CC BY
9
ГУМАН1ТАРН1 ТА СОЦ1АЛЬН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ, ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
DOI 10.31718/2077-1096.20.4.169
УДК 378.6:61.016:616.31.097.322-042.65:37.091.22=111
Ефенд'ева С.М., Гаврильева К.Г., Бугаснко К.С.
ОРГАН1ЗАЦ1Я САМОСТ1ЙНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В П1Д ЧАС П1ДГОТОВКИ ДО СКЛАДАННЯ СУБТЕСТУ З АНГЛ1ЙСЬКО1 МОВИ Л1ЦЕНЗ1ЙНОГО 1СПИТУ «КРОК 1. СТОМАТОЛОГ1Я»
УкраТнська медична стоматолопчна академiя, м. Полтава
Нинi розроблений / широко впроваджуеться лщензшний спит «Крок 1», складовою частиною якого е складання субтесту англiйською мовою. Для пдготовки до субтесту англiйською мовою для сту-дент'т третього курсу була розроблена навчальна дисциплна «Англйська мова за професйним спрямуванням», яка мстить матер'ал '¡з нормальноУ анатомИ, бюлогн, б'юх'ши та молекулярно'У бо-логи, генетики, гютологП, фармакологИ, фiзюлогi'f, мiкробюлогi'У, iмунологi'У, статистики, латинсь-ко'У мови та боетики. Мета досл'дження - проанал'зувати монiторинг шлях'т оргашзацп та впро-вадження самопдготовки студент'т на кафедрi '¡ноземних мов з латинською мовою та медичною термiнологiею Укра'Унсько'У медично'У стоматолог'чно'У академП, як дали змогу студентам мати висок! показники субтесту з англшськоУ мови /спиту «Крок 1». Особлива увага придляеться само-стшнШ пiдготовцi студент'т до субтесту. Тому вважаемо за доцльне своечасно звернути увагу на причини та врахувати пропозици щодо самопдготовки, щоб допомогти ретельнше пдготувати-ся до складання «Крок 1». Нами було проведено опитування серед студент'т стоматолог'чного факультету, для того, щоб визначити найзручнiшi на Ух думку джерела для пдготовки до л/'ценз/'й-ного '¡спиту. Досл'джено, що студенти активно користуються мобльними додатками, а саме К-test, за допомогою якого самостшно проходять тестування. На першому мсц - мобiльнi додатки: не потребують '¡нтернету i зручнi тим, що використовуються студентами при будь-якш зручн1'й нагод'!. На другому мсц по актуальност'1 використання - веб-сайт testkrok.org.ua, який дае змогу проходити онлайн тестування. На третьому мсц по-використанню - веб-сайт testcentr.org.ua, де можливо завантажити вс бази. Рекомендуеться в'дв'дування занять з '¡ноземно'У мови у лiнгафон-ному клас'!, систематичний треннг на сайт/ testkrok.org.ua, використання буклет'в для самопдго-товки до складання субтесту '¡ноземною мовою. Необхдно заохочувати та спонукати студент'т до регулярно!' напруженоУ роботи пд час Ух профеайно'У медично'У пдготовки. Ключов1 слова: лщензшний юпит, самоглдготовка, мобтьы додатки, веб-сайт, шоземна мова.
За останш роки проблема оргашзацп само-стшноТ роботи студенев (СРС) у процеа подготовки до складання тестового юпиту «Крок 1» посщае важливе мюце в системi подготовки май-бутшх лiкарiв з огляду на потребу в оптимiзацп навчального процесу, прогнозування результа-^в дiяльностi як кожного студента, так i ваеТ групи, рацюнального перерозподту зусиль на рiзних етапах навчання та досягнення максимального дидактичного ефекту. Правильно оргаш-зована СРС сприятиме покращенню засвоення шоземноТ мови, оволодшню рiзними видами мо-вленневоТ дiяльностi, як необхщш для усшшного складання юпиту з англшськоТ мови за профе-сшним спрямуванням.
Мета дослщження - дослщити особливост оргашзацп СРС пщ час подготовки до лщензшно-го юпиту «Крок 1», виявити форми й методи СРС, що сприяють ефективнш шзнавальнш дiя-льност студенев, провести мошторинг шляхiв
оргашзацп самопщготовки студенев на кафедрi шоземних мов з латинською мовою та медичною термшолопею УМСА.
У структурi навчального навантаження студента за системою СвропейськоТ кредитно-трансферноТ системи СрС розглядаеться як один iз основних компонент навчальноТ дiяль-ност i становить значну частину його навчального навантаження. СРС потребуе ч^коТ оргашзацп, планування, системи й певного керування, що сприяе пщвищенню якост як навчального процесу в цтому, так i покращенню знань окре-мого студента. Устх цiеТ роботи багато в чому залежить вщ наявностi позитивних мотивiв. Ва-жливу роль пщ час СРС вiдiграють психологiчна готовнють, а також базовий рiвень знань, на який будуть нашаровуватися новi знання.
Безперечно, уся самостiйна дiяльнiсть студе-нтiв виконуеться пiд контролем викладача. Пе-дагогiчне керiвництво СРС вiдбуваеться у формi
В1СНИК Украхнська медична стоматологгчна академхя
консультацш i3 застосуванням pi3HMx методич-них прийомiв з обов'язковим контролем за ходом та якютю виконання СРС. Викладач мае спланувати, якого змюту й обсягу буде СРС, ре-комендувати навчальну л^ературу, дiбрати за-вдання для студентiв iз поступовим зростанням рiвня самостiйностi, проконсультувати студенев щодо послiдовностi и виконання, вимог до результат роботи, максимально iндивiдуалiзува-ти СРС [5].
На нашу думку, правильно оргашзована СРС поглиблюе здатнiсть розмiрковувати й аналiзу-вати, запобiгае формалiзму в засвоенн знань студентами, посилюе вщповщальнють студентiв, урiзноманiтнюе навчальну дiяльнiсть. Метою СРС е засвоення в повному обсязi навчальноТ програми й послщовне формування самостшно-стi як риси характеру. Досягнути окресленоТ мети можливо за умов упровадження особистюно орiентованих технологiй навчання, забезпечення фунтовноТ мотивацiï студентiв, створення на-вчально-методичного забезпечення та розробки рацюнальних механiзмiв наскрiзного програму-вання i прогнозування СРС. При цьому необхщ-но враховувати особливост осв^ньо-квалiфiкацiйних характеристик й осв^ньо-професiйних програм подготовки всiх суб'ектiв навчального процесу вщ молодшого спецiалiста до магiстра в системi ступеневоТ освiти [1].
На нашу думку, усшшне складання субтесту лщензшного iспиту «Крок 1» можливе за умови засвоення термiнiв, як створюють труднощi при читаннi й перекладк Найефективнiшим способом вивчення медичноТ термiнологiï е шлях через розумшня структури слова та значень його термшоелеметчв. Робота над тестовим завдан-ням починаеться з опрацювання термiнiв як iзо-льовано, так i в реченнях пщ час виконання ре-цептивних й репродуктивних вправ. Щоб систе-матизувати термш, встановити наявнi зв'язки з шшими термiнами, якi входять до визначеноТ су-купностi термiнiв, необхщно дати йому тлума-чення в певному контекстк Для систематизацiï термов i розширення термiнологiчного словника доцтьно проводити аналiз словотворчих еле-мен^в шляхом групування: mal-(wrongful) -malocclusion, malabsorption, malformation, malfunction; inter-(between) - interdental, intercellular, intermaxillary; ir-(lack of) - irreversible, irregular. Варто наголосити, що для збагачення вокабуляра рекомендуеться деривацшне визна-чення зв'язкiв у словк constrict (v), constriction (n), constricted (adj) obstruct (v), obstruction (n), obstructive (adj); palpate (v), palpation (n), palpable (adj). Розгляд дефшщп, наведеноТ у словнику, дае змогу ретельно опрацювати дану лексичну одиницю. З цiею метою доцтьно застосовувати пiдбiр термiнiв-синонiмiв, наприклад: give, administer; severe condition, grave, heavy condition, life-threatening, poor condition або вико-ристання антонiмiчних термiнiв: lower teeth-upper teeth [4]. Систематичний комп'ютерний тестовий
контроль в on-line формам дае змогу студентам усвiдомити практичну мету засвоення медичних термов.
Ниш ключовим елементом побудови самопщ-готовки студенев до лiцензiйного iспиту е вико-ристанням дистанцiйних технологiй. Веб-сайти testkrokorg.ua та testcentr.org.ua забезпечують вщдалений доступ до навчально-тренувального контенту. Основы переваги ^еТ системи поляга-ють у заохоченнi та спонуканнi студенев до ре-гулярноТ напруженоТ роботи пщ час самопщгото-вки. У цтому ця система вiдкривае широк мож-ливостi для викладачiв щодо контролю та оцн нювання ефективност пiдготовки до лщензшно-го юпиту. Ми погоджуемося з думкою науков^в [2; 9], що багаторазове тренувальне тестування на серверi як рiзновид дистанцiйного навчання активiзуе зусилля студенев iз пiдготовки до юпи-ту, пщвищуе продуктивнiсть навчання, а головне, спрощуе та оптимiзуе систему контролю i самоконтролю. Варто наголосити, що в навча-льному процес на кафедрi iноземних мов з ла-тинською мовою та медичною термiнологiею активно використовуеться комп'ютерний клас з на-вчальними та програмами контролю, насичени-ми тестовими завданнями лщензшного типу.
Зазначимо, що 23 штня 2019 року представ-ники ДО «Центр тестування професшноТ компе-тентност фахiвцiв з вищою освiтою напрямiв пiдготовки «Медицина» i «Фарма^я» при Мшю-терствi охорони здоров'я Укра'Тни» провели перший етап единого державного квалiфiкацiйного юпиту для спе^альносп «Стоматолопя», обов'язковим компонентом якого був юпит з шо-земноТ мови за професiйним спрямуванням. З першого разу iспит з шоземноТ мови за профе-сшним спрямуванням не склали 20 (6,6%) оаб за середнього показника по УкраТн 14,6%. З другоТ спроби юпит не склала 1 (0,3%) студентка, яка була вщрахована з академи. Середнiй вiдсоток правильних вщповщей iспиту з шозем-ноТ мови склав 57,8% за нацюнального показника 50,3%.
Можливими причинами, як впливають на ни-зьк результати складання окремими студентами юпиту «Крок 1», ми вважаемо так: рiзний базо-вий рiвень подготовки; повiльна психологiчна, розумова й професшна адаптацiя до засвоення великих обсяпв навчальноТ iнформацiТ в ЗВМО; марне заучування вщповщей (без розумшня за-вдань i аналiзу власних помилок); недостатньо опрацьована навчальна шформа^я з тем, як винесенi на самостшне опрацювання; нерацю-нальний розподiл втьного часу пiсля навчального процесу [6].
Вважаемо доцтьним своечасно звертати увагу на вказанi причини й урахувати пропозицп щодо самопiдготовки, аби допомогти студентам ретельнiше пiдготуватися до складання юпиту «Крок 1. Стоматолопя». З ^ею метою авторами розроблено опитувальник, який дозволяе виок-ремити основы джерела самопщготовки студен-
TiB до юпиту i проведено анкетування, в якому взяли участь 155 студенев Ill курсу стоматолоп-чного факультету. Результати нашого дослн дження вОдображеы на дiаграмi (мал. 1). На першому мiсцi - K-test, за допомогою якого сту-денти самостшно проходять тестування; на дру-
гому мюц - веб-сайт testkrokorg.ua, який дае змогу проходити онлайн тестування; на третьо-му мiсцi - штернет-сайт testcentr.org.ua, який дае змогу завантажити бази тестових задач.
40 35 30 25 20 15 10 5 0
7—71
.Л .Л
.л
ш
%
□ testcentr.org.ua
□ testkrok.org.ua
□ playmarket
□ спшьноти у соц. мереаж
□ методичш вказiвки на кафедрi
□ YouTube
Мал. 1. Основнi джерела для самоп/'дготовки
Ретельний аналiз результат засвiдчив: 38,7% студенев використовують програми з мо-бтьного додатку playmarket для пiдготовки до тестування «Крок 1». Багаторазове тренувальне тестування на телефон чи будь-якому шшому гаджетi активiзуe зусилля студенев iз пiдготовки до iспиту, шдвищуе продуктивнiсть навчання, спрощуе та оптимiзуe систему самоконтролю. 19,35% опитаних користуються веб-сайтом testkrok.org.ua, на якому доступне безкоштовне онлайн тестування. Цей сайт дае широк можли-востi для ефективноТ пiдготовки до лiцензiйного юпиту «Крок-1». 17,41% респондентiв обрали веб-сайт testcentr.org.ua, який дозволяе пере-глядати й завантажувати матерiали лише для особистого некомерцшного використання. 11,61% знаходять матерiали, новини, результати у сшльнотах i в соцiальних мережах. У 9,67% студенев для подготовки до iспиту «Крок 1» використовують методичн вказiвки й буклети з те-стовими завданнями англшською мовою, зокре-ма на сайт кафедри iноземних мов з латинсь-кою мовою та медичною термшолопею. 3,2% респондентiв запропонували так званий свш ва-рiант, де вказано, що вони переймають досвiд студентiв-блогерiв в YouTube, завдяки сповн щенням молодь може дiзнатись про новi вiдео й оновлення.
Безумовно, що описана оргашза^я СРС пiд час вивчення навчальноТ дисциплiни «КЗВ: Анг-лшська мова фахового спрямуванням» в УМСА далеко не вичерпуе вах и можливостей. Викла-дачi перебувають у постiйному пошуку нових шляхiв подальшого ТТ вдосконалення - на кафе-дрi iноземних мов з латинською мовою та меди-
до лiцензiйного спиту «Крок1. Стоматологiя».
чною термшолопею укладен поабники для подготовки до юпиту «Крок 1» у сшвавторсга iз представниками Запорiзького державного меди-чного унiверситету [7; 8], широко впроваджують iндивiдуальний i диференцшний пiдходи до ро-боти з лшгвютично обдарованими студентами. Слiд погодитися з думкою науков^в [3], що оп-тимiзацiя викладання професшноТ термшологп студентам, починаючи з 1-го курсу, у поеднанн зi щоденним шдивОдуальним монiторингом тестових завдань при пОдготовц до лiцензiйних ште-грованих юпитв «Крок 1» пiдвищить яксть ме-дичноТ освiти й рiвень лшгвютичноТ особистостi в майбутнiх лiкарiв у медичних закладах вищоТ' осв^и УкраТни.
Отже, ЗВО i кожна кафедра повинна створи-ти так умови, як б спонукали студенев до само-стiйного пошуку, саморозвитку, самовдоскона-ленню, адже важливо правильно почати ви-вчення медичних термов, щоб студенти зрозу-мiли важливiсть впливу латинськоТ, украТнськоТ та англшськоТ професшноТ термшологи на про-фесiйну подготовку й рiвень лiнгвiстичноТ особис-тост майбутнiх. Основнi переваги полягають у заохоченн та спонуканнi студентiв до регулярно'' напружено' роботи пОд час навчально-професiйноТ пiдготовки та використанн комп'ю-терних засобiв навчання, як сприяють покра-щенню якостi шшомовноТ фаховоТ пiдготовки медичних спецiалiстiв. Щодо високих результа-тiв субтесту юпиту «Крок 1» заслуговуе на уза-гальнення i поширення досвiд викладання шо-земноТ мови за професшним спрямуванням, який базуеться на багаторiвневому алгоритмi навчання, рiзноманiтностi навчальних технологш
В1СНИК Украгнська медична стоматологгчна академхя
i належному методичному забезпеченнк Лтература
1. Dev"yatkina NM. Rol' orhanizatsiyi ta metodychnoho zabezpechennya navchal'noho protsesu z fundamental'noyi dystsypliny v zabezpechenni vysokykh rezul'tativ subtestu pid chas litsenziynoho ispytu «KROK-1» [The role of organization and methodological support of the educational process in the fundamental discipline in ensuring high results of the subtest during the license exam "STEP-1"]. Aktual'ni problemy suchasnoyi medytsyny: Visnyk Ukrayins'koyi medychnoyi stomatolohichnoyi akademiyi. 2019; 1 (65): 97-100. (Ukrainian)
2. Skrypnykov PM, Dubyna VO, Khmil' TA, Khavalkina LM. Dosvid vykorystannya dystantsiynykh form navchannya v pidhotovtsi do litsenziynoho ispytu «KROK-3.Stomatolohiya» [The experience of using distance learning in preparation for the license exam "STEP-3.Dentistry"]. Osnovni napryamky udoskonalennya pidhotovky medychnykh kadriv u suchasnykh umovakh : materialy navch.-nauk. konf. z mizhnar. uchastyu, Poltava, 2015 r. Poltava, 2015. S. 226-8. (Ukrainian)
3. Dubrovina OV, Borysova ZO, Leshchenko TO, Horbachenko OB, Korovina LD. Optymizatsiya vykladannya latyns'koyi, ukrayins'koyi yanhliys'koyi terminolohiyi na rivni dodyplomnoyi pidhotovky maybutnikh likariv u zakladakh vyshchoyi medychnoyi osvity Ukrayiny [Optimization of teaching Latin, Ukrainian and English terminology at the level of undergraduate training of future doctors in institutions of higher medical education of Ukraine] Aktual'ni pytannya linhvistyky, profesiynoyi linhvodydaktyky, psykholohiyi i pedahohiky vyshchoyi shkoly : zb. statey V Mizhnar. nauk.-prakt. konf. (m. Poltava, 19-20 lystopada 2020 r.). Poltava : Astraya, 2020. S. 139-45. (Ukrainian)
4. Efendiyeva SM, Buhayenko SK. Systematyzatsiya medychnykh terminiv na zanyattyakh z anhliys'koyi movy pry pidhotovtsi do
litsenziynoho ispytu «Krok-1» [Systematization of medical terms in English classes in preparation for the license exam "Step-1"]. Medychna nauka v praktyku okhorony zdorov"ya : materialy Vseukr. nauk.-prakt. konf. molodykh uchenykh, Poltava, 22 lystopada 2019 r. Poltava, 2019. S. 58-9. (Ukrainian) Dvornyk VM, Ryabushko NM, Balya HM et al. Litsenziynyy ispyt «Krok» - shlyakh do vdoskonalennya pidhotovky medychnykh kadriv. [The Krok licensing exam is a way to improve the training of medical personnel]. Osnovni napryamky udoskonalennya pidhotovky medychnykh kadriv u suchasnykh umovakh : Materialy Vseukrayins'koyi navchal'no-naukovoyi konferentsiyi z mizhnarodnoyu uchastyu 26 bereznya 2015 roku. Poltava, 2015. S. 67-8. (Ukrainian)
Dubrovina OV, Sherstyuk OO, Tarasenko YAA et al. Shlyakhy pidvyshchennya yakosti vyshchoyi medychnoyi osvity pry pidhotovtsi studentiv stomatolohichnoho fakul'tetu do litsenziynoho intehrovanoho ispytu [Ways to improve the quality of higher medical education in preparing students of the dental faculty for a licensed integrated exam]. Aktual'ni problemy suchasnoyi vyshchoyi medychnoyi osvity v Ukrayini : navch.- nauk. konf. z mizhnar. uchastyu, m. Poltava, 21 bereznya 2019 r. Poltava, 2019. S. 76-8. (Ukrainian)
Bieliaieva OM, Hordiienko OV, Lysanets YuV et al. Foreign Language Proficiency Test: «Krok 1. Medicine» : manual. Kyiv: AUS Medicine Publishing, 2020. 328 p.
Bieliaieva OM, Lysanets YuV, Kostenko VH et al. Foreign Language Proficiency Test: «Krok 1. Stomatology» : manual. Kyiv: AUS Medicine Publishing, 2020. 392 p.
Dubrovina OV, Bieliaieva OM, Borysova ZO et al. Some questions on passing a subtest of licensing examination "Krok 1" in a foreign language. Aktual'ni problemy suchasnoyi vyshchoyi medychnoyi osvity v Ukrayini: materialy navch.-nauk. konf. z mizhnar. uchastyu, m. Poltava, 21 bereznya 2019 r. P. 73-5.
Реферат
ОРГАНИЗАЦИЯ самостоятельной работы студентов при подготовке к сдаче субтеста на английском
ЯЗЫКЕ ЛИЦЕНЗИОННОГО ЭКЗАМЕНА «КРОК 1. СТОМАТОЛОГИЯ» Эфендиева С.Н., Гаврильева К.Г., Бугаенко К.С.
Ключевые слова: лицензионный экзамен, самоподготовка, мобильные приложения, веб-сайт, иностранный язык.
В настоящее время разработана и широко внедряется лицензионный экзамен «Крок 1», составной частью которого является составление субтеста на английском языке. Для подготовки к субтесту на английском языке для студентов третьего курса была разработана учебная дисциплина, которая содержит материал по нормальной анатомии, биологии, биохимии и молекулярной биологии, генетике, гистологии, фармакологии, физиологии, микробиологии, иммунологии, статистике, латинскому языку и биоэтике. Цель нашего исследования - проанализировать мониторинг путей организации и внедрения самоподготовки студентов на кафедре иностранных языков с латинским языком и медицинской терминологией Украинской медицинской стоматологической академии, которые позволили студентам иметь высокие показатели субтеста по английскому языку экзамена «Крок 1». Особое внимание уделяется самостоятельной подготовке студентов к субтесту. Поэтому считаем целесообразным своевременно обратить внимание на причины и учесть предложения по самоподготовки, чтобы помочь тщательно подготовиться к сдаче «Крок 1». Нами был проведен опрос среди студентов для того, чтобы определить наиболее удобные, по их мнению, источники для подготовки к лицензионному экзамену. Доказано, что студенты активно пользуются мобильными приложениями, а именно K-test, с помощью которого самостоятельно проходят тестирование. На первом месте - мобильные приложения, которое не требуют интернета и удобны тем, что используются студентами при любой удобной возможности. На втором месте по актуальности использования - сайт testkrokorg.ua, который позволяет проходить онлайн тестирование. На третьем месте по использованию - сайт testcentr.org.ua, где можно загрузить все базы. Рекомендуется посещение занятий по иностранному языку в лингафонном классе, систематический тренинг на сайте testkrok.org.ua, использование буклетов для самоподготовки к сдаче субтеста на иностранном языке. Необходимо поощрять и побуждать студентов к регулярной напряженной работы во время их профессиональной медицинской подготовки.
Summary
ORGANIZATION OF STUDENTS' INDEPENDENT ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN THE COURSE OF PREPARATION TO SUBTEST OF LICENSING EXAMINATION «KROK 1. DENTISTRY» Efendiieva S. M., Havrylieva K. H., Buhaenko K. S.
Key words: licensed examination, individual preparation, mobile applications, website, foreign language.
Over two decades Ukrainian system of medical professional training has been providing a single pathway for primary licensure of all graduates of medical schools by licensing examinations «Krok 1», «Krok 2» and «Krok 3». Since their inceptions, the examinations provide the valid and reliable independent assessment of medical examinations in order to demonstrate they have knowledge and clinical skills for the unsupervised general practice of medicine, and thus, to grant the primary license to practice medicine. The aim of this study is to analyze ways of the organization of student's self-learning at the Department of Foreign
5
6
7
8
9
Languages with Latin and Medical Terminology, Ukrainian Medical Stomatological Academy, which will promote the confidence in own English language command and ensure demonstrating high performance of English subtest «Krok 1». Independent learning using additional texts should help students, concerning with previously studied elements of terminology, lexis and grammar, to figure out faster phrases and constructions in texts based on the contex and extra linguistic clues.
The analysis of the factors influencing the students' performance when doing the Krok tests, we have found the guided language exposure and scheduled amount of time for independent work according to the curriculum can help to overcome typical linguistic obstacles. Moreover, the English language instructors elaborated the questionnaire and surveyed the students to identify self-learning routine peculiarities, resources commonly used for self-training to licensing examination, which are the most effective from their point of view. The study included 155 third year dental students (2019-2020 academic year). The students actively use mobile applications from the playmarket, namely K-test, which they can use for independent practice at individual pace. Computer technologies can significantly improve the efficiency of foreign language teaching and learning and help us in organizing independent work of the students. According to result obtained, testkrokorg.ua internet resource ranks the second position. 19.35% of students chose this site as it gives an opportunity to check the knowledge, to get graded and to get the right answers. 17.41% of the respondents used testcentr.org.ua by reviewing and uploading Krok test booklets. 11.61% of the students used social network groups, which post materials, news and results to licensing examinations. 9.67% of students are found to prefer booklets; methodical instructions for students' training that are on the site of our department. 3.2% of the responders suggest that lifehacks in YouTube contains the experience of bloggers and due to them the youth can learn new things. The obtained results have shown that the computer appliances are of great recourses for independent learning when used purposefully and guided by the instructors.
DOI 10.31718/2077-1096.20.4.173 УДК: 616.155.394:378.147 Сл'шська А.М.
МЕТОДИЧНИЙ П1ДХ1Д ДО ВИКЛАДАННЯ СТУДЕНТАМ МЕХАН1ЗМ1В РОЗВИТКУ ЛЕЙКОЦИТОЗ1В ТА ЛЕЙКОПЕН1Й НА КАФЕДР1 ПАТОФ1ЗЮЛОГП
Укра'шська медична стоматолопчна акаде1^я, м. Полтава
В статтi розглянутi проблемнi питання, що виникають п/дчас розгляду теми «Лейкоцитози та лейкопенУУ». Основними проблемними питаннями при вивченн частини теми, пов'язано'У i3 механз-мами розвитку лейкоцитоз/в е: механiзми розвитку фiзiологiчних лейкоцитоз/'в, розумiння конкрет-них механ1'зм1в селективноï стимуляцИ лейкопоезу в кстковому мозку, методика визначення зсуву лейкоцитарно'У формули при нейтрофльному лейкоцитозi шляхом розрахунку iндексу ядерного зсуву. Викладачу сл'д акцентувати увагу студент/в на цих питаннях пдчас практичного заняття та на лекцУУ. Патоф 'з 'юлог 'т - це наука, що вивчае життед'яльн'ють хворого органзму. Патоф 'з 'юлог 'т займае одне з пров'дних мсць в системi науково-теоретично'У пдготовки л/каря. Л/кар повинен трактувати основн поняття загально'У нозолог'УУ, iнтерпретувати причини, механ/зми розвитку та прояви типових патолог'чних процесв та найбльш поширених захворювань, анал'зувати, ро-бити висновки щодо причин i механ1'зм1в функцональних, метабол'чних, структурних порушень орган/в та систем органзму при захворюваннях. Вивчення механ1'зм1в розвитку лейкоцитоз/в складае 50% в'д теми «Лейкоцитози та лейкопенУУ». 1нш'1 50 в'дсотк'т часу в'дведен на вивчення механ1'зм1в розвитку лейкопен1'й. При розглядi механ1'зм1в розвитку нейтропен1'й особливу увагу сл'д придлити особливостям патогенезу спадкових нейтропен1'й. Оскльки дане питання е особливо актуальним для здобувач'т освти за спещальн'ютю 228 «<Пед'1атр'1я» та за спещальн'ютю 221 «Стоматолог/я» у контекстi особливостей лкування стоматолог'чних захворювань в дитячому в/ц/. У пдсумку сл'д зазначити, що для пдвищення якостi освти та полегшення засвоення студентами теми «(Лейкоцитози та лейкопенУУ» викладачу сл'д детальнше зупинятись на розглядi патогенезу спадкових нейтропен1'й, ф/золог/чних лейкоцитоз/в та механзмах селективноУ стимуляцИлейкопоезу.
Ключов1 слова: методика викладання, студенти, лекоцитоз, лейкопеыя, патоф1зюлопя
Дана робота е фрагментом н/ц/ативно)' НДР «Роль транскрипцйних фактор/в, системи циркад/адного осцилятора та ме-табол/чних порушень у формуваннi та функц/онуванн патолог/чних систем» (№ 0119U103898).
Вивчення дисциплши «Патолопчна фiзiоло- льнютю 221 «Стоматолопя» вивчають патолоп-
пя» передбачене на вах факультетах Украшсь- чну фiзiологiю з весняного семестру другого кур-
коТ медичноТ стоматолопчноТ академп. Мапстри су до кшця осшнього семестру третього курсу
за спе^альностями 222 «Медицина» та 228 навчання. [1]
«Педiатрiя» вивчають патолопчну фiзiологiю Вивчення дисциплши «Патолопчна фiзiоло-
протягом 3 курсу навчання. Мапстри за спе^а- пя» роздтене на 2 модулк «Загальна патофiзiо-
