CC BY
5УДК 342.796 DOI: 10.36028/2308-8826-2024-12-3-221-241
ОБ ЭТАПАХ СТАНОВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЕГО СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ НАПОЛНЕНИИ
В.Б. Маркина1, А.В. Сысоев1, О.Г. Румба2
1Воронежская государственная академия спорта, Воронеж, Россия 2Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, Якутск, Россия
Аннотация
В статье представлены результаты ретроспективных аналитических исследований по проблеме развития отечественного физкультурного образования. Охарактеризован процесс его формирования на двух уровнях (путем государственного регулирования и частным образом по инициативе энтузиастов) и в двух направлениях (по военной и гражданской линиям). Определены пять этапов преобразования подходов к государственному регулированию подготовки физкультурных кадров. Подробно раскрыта сущностная основа трех поколений государственных образовательных стандартов в сфере физической культуры и спорта, а также проведено сопоставление содержащихся в них требований и регламентов. Цель исследования состоит в выявлении этапов становления государственного регулирования профессионального физкультурного образования в России и в определении фундаментальных основ его содержательного наполнения.
Методы и организация исследования. Исследование выполнялось в период с 2020 по 2024 гг. с применением методов теоретического анализа, обобщения и систематизации данных специальной литературы, архивных и программных документов, документов учета и статистики, официальных интернет-источников, а также методов ретроспективного и контент-анализа и технологии историко-контекстного подхода. Результаты исследования. В ходе исследования установлено, что процесс формирования профессионального физкультурного образования в России начался в XIX веке. Датой начала его государственного регулирования по военной линии следует считать 1816 год, когда была открыта Школа мониторов - помощников учителей по фехтованию при отдельном Гвардейском корпусе, по гражданской линии - 1896 год, когда были открыты Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования П.Ф. Лесгафта. В трансформации государственного регулирования физкультурного образования можно выделить пять этапов: 1) вторая половина XIX - начало ХХ вв.; 2) с 1918 по 30-е гг. ХХ века; 3) с конца 30-х по 60-70-е гг. ХХ века; 4) с 70-х по 90-е гг. ХХ века; S) с 90-х гг. ХХ века по настоящее время. Содержательное наполнение всех поколений программ подготовки физкультурных кадров базируется на фундаментальных основах, заложенных П.Ф. Лесгафтом. Структура учебного плана и перечень обязательных дисциплин, сформировавшиеся к 50-м годам ХХ века, в своей общей основе сохранились до настоящего времени. Заключение. Проведенное исследование свидетельствует о сохранении преемственности исторического развития профессионального физкультурного образования в России, что необходимо учитывать на пути его дальнейшей трансформации, обусловленной актуальными запросами времени. Ключевые слова: ретроспективные исследования; физкультурное образование; государственное регулирование; этапы становления; содержательное наполнение; регламентация образования; государственные образовательные стандарты; учебные планы; учебная нагрузка; трудоемкость дисциплин; квалификация.
ON THE STAGES OF FORMATION OF STATE REGULATION OF PHYSICAL EDUCATION IN RUSSIA AND ITS CONTENT
V.B. Markina1, e-mail: [email protected], ORCID: 0009-0007-3299-8863
A.V. Sysoev1, e-mail: [email protected], ORCID: 0000-0001-9655-4873
O.G. Rumba2, e-mail: [email protected], ORCID: 0000-0002-9257-3986
1Voronezh State Academy of Sports, Voronezh, Russia
2M.K. Ammosov North-Eastern Federal University, Yakutsk, Russia
Abstract
The article presents the results of retrospective analytical studies on the problem of development of national physical education. The process of its formation is characterized at two levels (through government regulation and privately on the initiative of enthusiasts) and in two directions (along military and civilian lines). Five stages of transformation of approaches to state regulation of physical education training have been identified. The essential basis of three generations of state educational standards in the field of physical culture and sports is revealed in detail, and a comparison of the requirements and regulations contained in them is carried out. The purpose of the research is to identify the stages of development of state regulation of professional physical education in Russia and to determine the fundamental principles of its content.
Methods and organization of the research. The study was carried out between 2020 and 2024 using methods of theoretical analysis, generalization and systematization of data from specialized literature, archival and program documents, accounting and statistical documents, official Internet sources, as well as methods of retrospective and content analysis and technology of the historical-contextual approach.
Research results. The study established that the process of formation of professional physical education in Russia began in the 19 th century. The date of the beginning of its state regulation on the military side should be considered 1816, when the School of monitors - assistant teachers in fencing was opened at a separate Guards Corps, on the civilian side - 1896, when the Courses for teachers and leaders of physical education by P.F. Lesgaft. Five stages can be distinguished in the transformation of state regulation of physical education: 1) the second half of the 19th - early 20th centuries; 2) from 1918 to the 30s of the 20th century; 3) from the late 30s to the 60-70s of the 20th century; 4) from the 70s to the 90s of the 20th century; 5) since the 90s of the 20th century to the present. The content of all generations of physical education training programs is based on the fundamental foundations laid by P.F. Lesgaft. The structure of the curriculum and the list of compulsory disciplines, formed by the 50s of the twentieth century, have been preserved in their general basis to the present day. Conclusion. The conducted research indicates the continuity of the historical development of professional physical education in Russia, which must be taken into account on the path of its further transformation, determined by the current demands of the time.
Keywords: retrospective studies; physical education; government regulation; stages of formation; content; regulation of education; state educational standards; educational plans; study load; labor intensity of disciplines; qualification.
ВВЕДЕНИЕ
Система подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта активно начала формироваться в XIX веке — еще в дореволюционной России [5]. Этот процесс формировался на двух уровнях (путем государственного регулирования и частным образом по инициативе энтузиастов) и в двух направлениях (по военной и гражданской линиям).
Рассматривая этапы становления именно государственного регулирования физкультурного образования в России, важно понимать, что начало данному процессу было положено по линии военного ведомства, поскольку это напрямую влияло на обороноспособность страны. Так, первым военно-учебным заведением, осуществляющим профессиональную подготовку специалистов по физической подготовке войск, является Школа мониторов — помощников учителей по фехтованию при отдельном Гвардейском корпусе, открытая в Санкт-Петербурге в 1816 году и просуществовавшая до 1855 года
[12]. В 1856 году было открыто Военно-Морское гимнастическое заведение Балтийского флота, просуществовавшее до 1878 года [6]. Наконец, в 1909 году в Санкт-Петербурге начала свою работу Главная гимнастическо-фехтовальная школа, проект которой был подготовлен еще в 1894 году, но был отложен [12]. Это учебное заведение со временем было преобразовано в Военный институт физической культуры, в котором до сих пор осуществляется подготовка специалистов по профессионально-прикладной физической подготовке для Вооруженных Сил РФ и которое в этом году отмечает свое 115-летие. По гражданской линии развитие физкультурного образования изначально развивалось трудом энтузиастов или специально приглашенных зарубежных преподавателей. Однако с 1834 года в Министерстве народного просвещения начали разрабатываться проекты создания гимнастического института с целью подготовки педагогов для преподавания гимнастики в гражданских гимназиях и училищах. К эти проектам возвращались в 1857 и
1868 годах, но они не были реализованы [12]. Тем не менее в 1870 году при Санкт-Петербургском Врачебно-гимнастическом обществе все-таки удалось учредить Курсы педагогической гимнастики с двухлетним сроком обучения [34]. Вместе с тем ключевой фигурой, фундаментально повлиявшей на становление и развитие физкультурного образования в России в той его модели, которая была поддержана государством, является Петр Францевич Лесгафт (1837-1909) — выдающийся русский ученый, анатом и педагог. По заданию Военного министерства он в течение двух лет изучал и обобщал опыт подготовки специалистов по гимнастике в Западной Европе, побывав в 26 городах 13 стран [7, 9, 33, 35]. К 1877 году ученым были опубликованы две важнейшие работы: «Об отношении анатомии к физическому воспитанию» и «Приготовление учителей гимнастики в государствах Западной Европы». В связи с этим, когда возникла государственная необходимость в подготовке специалистов по физической подготовке в военных учебных заведениях и в армии, именно П.Ф. Лесгафту была поручена работа по организации двухгодичных учебно-гимнастических курсов на базе Второй Петербургской военной гимназии. Здесь на практике была проверена созданная им система физического воспитания, которая впоследствии легла в основу содержания отечественного физкультурного образования [10, 33]. В 1896 году П.Ф. Лесгафт получил разрешение на открытие Курсов воспитательниц и руководительниц физического образования, которые стали единственным высшим учебным заведением по физическому образованию в дореволюционной России, а дата их создания считается датой основания Национального государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. В настоящей статье представлен анализ дальнейшей трансформации государственного регулирования физкультурного образования в нашей стране, а также дана общая характеристика его содержательному наполнению.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы по проблеме развития физкультурного образования в России с целью выявления этапов становления его государствен-
ного регулирования и сопоставления содержательного наполнения осуществлялись в период с 2020 по 2024 гг.
В качестве основных методов исследования использованы: теоретический анализ, обобщение и систематизация данных специальной литературы, архивных и программных документов, документов учета и статистики, официальных интернет-источников. Кроме того, в исследовании применены методы ретроспективного и контент-анализа, а также технология историко-контекстного подхода.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Как было отмечено во введении, в 1896 году по инициативе П.Ф. Лесгафта были открыты Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования. Учебный план Курсов был рассчитан на трехлетний период обучения и включал более 20 предметов. При этом распределение часов учебной нагрузки выглядело примерно так:
— на изучение медико-биологических и естественно-научных дисциплин (биология, зоология, ботаника, физика, химия, анатомия, теория движений, физиология, эмбриология, гигиена) отводилось 35% общего объема учебной нагрузки;
— на математические дисциплины — примерно 20%;
— на гуманитарные дисциплины (общая история, педагогика, история педагогики, психология, история физического воспитания (телесных упражнений), фребелевские занятия и др.) — примерно 20%;
— на практические занятия физическими упражнениями (физические упражнения и игры) — примерно 25%.
Помимо перечисленных дисциплин, обязательными были педагогическая практика и экскурсии, хотя в учебный план они не входили. Кроме того, обучающиеся могли посещать факультативы по философии, литературе и другим социально значимым дисциплинам [1, 8]. Профессиональная деятельность П.Ф. Лесгафта обусловила первый этап развития государственного физкультурного образования в России. Начало второго этапа связано с установлением в стране власти большевиков и формированием советской системы образования. Так, в 1918
году был открыт Московский институт физической культуры (в настоящее время Российский университет спорта «ГЦОЛИФК»), а в 1919 году на базе одного из факультетов Курсов П.Ф. Лес-гафта — Государственный институт физического образования (ныне — Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург) [1].
Формирование учебных планов осуществлялось практически все первое десятилетие существования этих двух вузов. В основе лежал опыт, полученный в период функционирования Курсов П.Ф. Лесгафта, при этом были существенно увеличены часы, отводимые на занятия по теории и истории физического образования, которые составляли основу теоретического обучения, добавлено время на изучение основных систем физического воспитания (система П.Ф. Лесгаф-та, шведская и сокольская гимнастики, ритмика), подвижных игр, зимних и летних видов спорта. Такое увеличение объема учебной нагрузки повлекло за собой и увеличение нормативного срока обучения до четырех лет [13]. До середины 30-х годов ХХ века вузы работали по единому учебному плану, готовя специалистов по физической культуре широкого профиля, без разделения по специальностям. Однако возрастающая потребность государства в физкультурных кадрах диктовала необходимость открытия новых институтов, которые создавались по географическому принципу в различных регионах страны с целью обеспечения специалистами именно этих территорий. В педагогических институтах и университетах организовывались факультеты физического воспитания [1, 36].
Разветвление научного знания на две линии (накопление практического и методического опыта по теории физического воспитания и обоснование теории и методики спортивной тренировки) определило необходимость содержательного расхождения подготовки преподавателей и тренеров по двум самостоятельным векторам, что обусловило начало третьего этапа в развитии профессионального физкультурного образования. К 1940-му году в вузах физической культуры, как правило, уже функционировали два факультета — спортивный и педагогический. На них осуществлялась подготовка кадров по одной специальности «Физическая культура и спорт»,
но с присвоением разных квалификаций: «Преподаватель-тренер по виду спорта» и «Преподаватель физической культуры» соответственно. В рамках первой из указанных выше квалификаций подразумевалась подготовка выпускников, направленность профессиональной деятельности которых была ориентирована на тренерскую работу в системе подготовки спортсменов, в рамках второй — на педагогическую работу в образовательных организациях. Факультеты физического воспитания педагогических вузов готовили выпускников только по второй квалификации из числа перечисленных [1]. Обучение во всех вузах страны осуществлялось по единым стандартизированным программам, утвержденным Министерством высшего и среднего специального образования СССР и Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР. В учебных планах тех лет наблюдалось увеличение количества спортивно-педагогических дисциплин, появилась дисциплина, отвечающая за овладение специальностью (специализация) [13]. При этом необходимо отметить, что сформировавшаяся к 50-м годам ХХ века структура учебного плана и его содержательная составляющая для подготовки кадров в области физической культуры и спорта с незначительными вариациями в программах разных лет сохранились до настоящего времени, о чем свидетельствуют проведенные нами исследования архивных документов, хранящихся в физкультурных вузах [32, 36, 37]. Начало четвертого этапа в развитии профессионального физкультурного образования относится к периоду 60-70-х годов ХХ века. Государством была поставлена задача воспитания здорового человека, гармонично развитого как духовно, так и физически, в связи с чем физкультурному движению было необходимо придать массовый, всенародный характер. На заводах и фабриках, при жилищных управлениях, в садах и парковых зонах, санаториях и домах отдыха стали создаваться секции, коллективы физической культуры и физкультурно-спор-тивные клубы, занятия в которых преследовали не спортивные, а оздоровительные и рекреационные цели [33, 35]. Как следствие, возникла необходимость в подготовке соответствующих кадров для физкультурной отрасли, которые, по мнению А.Д. Новикова, можно было разделить на несколько категорий. К первой ученый отнес
преподавателей физического воспитания, направленность профессиональной деятельности которых была связана с педагогической работой в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведениях. Ко второй категории — тренеров по видам спорта — специалистов, профессиональная деятельность которых была связана с работой в детско-юношеских спортивных школах, спортивных секциях, спортивных клубах, сборных командах по видам спорта. К третьей категории были отнесены организаторы-методисты физкультурно-оздоровительной работы, профессиональная деятельность которых была ориентирована на реализацию оздоровительной (реабилитационной), рекреационной, профессионально-прикладной функций физической культуры [11]. Такое разделение заложило основу формирования многовекторно-сти физкультурного образования. Начиная с 1972 года, учебные планы предусматривали возможность подготовки кадров по двум специальностям 1906 — «Физическая культура и спорт» и 2114 — «Физическое воспитание». По окончании обучения выпускникам присваивались разные квалификации: «Преподаватель физического воспитания — тренер по виду спорта» и «Преподаватель физического воспитания» соответственно. Срок обучения составлял 4 года. Перечень учебных дисциплин был практически идентичным, за исключением дисциплин, направленных на приобретение специальных знаний и формирование специальных умений, необходимых в будущей профессиональной деятельности: введение в специальность, дисциплины специализации и дисциплины, устанавливаемые Советом вуза (приблизительно 10% от объема всего учебного плана) [13, 33]. Спустя 10 лет, в 1982 году предложенная А.Д. Новиковым концепция получила отражение в различающихся квалификационных характеристиках выпускников специальности 1906 — «Физическая культура и спорт», в рамках которой были выделены три специализации: 1906-1 — «Организация и методика преподавания физической культуры»; 1906-2 — «Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы и туризма»; 1906-3 — «Организация и методика преподавания видов спорта». Главной идеей при составлении учебных планов было то, что в течение первых пяти семестров обучения у студентов закладывалась
фундаментальная основа будущей профессии, а далее формировалась прикладная подготовленность по направлению физкультурно-спортив-ной деятельности. Главной в учебном плане стала дисциплина, отвечающая за организацию и методику преподавания избранного вида спорта, физической культуры или физкультурно-оздоровительной работы, а также добавились практики (учебная, производственная) в зависимости от специализации [3, 11, 36].
В 1987 году Министерством высшего и среднего специального образования СССР был выпущен приказ об утверждении нового перечня специальностей вузов. В соответствии с ним осталась одна специальность 0303 — «Физическая культура», а разница в подготовке выпускников на факультетах физического воспитания педагогических вузов и в физкультурных вузах по-прежнему определялась специализацией [18]. Начало пятого этапа развития профессионального физкультурного образования можно отнести к 90-м годам ХХ века (современный этап), когда после распада СССР начала выстраиваться новая система высшего образования. Учебно-методические объединения институтов физической культуры совместно с профильными Министерствами активно дискутировали о необходимости создания многоуровневого (многоступенчатого) образования, при этом обсуждалась и возможность сохранения уже существующей, проверенной годами системы [33].
В принятом в 1992 году Законе Российской Федерации №3266-1 «Об образовании» впервые появляется термин «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования» (ГОС ВПО) [30]. С этого момента содержание основных профессиональных образовательных программ высшего образования стало определяться образовательными стандартами, разрабатываемыми по направлениям и специальностям подготовки. Следует отметить, что за 30-летнюю историю развития современной системы образования в России выпущено три поколения образовательных стандартов, при этом третье поколение стандартов дважды актуализировалось (таблица 1).
Утвержденный Постановлением Правительства РФ от 12.08.1994 года «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования» первого поколения устанавливал:
Таблица 1 - Поколения государственных образовательных стандартов высшего образования Table 1 - Generations of state educational standards of higher education
Поколение образовательного стандарта Generation of educational standard Год утверждения Year of approval Наименование образовательного стандарта Name of educational standard Общепринятая аббревиатура Common abbreviation
Первое поколение 1994 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ГОС ВПО
Второе поколение 2000 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ГОС ВПО-2
Третье поколение 2010 (2011) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ФГОСВПО 3
2014 (2015) Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования ФГОС ВО 3+
2017 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования ФГОС ВО 3++
— структуру ВПО, документы о высшем образовании;
— общие требования к основным профессиональным образовательным программам (ОПОП) ВПО и условиям их реализации;
— общие нормативы учебной нагрузки студента высшего учебного заведения и ее объем;
— академические свободы вуза в определении содержания ВПО;
— требования к перечню направлений и специальностей ВПО;
— порядок разработки и утверждения государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям (специальностям) высшего профессионального образования в качестве федерального компонента;
— правила государственного контроля за соблюдением требований ГОС ВПО [15].
В соответствии с ГОС ВПО первого поколения структура высшего профессионального образования включала три уровня:
1. Неполное высшее образование.
Обучение осуществлялось вузом по части основной профессиональной образовательной программы в объеме не менее первых двух лет обучения. По окончании этого периода обучения студент мог получить диплом без итоговой аттестации с соответствующей отметкой об уровне образования.
2. Подготовка специалистов с квалификацией «бакалавр». Нормативный срок обучения составлял не менее 4 лет. Образовательная программа должна была включать гуманитарные, социально-экономические, естественно-научные дисциплины общенаучного характера, а также обще-
профессиональные дисциплины, специальные дисциплины и практику, имеющие профессиональное назначение. Обучение завершалось итоговой аттестацией.
3. Подготовка выпускников с квалификацией «магистр» или «специалист» (обобщенное наименование квалификации).
Нормативный срок обучения магистра должен был составлять не менее 6 лет. Обучение осуществлялось по программе, состоящей из программы обучения бакалавра по соответствующему направлению и не менее чем двухлетней специализированной подготовки, включая практику, предполагающую научно-исследовательскую и(или) научно-педагогическую деятельность выпускника. Итоговая аттестация предполагала написание выпускной работы (проекта). Подготовка «специалиста» осуществлялась по программе, схожей с бакалаврской. Перечень дисциплин, заявленных в образовательном стандарте, был практически идентичным, но немного расширенным за счет дисциплин по специальности и специализации, предполагающих теоретическую и практическую подготовку с учетом различных видов профессиональной деятельности выпускника. Обучение завершалось итоговой аттестацией в форме защиты дипломной работы (проекта). О том, что новые образовательные программы подготовки «специалистов» были преемственными образовательным программам советского периода, говорит тот факт, что ГОС приравнивал уже действующие учебные планы с установленными для них сроками обучения (4 года) к вновь разрабатываемым программам со сроком обучения 5 лет.
Таблица 2 - Перечень направлений и специальностей высшего физкультурного образования (1994-2023 гг.) Table 2 - List of directions and specialties of higher physical education (1994-2023)
Год утверждения /изменения Year of approval/ change Код и наименование направления подготовки / квалификация выпускника Code and name of the area of training / graduate qualification Код и наименование специальности подготовки / квалификация выпускника Code and name of training specialty/ graduate qualification
1994 1996 521900 Физическая культура - 02 - бакалавр физической культуры - 03 - магистр физической культуры 022300 Физическая культура и спорт - 03 - специалист по физической культуре и спорту / педагог по физической культуре и спорту
022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - 03 - специалист по адаптивной физической культуре
2000 521900 Физическая культура - 02 - бакалавр физической культуры - 03 - магистр физической культуры 022300 Физическая культура и спорт - 03 - специалист по физической культуре и спорту / педагог по физической культуре и спорту
022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - 03 - специалист по адаптивной физической культуре
022400 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм - 03 - специалист по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму
2003/2005 032100 Физическая культура - 62 - бакалавр физической культуры - 68 - магистр физической культуры 032101 Физическая культура и спорт - 65 - специалист по физической культуре и спорту
032102 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - 65 - специалист по адаптивной физической культуре
032103 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм - 65 - специалист по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму
2010/2011 034300 Физическая культура - 62 - бакалавр - 68 - магистр -
034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - 62 - бакалавр - 68 - магистр -
034500 Спорт - 68 - магистр -
034600 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм - 62 - бакалавр -
2013 2019 49.03.01. Физическая культура - бакалавр -
49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - бакалавр -
49.03.03 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм - бакалавр -
49.04.01. Физическая культура - магистр -
49.04.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) - магистр -
49.04.03 Спорт - магистр -
49.03.04. Спорт - тренер по виду спорта. Преподаватель -
Одной из составных частей первого ГОС ВПО был «Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования». Впоследствии он был исключен из ГОС, но, как и последующие версии этого документа, он устанавливал коды направлений, специальностей и квалификаций, присваиваемых выпускникам вузов на всех уровнях образования. В таблице 2 представлен обзор произошедших изменений в указанном выше перечне, начиная с 1994 года по настоящее время. Представленный сравнительный анализ позволяет наглядно оценить путь, по которому шло развитие высшего физкультурного образования [16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 27].
Наиболее информативным с точки зрения содержания образования был раздел ГОС, предъявляющий общие требования к образовательным программам вузов. В нем были отображены дисциплины, а точнее сказать — циклы дисциплин, обязательных для изучения. Так, основные профессиональные образовательные программы (ОПОП) высшего профессионального образования должны были предусматривать изучение студентом следующих обязательных дисциплин:
— общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
— математических и общих естественно-научных дисциплин;
— общепрофессиональных дисциплин (для данного направления или специальности подготовки);
— специальных дисциплин.
Каждый из этих циклов включал федеральный компонент — обязательный по конкретному направлению (специальности) подготовки, и региональный компонент — устанавливаемый вузом, отражающий региональные особенности подготовки по данному направлению (специальности).
Помимо общих требований к ОПОП, государственный образовательный стандарт содержал раздел «Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников». Этот раздел, а вернее сказать — документ, разрабатывался по каждому направлению (специальности) и учитывал специфику каждой отрасли и отдельно взятой профессии. ГОС ВПО первого поколения в разделе «Государственные требования к минимуму содержа-
ния и уровню подготовки бакалавра по направлению 521900 — Физическая культура» включал три раздела и примечания [38]. В первом разделе «Общая характеристика направления» устанавливалась нормативная длительность обучения — 4 года. Давалась характеристика сферы и объектов профессиональной деятельности выпускника, хотя представлена она была достаточно размыто: «Деятельность бакалавра направлена на выявление физических и психических возможностей человека, утверждение принципов активного и здорового образа жизни, их практическую реализацию средствами физической культуры и спорта, приобщение личности к освоению и приумножению ценностей физической культуры» [38]. Также размыто давалась и характеристика профессиональной деятельности бакалавра — «... подготовлен к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой» [38].
Второй раздел «Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших обучение по программе «бакалавр», включал несколько подпунктов, в которых описывались общие требования к образованности бакалавра, детально формулировались требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин.
Третий раздел «Обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по направлению 521900 — Физическая культура», содержал перечень дисциплин по каждому из циклов, обозначенных ГОС ВПО. Главный акцент был сделан на содержании учебных дисциплин и включал требования к их разделам, темам, основным понятиям, необходимым для изучения обучающимися по данной образовательной программе. Также устанавливался объем часов, отводимых на освоение учебного материала как по циклам в целом, так и по отдельным дисциплинам, преимущественно общепрофессионального блока (таблица 3).
На смену ГОС ВПО первого поколения в 2000 году пришли государственные образовательные стандарты второго поколения, которые базировались на основе Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», принятого в 1996 году [28]. Главной отличительной особенностью являлось то, что они разрабатывались отдельно для каждой ступени, специальности и направления подготовки.
Таблица 3 - Сравнительный анализ ГОС ВПО первого и второго поколения в части раздела «Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по направлению 521900 - Физическая культура» Table 3 - Comparative analysis of the State Educational Standards of Higher Professional Education of the first and second generation in the section "State requirements for the minimum content and level of training of a bachelor in the direction 521900 - Physical culture"
ГОСВПО State Educational Standards of Higher Professional Education
Трудоемкость в часах Labor capacity in hours
ГОСВПО - 2 State Educational Standards of Higher Professional Education - 2
Трудоемкость в часах Labor capacity in hours
Дисциплины / Disciplines
Дисциплины / Disciplines
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин
1394
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин
1800
1. Философия
2. Иностранный язык
3. История
4. Культурология
5. Правоведение
6. Социология
7. Политология
8. Психология и педагогика
9. Экономика
Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом
340
324
Федеральный компонент
1. Философия
2. Иностранный язык
3. Отечественная история
4. Культурология
5. Правоведение
6. Социология
7. Политология
8. Психология и педагогика
9. Экономика
10. Физическая культура
11. Русский язык и культура речи Национально-региональный (вузовский) компонент Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом
1260 340
408
270 270
Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин
1040
Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин
760
1. Математика
2. Информатика
3. Физика
4. Химия
5. Биология
6. Общая экология
Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом
120
Федеральный компонент
1. Математика
2. Информатика
3. Физика
4. Химия
5. Биология с основами экологии Национально-региональный (вузовский) компонент Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом
620
140 140 120 100 120 70
70
Цикл общепрофессиональных дисциплин направления
3370
Цикл общепрофессиональных дисциплин направления
2580
1. Анатомия
2. Физиология
3. Биохимия
4. Биомеханика
5. Спортивная медицина
6. Гигиена
7. Лечебная физическая культура и массаж
8. История физической культуры и спорта
9. Психология физического воспитания и спорта
10. Теория и методика физической культуры
11. Менеджмент в физической культуре и спорте
12. Экономика физической культуры и спорта
13. Социология физической культуры и спорта
14. Социальная педагогика
15. Спортивная метрология
16. Валеология
17. Базовые виды спорта и частные методики обучения: гимнастика, плавание, спортивные и подвижные игры, легкая атлетика, лыжный спорт, тяжелая атлетика, спортивные танцы и т.д.
18. Основы научно-методической деятельности Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом
220 300 110 100 120 90 140 90 120 280 100 100 100 120 90 60 800
90 340
Федеральный компонент
1. Анатомия
2. Физиология
3. Биохимия
4. Биомеханика
5. Спортивная медицина
6. Гигиена
7. Лечебная физическая культура и массаж
8. История физической культуры и спорта
9. Психология физической культуры и спорта
10. Теория физической культуры и спорта
11. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта
12. Правовые основы физической культуры и спорта
13. Педагогика физической культуры и спорта Национально-региональный (вузовский) компонент Дисциплины и курсы по выбору, устанавливаемые вузом
2060 220 300 120 100 120 100 160 110 140 280 180
90 120 260 260
Продолжение таблицы 4
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 3 Начало таблицы
Цикл специальных дисциплин, устанавливаемых вузом 900 Цикл специальных дисциплин, устанавливаемых вузом 2000
Факультативные дисциплины 130 Факультативы 450
Военная подготовка 510 Военная подготовка 450
Всего часов теоретического обучения 7344 Всего часов теоретического обучения 8040
Практика 10 нед. Практика 12 нед.
Итоговая государственная аттестация 2 нед. Итоговая государственная аттестация 5 нед.
Отпуск после окончания вуза 4 нед. Отпуск после окончания 4 нед.
Кроме того, произошли изменения и в самой структуре образовательного стандарта. Теперь он состоял из семи разделов. Так, первый раздел, посвященный описанию общей характеристики направления подготовки 521900 — Физическая культура, не только сохранил свое присутствие в ГОС второго поколения, но также был существенно расширен. В нем обозначалось, что областью профессиональной деятельности бакалавра являются физическая культура и спорт, двигательная рекреация, деятельность по профилактике заболеваний и оздоровлению населения средствами физической культуры, чего не было в предыдущем стандарте. Исходя из этого определялись виды профессиональной деятельности — педагогическая, тренерская, организационно-управленческая, научно-исследовательская, рекреационная и реабилитационная. По видам формулировались и задачи, к решению которых будет подготовлен бакалавр по окончании обучения. В сравнении с предыдущим стандартом такое описание позволяло более полно и широко представить модель будущего специалиста.
Второй раздел «Требований к уровню подготовки абитуриента» давал информацию о минимальном уровне образования, на основе которого можно было начинать обучение по данному направлению. Также в нем были описаны дополнительные вступительные испытания, которые вуз имел право проводить при приеме на подготовку бакалавров по физической культуре.
Третий и четвертый разделы описывали общие требования к основной образовательной программе и к обязательному минимуму ее содержания. Они большей частью дублировали предыдущий ГОС. Однако, несмотря на сохранение
наименования циклов дисциплин, необходимых для освоения бакалавру по физической культуре, был изменен перечень дисциплин и конкретизирован общий объем часов, отводимых на их изучение.
Как видно из представленной выше таблицы 3, ГОС ВПО первого и второго поколений формировались на широкой фундаментальной и гуманитарной основе. При этом они предоставляли вузам ощутимую академическую свободу при разработке образовательных программ. Так, примерным учебным планом по направлению 521900 — Физическая культура (бакалавриат) ГОС ВПО первого поколения предусматривалось приблизительно 25% от общего объема учебных часов на дисциплины и курсы по выбору, устанавливаемые вузом, а примерным учебным планом ГОС ВПО второго поколения на дисциплины и курсы по выбору, устанавливаемые вузом, отводилось уже около 35% и дополнительно на дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента — 10% (таблица 3). Кроме того, в приложении к ГОС ВПО-2 находился примерный учебный план, в котором общая трудоемкость каждой дисциплины складывалась из часов, отводимых на аудиторные занятия, и часов, отводимых на самостоятельную работу студента. Так, при общей трудоемкости учебного плана, равной 8040 часов, без учета практик, которые измерялись в неделях, около 52% всего времени (4162 часа) отводилось на аудиторные занятия и 48% (3878 часов) — на самостоятельную работу студента. Следующий раздел стандарта конкретизировал сроки освоения образовательной программы и допустимые объемы учебной нагрузки в зависимости от форм обучения (очная, очно-заочная, заочная).
Относительно новым стал раздел «Требования к условиям реализации основной образовательной программы». В нем, как и в предыдущем ГОС, содержались требования к разработке программы подготовки бакалавра, но дополнительно были добавлены требования к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса. Наиболее интересным, на наш взгляд, стало появление подраздела «Требования к организации практик», поскольку именно практики определяют направленность будущей профессиональной деятельности выпускника. В соответствии с этим подразделом при подготовке бакалавров по направлению 521900 — Физическая культура обязательным было прохождение двух практик: педагогической и профессионально-ориентированной. Первая должна была проходить в общеобразовательных школах или средних учебных заведениях, где студент выступал в качестве учителя физической культуры. Вторая — в детско-юношеских спортивных школах или иных физкультурно-спортив-ных организациях, где обучающийся выступал в качестве тренера, работающего с начинающим контингентом занимающихся [40]. Такое описание позволяет констатировать, что в рамках ГОС ВПО-2 готовился универсальный специалист для области физической культуры и спорта (учитель физической культуры, тренер по виду спорта, инструктор-методист).
Заключительный (седьмой) раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» сохранил свое присутствие в ГОС второго поколения, но в отличие от предыдущего стандарта он содержал более подробный перечень знаний и умений по циклам дисциплин, которыми должен быть вооружен будущий бакалавр. Нововведением стало добавление требований к государственной итоговой аттестации. Так, выпускная квалификационная работа приобретала четкую структуру, были обозначены требования к содержанию ее разделов, объем работы в страницах. Государственный междисциплинарный экзамен был призван выявлять подготовленность выпускников к практической деятельности в сфере физической культуры и спорта, при этом вопросы теории и практики физкультурно-спортивной деятельности должны были быть сформулированы так, чтобы ответы демонстрировали знания и других дисциплин, связанных с данной проблемой.
По мнению З.Н. Хисматуллиной [39, с. 399], специалисты давали более высокую оценку качества ГОС ВПО второго поколения, чем ГОС ВПО первого поколения. Причинами такой оценки в числе прочего назывались указание задач деятельности выпускников и требования к ним, предъявляемые при государственной итоговой аттестации. В качестве слабых сторон отмечалось преобладание знаниевой ориентации требований к уровню подготовки бакалавров, их несистемную организацию и избыточность. Кроме того, эти требования автоматически распространялись на все направления и специальности подготовки, в связи с чем образовательные программы подготовки бакалавров / магистров по направлениям и подготовки дипломированных специалистов мало чем отличались друг от друга [2, 14].
На наш взгляд, ГОС ВПО-2 был более четко структурирован, информация излагалась логичнее и подробнее, чем в предыдущей версии стандарта. Однако главный акцент по-прежнему был сделан на формирование перечня дисциплин, их содержание и объем времени, отводимый на изучение. Профессиональная подготовка выпускника осуществлялась по образовательным программам, не учитывающим сферу и вид деятельности будущего специалиста, не была ориентирована на кадровые потребности конкретного региона. Присоединение в 2003 году РФ к Болонскому процессу, целью которого было создание единого европейского пространства высшего образования, подтолкнуло к разработке третьего поколения образовательных стандартов. Федеральным законом от 1 декабря 2007 г. №309-ФЗ были внесены изменения в понятие и структуру государственного образовательного стандарта. На законодательном уровне был совершен переход с государственных на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Они включали три вида требований:
— к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
— к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
— к результатам освоения основных образовательных программ [29].
Этим же ФЗ в целях развития высшего профессионального образования были внесены изменения и в другие нормативно-правовые акты, в результате чего бакалавриат, магистратура и специалитет стали рассматриваться как самостоятельные уровни высшего образования. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО 3) принимались в 2010-2011 годах (таблица 2). В соответствии с требованиями ФЗ №309 структура ФГОС претерпела изменения. Часть разделов была исключена («Требования к уровню подготовки абитуриента» и «Требования к обязательному минимуму содержания образовательной программы»), содержание других разделов претерпело изменения. Например, сроки освоения образовательной программы стали описываться в «Характеристике направления подготовки». При этом нормативный срок обучения для бакалавриата очной формы остался прежним
— 4 года, но трудоемкость образовательной программы стала измеряться не в часах и неделях, как в предыдущих ГОС, а в зачетных единицах (з.е.) — 240 з.е. за весь период обучения.
Еще одной отличительной особенностью ФГОС третьего поколения стало то, что высшие учебные заведения получили свободу выбора из представленных в стандарте видов профессиональной деятельности, именно тех, которые будут соответствовать подготовке необходимого специалиста для каждого конкретного региона. Для формирования учебных планов появилась возможность привлекать работодателей, учитывать их предложения по содержанию образования. В связи с этим в рамках одного направления начали открываться отдельные профили, ориентированные на подготовку бакалавра определенной направленности.
В новом ФГОС ВПО 3 изменились требования к результатам освоения образовательных программ. От получения в процессе обучения знаний, умений и навыков был осуществлен переход к овладению компетенциями. В качестве составных частей в понятие «компетенция» входят не только знания, умения, навыки, но и личностные качества (ответственность, целеустремленность, трудолюбие, гибкость и др.), и социальная адаптация (коммуникабельность, умение работать в коллективе), и профессиональный опыт, приобретение которых должно обеспечить выпускнику более высокую конкурентоспособность на рынке труда. В образовательном стандарте изначально содержалось два вида компетенций. Первые — общекультурные (ОК) — были направлены на широкий круг вопросов, которые обучающиеся должны хорошо знать, это познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека, человечества и отдельных народов, культурологические основы традиций. Вторые — профессиональные компетенции (ПК) — разрабатывались для каждого направления подготовки высшего профессионального образования и формулировались во ФГОСах по видам деятельности, к которым готовится выпускник [4].
Раздел «Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата», как и прежде, определял перечень циклов учебных дисциплин. Так, в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 034300 Физическая культура (квалификация «бакалавр») к ним были отнесены:
— гуманитарный, социальный и экономический цикл;
— естественнонаучный цикл;
— профессиональный цикл.
В обязательные разделы были выделены: физическая культура, учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа, итоговая государственная аттестация [24]. Как видно из таблицы 4, в структуре основной образовательной программы исчезло деление на федеральный, национально-региональный и вузовский компоненты. Каждый из циклов содержал базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом, дающую возможность расширения и углубления знаний и навыков для успешной профессиональной деятельности бакалавра. Объем
трудоемкости устанавливался в определенном интервале, а не жестко, как в предыдущих ГОС ВПО. Перечень обязательных дисциплин был сокращен, что предоставляло вузам еще больше академической свободы.
Нововведением ФГОС ВПО 3 стал раздел «Оценка качества освоения основных образовательных программ». В соответствии с ним со стороны вуза оценка качества подготовки студентов включала текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию (выпускная квалификационная работа, государственный экзамен). А обучающимся, в свою очередь, предоставлялась возможность оценивать содержание, организацию и качество учебного процесса, а также работу отдельных преподавателей.
На наш взгляд, с утверждением ФГОС ВПО был сделан серьезный шаг вперед, направленный на повышение качества образования. Он расширял академические свободы вузов, позволяя подготавливать выпускников, обладающих компетенциями, соответствующими запросам работодателей. Благодаря этому в рамках направления 034300 Физическая культура (квалификация «бакалавр») было открыто два профиля: «Спортивная тренировка в избранном виде спорта» (ориентированный на подготовку тренеров по видам спорта) и «Физкультурное образование» (ориентированный на подготовку педагогических кадров для системы образования). Принятие 29 декабря 2012 года Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», действующего до настоящего времени, потребовало доработки образовательных стандартов и перехода к актуализированным федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС ВО 3+) [31]. Одновременно с этим были внесены изменения в перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования (таблица 2) [25]. Начиная с 2014 года, в системе высшего образования по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки (УГСН) 49.00.00 Физическая культура и спорт началась подготовка бакалавров по актуализированным ФГОС 3+ (первая актуализация). Структура стандарта практически не претерпела изменений, разделы остались прежними.
Однако, во-первых, видоизменилась структура компетенций, описанных в разделе «Требования
к результатам освоения программы бакалавриата». Теперь в ходе обучения у студента формировались компетенции трех видов. Общекультурные компетенции (ОК) были едиными для всех направлений подготовки одного уровня (бакалавриат) и являлись частью любого образовательного стандарта. Таких компетенций насчитывалось 9, формулировки также были едиными. Второй вид компетенций — общепрофессиональные (ОПК), которые отражали специфику конкретного направления УГСН. Третий вид — профессиональные компетенции (ПК) — в образовательную программу включались в зависимости от того, на какие виды деятельности она была ориентирована (профиль программы). Вуз имел право дополнять список таких компетенций, ориентируясь на запросы работодателей. Во-вторых, изменился раздел «Требования к структуре программы бакалавриата». Если во ФГОС 3 структура предполагала деление дисциплин по циклам, каждый из которых содержал базовую часть — набор определенных учебных предметов, и вариативную часть — дисциплины по выбору вуза, то во ФГОС 3+ было выделено только три блока: дисциплины (модули), практика и государственная итоговая аттестация. Первые два блока делились на базовую и вариативную часть, при этом к базовой части относился короткий перечень обязательных дисциплин, единых для всех направлений бакалавриата. Учебный план в части других дисциплин составлялся вузом самостоятельно с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. Образовательным стандартом устанавливался лишь объем программы в зачетных единицах по блокам и их частям (таблица 4).
В 2016 году в Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» были внесены изменения, которые определяли, что «требования федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к результатам освоения основных образовательных программ профессионального образования в части профессиональной компетенции осуществляются на основе соответствующих профессиональных стандартов (при наличии)» [31]. В соответствии с этой нормой были второй раз актуализированы образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС 3++). При этом по сути ощутимые изменения коснулись лишь двух разделов.
Таблица 4 - Сопоставление версий ФГОС третьего поколения по направлению «Физическая культура» в части раздела «Структура программы бакалавриата»
Table 4 - Comparison of third-generation versions of the Federal State Educational Standard in the direction of "Physical Education" in the section "Structure of the Bachelor's Degree Program"
ФГОС ВПО 3 Federal State Educational Standard for Higher Professional Education 3 з.е. credit unit ФГОС ВО 3+ Federal State Educational Standard for Higher Professional Education 3+ з.е. credit unit ФГОС ВО 3++ Federal State Educational Standard for Higher Professional Education 3++ з.е. credit unit
Дисциплины / Disciplines - Дисциплины / Disciplines 216 Дисциплины / Disciplines не менее 180
Гуманитарный, социальный и экономический цикл 30-35 Базовая часть 1. Философия 2. Иностранный язык 3. История 4. Безопасность жизнедеятельности 5. Физическая культура и спорт 6. Элективные дисциплины по физической культуре 102147 Базовая часть 1. Философия 2. Иностранный язык 3. История 4. Безопасность жизнедеятельности 5. Физическая культура и спорт 6. Элективные дисциплины по физической культуре не менее 60% 2
Базовая часть: 1. Философия 2. Иностранный язык 3. История Вариативная часть 10-15 2
Естественнонаучный цикл 10-20 328 ч. 328ч.
Базовая часть: 1. Естественнонаучные основы физической культуры и спорта 2. Информатика Вариативная часть 5-10 Вариативная часть 69-114 Вариативная часть не более 40%
Профессиональный цикл 160-170
Базовая часть: 1. Безопасность жизнедеятельности 2. Анатомия человека 3. Биомеханика двигательной деятельности 4. Биохимия человека 5. Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности 6. История физической культуры и спорта 7. Менеджмент физической культуры и спорта 8. Педагогика физической культуры и спорта 9. Правовые основы профессиональной деятельности 10. Психология физической культуры и спорта 11. Теория и методика избранного вида спорта 12. Теория и методика обучения базовым видам спорта 13. Теория физической культуры 14. Физиология человека Вариативная часть (перечень дисциплин определяется в соответствии с профилем подготовки, представлен в примерной основной образовательной программе УМО) 84-94
Физическая культура (перечень рекомендованных дисциплин представлен в примерной основной образовательной программе УМО) 2
Учебная и производственная практики (определяется вузом) 12-15 Практики (вариативная часть) 15-18 не менее 30
Итоговая государственная аттестация 12 Итоговая государственная аттестация (базовая часть) 6-9 6-9
Общая трудоемкость основной образовательной программы 240 240 240
В разделе «Требования к результатам освоения программы бакалавриата» были изменены коды и наименования компетенций. Общекультурные компетенции утратили силу. Им на смену пришли универсальные компетенции (УК), которые, как и предшественники, формулируются для всех направлений подготовки одного уровня высшего образования (бакалавриат). Общепрофессиональные (ОПК), как и прежде, отражают специфику конкретного направления. А вот профессиональные компетенции, отвечающие за направленность (профиль) образовательной программы, устанавливаются вузом самостоятельно. Теперь они формулируются на основе профессиональных стандартов, «соответствующих профессиональной деятельности выпускников, из числа указанных в приложении к ФГОС ВО и (или) иных профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, из реестра профессиональных стандартов (перечня видов профессиональной деятельности)» [26]. Структура программы бакалавриата приобрела еще более упрощенный вид. Она по-прежнему включает три блока: дисциплины (модули), практика и государственная итоговая аттестация, для первых двух из которых ФГОС3+ + устанавливает лишь нижние границы. В рамках образовательной программы выделяется обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть). К обязательной части относятся дисциплины, установленные ФГОС, а также дисциплины (модули) и практики, определяемые учебным планом вуза и обеспечивающие формирование общепрофессиональных компетенций. Дисциплины (модули) и практики, обеспечивающие формирование универсальных компетенций, определяемых ФГОС ВО, а также профессиональных компетенций, определяемых вузом самостоятельно, могут включаться в любую часть программы. Объем обязательной части без учета объема государственной итоговой аттестации должен составлять не менее 60% общего объема программы бакалавриата (таблица 4).
Во ФГОС 3++ сохранилось требование к образовательным организациям, в соответствии с которым разработка программы бакалавриата должна осуществляться с учетом примерной основной образовательной программы (ПООП),
включенной в реестр ПООП. С одной стороны, это требование могло ограничить возможности вуза при разработке учебных планов, с другой стороны, необходимо отметить, что ни одна ПООП укрупненной группы специальностей и направлений 49.00.00 Физическая культура и спорт на уровне высшего образования в такой реестр не попала. Однако работа Федерального учебно-методического объединения (ФУМО) в системе высшего образования по соответствующей УГСН проводилась, разработка ПООП осуществлялась. Большинство вузов физической культуры и спорта в своей работе опирались на утвержденные ФУМО образовательные программы.
Проведенный анализ учебных планов по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (ФГОС 3++), размещенных на сайтах вузов физической культуры, подведомственных Министерству спорта РФ, в целом подтверждает сказанное выше. Перечень дисциплин базовой (обязательной) части учебных планов разных вузов практически идентичен, зачетные единицы, отводимые на их изучение, имеют незначительные расхождения, формируемые компетенции сходны. Расхождения наблюдаются лишь в дисциплинах вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений), что выглядит вполне логично, ведь именно они отвечают за профиль образовательной программы. Такие дисциплины направлены на формирование необходимых профессиональных компетенций, определяемых и формулируемых каждым вузом самостоятельно с учетом видов будущей профессиональной деятельности выпускников, а также на основании изучения кадровых потребностей региона, отдельных работодателей.
Следует отметить, что, несмотря на то что в актуализированных ФГОС3+ и ФГОС 3 + + перечень дисциплин, обязательных к изучению, значительно уменьшился, предлагаемые ФУМО примерные учебные планы мало чем отличаются от учебных планов ФГОС ВПО и более ранних версий ГОС. Сокращения в основном коснулись дисциплин, не относящихся к профессиональному циклу, который остается относительно стабильным на всем протяжении истории физкультурного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, результаты ретроспективных аналитических исследований позволяют сделать следующие основные выводы: Первый вывод. Профессиональное физкультурное образование формировалось в России с XIX века на двух уровнях (путем государственного регулирования и частным образом по инициативе энтузиастов) и в двух направлениях (по военной и гражданской линиям). Датой начала государственного регулирования физкультурного образования по военной линии следует считать 1816 год (открытие Школы мониторов
— помощников учителей по фехтованию при отдельном Гвардейском корпусе), по гражданской линии — 1896 год (открытие Курсов воспитательниц и руководительниц физического образования П.Ф. Лесгафта).
Второй вывод. В хронологии трансформации государственного регулирования физкультурного образования в России можно выделить пять этапов:
— 1-й этап: профессиональная деятельность П.Ф. Лесгафта, создавшего концептуальные основы (ядро) отечественной подготовки специалистов по физическому воспитанию (вторая половина XIX — начало ХХ вв.);
— 2-й этап: начало советского периода в развитии образования, обусловившее создание первых двух физкультурных вузов, осуществлявших подготовку универсальных специалистов по физической культуре и спорту на основе концепции П.Ф. Лесгафта, но по советским регламентам (с 1918 по 30-е гг. ХХ века);
— 3-й этап: возникновение двух векторов в направленности подготовки физкультурных ка-
дров, обусловленное дифференцированным запросом государства на педагогов физической культуры и тренеров (с конца 30-х по 60-70-е гг. ХХ века);
— 4-й этап: возникновение трех векторов в направленности подготовки физкультурных кадров, обусловленное запросом государства на массовое развитие физкультурно-спортивного движения в стране, для чего потребовались не только педагоги физической культуры и тренеры, но также организаторы-методисты физкультурно-оздоровительной работы (с 70-х по 90-е гг. ХХ века);
— 5-й этап: переход отечественного образования к регулированию посредством государственных образовательных стандартов, в ходе которого закрепилось четыре основных вектора в направленности подготовки физкультурных кадров: «педагогический» (физическая культура), «адаптивный» (адаптивная физическая культура), «оздоровительный» (рекреация и спортивно-оздоровительный туризм), «тренерский» (спорт) (с 90-х гг. ХХ века по настоящее время).
Третий вывод. Содержательное наполнение программ подготовки специалистов по физической культуре и спорту базируется на фундаментальных основах, заложенных П.Ф. Лес-гафтом в конце XIX века, которые находили отражение в программах всех последующих лет. Сформировавшиеся к 50-м годам ХХ века структура учебного плана и перечень обязательных дисциплин, необходимых для будущей профессиональной деятельности выпускников, с незначительными вариациями сохранились до настоящего времени.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Агеевец, В. У. От курсов П. Ф. Лесгафта до академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта : монография / В. У. Агеевец. - Санкт-Петербург : Олимп , 2004 - 224 с. - ISBN 594988056. - Текст : непосредственный.
2. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : методическое пособие / В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 55 с. - ISBN 5-7563-0324-3. - Текст : непосредственный.
3. Барабанов, А. Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения / А. Г. Барабанов; Кубан. гос. акад. физ. культуры. - Москва : Физкультура, образо-
вание и наука, 1995. - 186 с. - ISBN 5-89022-020-9. - Текст : непосредственный.
4. Ваганова, О. И. Формирование общекультурных компетенций у студентов / О. И. Ваганова, О. Г. Шагалова, А. В. Трутанова. - Текст : электронный // Карельский научный журнал. - 2017. - №3 (20). - URL: https://cyberLeninka.ru/ articLe/n/formirovanie-obschekuLturnyh-kompetentsiy-u-studentov (дата обращения: 24.09.2023).
5. Горелов, А. А. Профессиональное физкультурное образование в контексте новой научной специальности 5.8.7 - Методология и технологии профессионального образования / А. А. Горелов, О. Г. Румба, А. В. Сысоев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2023. - № 2. - С. 2535. - Текст : непосредственный.
6. Горелов, А. А. Теоретико-ретроспективный и исто-рико-контекстный анализ становления и развития профессионального образования в сфере двигательной активности человека / А. А. Горелов, О. Г. Румба, А. В. Сысоев // Известия Российской академии образования. - 2023. - № 4(64), - С. 3-17. DOI: 10.51944/20738498_2023_4_3. - Текст : непосредственный.
7. Григоревич, В. В. Всеобщая история физической культуры и спорта : учебное пособие для образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих образовательную деятельность по направлению 032100 - Физическая культура / В. В. Григоревич. - Москва : Советский спорт, 2008. - 285 с. - ISBN 978-5-9718-0254-9. -Текст : непосредственный.
8. Деметер, Г. С. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения / Г. С. Деметер. - Москва : Советский спорт, 2005. - 322 с.
- ISBN 5-85009-975-1. - Текст : непосредственный.
9. История физической культуры : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С. Н. Комаров, К. А. Цатурова, Ю. Ф. Курамшин [и др.]; под ред. С. Н. Комарова. - Москва : Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с. - ISBN 978-5-7695-9565-3. -Текст : непосредственный.
10. Мельникова, Н. Ю. История физической культуры и спорта : учебник / Н. Ю. Мельникова, А. В. Трескин ; под ред. проф. Н. Ю. Мельниковой. - Москва : Советский спорт, 2013. - 392 с. - ISBN 978-5-9718-0613-4.
- Текст : непосредственный.
11. Новиков, А. Д. Чему учить? / А. Д. Новиков. - Текст : непосредственный // Советский спорт. - 1965. - № 282.
12. Обвинцев, А. А. Об истоках профессионального военно-физкультурного образования в России (от Школы мониторов до Главной гимнастическо-фех-товальной школы) / А. А. Обвинцев, А. А. Горелов // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 2. - С. 3-5. - Текст : непосредственный.
13. Панова, Г. Л. Становление физкультурного образования как предмет социального управления массовым физкультурно-спортивным движением / Г. Л. Панова. - Текст : электронный // Гуманизация образования. - 2009. - № 1. - URL: https://cyberleninka. ru/article/n/stanovlenie-fizkulturnogo-obrazovaniya-kak-predmet-sotsialnogo-upravleniya-massovyiri-fizkulturno-sportivnym-dvizheniem (дата обращения: 30.09.2023).
14. Пономарев, Г. Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы и перспективы усовершенствования / Г. Н. Пономарев. - Текст : электронный // Научно-теоретический журнал. - 2000. - № 12. - URL: http://lib. sportedu.ru/Press/TPFK/2000N12/p9-14.htm (дата обращения: 18.10.2023).
15. Постановление Правительства РФ от 12 августа 1994 г. № 940 «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» - Текст : электронный. // URL: http:// ivo.garant.ru/#/document/181094/paragraph/132/ doclist/970/showentries/0/highlight/Постановлени-
ем%20Правительства%20РФ%20D%B:0 (дата обращения: 29.09.2023).
16. Приказ Госкомвуза России от 5 марта 1994 года № 180 «Об утверждении государственного образовательного стандарта в части Классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования» (с изменениями на 25 октября 1999 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd. ru/document/9031729?marker=64U0IK§ion=text (дата обращения: 29.09.2023).
17. Приказ Госкомвуза РФ от 24.07.1996 № 1309 «О дополнении и частичном изменении Классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования» - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd.ru/document/9032248 (дата обращения: 29.09.2023).
18. Приказ Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 17 ноября 1987 года № 790 «Об утверждении перечня специальностей вузов СССР» - Текст : электронный. // URL: https:// docs.cntd.ru/document/901904975?ysclid=ln1p0x1y cl389762488 (дата обращения: 29.09.2023).
19. Приказ Минобразования РФ от 2 марта 2000 г. № 686 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» (с изменениями на 8 ноября 2000 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd. ru/document/901760471?marker=7DK0KB (дата обращения: 29.09.2023).
20. Приказ Минобразования РФ от 8 ноября 2000 г. № 3200 «О частичном изменении приказа Минобразования России от 02.03.2000 № 686 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» (с изменениями на 25 сентября 2003 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd.ru/document/90177651 3?marker=6520IM (дата обращения: 29.09.2023).
21. Приказ Минобразования РФ от 4 декабря 2003 г. № 4482 «О применении общероссийского классификатора специальностей по образованию» (с изменениями на 12 января 2005 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd.ru/document/901889027?mark er=6540IN (дата обращения: 29.09.2023).
22. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 января 2005 г. № 4 «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования» (с изменениями на 27 сентября 2007 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd.ru/document/901925247?mark er=65A0I0 (дата обращения: 29.09.2023).
23. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 сентября 2009 г. № 337 «Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования» (с изменениями на 5 июля 2011 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd. ru/document/902178087?marker=64U0IK (дата обращения: 29.09.2023).
24. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2010 г. № 121 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 034300 Физическая культура (квалификация (степень) «бакалавр»)» (в ред. Приказа Миноб-рнауки РФ от 31.05.2011 № 1975) - Текст : электронный. // URL: https://fgosvo.ru/fgosvpo/index/1/3 (дата обращения: 29.09.2023).
25. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2013 г. № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» (с изменениями на 13 декабря 2021 года) - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd. ru/document/499045862?marker=64U0IK (дата обращения: 29.09.2023).
26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 сентября 2017 г. № 940 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура» (с изменениями и дополнениями)» - Текст : электронный. // URL: https://fgosvo.ru/upLoadfiLes/ FG0S%20V0%203++/Bak/490301_B_3_15062021. pdf?yscLid=Lmz7nwn4vv34186000 (дата обращения: 29.09.2023).
27. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 30 августа 2019 г. № 664 «О внесении изменения в перечень направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. № 1061» - Текст : электронный. // URL: https://docs.cntd.ru/docum ent/561233278?marker=7D20K3 (дата обращения: 29.09.2023).
28. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : Федеральный закон № 125-ФЗ от 22 августа 1996 г. : [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года] - Текст : электронный. - URL: https://base. garant.ru/4001489/ (дата обращения: 29.09.2023)
29. Российская Федерация. Законы. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта : Федеральный закон № 309-ФЗ от 1 декабря 2007 г. : [принят Государственной Думой 14 ноября 2007 года : одобрен Советом Федерации 23 ноября 2007 года] - Текст: электронный. - URL: http://pravo.gov. ru/proxy/ips/?compare_vert&nd=102118494&rdkLeft =0&rdkright=1 (дата обращения: 29.09.2023)
30. Российская Федерация. Законы. Об образовании : Федеральный закон № 3266-I от 10 июля 1992 г. -Текст : электронный. - URL: https://base.garant.ru/5 637567/?yscLid=LmgjbLj268814568956 (дата обращения: 29.09.2023)
31. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. : [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года] - Текст: электронный. - URL: https://base.garant.ru/5637567/?yscLid=L mgjbLj268814568956 (дата обращения: 29.09.2023)
32. Румба, О. Г. О пересмотре содержания физкультурного образования в контексте сопряжения преемственности его исторического развития с актуальными запросами времени / Румба О. Г., Сысоев А. В. // Известия Российской академии образования.
- 2021. - № 1-2. - С. 42-58. - ISSN 2073-8498. - Текст : непосредственный.
33. Северухин, Г. Б. Основные вехи в истории подготовки педагогических кадров по физической культуре / Г. Б. Северухин. - Текст : электронный // Теория и практика физической культуры. Научно-практический журнал. - 2002. - № 12. - URL: https://lib.sportedu. ru/press/tpfk/2002n12/p23-26.htm (дата обращения: 01.03.2023).
34. Скворцов, А. Е. Подготовка кадров по физической подготовке в России (XIX век) для учебных заведений и спортивно-гимнастического движения / А. Е. Скворцов // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 3. - С. 14-15. - Текст : непосредственный.
35. Столбов, В. В. История физической культуры и спорта : учебник / В. В. Столбов, Л. А. Финогенова, Н. Ю. Мельникова. - 3. изд., перераб. и доп. - Москва : Физкультура и Спорт, 2000. - 423 с. - ISBN 5-27800687-0. - Текст : непосредственный.
36. Сысоев, А. В. О преемственности подготовки тренерских кадров в контексте ретроспективы физкультурного образования / А. В. Сысоев, О. Г. Румба. - Текст : непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2022. - № 1. - С. 82-88. - ISSN 1609-0721. - Текст : непосредственный.
37. Сысоев, А. В. Апробация изменений рабочей программы дисциплины «История физической культуры и спорта» для направления подготовки 49.03.01 «Физическая культура» профиль «Физкультурное образование» / А. В. Сысоев, В. Б. Маркина. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2023. - № 6. - С. 410-417. - ISSN 1994-4683.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра по направлению 521900 - Физическая культура (второй уровень высшего профессионального образования) - Текст : электронный. - URL: https://fgosvo.ru/archivegosvpo/ index/2?parent=19&edutype = 2&ysclid = lmf2zvcf fp464666307 (дата обращения: 29.09.2023).
39. Хисматулина, З. Н. Эволюция стандартов высшего образования: от ориентации на знания, умения и навыки к оценке компетенций / З. Н. Хисматулина. - Текст : электронный // Вестник Казанского государственного технологического университета. - 2013. - № 22.
- С. 397-401. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ evolyutsiya-standartov-vysshego-obrazovaniya-ot-orientatsii-na-znaniya-umeniya-i-navyki-k-otsenke-kompetentsiy (дата обращения: 18.10.2023).
40. Mensch J. M., Ennis C. D. Pedagogic strategies perceived to enhance student learning in athletic training education // Journal of athletic training, 2002. Т. 37. №4. pp. 199.
REFERENCES:
1. Ageevets, V. U. From the courses of P. F. Lesgaft to the Academy of Physical Culture named after. P. F. Lesgaft: monograph / V. U. Ageevets. - St. Petersburg: Olympus, 2004 - 224 p. - ISBN 594988056. - Text: direct.
2. Baidenko, V.I. Identification of the competencies of university graduates as a necessary stage in the design of the new generation State Educational Standards of Higher Professional Education: a methodological manual / V.I. Baidenko. - Moscow: Research Center for Problems of Quality of Training of Specialists, 2006. - 55 p.
- ISBN 5-7563-0324-3. - Text: direct.
3. Barabanov, A. G. Higher physical education. Problems and solutions / A. G. Barabanov; Kuban state academy of physical culture. - Moscow: Physical culture, education and science, 1995. - 186 p. - ISBN 5-89022-020-9.
- Text: direct.
4. Vaganova, O. I. Formation of general cultural competencies among students / O. I. Vaganova, O. G. Shagalova, A. V. Trutanova. - Text: electronic // Karelian scientific journal. - 2017. - No. 3 (20). - URL: https://cyberlenin-ka.ru/article/n/formirovanie-obschekulturnyh-kompe-tentsiy-u-studentov (date of access: 09/24/2023).
5. Gorelov, A. A. Professional physical education in the context of a new scientific specialty 5.8.7 - Methodology and technology of vocational education / A. A. Gorelov, O. G. Rumba, A. V. Sysoev // Current problems of physical and special training of security forces. - 2023.
- No. 2. - pp. 25-35. - Text: direct.
6. Gorelov, A. A. Theoretical-retrospective and historical-contextual analysis of the formation and development of vocational education in the field of human motor activity / A. A. Gorelov, O. G. Rumba, A. V. Sysoev // News of the Russian Academy of Education . - 2023. - No. 4(64), - pp. 3-17. DOI: 10.51944/20738498_2023_4_3. - Text: direct.
7. Grigorevich, V.V. General history of physical culture and sports: a textbook for educational institutions of higher professional education carrying out educational activities in the direction 032100 - Physical culture / V.V. Grigorevich. - Moscow: Soviet Sport, 2008. - 285 p. -ISBN 978-5-9718-0254-9. - Text: direct.
8. Demeter, G. S. Essays on the history of domestic physical culture and the Olympic movement / G. S. Demeter.
- Moscow: Soviet Sport, 2005. - 322 p. - ISBN 5-85009975-1. - Text: direct.
9. History of physical culture: textbook for students of institutions of higher professional education / S. N. Komarov, K. A. Tsaturova, Yu. F. Kuramshin [et al.]; edited by S. N. Komarov. - Moscow: Publishing Center "Academy", 2013. - 240 p. - ISBN 978-5-7695-9565-3. - Text: direct.
10. Melnikova, N. Yu. History of physical culture and sports: textbook / N. Yu. Melnikova, A. V. Treskin; edited by prof. N. Yu. Melnikova. - Moscow: Soviet Sport, 2013. - 392 p. - ISBN 978-5-9718-0613-4. - Text: direct.
11. Novikov, A. D. What to teach? / A. D. Novikov. - Text: direct // Soviet sport. - 1965. - No. 282.
12. Obvintsev, A. A. On the origins of professional military physical education in Russia (from the School of Monitors to the Main Gymnastics and Fencing School) / A. A. Obvintsev, A. A. Gorelov // Theory and practice of physical culture. - 2016. - No. 2. - pp. 3-5. - Text: direct.
13. Panova, G. L. Formation of physical education as a subject of social management of the mass physical culture and sports movement / G. L. Panova. - Text: electronic // Humanization of education. - 2009. - No. 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-fizkul-turnogo-obrazovaniya-kak-predmet-sotsialnogo-up-ravleniya-massovym-fizkulturno-sportivnym-dvizheni-em (access date: 09/30/2023 ).
14. Ponomarev, G. N. State educational standards in the field of physical culture and sports: problems and prospects for improvement / G. N. Ponomarev. - Text: electronic // Scientific and theoretical journal. - 2000. - No. 12. - URL: http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2000N12/ p9-14.htm (access date: 10/18/2023).
15. Decree of the Government of the Russian Federation of August 12, 1994 No. 940 "On approval of the state educational standard of higher professional education" - Text: electronic. // URL: http://ivo.garant.ru/#/docu-ment/181094/paragraph/132/doclist/970/showen-tries/0/highlight/Resolution%20Government%20 RF%20D%B:0 (access date: 29.09 .2023).
16. Order of the State Committee for Higher Education of Russia dated March 5, 1994 No. 180 "On approval of the state educational standard in terms of the Classifier of directions and specialties of higher professional education" (as amended on October 25, 1999) - Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/9031729?mark er=64U0IK§ion=text (access date: 09.29.2023).
17. Order of the State Committee for Higher Education of the Russian Federation dated July 24, 1996 No. 1309 "On additions and partial changes to the Classifier of directions and specialties of higher professional education" - Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/ document/9032248 (access date: 09.29.2023).
18. Order of the Ministry of Higher and Secondary Special Education of the USSR dated November 17, 1987 No. 790 "On approval of the list of specialties of universities of the USSR" - Text: electronic. // URL: https:// docs.cntd.ru/document/901904975?ysclid=ln1p0x1y cl389762488 (access date: 09/29/2023).
19. Order of the Ministry of Education of the Russian Federation dated March 2, 2000 No. 686 "On approval of state educational standards of higher professional education" (as amended on November 8, 2000) - Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/9017604 71?marker=7DK0KB (access date: 09.29.2023).
20. Order of the Ministry of Education of the Russian Federation dated November 8, 2000 No. 3200 "On partial amendments to the order of the Ministry of Education of Russia dated March 2, 2000 No. 686 "On approval of state educational standards for higher professional education" (as amended on September 25, 2003) - Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/ document/901776513?marker=6520IM (access date: 09.29.2023).
21. Order of the Ministry of Education of the Russian Federation of December 4, 2003 No. 4482 "On the application of the all-Russian classifier of specialties by education" (as amended on January 12, 2005) - Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/901889027?mark er=6540IN (access date: 09.29.2023).
22. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated January 12, 2005 No. 4 "On approval of the list of areas of training (specialties) of higher professional education" (as amended on September 27, 2007)
- Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/ 901925247?marker=65A0I0 (access date: 09.29.2023).
23. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated September 17, 2009 No. 337 "On approval of lists of areas of training for higher professional education" (as amended on July 5, 2011) -Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/ 902178087?marker=64U0IK (access date: 09.29.2023).
24. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated February 15, 2010 No. 121 "On approval and implementation of the federal state educational standard of higher professional education in the field of training 034300 Physical culture (qualification (degree) "bachelor")" (as amended Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated May 31, 2011 No. 1975) - Text: electronic. // URL: https:// fgosvo.ru/fgosvpo/index/1/3 (access date: 09.29.2023).
25. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated September 12, 2013 No. 1061 "On approval of lists of specialties and areas of training in higher education" (as amended as of December 13, 2021)
- Text: electronic. // URL: https://docs.cntd.ru/document/ 499045862?marker=64U0IK (access date: 09.29.2023).
26. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated September 19, 2017 No. 940 "On approval of the federal state educational standard of higher education - bachelor's degree in the field of preparation 49.03.01 Physical culture" (with amendments and additions)" - Text: electronic. // URL: https://fgosvo.ru/upload-files/FGOS%20VO%203++/Bak/490301_B_3_15062021. pdf?ysclid=lmz7nwn4vv34186000 (access date: 09.29.2023).
27. Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation dated August 30, 2019 No. 664 "On introducing changes to the list of areas of training for higher education - bachelor's degrees, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated September 12, 2013 No. 1061" - Text: electronic. // URL: https://docs. cntd.ru/document/561233278?marker=7D20K3 (access date: 09.29.2023).
28. Russian Federation. Laws. On higher and postgraduate professional education: Federal Law No. 125-FZ of August 22, 1996: [adopted by the State Duma on December 21, 2012: approved by the Federation Council on December 26, 2012] - Text: electronic. - URL: https:// base.garant.ru/4001489/ (access date: 09/29/2023)
29. Russian Federation. Laws. On amendments to certain legislative acts of the Russian Federation in terms of changing the concept and structure of the state educational standard: Federal Law No. 309-FZ of December 1, 2007: [adopted by the State Duma on November 14, 2007: approved by the Federation Council on November 23, 2007] - Text: electronic. - URL: http://pravo.gov. ru/proxy/ips/?compare_vert&nd=102118494&rdkleft= 0&rdkright=1 (access date: 09.29.2023)
30. Russian Federation. Laws. On education: Federal Law No. 3266-I of July 10, 1992 - Text: electronic. -
URL: https://base.garant.ru/5637567/?ysclid=lmgjb lj268814568956 (access date: 09.29.2023)
31. Russian Federation. Laws. On education in the Russian Federation: Federal Law No. 273-FZ of December 29, 2012: [adopted by the State Duma on December 21, 2012: approved by the Federation Council on December 26, 2012]
- Text: electronic. - URL: https://base.garant.ru/5637567/ ?ysclid=lmgjblj268814568956 (access date: 09.29.2023)
32. Rumba, O. G. On the revision of the content of physical education in the context of combining the continuity of its historical development with the current demands of the time / Rumba O. G., Sysoev A. V. // News of the Russian Academy of Education. - 2021. - No. 1-2. - pp. 42-58. - ISSN 2073-8498. - Text: direct.
33. Severukhin, G. B. Main milestones in the history of training teaching staff in physical education / G. B. Severukhin. - Text: electronic // Theory and practice of physical culture. Scientific and practical journal. - 2002. - No. 12. - URL: https://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002n12/ p23-26.htm (access date: 03/01/2023).
34. Skvortsov, A. E. Training of personnel in physical training in Russia (XIX century) for educational institutions and sports and gymnastics movement / A. E. Skvortsov // Theory and practice of physical culture. - 1993. - No. 3. - pp. 14-15. - Text: direct.
35. Stolbov, VV. History of physical culture and sports: textbook / V.V Stolbov, L.A. Finogenova, N.Yu. Melnikova. - 3rd ed., revised and supplemented - Moscow: Physical Culture and Sports, 2000. - 423 p. - ISBN 5-278-00687-0. - Text: direct.
36. Sysoev, A. V. On the continuity of training of coaching personnel in the context of a retrospective of physical education / A. V. Sysoev, O. G. Rumba. - Text: direct // Bulletin of Voronezh State University. Series: Problems of higher education.
- 2022. - No. 1. - pp. 82-88. - ISSN 1609-0721. - Text: direct.
37. Sysoev, A. V. Approbation of changes in the work program of the discipline "History of Physical Culture and Sports" for the training direction 03.49.01 "Physical Culture" profile "Physical Education" / A. V. Sysoev, V. B. Markina. - Text: direct // Scientific notes of the University named after P.F. Lesgaft. - 2023. - No. 6. - pp. 410417. - ISSN 1994-4683.
38. Federal state educational standard of higher professional education. State requirements for the minimum content and level of preparation of a bachelor in the direction of 521900 - Physical education (second level of higher professional education) - Text: electronic. -URL: https://fgosvo.ru/archivegosvpo/index/2?parent= 19&edutype=2&ysclid=lmf2zvcffp464666307 (access date: 09.29.2023).
39. Khismatulina, Z. N. Evolution of higher education standards: from focusing on knowledge, abilities and skills to assessing competencies / Z. N. Khismatulina. - Text: electronic // Bulletin of the Kazan State Technological University. - 2013. - No. 22. - pp. 397-401. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-standar-tov-vysshego-obrazovaniya-ot-orientatsii-na-znani-ya-umeniya-i-navyki-k-otsenke-kompetentsiy (access date:: 10/18/2023) .
40. Mensch J. M., Ennis C. D. Pedagogic strategies perceived to enhance student learning in athletic training education // Journal of athletic training, 2002. T. 37. №4. pp. 199.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:
Маркина Виктория Борисовна (Markina Viktoriya Borisovna) - старший преподаватель кафедры теории и методики спортивных игр; Воронежская государственная академия спорта; 394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, 59; e-mail: [email protected], ORCID: 0009-0007-3299-8863.
Сысоев Александр Владимирович (Sy'soev Aleksandr Vladimirovich) - кандидат педагогических наук, доцент, депутат Законодательного собрания Воронежской области, ректор; Воронежская государственная академия спорта; 394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, 59; e-mail: [email protected], ORCID: 0000-0001-9655-4873.
Румба Ольга Геннадьевна (Rumba OTga Gennad'evna) - доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Теория физической культуры и спорта» Института физической культуры и спорта; Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, 677000, г. Якутск, ул. Белинского, 58; e-mail: [email protected], ORCID: 00000002-9257-3986.
• Поступила в редакцию 15 июля 2024 г.
• Принята к публикации 01 августа 2024 г.
ОБРАЗЕЦ ЦИТИРОВАНИЯ
Маркина, В.Б. Об этапах становления государственного регулирования физкультурного образования в России и его содержательном наполнении / В.Б. Маркина, А.В. Сысоев, О.Г. Румба // Наука и спорт: современные тенденции. - 2024. - Т. 12, № 3. - С. 221-241. Э01: 10.36028/23088826-2024-12-3-221-241.
FOR CITATION
Markina V.B., Sysoev A.V., Rumba O.G. On the stages of formation of state regulation of physical education in Russia and its content. Science and sport: current trends, 2024, vol. 12, no. 3. - pp. 221-241. DOI: 10.36028/2308-88262024-12-3-221-241.
