CC BY
27
9. Солодков, А.С. Физическое и функциональное развитие и состояние здоровья школьников и студентов в России / А.С. Солодков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 3 (97). - С. 163-171.
10. Чистяков, В.А. Структура педагогической концепции спортизации физического воспитания в техническом вузе средствами спортивного клуба / В.А. Чистяков, О.В. Костромин, О.О. Новосельцева // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 1 (107). - С. 180-185.
REFERENCES
1. Bobrova, G.V., Glazina, T.A. and Valetov, M.R. (2014), "Physical culture in leisure activities students", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 109, No. 3, pp. 26-28.
2. Gorelov, A.A. and Rumba, O.G. (2013), "Mobile and sports games as a kind of activity and means of socialization of the growing person", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 100, No. 6, pp. 41-47.
3. Grigoriev, V.I., Davidenko, D.N. and Chistyakov, V.A. (2011), "State educational standard -the stabilization tool of development of physical training in higher schools", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 74, No. 4, pp. 39-45.
4. Grigorieva, S.A. (2012), "Methodology of basic coordinative abilities improvement for the special medical female students group", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 91, No. 9, pp. 58-61.
5. Skorokhodov A.A., Kostromin O.V., Rudenko G.V. and Orekhov, E.F. (2014), "The concept of physical training in higher education institution: necessary and sufficient conditions of realization", Theory and practice ofphysical culture, No. 2, pp. 13-15.
6. Barantsev, SA., ^^m^v Е.К, Pekhterev, S.V. and Skorodumov, М.А. (2010), "Assessment of Classes Effectiveness with the Students from the General Physical Education Group with Different Sports Direction", New Researches. Institute of Age-specific Physiology of the Russian Academy of Sciences, No. 3(24), pp. 97-107.
7. Approximate program of "Physical Education" discipline in the government educational standard of higher education institution of the second generation: official publ. (2000), publishing house "MSPU", Moscow.
8. Rayevskiy, D.A. Rumyantsev, V.P. and Rastopchina, S.G (2014), "Impact of the parameters of functional readiness on indicators of the physical activity of the first-year students", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 114, No. 8, pp. 160-163.
9. Solodkov, A.S. (2013), "Physical and functional development and health of pupils and students of Russia", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 97, No. 3, pp. 163-171.
10. Chistyakov,V.A. Kostromin O.V., Novoseltseva O.O. (2014), "Structure of the pedagogical concept of the sportization of physical training in technical college by means of sports club", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 107, No. 1, pp. 180-185.
Контактная информация: sveta.grig2014@yandex.ru
Статья поступила в редакцию 10.10.2014.
УДК 796.011+796.83
ОПТИМИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА СРЕДСТВАМИ БОКСА
Александр Валерьевич Зайцев, преподаватель, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», Санкт-Петербург
Аннотация
В результате проведенного формирующего эксперимента, в котором приняли участие студенты технического вуза, характеризующиеся сниженным адаптационным потенциалом личности, было установлено, что занятия боксом способствуют его повышению, но в средней степени. Была разработана модель оптимизации формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза в спортивной секции по боксу, в основу которой был положен ряд педагогических условий: информирование студентов о феномене адаптационного потенциала личности, сред-
ствах его формирования и поддержания; осуществление мониторинга адаптационного потенциала личности студентов; совместное со студентами проектирование "индивидуальных траекторий" развития адаптационного потенциала их личности; применение дифференцированного подхода в процессе спортивной подготовки студентов (попеременного комплектования пар - от одинакового, до различающегося уровня спортивной подготовки). Результаты эксперимента свидетельствуют, что занятия по предложенной модели являются более эффективным средством формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза, чем традиционно построенный тренировочный процесс.
Ключевые слова: адаптационный потенциал личности, студенты технических вузов, бокс, оптимизация, педагогические условия.
DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2014.10.116.p59-63
OPTIMIZATION OF THE ADAPTATION POTENTIAL TRAINING OF THE PERSONALITY OF THE STUDENTS OF THE TECHNICAL COLLEGE BY MEANS
OF BOXING
Alexander Valereevich Zaytsev, the teacher, National University of mineral resources "Gorniy", St. Petersburg
Annotation
As a result of the carried out forming experiment in which the students of the technical college characterized by the reduced adaptation potential of the personality took part it was established that boxing classes promote its increase, but at the average degree. The model for optimization of the adaptation potential training for the students of the technical college in boxing sports section has been developed which basis has a number of the pedagogical conditions: informing of the students on the phenomenon of the adaptation potential of the personality, means of its formation and maintenance; implementation of the monitoring of the students adaptation potential; joint design with students of "individual trajectories" for development of the adaptation potential of their personality; application of the differentiated approach in the course of sports training of students (alternate completing of the couples - from identical, to the differing level of sports preparation). The results of the experiment testify that classes under the offered model are more effective remedy for formation of the adaptation potential of the technical college students personality than traditionally constructed training process.
Keywords: adaptation potential of the personality, students of technical colleges, boxing, optimization, pedagogical conditions.
ВВЕДЕНИЕ
Занятия спортивной деятельностью в целом, и таким ее видом, как бокс, в частности, могут стать эффективным средством формирования адаптационного потенциала личности студентов технических вузов, который является в значительной степени ослабленным. Однако такое предположение нуждается в экспериментальной проверке.
На основании анализа научно-методической литературы и данных проведенного эмпирического исследования была разработана модель оптимизации формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза в спортивной секции по боксу. В качестве ее цели выступает целенаправленное, педагогически контролируемое формирование адаптационного потенциала личности студентов технического вуза. В качестве основных ориентиров отобраны компоненты, которые имеют наибольшее значение в общей структуре адаптационного потенциала личности студентов, обучающихся в техническом вузе. Таковыми являются: рефлексивный, регуляторный и мотивационный компоненты. Согласно явлению эмерджентности, развитие данных компонентов будет стимулировать формирование остальных компонентов адаптационного потенциала личности. Следовательно, для достижения цели необходимо совершенствование у студентов навыков: самоанализа и рефлексии, саморегуляции эмоциональных состояний и их поведенческих проявлений, постановки целей собственного развития и самосовершенствования. При этом, целесообразно применение ряда основополагающих принципов функцио-
нирования модели формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза посредством занятий боксом:
1) системности (формирование системообразующих компонентов адаптационного потенциала личности студентов технического вуза);
2) комплексности (учет комплекса факторов или педагогических условий формирования адаптационного потенциала личности студентов);
3) личностно-ориентированного подхода (учета позиций и возможностей студентов в тренировке и формировании адаптационного потенциала их личности).
Анализ научно-методической литературы показал, что в качестве педагогических условий, которые могут стимулировать его развитие, следует рассматривать:
1). Информирование студентов о феномене адаптационного потенциала личности, средствах его формирования и поддержания;
2). Осуществление мониторинга адаптационного потенциала личности студентов;
3). Совместное со студентами проектирование "индивидуальных траекторий" развития адаптационного потенциала их личности;
4). Применение дифференцированного подхода в процессе спортивной подготовки студентов (попеременного комплектования пар - от одинакового, до различающегося уровня спортивной подготовки).
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
С целью изучения эффективности модели формирования адаптационного потенциала личности студентов на занятиях боксом был проведен формирующий педагогический эксперимент, суть которого заключалась в сравнительном анализе его значений у студентов двух групп, стабильно посещавших спортивную секцию по боксу: экспериментальная группа - занимавшиеся в соответствии с принципами модели формирования адаптационного потенциала личности студентов на занятиях боксом (55 человек) и контрольная группа - вошедшие в нее студенты занимались в секции бокса по обычной программе (63 человека). Выборка обеих групп была уравновешена по всем основным критериям - в нее вошли студенты разного возраста, пола, различных курсов обучения, что позволяет выявить универсальные тенденции.
Длительность апробации модели формирования адаптационного потенциала личности студентов на занятиях боксом составила 10 месяцев (учебный год). Для определения эффективности модели формирования адаптационного потенциала личности студентов на занятиях боксом было произведено два «среза» показателей адаптационного потенциала личности студентов: до начала занятий (в начале учебного года) и по их завершению (в конце учебного года).
Полученные данные свидетельствуют, что студенты экспериментальной и контрольной групп изначально не различались по выраженности показателей адаптационного потенциала личности.
В контрольной группе студентов (занимавшихся боксом по традиционной модели) произошли изменения, которые доказывают, что занятия боксом сами по себе способствуют повышению адаптационного потенциала личности (особенно - нейропсихиче-ский и мотивационный его компоненты), хотя их эффект является относительно невысоким.
Наибольшие изменения за прошедший период были обнаружены в экспериментальной группе студентов, занимавшихся по разработанной модели оптимизации формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза средствами бокса. В экспериментальной группе наиболее существенно повысились значения регуля-торного и рефлексивного компонентов адаптационного потенциала личности студентов (р<0,01). Следовательно, основная цель технологии оптимизации формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза в процессе занятий боксом -
достигнута. Также у студентов экспериментальной группы на достоверном уровне повысились значения эмоционального компонента адаптационного потенциала личности (р<0,01), что является следствием возросшей саморегуляции и свидетельствует об оптимизации эмоционального фона у студентов, обучающихся в техническом вузе.
Таблица 1
Выраженность показателей адаптационного потенциала личности у студентов,
занимающихся боксом по традиционной и экспериментальной модели (ш±з)
Экспериментальная группа Контрольная группа
Показатели адаптационного потенциала личности (п= 55) (п= 63)
До После До После
Работоспособность 5,5±0,6 6,7±0,7 5,6±0,6 6,5±0,7
Общая активность 5,3±0,5 6,8±0,5 5,2±0,5 6,5±0,5
Скорость реакции 5,4±0,7 5,6±0,8 5,3±0,6 5,6±0,8
Нейропсихический компонент 5,4±0,6 6,4±0,7 5,4±0,6 6,4±0,7
Способность к прогнозированию 6,2±0,7 7,6±0,9 6,4±0,8 7,5±0,9
Быстрота мышления 6,3±0,9 6,6±0,8 6,4±0,9 6,5±0,8
Креативность личности 6,5±0,8 6,7±0,7 6,6±0,8 6,8±0,7
Когнитивный компонент 6,3±0,8 6,9±0,8 6,5±0,8 6,9±0,8
Эмоциональная устойчивость 5,5±0,8 6,8±0,7 5,6±0,7 5,7±0,7
Оптимизм 5,7±0,9 6,9±0,8 6,0±0,9 7,1±0,8
Экспрессивность 5,8±0,9 6,3±0,9 6,0±0,9 6,5±0,9
Эмоциональный компонент 5,7±0,9 6,7±0,8 5,9±0,8 6,4±0,8
Готовность к мобилизации 5,7±0,8 7,0±0,7 5,9±0,9 6,9±0,7
Самоконтроль 5,4±0,7 6,9±0,9 5,5±0,7 5,9±0,9
Настойчивость 6,1±0,9 7,1±0,8 6,2±0,8 6,5±0,8
регуляторный компонент 5,7±0,8 7,0±0,8 5,9±0,8 6,4±0,8
Направленность на успех 6,2±0,6 7,6±0,7 6,1±0,7 7,5±0,7
Готовность к риску 5,4±0,7 6,4±0,5 5,6±0,7 6,7±0,5
Способность к самостимуляции 5,5±0,8 6,7±0,7 5,7±0,8 6,8±0,7
Мотивационный компонент 5,7±0,7 6,9±0,6 5,8±0,7 7,0±0,6
Склонность к доминированию 5,8±0,9 6,7±0,8 6,0±0,9 6,9±0,8
Общительность 6,0±1,0 6,5±1,0 6,1±1,0 6,4±1,1
Коммуникативный самоконтроль 5,9±0,8 6,8±0,7 6,0±0,7 6,3±0,7
Коммуникативный компонент 5,9±0,9 6,7±0,9 6,0±0,9 6,5±0,9
Способность к самоанализу 6,0±0,7 7,6±0,8 6,0±0,7 6,0±0,8
Уверенность в себе 5,9±0,7 7,6±0,7 6,1±0,8 7,3±0,7
Самокритичность 5,7±0,6 5,8±0,8 5,7±0,6 5,7±0,8
Рефлексивный компонент 5,9±0,6 7,0±0,8 5,9±0,8 6,3±0,8
Нормативность поведения 6,1±0,7 7,0±0,7 6,0±0,9 6,0±0,7
Патриотизм 6,0±1,1 6,3±1,0 6,1±1,2 6,2±1,0
гуманизм 6,0±0,9 6,4±0,8 6,1±0,8 6,3±0,8
Нравственный компонент 6,0±0,9 6,6±0,8 6,1±0,9 6,2±0,8
Интегральный показатель 5,8±0,8 6,8±0,7 5,9±0,9 6,5±0,9
Кроме того, у студентов экспериментальной группы в некоторой степени повысились значения коммуникативного компонента адаптационного потенциала личности (р<0,01), видимо, вследствие улучшившейся саморегуляции и роста значений других компонентов адаптационного потенциала личности. Значения остальных компонентов адаптационного потенциала личности студентов также повысились, что соответствует результатам, полученным в ходе изучения роли бокса в формировании адаптационного потенциала личности. Это касается выраженности нейропсихического и мотивационного компонентов адаптационного потенциала личности студентов технического вуза.
Также в результате апробации экспериментальной модели оптимизации адаптационного потенциала личности студентов технического вуза средствами бокса произошли позитивные изменения в когнитивной и нравственной сферах адаптационного потенциала личности, однако они не достигли достоверного уровня значимости и свидетельствуют лишь о некоторых тенденциях, а не закономерностях.
Значения интегрального компонента адаптационного потенциала личности студентов, вошедших в экспериментальную группу, также существенно повысилось (р<0,01), что свидетельствует о том, что разработанная педагогическая технология оптимизации адаптационного потенциала личности студентов технического вуза на занятиях в спортивной секции бокса является высокоэффективной.
На 99% уровне достоверности у студентов, занимавшихся боксом по экспериментальной педагогической модели, возросли значения следующих критериев адаптационного потенциала личности: работоспособности, общей активности, эмоциональной устойчивости, оптимизма, готовности к мобилизации, степени самоконтроля, настойчивости, направленности на успех, способности к самомотивированию, способности к самоанализу и самокритичности.
На 95% уровне достоверности у студентов возросли значения критериев: способности к прогнозированию, готовности к риску, склонности к доминированию, коммуникативного самоконтроля, уверенности в себе и нормативности поведения. Также с помощью корреляционного анализа обнаружены изменения в степени интеграции показателей адаптационного потенциала личности студентов технического вуза, занимавшихся боксом по экспериментальной педагогической модели (таблица 2).
Таблица 2
Степень интеграции показателей адаптационного потенциала личности студентов
экспериментальной и контрольной группы
Экспериментальная группа Контрольная группа
До После До После
р<0,05 165 174 167 140
р<0,01 109 135 110 78
Всего 274 309 277 218
Установлено значительное сокращение количества связей в контрольной группе студентов. А в экспериментальной группе, напротив, количество связей увеличилось, что свидетельствует о том, что внедрение в педагогический процесс экспериментальной модели формирования адаптационного потенциала личности студентов способствует повышению степени интеграции (целостности) адаптационного потенциала личности, что, безусловно, является крайне позитивным моментом, подтверждающим высокую эффективность предложенной технологии. Таким образом, анализ полученных данных свидетельствует, что разработанная педагогическая модель оптимизации формирования адаптационного потенциала личности студентов технического вуза средствами бокса является высоко эффективной и может быть рекомендована для внедрения в образовательный процесс технических вузов.
Контактная информация: panfilio@spmi.ru
Статья поступила в редакцию 26.10.2014.
УДК 796.011
СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ 5-6 ЛЕТ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ХИП-ХОП-
АЭРОБИКИ
Мария Александровна Зайцева, руководитель, Школа танцев и фитнеса «Джем», г. Краснодар
Аннотация
В статье представлены результаты многолетних исследований, характеризующие структуру и содержание базовых модулей экспериментальной методики формирования личностной физической культуры воспитанников ДОУ 5-6 лет с преимущественным использованием средств хип-хоп-аэробики. Эффективность предлагаемого подхода к формированию личностной физической куль-
