CC BY
8УДК 37.025
Хабибуллина В.Ю.
студент, Елабужский институт (филиал) Казанский федеральный университет (г. Елабуга, Россия)
Еремеева О.А.
кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования, Елабужский институт (филиал) Казанский федеральный университет (г. Елабуга, Россия)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ)
Аннотация: в статье затрагивается тема правильной организации спортивно-оздоровительных мероприятий и результаты работы после внедрения в учебный процесс спортивно-оздоровительные мероприятия, способствующие формированию личностных качеств ребенка.
Ключевые слова: спортивны игры, ценностное отношение к здоровью.
В младшем школьном возрасте, физкультурные праздники и досуги строились на играх соревновательного характера, эстафетах, где дети разбивались на команды, выбирали капитанов. Такие игры требуют ловкости, сноровки, координированности движений. Они побуждали детей к творческому
использованию своего двигательного опыта, к поискам самостоятельного решения поставленной задачи.
Игры и упражнения лучше чередовать таким образом, чтобы в одних участниками являлись команды в полном составе, а в других - представители от команд.
Целесообразно чередовать физические упражнения с предметами и игры соревновательного характера. Эстафеты с хороводами и обще групповыми подвижными играми. При подборе заданий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возможности, двигательную подготовленность. Для нас было важным, чтобы все дети участвовали в играх и упражнениях.
Физкультурные праздники и досуги строятся по следующей структуре:
1. Приветствие команд.
2. Соревнование команд (игры с элементами соревнования или игры упражнения соревновательного характера).
3. Соревнование капитанов.
4. Показательные выступления команд (общеразвивающие упражнения с мелкими предметами).
5. Подведение итогов.
Для создания радостного настроения у детей, при проведении физкультурного досуга, спортивную площадку или помещение оформлять лучше по теме мероприятия. Праздничность можно создать помещенными вокруг площадки фонарики или флажки. Заканчивать физкультурный досуг сюрпризным моментом: угощение или награждение значками. Чтобы поддержать интерес детей к физкультурному досугу, проводить беседу с ними о прошедшем празднике, предлагать нарисовать то, что им больше всего понравилось, провести на последующих прогулках игры и аттракционы, вызвавшие наибольший интерес.
Таким образом, физкультурные праздники являются не только
эффективной формой активного отдыха, но и средством приобщения младших школьников к физической культуре. Они оказывают положительное влияние на решение широкого круга оздоровительных и воспитательных задач. При рациональном сочетании с другими видами занятий по физической культуре праздники в значительной мере помогают создать оптимальный двигательный режим.
1. Оценка сформированности ценностного отношения к здоровью для детей младшего школьного возраста по методики О.В. Бурцевой показала, что низким уровнем сформированности представлений ценностного отношения к здоровью в экспериментальной группе стали обладать 5 детей (20%), что на 28% ниже, чем на констатирующем этапе, то есть данные дети не имеют представления о понятии «здоровый образ жизни»; не отрицают вредных привычек; не считают, что человек должен вести здоровый образ жизни. Тогда как результат контрольной группы изменился только на 8%.
Средним уровнем сформированности ценностного отношения к здоровью в экспериментальной группе обладают 12 детей (48%). Что на 8% выше, чем на констатирующем этапе, т.е. дети с данным уровнем развития, имеют смутное представление о понятии «здоровый образ жизни»; имеют небольшое представление о вредных привычках; не всегда стремится «настроить себя» на здоровый образ жизни. В контрольной группе ситуация улучшилась только на 4%.
Высоким уровнем сформированности ценностного отношения к здоровью в экспериментальной группе стали обладать 8 детей (32%), что на 20% выше, чем на констатирующем этапе, т.е. дети данной группы имеют четкое представление о понятии «здоровый образ жизни»; отрицательно относятся к вредным привычкам; настроен на здоровый образ жизни. В контрольной группе ситуация изменилась только на 4%.
Результаты занесены в таблицу 2.5 отражены на рисунке 2.3.
2. Анализ проведенного анкетирования позволил сделать вывод о том, что
у детей экспериментальной группы значительно выше уровень сформированности ценностного отношения к здоровью, чем в контрольной группе.
Таблица 2.5
Уровни сформированности ценностного отношения к здоровью детей младшего школьного возраста на констатирующем и контрольном этапе исследования (О.В. Бурцева)
Уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
Констатирующи й этап Контрольны й этап Констатирующи й этап Контрольны й этап
Высоки й уровень 3 (12%) 8 (32%) 3 (12%) 4 (16%)
Средний уровень 10 (40%) 12 (48%) 11 (44%) 12 (48%)
Низкий уровень 12 (48%) 5 (20%) 11 (44%) 9 (36%)
Констатирующий этап Контрольный этап
Констатирующий этап Контрольный этап
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Рис. 2.3 Уровни сформированности ценностного отношения к здоровью детей младшего школьного возраста на констатирующем и контрольном этапе исследования (О.В. Бурцева)
После экспериментальной работы нами была проведена повторная диагностика двигательной активности детей младшего школьного возраста по методике М.А. Руновой. Результаты диагностики отражены в таблице 2.6 и на рисунке 2.4.
Таблица 2.6
Уровни двигательной активности детей дошкольного возраста по методике М.А. Руновой
Уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
Констатиру ющий этап (%) Контрольны й этап (%) Констатиру ющий этап (%) Контрольны й этап (%)
Высокий уровень 3 (12%) 10 (40%) 3 (12%) 3 (12%)
Средний уровень 10 (40%) 12 (48%) 11 (44%) 11 (44%)
Низкий уровень 12 (48%) 3 (12%) 11 (44%) 11 (44%)
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Констатирующий этап Контрольный этап
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
Констатирующий этап Контрольный этап
Высокий Средний Низкий уровень уровень уровень
Высокий Средний Низкий уровень уровень уровень
Рис.2.4 Уровни двигательной активности детей дошкольного возраста по методике М.А. Руновой
В результате диагностики выяснили, что в экспериментальной группе высоким уровнем двигательной активности стали обладать 40% детей, что на 28% выше, чем на констатирующем этапе. Для этих детей характерны высокая подвижность, высокий уровень развития основных видов движений, достаточно богатый двигательный опыт, позволяющий обогащать свою самостоятельную деятельность. Некоторые дети этой группы отличаются повышенной психомоторной возбудимостью, гиперактивностью.
Средним уровнем двигательной активности в экспериментальной группе стали обладать 48% детей, что на 8 % выше констатирующего этапа, т.е. дети с данным уровнем двигательной активности имеют средние и высокие показатели физической подготовленности и высокий уровень развития двигательных качеств. Для них характерно разнообразие самостоятельной двигательной деятельности детей младшего школьного возраста.
И низкий уровень двигательной активности в экспериментальной группе уменьшился на 36%. У детей наблюдается отставание показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных нормативов, общая пассивность, застенчивость, обидчивость.
Результаты контрольной группы остались без изменений.
Таким образом, по результатам диагностики подтвердилась выдвинутая гипотеза о том, развития личности младшего школьника будет более эффективным, если реализовать педагогические условия: разработать и реализовать план спортивно-оздоровительной деятельности (физкультурных праздников); работу проводить систематически, доказана.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Бородкина, Г.В. Здоровье как достижимое качество личности / Г.В. Бородкина // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. - 2019. - №10.
2. Воронова, Е.К. Игры - эстафеты для детей: практическое пособие /
Е.К.Воронова. - М.: Аркти, 2009. - 88с.
3. Горячев, С.И. Здоровье детей - категория педагогическая / С.И. Горячев // Воспитание школьников. - 2019. - №1.
4. Маханаева, М.Д. С физкультурой дружить - здоровым быть! Методическое пособие. / М.Д. Маханаева М.: ТЦ Сфера. - 2019.
5. Подвижные игры для детей [Электронный ресурс]. - Режим доступа http: //www.bambinella.ru/podvignie-igri. php
Khabibullina V.Y.
Yelabuga Institute (branch) Kazan Federal University (Yelabuga, Russia)
Eremeeva O.A.
Yelabuga Institute (branch) Kazan Federal University (Yelabuga, Russia)
ORGANIZATION OF WORK ON CREATION OF PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR DEVELOPMENT OF PERSONALITY OF YOUNGER STUDENT VIA SPORTS & RECREATION ACTIVITIES (PHYSICAL CULTURE HOLIDAYS)
Abstract: the article touches upon the topic of proper organization of sports and recreation activities and the results of work after the introduction of sports and recreation activities into the educational process that contribute to the formation of personal qualities of the child.
Keywords: sports games, value attitude to health.
