CC BY
32
Мирзаева Н.А. старший преподаватель Мирзаева Ш.Р. старший преподаватель Минаварова Ш.А.
студент ТашПМИ Узбекистан, г. Ташкент ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У РЕБЕНКА
Аннотация: В статье рассматриваются факторы формирования самооценки у ребенка. Авторы считают, что самым действенным фактором их развития является ведущий вид деятельности у ребенка, т.е. в зависимости от возраста ребенка - общение, игра, учеба и труд.
Ключевые слова: самооценка, личность, развитие, формирование, деятельность, уровень притязания.
Mirzaeva N.A., senior teacher TashPMI, Tashkent, Uzbekistan MirzaevaSh.R., senior teacher TashPMI, Tashkent, Uzbekistan Minavarova Sh.A., student TashPMI, Tashkent, Uzbekistan FEATURES OF FORMATION SELF-ESTEEMATION IN THE
CHILD
Annotation: The article considers the factors of the formation of self-esteem in a child. The authors believe that the most effective factor in their development is the leading activity in the child, i.e. depending on the age of the child -communication, play, study and work.
Key words: self-esteem, personality, development, formation, activity, level of claim.
Как мы знаем, личность воспринимает собственное «я» в соответствии со своими физическими, духовными и интеллектуальными возможностями. И то, как он воспринимает свое собственное «Я» влияет на его формирование, его жизнь и восприятие его окружающими. В психологии самооценку связывают с уровнем личных притязаний. Формирование самооценки формируется в процессе развития личности и закладывается в общении ребенка со взрослыми [1].
По мнению ученых, формирование самооценки начинается с самого детского возраста. На первом этапе, лет до восьми дети видят себя глазами взрослых. И формирование самооценки ребенка зависит от окружающих ему взрослых и личных достижений ребенка. В дошкольном возрасте идет целостное восприятие малыша общей оценки его поведения со стороны окружающих взрослых. Заниженные оценки со стороны взрослых
оказывают самое отрицательное воздействие. А завышенные искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов. Но, в то же время играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы ребенка.
Следует учитывать что, самооценка у детей дошкольного возраста формируется в доминирующем виде деятельности, такие как общение и игровая деятельность. Например, в игровой деятельности дошкольника, самооценка и ее особенности проявляются в формировании межличностных отношений. В процессе общения со сверстниками, при обмене оценочными воздействиями, возникает определенное отношение к другим детям и одновременно развивается способность видеть себя их глазами[3].
Благодаря трудовой деятельности в дошкольном возрасте закладываются основы будущего профессионального самоопределения. Коллективный характер активности старших дошкольников приводит к необходимости обсуждать план своей совместной деятельности, распределять участки работы и согласовывать их между собой, определять ответственных за полученный результат. В результате такой работы у детей развиваются навыки самоконтроля и самооценки на основе сравнения собственной работы с плодами труда ровесников[2].
Особенности того, как мы с ними обращаемся, оценки, которые мы им даем, наши способы поощрения и наказания - все это дети усваивают, и на основе этого к подростковому возрасту выстраивается их самооценка. Следует учитывать, что как завышенная, так и заниженная самооценка могут плохо повлиять на формирование характера ребенка. Очень часто низкая самооценка бывает у чрезмерно критично относящихся к себе людей. У большинства из них она формируется в детстве и сопровождает индивида всю жизнь. В результате воспитывается личность, не способная принимать самостоятельные решения, лишенная инициативы и ответственности. Если даже человек обладает высоким интеллектуальным и духовным потенциалом, уничижительное мнение о самом себе может привести к нереализованности и многочисленным комплексам неполноценности.
А завышенные искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов. Но, в то же время играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы ребенка.
Специалисты считают, что хвалить надо за дела. Чем конкретнее похвала, тем яснее ребенку, что взрослые ценят, что по их мнению хорошо. Требования могут быть всякими, даже незначительными, лишь бы ребенку было понятно, как их выполнить. Например, помоги накрыть на стол, убери комнату, полей цветы, убери утром за собой постель, вынеси мусор. За такие желательные действия хвалить надо всегда. Именно так ребенок узнает и учится принимать хорошее про себя, поймет, как можно менять поведение для достижения своей цели, и в результате у ребенка возникает адекватная самооценка - незаменимый инструмент, позволяющий, не обобщая и не впадая в крайности, определить, все ли во мне есть для решения актуальной
жизненной задачи.
Для последнего этапа формирования самооценки, которая происходит в подростковом возрасте, характерно то, что в своей самооценке подросток придерживается принципов «хорошо-плохо» и ударяется в крайности. Ближе к юношескому возраст развивается способность к рефлексии, т.е. личность может не только самостоятельно и объективно оценивать не только свои поступки, но также и объективно оценивать эмоциональные переживания и состояния.
Психолог У. Джемс вывел формулу: Самооценка = Успех/Уровень притязаний. Значит, повысить самооценку возможно двумя путями: стать более успешным или понизить уровень собственных притязаний. Также психологи дают разные рекомендации по регулированию самооценки. Исходя из своей индивидуальности, человек выбирает то, что подходит ему в большей степени.
Использованные источники:
1.Салимова Т. А., Еналеева Ю. Р. Самооценка деятельности организации. -2006.
2. Бороздина Л. В. Что такое самооценка //Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - №. 4. - С. 99-100.
3. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности //Самара. Изд. Дом «Бахрах. - 2003.
