CC BY
15
№ 1 (67)
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
январь, 2020 г.
О ПОКАЗАТЕЛЯХ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПАХ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
Ахмедов Мухаммаджон Мамадалиевич
доцент, Ферганский государственный университет Республики Узбекистан,
Республика Узбекистан, г. Фергана
Ахмедов Турсунбой
доцент, Ферганский государственный университетРеспублики Узбекистан,
Республика Узбекистан, г. Фергана
Усмоной Якуб Усмонович
доцент, Ферганский государственный университет Республики Узбекистан,
Республика Узбекистан, г. Фергана
Рузиматова Сабохон Мухаммаджоновна
преподователь Ферганский государственный университет Республики Узбекистан,
Республика Узбекистан, г. Фергана
ABOUT INDICATORS OF QUALITY AND EFFICIENCY OF EDUCATION IN STAGES OF THEIR IMPLEMENTATION
Muhammadzhon Akhmedov
Associate Professor, Ferhgana State University of the Republic of Uzbekistan
Republic of Uzbekistan, Ferghana
Tursunboy Akhmedov
Associate Professor, Ferhgana State University of the Republic of Uzbekistan
Republic of Uzbekistan, Ferghana
Yakub Usmanov
Associate Professor, Ferhgana State University of the Republic of Uzbekistan
Republic of Uzbekistan, Ferghana
Saboxon Ruzimatova
Teacher, Ferhgana State University of the Republic of Uzbekistan
Republic of Uzbekistan, Ferghana
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассматриваются вопросы повышения качества и эффективности образования. На основе информации «Группы внутреннего контроля» школы предложены пути организации учебного процесса и повышения эффективности обучения.
ABSTRACT
This article discusses issues of improving the quality and effectiveness of education. Based on information from the «Internal Control Group» of the school. The ways of organizing the educational process and increasing the effectiveness of training were suggested, and information sources were asked to organize the educational process and increase the effectiveness of education.
Ключевые слова: образовательный процесс, качество образования, внутренний контроль, источник информации, компетенция, уровень компетенции, квалификационные требования, педагогическая компетентность, педагогические навыки, педагогические инновации, интернет-образование, инновационная образовательная среда.
Keywords: educational process, quality of education, internal control, source of information, competence, level of competence, qualification requirements, pedagogical competence, pedagogical skills, pedagogical innovations, online education, innovative educational environment.
Библиографическое описание: О показателях качества и эффективности образования в этапах их реализации // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. Ахмедов М.М. [и др.]. 2019. № 1(67). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/8534
№ 1 (67)
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
январь, 2020 г.
Целью повышения качества образования и обучения является повышение качества и эффективности образования, в том числе требований к общему среднему образованию, обязательному минимальному содержанию образования по общеобразовательным предметам, объему образовательной рабочей нагрузки и качеству образования. Способность запоминать, интерпретировать и применять в знакомых ситуациях полученные знания, умения, использовать в незнакомых ситуациях и повседневной деятельности студентами полученные новые знания и навыки способствует поднятию на более высокий уровень. С этой точки зрения целесообразно создание «Группы внутреннего контроля», которая будет контролировать учебно-воспитательный процесс в школе.
Целью команды внутреннего контроля является мониторинг качества проведения учебных, факультативных, лабораторных и практических занятий, использования информационных, коммуникационных технологий, знания педагогической технологии, использования информационных и коммуникационных технологий, а также уместного эффективного использования наглядных пособий и дидактических материалов.
В результате систематического надзора преподаватель стремится эффективно организовать учебный процесс и достичь определенных успехов, предотвратить некоторые недостатки во времени и устранить эти новые недостатки.
Деятельность «Группы внутреннего контроля» в школах также существенно влияет на деятельность администраторов, учителей, учащихся и вместе с этим служит источником информации для руководителей. Источниками информации являются:
• выявление и организация мероприятий по дальнейшему развитию качества и эффективности образовательного процесса;
• уровень педагогического мастерства, педагогические навыки, организационные способности, выявленные при анализе уроков учителей;
• степень, в которой классный руководитель взаимодействует с учениками в образовательной, воспитательной, духовной, правовой и нормативной областях, а также в процессе уроков и в общественной жизни коллектива, умение создавать дружественную обстановку;
• постоянно имеющаяся у руководителей школы достоверно-объективная информация о степени знания учеников и другие источники информации;
• исходя из вышеупомянутых источников, способность образовательного учреждения контролировать процесс обучения будет эффективной, и вместе с этим увеличивается количество факторов для повышения качества и эффективности знаний учащихся.
Как уже упоминалось выше, стоит отметить следующие факторы, повышающие эффективность внутреннего педагогического надзора.
Заместители директоров школ будут обеспечивать выполнение нижеследующих факторов в течение учебного года.
Первый фактор заключается в том, что члены внутреннего контроля хорошо осведомлены о требованиях и интерпретациях государственных образовательных стандартов, требованиях к учебной программе, учебникам, учебным пособиям, методическим указаниям и рекомендациям, а также об уровне отношения учеников к уроку и подготовке к нему; должны знать методики анализа уроков, иметь навыки для обработки, обобщения и интерпретации выбранных методов работы с методологической точки зрения.
Заместитель директора школы, как начальник отдела внутреннего контроля, должен постоянно повышать свои уровень и квалификацию, принимать активное участие в научно-методических семинарах, педагогических чтениях и научно-практических конференциях.
Второй фактор — процесс надзора должен организовываться систематически по плану и иметь точную своевременную информацию о ходе учебно-воспитательных и учебно-методических работ в школе.
Третий фактор заключается в том, что подготовленные учебные пособия, методические рекомендации и полученные сведения из средств массовой информации и интернета должны быть научно обоснованными.
Четвертый фактор — систематическая работа «Группы внутреннего контроля» должна быть влиятельной, нужно проводить мероприятия по оказанию помощи учителям, нуждающимся в методической поддержке в учебном процессе, а также делать достижения одного члена достоянием коллектива школы.
Задачи контроля следующие.
При определении цели контроля учитывается следующее:
• изучить уровень подготовки учителей и их деятельности;
• способность применять новые знания в повседневной жизни, то есть уровень компетенции, которую ученики получают от приобретенных знаний, навыков и умений;
• систематический мониторинг усвоения студентами методических рекомендаций по выполнению единых требований к устной и письменной речи учеников;
• контроль воспитательной ценности образования и т.д.
При подготовке к надзору рассматриваются соответствующие разделы программы, рассматриваются учебники, учебные пособия, методические материалы, журналы, составляется план проверки и определяется персонал для проверки.
Мониторинг включает в себя анализ классных и внеклассных занятий, просмотр журналов и сочинений учеников, а также интервью с учителями, учениками и родителями.
№ 1 (67)
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
Обобщаются контрольные материалы, делаются выводы и рекомендации, анализируются данные, собранные в процессе контроля.
Определяются сроки устранения выявленных недостатков, внедрения передового опыта и мониторинга выполнения.
Можно сделать вывод, что команда внутреннего педагогического контроля школы строго придерживается государственных образовательных стандартов
январь, 2020 г.
для повышения качества и эффективности образования, знает требования к навыкам, умеет анализировать процесс формирования компетенции учеников согласно требованиям инновационной технологии и на основе полученных сведений делать заключения применимости мероприятия по повышению качества и эффективности учебно-воспитательного процесса.
Список литературы:
1. Постановление Министерства образования и науки Республики Узбекистан от 6 апреля 2017 года № 187 «Об утверждении государственных образовательных стандартов общего среднего и среднего специального и профессионального образования».
2. Ахмедов М., Салижонов И., Носиров Н. Роль компетенций в создании инновационной среды обучения // Мировая общественная наука. Научно-практический журнал. — М., 2018, март.
3. Ахмедов М., Ходжикаримова Г., Холматжонзода М. Инновационный подход к использованию образовательных технологий для повышения качества и эффективности обучения. Образование и Технологии : сборник научных и методических статей. КОР! 2017. — С. 7-9.
