круге интересов преимущественно развлекательного характера, пассивности.

Таким образом можно сделать заключение, что на процесс профессионального самоопределения подростка влияют разнообразные факторы. А специалисту, включенному в профориентационную работу с несовершеннолетними с девиантным поведением, важно иметь представление об этих факторах, изучать их влияние и при необходимости их корректировать и адаптировать к возрастным и индивидуально-личностным особенностям учащихся.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Гербут, К.А. Модель педагогической профилактики девиантного поведения у подростков / К.А. Гербут // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск, 2012. - №3. - С. 63-70. 10 Гербут, К.А. Причины девиантного поведения среди учащейся молодежи / К.А. Гербут // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск, 2012. - №2. - С. 134-140.

2. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. Учебное пособие / Е.В. Змановская - М.: Издательский центр Академия, 2004. - 288 с.

3. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.

4. Корнилова, Т.В. Подростки групп риска / Т.В. Корнилова, Е.Л. Григоренко, С.Д. Смирнов. - Спб.: Питер, 2005. - 336 с.

5. Лакреева А.В., Варуха Л.В. Склонность к риску как фактор девиантного поведения подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 24. - С. 141-146.

REFERENCES

1. Gerbut, K.A. Model' pedagogicheskoi profilaktiki deviantnogo povedeniya u podrostkov / K.A. Gerbut // Nauchnye problemy gumanitarnykh issledovanii. - Pyatigorsk, 2012. - №3. - S. 6370. 10 Gerbut, K.A. Prichiny deviantnogo povedeniya sredi uchashcheisya molodezhi / K.A. Gerbut // Nauchnye problemy gumanitarnykh issledovanii. - Pyatigorsk, 2012. - №2. - S. 134-140.

2. Zmanovskaya, E.V. Deviantologiya: Psikhologiya otklonyayushchegosya povedeniya. Uchebnoe posobie / E.V. Zmanovskaya - M.: Izdatel'skii tsentr Akademiya, 2004. - 288 s.

3. Kleiberg, Yu.A. Psikhologiya deviantnogo povedeniya / Yu.A. Kleiberg. - M.: TTs Sfera, 2003. - 160 s.

4. Kornilova, T.V. Podrostki grupp riska / T.V. Kornilova, E.L. Grigorenko, S.D. Smirnov. - Spb.: Piter, 2005. - 336 s.

5. Lakreeva A.V., Varukha L.V. Sklonnost' k risku kak faktor deviantnogo povedeniya podrostkov // Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal «Kontsept». - 2016. - T. 24. - S. 141146.

Информация об авторе

Л.Н. Тимерьянова — кандидат психологических наук, доцент.

Information about the author

L.N. Timeryanova - Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor