CC BY
42
MEДИЧHA OCBITA
© Чepнюк H. B.
УДК 378. 147 + 614. 253. 4
Чернюк H. В.
OCHOBHI ACÏEK^ nE^ra^HO'!' MAÉCTEPHOCTI TA ^ДЖУ BИKЛAДAЧA BИЩOГO MEДИЧHOГO HABЧAЛЬHOГO ЗAKЛAДУ
ДBHЗ «Iвaнo-Фpaнкiвcький нaцioнaльний медичний ушверситет» (м. Iвaнo-Фpaнкiвcьк, Y^arna)
Рoль виклaдaчa як cyб'eктa yпpaвлiння нaвчaль-нo-виxoвним пpoцecoм y вищoмy мeдичнoмy нa-вчaльнoмy зaклaдi пepшoчepгoвo пoлягae в eфeктив-нiй peaлiзaцiÏ пpoвiднoÏ iдeÏ peфopмyвaння cиcтeми ocвiти в УкpaÏнi. B yмoвax гapмoнiзaцiÏ вiтчизнянoÏ ocвiти, вxoджeння в зaгaльнoeвpoпeйcький пpocтip, пpoфecioнaлiзм тa iмiдж виклaдaчa нaбyвaють oco-бливoÏ aктyaльнocтi. Для виxoвaння виcoкoквaлiфi-кoвaнoгo cпeцiaлicтa лiкapя тa дocягнeння виcoкoгo piвня ycпiшнocтi в oбpaнiй гaлyзi мeдицини нeoбxiднi нe лишe пpoфeciйнi тa пeдaгoгiчнi знaння виклaдaчa, a й yмiння ocтaнньoгo пpивaблювaти дo ceбe oтoчy-ючиx (пiклyвaння пpo cвiй iмiдж). Пoняття iмiджy ви-клaдaчa пoв'язaнo з зoвнiшнiм виглядoм, внyтpiшнiм змicтoм людини, ÏÏ пcиxoлoгiчним типoм [1]. Bидiля-ють тpи ocнoвнi пiдxoди дo визнaчeння iмiджy: функ-цioнaльний, пopiвняльний i кoнтeкcтyaльний [2]. Пe-дaгoгiчнa дiяльнicть пepeдбaчae нaявнicть нe линю oб'eктивнoÏ cтopoни (нaбip мeтoдiв i пpийoмiв po6o-ти, якi виклaдaч тpaдицiйнo викopиcтoвye), a й pиcи ocoбиcтocтi (як виклaдaч зaлeжнo вщ cвoÏx ocoбиc-тиx якocтeй тa здiбнocтeй, цi мeтoди i пpийoми ви-кopиcтoвye). Haйчacтiшe мaйcтpoм cвoeÏ cпpaви е виклaдaч, який вoлoдie пeдaгoгiчнoю мaйcтepнicтю тa мae cвiй iндивiдyaльний cтиль poбoти. Ocтaннiй включae пepeвaжнy opieнтaцiю нa пpoцec i peзyльтa-ти нaвчaння. Пpи цьoмy вpaxoвyютьcя тaкi пoняття: aдeквaтнicть-нeaдeквaтнicть плaнyвaння нaвчaль-нo-виxoвнoгo пpoцecy; oпepaтивнicть-кoнcepвaтив-нють y викopиcтaннi зacoбiв i cпocoбiв пeдaгoгiчнoÏ дiяльнocтi; peфлeктивнicть-iнтyÏтивнicть. Baжливo тaкoж poзвивaти cтaбiльнo пoзитивнo-eмoцiйнe cтaвлeння дo cтyдeнтiв з piзним piвнeм пoпepeднix знaнь i iнтepecy дo дocлiджyвaнoгo пpeдмeтy.
Bищecкaзaнe пiдтвepджye, щo iндивiдyaльний cтиль виклaдaння з викopиcтaнням eлeмeнтiв пoзи-тивнoгo iмiджy пeдaгoгa е вaжливими чинникaми нa шляxy дo вдocкoнaлeння фopм пiдгoтoвки фaxiвцiв мeдичниx вищиx нaвчaльниx зaклaдiв.
Meтa po6O™ - aнaлiз cтилiв пeдaгoгiчнoÏ дiяль-нocтi тa acпeктiв фopмyвaння пoзитивнoгo iмiджy виклaдaчiв нa кaфeдpi внyтpiшньoÏ мeдицини № 1, клiнiчнoÏ iмyнoлoгiÏ тa aлepгoлoгiÏ iмeнi aкaдeмiкa Heйкa G. M.
Bcя poбoтa кoлeктивy кaфeдpи cпpямoвaнa нa пiдвищeння якocтi ocвiти мaйбyтнix лiкapiв, a цe мoжнa зaбeзпeчити нe линю пiдвищeнням вимoг дo cтyдeнтiв, a в piвнiй мipi - дo виклaдaчiв. 3a yмoви викoнaння вcix вимoг дo нaвчaльнoгo пpoцecy, зa-фiкcoвaниx y нaвчaльнo-мeтoдичниx мaтepiaлax, ocтaннiми poкaми кoлeктивoм кaфeдpи нa мeтo-дичниx зaciдaнняx oбгoвopюютьcя питaння Ыдив^ дyaльниx cтилiв дiяльнocтi виклaдaчiв. Bиявляютьcя кpaщi пiдxoди кoжнoгo виклaдaчa дo yдocкoнaлeн-ня caмocтiйнoÏ poбoти cтyдeнтiв, oвoлoдiння ними пpaктичниx нaвичoк. Пpи цьoмy cepeд нaшиx кoлeг виявлeнo piзнi cтилi дiяльнocтi, щo вкaзaнo y вщ-пoвiднiй лiтepaтypi [1, 2]. Heзнaчнa кiлькicть нaшиx кoлeг мaють eмoцiйнo-iмпpoвiзoвaний cтиль дiяль-нocтi, який cпpямoвaний нa caм пpoцec нaвчaння, згiднo зaтвepджeниx нaвчaльнo-мeтoдичниx мaтepi-aлiв, aлe тaкий виклaдaч нe дocить чiткo плaнye cвoю poбoтy пo вiднoшeнню дo кiнцeвиx peзyльтaтiв. Opi-eнтyючиcь в ocнoвнoмy нa cильниx cтyдeнтiв, тaкий виклaдaч нaмaгaeтьcя, щoб йoгo poбoтa бyлa твop-чoю. Ocкiльки вiн зaзвичaй чacтo змiнюe види po-бoти, нa нaшiй кaфeдpi цeй cтиль нe е пoпyляpним, aджe xapaктepизyeтьcя низьгаю мeтoдичнicтю, нe зaвжди дocтaтнiм зaкpiплeнням i пoвтopeнням нa-вчaльнoгo мaтepiaлy, нe зoвciм чiтким кoнтpoлeм зa знaннями cтyдeнтiв. Cepeд cпiвpoбiтникiв е виклa-дaчi з eмoцiйнo-мeтoдичним cтилeм, якi aдeквaтнo плaнyють мaтepiaл, нe випycкaють йoгo зaкpiплeння i зaпaм'ятoвyвaння, включaють y cвoю дiяльнicть пo-втopeння i кoнтpoль знaнь cтyдeнтiв, пpaктикyють мiждиcциплiнapний пiдxiд дo нaвчaння. Ocoбливo вaжливий тaкий пiдxiд пpи вивчeннi клiнiчнoÏ iмyнo-лoгiÏ тa aлepгoлoгiÏ, дe нeoбxiднa iнтeгpaцiя з пoпe-peднiми диcциплiнaми якi зaбeзпeчyють зacвoeння мaтepiaлy (мiкpoбioлoгiя, пaтoлoгiчнa фiзioлoгiя). Taкi виклaдaчi opieнтyютьcя як нa peзyльтaт, тaк i нa пpoцec нaвчaння. Boни бiльш paцioнaльнi, peфлeк-cивнi, aлe мeнш iнтyÏтивнi. Для пoмipкoвaнo-iмпpo-вiзoвaнoгo cтилю виклaдaчa xapaктepнa opieнтaцiя нa пpoцec i peзyльтaти нaвчaння, aдeквaтнe плaнy-вaння. Taкий виклaдaч мeншe гoвopить, ocoбливo пщ чac oпитyвaння, щo дae змoгy cтyдeнтy дeтaльнo oфopмити вiдпoвiдь. Cepeд cтapшиx cпiвpoбiтникiв
переважають викладач\ з пом\рковано-методичним стилем, бтьш консервативним у засобах \ способах свое! педагопчно! д\яльност\. Вони волод\ють стандартним набором метод\в навчання, обережн\ у д\ях, ¡нод\ рефлексивн\. За результатами анал\зу ¡ндив\дуальних особливостей кожний викладач на-лежить до одного з наступних р1вн1в: репродуктив-ний (викладач може \ вм\е розпов\сти ¡ншим те, що знае сам), адаптивний (викладач ум\е пристосувати свое пов\домлення до особливостей студенев та !х ¡ндивщуальних зд\бностей), локально-моделюючий (викладач волод\е стратепями навчання з окремих розд\л\в дисципл\н внутр\шня медицина, ¡мунолог\я та алерголопя, вм\е формулювати педагог\чну мету, передбачати потр\бний результат \ створювати систему \ послщовнють включення студенев у п\зна-вальну д\яльн\сть), системно-моделюючий р\вень (викладач волод\е стратег\ями формування потр\б-но! системи знань ¡з свого предмету в ц\лому. При цьому у одного викладача можливе поеднання р\з-них стил\в та р\вн\в д\яльност\, що вказуе на в\днос-н\сть даного под\лу та залежн\сть в\д ¡ндив\дуальних особливостей педагога з дотриманням вимог на-вчально-методичних комплекс\в для студент\в IV, V VI курс\в.
На кафедр\ регулярно проводяться взаемовщ-в\дування практичних занять \ лекц\й з наступним обговоренням на зас\даннях кафедри дотриман-ня ун\ф\кованих вимог до навчально-методичного процесу, з урахуванням особливостей викладання, його позитивних рис, а також основних недол\к\в з наступними порадами \ побажаннями досв\дче-них викладач\в щодо удосконалення педагопчно! майстерност\.
Волод\ння викладачами педагог\чною \ оратор-ською майстерн\стю в повн\й м\р\ проявляеться п\д час проведення зас\дань студентського наукового гуртка кафедри. Мультидисциплшарний п\дх\д до тематики зас\дань (зг\дно плану роботи, затвердже-ному на зас\данн\ кафедри) та активна участь до-св\дчених педагог\в сприяють реал\зац\! наукового потенц\алу студент\в IV - VI курс\в та вихованню май-бутн\х висококвал\ф\кованих спец\ал\ст\в.
Надзвичайно важливе значення в\д\грае ство-рення атмосфери психолопчно! п\дтримки та вза-емодопомоги серед прац\вник\в кафедри завдяки грамотному кер\вництву зав\дувача кафедри. Саме повед\нка та позитивний ¡м\дж зав\дувача кафедри, його л\дерськ\ якост\ забезпечують створення спри-ятливого м\крокл\мату в колектив\.
Пров\дну роль у формуванн\ педагог\чних якос-тей викладач\в та вм\ння будувати профес\йн\ здо-бутки на досв\д\ вчител\в в\д\грае створений на кафедр\ музей академ\ка Нейка 6. М. - бувшого ректора \ зав\дувача кафедри, керманича галицько! терапевтично! школи. Викладачами проводяться екскурси в музей, практичн\ заняття, п\д час яких, окр\м опрацювання теми, у студент\в виховуються риси милосердя, турботи про хворого, усв\домлен-ня власно! в\дпов\дальност\ щодо вибрано! професп. Необх\дно зазначити, що викладач зможе створити
в аудитори потр\бну атмосферу, якщо в\н буде ке-руватися наступними принципами: демонструвати повну дов\ру до студент\в, допомагати у формулю-ванн\ \ уточнены ц\лей \ завдань, стимулювати вну-тр\шню мотивац\ю до навчання, розвивати в соб\ здатн\сть в\дчувати емоц\йний настр\й групи \ при-ймати його, бути активним учасником групово! взае-моди, прагнути до досягнення емпати, що дозволяе розум\ти почуття \ переживання кожного студента ¡, нарешт\, добре знати себе. Важливо вид\лити ряд компонент\в, як\ займають значне м\сце в структур\ педагог\чних особист\сних зд\бностей. Дидактичн\ зд\бност\ (здатн\сть викладача передавати студентам навчальний матер\ал, зробити його доступним для них, висв\тлювати !м проблему ясно \ зрозум\ло, викликати \нтерес до предмету). При цьому про-фес\йна майстерн\сть включае здатн\сть не просто дох\дливо п\дносити знання, популярно \ зрозум\ло видавати матер\ал, але й здатн\сть орган\зувати са-мост\йну роботу студент\в, самост\йне одержання знань, розумно \ тонко диригувати !х п\знавальною активн\стю [5]. Академ\чн\ зд\бност\ викладача до вщповщно! галуз\ медично! науки полягають у зна-чно глибших знаннях предмету, нових в\дкритт\в у сво!й галуз\ та абсолютно в\льним волод\нням ма-тер\алом. Перцептивн\ зд\бност\ - здатн\сть про-никати у внутр\шн\й св\т студента, як особистост\, психолог\чна спостережлив\сть, пов'язана з тонким розум\нням особистост\ \ тимчасових психолог\чних стан\в. Мовн\ зд\бност\ - здатн\сть ч\тко \ ясно ви-словлювати думки \ почуття за допомогою мови, а також м\м\ки, пантом\м\ки. Це одна з найважлив\ших зд\бностей профес\! викладача, тому що передача ¡нформацп в\д викладача до студента носить в основному невербальний характер.
Актуальними е зд\бност\ викладача орган\зовува-ти не лише аудитор\ю, а й свою власну роботу. Ко-мун\кативн\ зд\бност\ допомагають знайти правиль-ний п\дх\д до студент\в, встановити з ними контакт. Додатковими можливостями проявити вищезазна-чен\ зд\бност\ викладачам кафедри е проведення консультативних занять у створеному навчально-практичному центр\ „Медицина", де студенти мають змогу оволод\ти низкою обов'язкових практичних навичок.
Ц\кавою проблемою етичного характеру е в\дно-шення до роботи викладача таких терм\н\в як „¡м\дж" та „харизма". 1м\дж сучасного викладача характеризуемся двома аспектами: вимоги до викладача з боку сусп\льства (педагог як нос\й морального досв\ду) та вимоги з позиц\й самого педагога. Най-д\ев\ший спос\б п\клуватися про св\й ¡м\дж - бути максимально природним, особливо в емоц\йн\й \ моральн\й сферах. Щодо харизми викладача, пра-цюе поеднання трьох елемент\в: компетентност\ в науц\, любов\ та поваги до студент\в \ природност\ повед\нки. Першочергово студенти звертають увагу на особист\сть викладача (голос, жести, хода, мане-ри, одяг, звички, вираз обличчя) та формують свою думку про викладача впродовж перших секунд. Це засвщчуе важливу роль засоб\в невербального
впливу на суб'ект\в сп\лкування: парал\нгвютичн\ (тембр, висота, гучн\сть голосу), екстрал\нгв\стич-н\ (з\тхання, паузи, см\х, кашель), в\зуальн\ (точка спрямування погляду, його тривал\сть, м\м\ка), к\-нетика (хода, рухи н\г рук, тулуба). На позитивний педагопчний ¡м\дж впливають \ аксесуари, оточуюч\ предмети. Важливого значення набувае „мова жес-т\в". Необх\дно позбавлятися агресивност\ в жестах, яка на пщсвщомому р1вн1 вщштовхуе студентську аудитор\ю. Справжн\й педагог повинен доскона-ло волод\ти м\м\кою, пантом\м\кою та ораторським мистецтвом [2, 3]. Водночас, на думку багатьох студенев, поряд ¡з зовышым компонентом ¡м\джу викладач повинен в\дчувати себе впевнено \ комфортно, що п\дсв\домо передаеться оточуючим. Студенти високо ц\нують ерудован\сть, доброзичли-в\сть, справедливють та демократичн\сть б\льшост\ викладач\в кафедри.
Таким чином, ¡м\дж сучасного викладача вима-гае мобш\зацм пам'ят\, мислення, великого словни-кового запасу, багатства духовно! сфери, високо! морально! \ псих\чно! ст\йкост\. Викладач повинен волод\ти ц\лою низкою позитивних якостей, таких як спрямован\сть, справедливють, наполеглив\сть, працьовит\сть. Особливе значення мае така як\сть як витримка, вм\ння волод\ти собою, сво!м настроем, темпераментом. При цьому викладач може бути представником будь-якого темпераменту, найголо-вн\ше - використовувати позитивн\ сторони свого типу. Окр\м того, особливий вплив на усп\шн\сть роботи викладача мае дотримання принцип\в етики викладання. Важлива моральна вимога до педагога
р\вноц\нне доброзичливе ставлення до хороших \ поганих студент\в. Необх\дно пост\йно пам'ятати, що кожен студент - це особист\сть з\ сво!ми ¡нди-в\дуальними особливостями [4]. Отже, до позитивно! взаемодп з\ студентами готовий лише педагог ¡з позитивною Я-концепц\ею, якому властиве почуття власно! значущост\, гнучк\сть мислення, впевнен\сть у здатност\ займатися педагопчною д\яльн\стю, пе-реконан\сть в ¡мпонуванн\ вс\м людям, зокрема студентам [1, 2].
Висновки.
1. Висок\ профес\йн\ знання, педагог\чн\ вм\ння, а також адекватне п\клування про св\й ¡м\дж за-безпечують педагогу досягнення високого р\вня усп\шност\ в обран\й сфер\ д\яльност\.
2. Створення позитивного профес\йного ¡м\джу вимагае в\д викладача пост\йно! роботи над собою щодо збагачення внутр\шнього зм\сту та волод\ння педагог\чним почуттям, удосконалення зовн\шнього вигляду, що сприятиме п\двищенню ефективност\ педагопчно! д\яльност\.
3. Грамотно створений ¡м\дж викладача вищо-го навчального закладу поеднуе д\лов\ \ особист\сн\ якост\, ц\нн\сн\ ор\ентаци, емоц\йн\ \ псих\чн\ стани та визначае ефективн\сть ус\е! навчально-виховно! роботи.
Перспективи подальших дослщжень у дано-му напрямку полягають у проведенн\ майстер-кла-с\в, впровадженн\ ¡грових ¡нтерактивних технолог\й (методики використання рольово! гри), що сприя-тиме персонал\зац\! навчального процесу з акценту-ванням на практичн\й складов\й.
Л1тература
4. Ковальчук А. С. Основы имиджелогии и делового общения / А. С. Ковальчук. - М., 2006. - 380 с.
5. Скорик Ю. М. 1м\дж педагога як формуючий чинник ст\йкост\ до профес\йного вигорання майбутн\х викладач\в вищо! школи / Ю. М. Скорик // В\сник Житомирського державного ун\верситету. - 2014. - Вип. 4. - С. 144-146.
6. Шепель В. М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В. М. Шепель. - М. : Народное образование, 2002 - 576 с.
7. Щербакова Г. В. Створення пол\культурного навчально-виховного середовища як педагог\чна умова формування пол\культурно|' компетентност\ студент\в-медик\в / Г. В. Щербакова // Духовнють особистост\ : методолог\я, теор\я \ практика. - 2013. - № 6 (59). - С. 243-251.
8. Ягодн\кова В. В. 1нтерактивш форми \ методи навчання / В. В. Ягодн\кова. - Харк\в : «Основа», 2010. - С. 85-142.
УДК 378. 147 + 614. 253. 4
0СН0ВН1 АСПЕКТИ ПЕДАГ0Г1ЧН0Т МАЙСТЕРН0СТ1 ТА 1М1ДЖУ ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО МЕДИЧНО-ГО НАВЧАЛЬН0Г0 ЗАКЛАДУ
Чернюк Н. В.
Резюме. У статт\ проведено анал\з р\зних стил\в (емоц\йно-\мпров\зований, емоц\йно-методичний, по-м\рковано-\мпров\зований, пом\рковано-методичний), р\вн\в педагопчно! д\яльност\ та аспект\в формування позитивного ¡м\джу викладач\в вищого медичного навчального закладу. Найд\ев\ший спос\б формування ¡м\джу - бути максимально природним, особливо в емоц\йн\й \ моральн\й сферах, що вимагае мобкгмзаци пам'ят\, мислення, великого словникового запасу, високо! морально! \ псих\чно! ст\йкост\. Висок\ профес\йн\ знання, педагог\чн\ вм\ння, а також адекватне п\клування про св\й ¡м\дж забезпечують педагогу досягнення належного р\вня усп\шност\ в обран\й сфер\ д\яльност\. Грамотно створений ¡м\дж викладача поеднуе д\лов\ \ особист\ якост\, ц\нн\ ор\ентац\!, емоц\йн\ \ псих\чн\ стани та визначае ефективн\сть ус\е! навчально-виховно! роботи.
Ключов1 слова: педагог\чний стиль, р\вень, ¡м\дж викладача.
МЕДИЧНА OCBITA
УДК 378. 147 + 614. 253. 4
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Чернюк Н. В.
Резюме. В статье проведен анализ разных стилей (эмоционально-импровизированный, эмоционально-методический, рассудительно- импровизированный, рассудительно-методический), уровней педагогической деятельности и аспектов формирования положительного имиджа преподавателя высшего медицинского учебного заведения. Наиболее действенный способ формирования имиджа - быть максимально природным, особенно в эмоциональной и моральной сферах, что требует мобилизации памяти, мышления, большого словарного запаса, моральной и психической устойчивости. Высокие профессиональные знания, педагогические умения, адекватная забота о своем имидже обеспечивают педагогу достаточный уровень успешности в избранной сфере деяльности. Грамотно созданный имидж преподавателя сочетает деловые и личные качества, ценные ориентиры, эмоциональные и психические состояния и определяет эффективность всей учебно-воспитательной работы.
Ключевые слова: педагогический стиль, уровень, имидж преподавателя.
UDC 378. 147 + 614. 253. 4
Main Features of Pedagogical E x cellence and Teacher's Image at Higher Medical Educational Establishment
Cherniuk N. V.
Abstract. The article outlines the main features of pedagogical e x cellence development and image making of a teacher at higher medical educational establishments.
The objective of the study is to analyze various teaching styles and aspects of positive image making of teachers at the department of Internal Medicine № 1, Clinical Immunology and Allergology named after academician Neiko Ye. M. Based on the results of teacher's work it became possible to define the principal types of teaching styles of every tutor (emotional-and-improvisational style, emotional-and-methodological style, reasonably-improvisational style, reasonably-methodological style) and state positive aspects and drawbacks of each of them. Every teacher may be rated to one of the following levels: reproductive (the teacher is able to and knows how to share his/her knowledge with others), adaptive (the teacher is able to adapt the information he/she wants to share to the peculiarities of his/her students and their individual abilities), local-simulative (the teacher knows learning strategies on separate course units of the disciplines like internal medicine, clinical immunology, allergology, is able to state the educational goal, foresee the required result, as well as work out the system and sequence of students' involvement into educational process), systemic-and-simulative level (the teacher is able to use learning strategies to organize the required knowledge system of the subject in general). Thereby, one teacher may use the combination of different styles and activity levels, that points to the relativity of the given division and depends on the personal teacher's particularities who should stick to the requirements of learning and teaching complexes for the students of IV, V VI years of study. Teacher's pedagogical and declamatory skills reveal themselves at the meetings of the students' scientific club at the department. Multidisciplinary approach to the subject reports (approved by the board of the department) and active participation of the e x perienced teachers encourage students' scientific potential development. Modern teacher's image is characterized by two aspects: society's demand to the teacher and teacher's demand to him/herself. The most reasonable and most effective way of teacher's caring for his/her image is to behave as naturally as possible, especially in emotional and moral aspects, which demand memory encouragement, thinking, rich vocabulary, high cultural, moral, psychological qualities.
Conclusions. Wide professional knowledge, pedagogical skills, as well as teacher's image improving, provide teacher's succeeding in his/her career. Making up positive professional image requires teacher's self improvement concerning both professional skills and moral qualities, as well as appearance, which all together will help to succeed in the teaching career. A well designed image of teachers working at high educational establishments combines professional and personal qualities, value system, emotional and psychological conditions and eventually defines the whole teaching process effectiveness.
Keywords: pedagogical style, proficiency in teaching, teacher's image.
Стаття надшшла 26. 02. 2015 р.
