CC BY
3
Образовательные технологии: наука и практика Educational Technologies: Science and Practice
Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 3 (43). С. 36-43. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2024;(3(43):36-43. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 377.031
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДИСЦИПЛИН ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ОПЫТ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Евгений Борисович Валахов1, valahoveb@mail.ru Елена Владимировна Годлевская2, elengodl@ya.ru
12 Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева, Челябинск, Россия
Аннотация. Стремительное изменение рынка труда и производственных процессов внесло в российскую систему среднего профессионального образования очередные изменения, связанные с обновлением практик подготовки по общеобразовательным дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. Начиная с 2022 г. двенадцать профессиональных образовательных организаций Челябинской области ведут подготовку кадров в рамках федерального проекта «Профессионалитет», соответственно в формировании структуры образовательных программ, содержания отдельных дисциплин, профессиональных модулей и дополнительных профессиональных модулей напрямую участвуют представители реального сектора экономики, определяя ключевые результаты обучения по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю (именно их должны показать обучающиеся на демонстрационном экзамене).
Челябинская область, будучи одним из лидеров по реализации федеральных образовательных проектов, провела мониторинг использования методик преподавания дисциплин среднего общего образования (далее — СОО) с учетом профессиональной направленности образовательных программ в ПОО. В статье рассмотрены этапы реализации федеральных и региональных проектов, показаны результаты достижения индикативных показателей регионального проекта «Современная школа (Челябинская область)». Представлена модель взаимодействия профессиональных образовательных организаций на базе областного методического объединения преподавателей естественно-научного цикла при внедрении методической системы преподавания общеобразовательных дисциплин. Приведена апробированная методика разработки учебных задач с профессиональной направленностью.
Представлены авторские разработки практико-ориентированных учебных задач по дисциплинам естественно-научного цикла (математика, физика, химия), взятые из методических сборников профессиональных образовательных организаций Челябинска и области.
Ключевые слова: общеобразовательные дисциплины, профессиональная направленность, коллективное наставничество
Для цитирования: Валахов Е. Б., Годлевская Е. В. Обеспечение профессиональной направленности дисциплин общеобразовательного цикла в образовательных программах
© Валахов Е. Б., Годлевская Е. В., 2024
профессиональных образовательных организаций: опыт Челябинской области // Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 3 (43). С. 36-43.
Original article
THE ENSURING PROFESSIONAL FOCUS OF GENERAL EDUCATION CYCLE DISCIPLINES IN EDUCATIONAL PROGRAMS OF PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS: EXPERIENCE OF CHELYABINSK REGION
Evgeny B. Valakhov1, valahoveb@mail.ru
Elena V. Godlevskaya2, elengodl@ya.ru
12 Chelyabinsk State Industrial and Humanitarian College named after A. V. Yakovlev, Chelyabinsk, Russia
Abstract. Rapid changes in the labor market and production processes have brought about further changes in the Russian system of secondary vocational education related to updating training practices in general education disciplines, taking into account the professional focus of secondary vocational education programs implemented on the basis of basic general education. Starting from 2022, twelve professional educational organizations of the Chelyabinsk region have been training personnel within the framework of the federal project "Professionalitet", respectively, representatives of the real sector of the economy directly participate in the formation of the structure of educational programs, the content of individual disciplines, professional modules and additional professional modules, determining the key learning outcomes for each academic discipline and professional module (these are what students must show in the demonstration exam). The Chelyabinsk region, being one of the leaders in the implementation of federal educational projects, monitored the use of teaching methods for secondary general education (hereinafter referred to as SGE) disciplines, taking into account the professional focus of educational programs in VEO. The article considers the stages of implementation of federal and regional projects, shows the results of achieving the indicative indicators of the regional project "Modern School (Chelyabinsk Region)". A model of interaction between professional educational organizations based on the regional methodological association of teachers of the natural science cycle in the implementation of a methodological system for teaching general education disciplines is presented. A proven methodology for developing educational tasks with a professional focus is given. The author's developments of practice-oriented educational tasks in the disciplines of the natural science cycle (mathematics, physics, chemistry), taken from methodological collections of professional educational organizations of Chelyabinsk and the region are presented.
Keywords: general educational disciplines, professional focus, collective mentoring
For citation: Valakhov EB, Godlevskaya EV. The ensuring professional focus of general education cycle disciplines in educational programs of professional educational organizations: experience of Chelyabinsk region. Innovative development of vocational education. 2024;(3(43):36-43. (In Russ.).
Введение
Согласно Стратегии развития среднего профобразования до 2030 г, одной из приоритетных целей является обеспечение экономики страны квалифицированными кадрами. Инструментами достижения поставленной цели выступают федеральные и региональные проекты, направленные на обновление содержания профессиональных образовательных программ.
Профессиональные образовательные организации в соответствии с актуализированными федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования (ФГОС СОО) и федеральными государственными образовательными стандар-
тами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) совместно с работодателями определяют ключевые результаты обучения по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю, которые обучающиеся должны показать на демонстрационном экзамене. Уровень овладения обучающимися умениями и навыками напрямую зависит от связанности предметных результатов с будущей профессиональной деятельностью [1].
Так, в Челябинской области начиная с 2022 г. реализуется федеральный проект «Современная школа», в рамках которого восемь профессиональных образовательных организаций (Челябинский государственный промышленно-
гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева, Магнитогорский педагогический колледж, Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко, Миасский машиностроительный колледж, Южно-Уральский государственный технический колледж, Южно-Уральский многопрофильный колледж, Челябинский энергетический колледж им. С. М. Кирова, Политехнический колледж) реализуют проект по апробации и внедрению федерального пакета методических разработок для обновления практики подготовки по общеобразовательным дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования.
Примечательным является тот факт, что перечисленные образовательные организации ведут подготовку кадров в рамках федерального проекта «Профессионалитет», а значит, партнеры (представители реального сектора экономики) напрямую участвуют в формировании структуры и содержания образовательных программ.
Указанный проект предусматривает интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в том числе с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения.
Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности основных образовательных программ в СПО реализуется в регионе исходя из актуализированных нормативных документов: изменений, внесенных во ФГОС СОО (2012 г.), утвержденных Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г. № 732; изменений, внесенных в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части добавления положения о разработке образовательных программ СПО с учетом положений федеральной образовательной программы СОО, на основании Федерального закона от 24 сентября 2022 г. № 371-Ф3 (В обновленном ФГОС СОО количество обязательных предметов увеличилось с 8 до 13; изменилось также количество личностных и метапредметных результатов. Кроме того, обновились требования к предметным результатам.); утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014 федеральной образовательной программы среднего общего
образования (ФОП СОО), в соответствии с которой содержание и планируемые результаты рабочих программ должны быть не ниже, чем в ФОП СОО1.
Материалы и методы исследования
Для обобщения и представления опыта обеспечения профессиональной направленности дисциплин общеобразовательного цикла в образовательных программах профессиональных образовательных организаций использовался анализ научной литературы и нормативных документов, а также данных мониторинга внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО.
Результаты исследования и их обсуждение
Согласно плану реализации федерального проекта (рис. 1), педагоги профессиональных образовательных организаций Челябинской области прошли обучение через организованные институтом развития профессионального образования (ИРПО) вебинары, практикумы, семинары.
Педагоги получили новые компетенции по организации учебного процесса, опирающегося на профессиональные виды деятельности (проблемное обучение, современное проектное обучение, метод проектов) [2]. Педагоги (в возрасте до 35 лет) освоили особенности построения содержания общеобразовательных дисциплин для обучающихся разных профессий и специальностей, научились соотносить содержание учебной дисциплины с планируемыми результатами обучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ФГОС СПО [3].
В 2023 г. Министерством образования и науки Челябинской области был утвержден План мероприятий по внедрению методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
1 Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования : Распоряжение Минпросвещения России от 30.04.2021 № Р-98 // ЮИС Легалакт. URL: https://legalacts.ra/doc/rasporjazhenieminprosveshchenija-rossii-ot-30042021-n-r-98-ob-utverzMenii/; Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Справ.-правовая система «КонсультантПлюс». URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_140174/; Разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования : материалы проекта // ФГБОУ ДПО ИРПО : офиц. сайт. URL: https://firpo.ru/activities/projects/razrabotka-i-vnedreniye-metodikprepodavaniya/.
ПРОВЕДЕНИЕ УСТАНОВОЧНЫХ СЕМИНАРОВ
РАЗРАБОТКА РАБОЧИХ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Щ 1
«РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ИНТЕНСИФИКАЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ЦИФРОВЩАЦИЙ, ЗАЛОЖЕННЫХ В МПОД И ПРП; ДЛЯ РАЗРАБОТКИ УП И РП ОД»
№ 2
«ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ КАК ЭЛЕМЕНТА ПУМК ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ»
№3
«МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС соо И ФГОС СПО ЧЕРЕЗ ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ»
№ 4
ПРОЕКТНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ИНТЕНСИВ «ПЕРСПЕКТИВНЫЕ МОДЕЛИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОД В СПО»
ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА
МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ «ЛУЧШИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»
Т|
РАЗРАБОТКА РАБОЧИХ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОЧИХ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
ТРАНСЛЯЦИЯ ЛУЧШИХ ПРАКТИК И РАЗМЕЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ РЕСУРСЕ
ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПО»
Рис. 1. План реализации процесса внедрения методической системы преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности образовательных программ СПО
профессиональной направленности в профессиональных образовательных организациях1.
Реализацию Плана мероприятий осуществляло государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт развития профессионального образования» (ГБУ ДПО чирпо) совместно с областными методическими объединениями преподавателей естественно-научного и гуманитарного циклов.
Основным инструментом реализации регионального проекта являлась разработанная ГБУ ДПО ЧИРПО система наставничества. В роли наставников выступали педагогические коллективы техникумов, на базе которых в 2022 г. были открыты федеральные инновационные площадки по внедрению методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности. Каждая такая образовательная организация проводила практические семинары, мастер-классы с наставляемыми педагогическими коллективами техникумов, вошедших в объединение «наставник — наставляемые».
Применение коллективного наставничества позволило сократить временные затраты на преодоление профессиональных дефицитов педагогов области [4]. В качестве эффективных методов наставничества использовались метод демонстрации и метод формального наставничества [5].
Мониторинг, проведенный в конце 2023 г., показал следующие достигнутые результаты.
Количество образовательных программ СПО, участвующих во внедрении методик преподавания общеобразовательных дисциплин (ДОО), по региону составило 130, из них 36 по профессиям и 94 по специальностям, что составило 79 % от общего количества реализуемых образовательных программ в профессиональных образовательных организациях (ПОО).
Количество ПОО, участвующих во внедрении методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, составило 84,91 % (по плану — 50 % на конец 2023 г.).
Особенности реализации СОО в образовательных программах СПО отображены в локальных нормативных актах у 87 % ПОО.
1 Паспорт регионального проекта «Современная школа (Челябинская область)» // Министерство образования и науки Челябинской области : официальный сайт. URL: https://minobr74.ru/uploads/100/6/section/184/pasport_rp_ school.pdf.
Рекомендации по реализации СОО в пределах освоения образовательной программы СПО для формирования учебного плана использовали 87 % ПОО.
Методическая служба и методист, курирующий внедрение новых методических продуктов по общеобразовательным дисциплинам, существуют в 61 % ПОО.
В мероприятиях по внедрению методик (методические недели общеобразовательной подготовки в СПО, обучающие и консультационные семинары, конференции и пр.) приняли участие руководители, специалисты, преподаватели 87 % ПОО.
Укомплектованность рабочих и учебных мест компьютерным оборудованием и программным обеспечением, интернетом составляет 81 % среди участников внедрения.
Всем ПОО, принявшим участие во внедрении, доступны цифровые технологии.
Укомплектованность штата преподавателей ООД в соответствии с лицензионными требованиями среди ПОО — участников опроса составляет 52 %.
Опрос участников мониторинга показал, что 71 % преподавателей общеобразовательного цикла владеют современными методами обучения и воспитания.
В рамках мероприятий по внедрению методик профессионально ориентированного содержания 954 преподавателя прошли курсы повышения квалификации в ИРПО.
Шестнадцать преподавателей были приглашены в состав экспертных групп всероссийского этапа конкурса «Лучшая модель профессионально-ориентированного содержания дисциплин общеобразовательного блока с учетом профессиональной направленности ОП СПО».
Опрос участников выявил, что требуется дополнительная подготовка преподавателей по реализации ДОТ и ЭО.
Результаты участия ПОО региона в вышеназванном конкурсе продемонстрировали успешность внедрения методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности.
Все 45 ПОО стали участниками областного этапа Всероссийского конкурса по представлению учебно-методических материалов с профессиональной направленностью. Кроме этого, на областном этапе в дополнительной номинации «Бинарные уроки» представили свои материалы 37 ПОО, 8 из которых презентовали их в финальной части.
По итогам всероссийского этапа конкурса «Лучшая модель профессионально-ориентированного содержания дисциплин общеобразовательного блока с учетом профессиональной направленности ОП СПО» 24 ПОО были отмечены дипломами: диплом I степени получила 1 ПОО, дипломы II степени — 8 ПОО, дипломы III степени — 15 ПОО, что составляет 47 % от общего количества ПОО, принявших участие в данном конкурсе.
Проведенный мониторинг внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности и областной этап вышеназванного
конкурса продемонстрировали, что в ПОО региона индикативные показатели федерального проекта «Современная школа», установленные на 2023 г., выполнены в полном объеме1.
Выводы
Особого внимания заслуживает система работы областных методических объединений преподавателей общеобразовательных дисциплин и объединений по укрупненным группам специальностей (22.00.00, 15.00.00, 13.00.00), в рамках которых разрабатывалась и апробировалась методика отбора содержания и построения учебных задач с профессиональной направленностью (рис. 2).
Рис. 2. Система работы областных методических объединений
На совместных заседаниях методических объединений педагоги представляли опыт интенсификации процесса обучения за счет введения в ООД профессионально ориентированных задач, рассказывали о проектной деятельности обучающихся, связанной с проблемами производства, транслировали научные достижения студентов, относящиеся к профессиональной области знаний. Практика показала, что для отбора профессионально направленного содержания для учебных задач общеобразовательных дисциплин важно взаимодействие преподавателей междисциплинарных курсов с преподавателями ООД по следующему алгоритму:
1) совместное изучение задания демонстрационного экзамена;
2) составление единого терминологического поля дисциплин;
3) выделение в перечне умений, навыков и практического опыта наиболее часто встречающихся проблемных видов деятельности;
4) соотнесение выбранных видов деятельности с тематическим планом общеобразовательной дисциплины;
5) составление спектра учебных задач и различных форм проведения занятий.
1 Информация о результатах входного мониторинга по внедрению методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования в профессиональных образовательных организациях Челябинской области за 2023 год // Челябинский институт развития профессионального образования : официальный сайт. URL: https://cЫrpo.m/fües//266/2023/Информация_ мониторинг_ООД^Г
За время реализации федерального и регионального проектов у педагогов профессиональных образовательных организаций накопился большой объем учебных задач по таким дисциплинам общеобразовательного цикла, как математика, физика, химия, география, астрономия, биология, иностранный язык.
Приведем пример практико-ориентированных учебных задач естественно-научных дисциплин, взятых из методических сборников профессиональных образовательных организаций (ГБПОУ ЧГПГТ им. А. В. Яковлева, ГБПОУ ЮУМК).
На рисунке 3 представлен рабочий чертеж детали, который используется на бинарном уроке или уроке-викторине для нахождения обучающимися (профессия 15.01.38 Оператор-наладчик металлообрабатывающих станков) количества конусных поверхностей, расчета конусности, определения способа задания конуса.
Для будущего оператора-наладчика станков важную роль имеет знание способов обработки конусных поверхностей на металлообрабатывающих станках (широким резцом, поворотом верхних салазок суппорта, смещением задней бабки).
Рис. 3. Наглядное учебное средство для урока математики по профессии 15.01.38 Оператор-наладчик металлообрабатывающих станков
На уроках физики студенты ведут расчеты по готовым формулам (которые в будущем понадобятся для курсовых проектов) с использованием калькулятора. Применение понятия и свойств степени (а 41 10п — стандартный вид числа) для расчета термодинамических величин:
4*972 2 к10-а
, (1).
Учебная задача по дисциплине «химия» для специальности 13.02.13 Эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям): «Олово — металл, применяемый электриками для паяния.
Вычислите, сколько олова можно получить из оловянного камня SnO2 массой 1350 г при восстановлении его углем, если выход составляет 80 % от теоретического».
Профессиональные образовательные организации Челябинской области, вошедшие в федеральный проект «Внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности», систематизировали накопленные методические материалы и представили их в виде сборников [6]. С материалами данных разработок можно ознакомиться на официальном сайте ГБУ ДПО ЧИРПО в разделе «Виртуальный методический центр».
Список источников
1. Дорофеева М. Ю., Данилин А. В., Котенева М. В., Безуевская В. А., Шалунова М. Г. Технология проектирования результатов обучения для естественно-научных дисциплин общеобразовательного цикла в основных профессиональных образовательных программах среднего профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 12-19.
2. Истомина В. В. О практико-ориентированном обучении в среднем профессиональном образовании // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. № 1 (21). С. 23-29.
3. Тренихина С. Ю., Корчак Т. А. Качество общеобразовательной подготовки обучающихся СПО: региональная модель управления и условия достижения // Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 1 (41). С. 121-128.
4. Галимова А. Ш., Поколова М. В. Методы наставничества, применяемые в современных компаниях // Экономика и бизнес: теория и практика. 2023. № 1-1 (95). С. 87-91. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/metody-nastavnichestva-primenyaemye-v-sovremennyh-kompaniyah (дата обращения: 19.07.2024).
5. Кибанов А. Я., Дуракова И. Б., Кибанова Л. Н. Управление персоналом организации: актуальные технологии найма, адаптации и аттестации : учебное пособие. Москва : КноРус, 2021. 360 с.
6. Карзунова Г. В, Ловчая С. И., Набокина Т. А. Повышение качества подготовки студентов через реализацию практической, профессиональной направленности образовательного процесса : методический сборник. Челябинск, 2023. URL: https://www.suvc.ru/sites/default/files/u4/docdoc/14.pdf.
References
1. Dorofeeva MYu, Danilin AV, Koteneva MV, Bezuevskaya VA, Shalunova MG. Technology of designing learning outcomes for natural science disciplines of the general education cycle in the main professional educational programs of secondary vocational education. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2022;(4(36):12-19. (In Russ.).
2. Istomina VV. On practice-oriented learning in secondary vocational education. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2019;(1(21):23-29. (In Russ.).
3. Trenikhin SYu, Korchak TA. Quality of general educational training of secondary vocational education students: regional management model and conditions for achievement. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2024;(1(41):121-128. (In Russ.).
4. Galimova ASh, Pokolova MV. Mentoring methods used in modern companies. Jekonomika i biznes: teorija i praktika = Economy and business: theory and practice. 2023;(1-1(95):87-91. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-nastavnichestva-primenyaemye-v-sovremennyh-kompani-yah. (In Russ.).
5. Kibanov AYa, Durakova IB, Kibanova LN. Upravlenie personalom organizacii: aktual'nye tehnologii najma, adaptacii i attestacii = Personnel management of the organization: current technologies of hiring, adaptation and certification. Moscow: KnoRus; 2021. 360 p. (In Russ.).
6. Karzunova GV, Lovchaya SI, Nabokina TA. Povyshenie kachestva podgotovki studentov cherez realizaciju prakticheskoj, professional'noj napravlennosti obrazovatel'nogo processa = Improving the quality of student training through the implementation of the practical, professional focus of the educational process. Chelyabinsk; 2023. URL: https://www.suvc.ru/sites/default/files/u4/docdoc/14.pdf (In Russ.).
Информация об авторах
Е. Б. Валахов — директор, руководитель ОМО преподавателей ЕНЦ.
Е. В. Годлевская — заместитель директора по научно-методической работе.
Information about the authors
E. B. Valakhov — Director, Head of the OMO of teachers of the UNC.
E. V. Godlevskaya — Deputy Director for scientific and methodological work.
Вклад авторов: оба автора сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 12.07.2024 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 26.07.2024 Принята к публикации / Accepted for publication: 02.09.2024
