CC BY
6
О ФОРМИРОВАНИИ ЗАБЛАГОВРЕМЕННОЙ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЛОЖНОЙ ОПЕРАТИВНОЙ ОБСТАНОВКЕ
А.М. Киселев, д-р пед наук, доцент
Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (Россия, г. Рязань)
DOI:10.24412/2500-1000-2021-12-1-57-60
Аннотация. В статье говорится о необходимости организации в специализированных вузах правоохранительных органов России такого вида профессиональной подготовки, которая способствовала бы приобретению обучаемыми заблаговременной готовности к действиям в сложной оперативной обстановке. Автором обосновываются организационные пути формирования у курсантов готовности к профессиональной деятельности в экстремальных условиях, а также, на основании проведенного экспериментального исследования, предлагается эффективная методика достижения оптимального уровня готовности.
Ключевые слова: правоохранительные органы, персонал, образовательные организации, курсанты, оперативная обстановка, профессиональная подготовка, готовность к действиям.
Сотрудники правоохранительных органов России обязаны быть готовыми к действиям в неожиданной ситуации, способными воспринимать ее не столько как чрезвычайное происшествие, а как условие для мгновенной мобилизации необходимых ресурсов организма, профессионального опыта и имеющихся знаний.
Формирование готовности к сложной оперативной обстановке означает образование тех необходимых мотивов, установок и опыта, придание профессионально-значимым и личностным качествам персонала таких особенностей, которые обеспечивают ему возможность эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность в этих ситуациях.
«Важным условием формирования готовности является соответствие субъективных свойств и, в первую очередь, склонностей и способностей личности к характеру профессии» [1, с. 14]. Наличие таких склонностей и способностей, по мнению автора, обеспечивает успех и творческий подход к деятельности. Готовность к деятельности в сложной оперативной обстановке развивается и крепнет благодаря вооружению общими и профессиональными знаниями, умениями и навыками, совершенствованию профессионального мастерства, что необходимо учитывать
при организации образовательного процесса в специализированных вузах. Однако следует иметь в виду те различные факторы, которые отчетливо выступают при подготовке курсантов к будущей деятельности. В частности, выделяются две различные, хотя и тесно связанные между собой, стороны: формирование профессиональных знаний, умений и навыков и формирование собственно психологической готовности к выполнению своей служебной деятельности. Что касается первой стороны, то необходимый комплекс знаний, умений и навыков, бесспорно, приобретается курсантами в образовательной организации. В вопросах же, связанных с формированием психологической готовности курсантов к успешному выполнению обязанностей в сложной оперативной обстановке, представляется необходимым выделить проблему управления. Именно управление профессиональным поведением обеспечивает рациональное использование возможностей и ресурсов организма для решения сложных профессиональных задач.
Чаще всего, когда ставят вопрос об управлении человеком своим профессиональным поведением, имеют в виду преодоление растерянности, умение не доходить до состояния стресса, если даже для
него создаются объективные условия. Это, безусловно, важная часть вопроса, но не только в ней дело. Действительно, каждый курсант, в зависимости от присущих ему индивидуальных психофизиологических особенностей, податлив, чувствителен к некоторым направленным воздействиям. На одного подавляюще действует, приводит к грани стресса ответственность, другой не выносит дефицита времени, третий не обладает необходимыми возможностями, чтобы сдерживать охватывающее его возбуждение, четвертый испытывает дискомфорт при выполнении монотонной работы или новых, непривычных обязанностей по службе.
Анализ материалов, посвященных разработке проблемы стрессовых состояний, которой занимались такие ученые, как М.А. Котик [3, 100-165], Б.Ф. Ломов [4, 23-24], В.Л. Марищук [5, 3-30], В.И. Хальзов [6, 21-75] показывает, что наиболее эффективными мерами предупреждения и преодоления этих состояний являются:
- проведение профотбора, учитывающего индивидуальные свойства нервной системы, в том числе, эмоциональную устойчивость;
- достижение высокого уровня общетеоретической подготовки;
- формирование твердых навыков работы в сложной оперативной обстановке;
- совершенствование содержания и методов профессионального обучения;
- применение психологических приемов, снижающих степень напряженности;
- применение специальных физических упражнений.
Перечисленные выше меры позволяют обосновать организационные пути формирования готовности курсантов к действиям в особо сложных, экстремальных условиях:
1. Вычленяемая для практического обучения часть будущей деятельности должна состоять из действий, по своей структуре адекватных действиям, совершаемым в реальной служебной обстановке. В учебной деятельности, прежде всего, необходимо создать систему действий для тренировки внимания, восприятия, памяти и
мышления, а также определить модель профессионального поведения, с помощью которой могут решаться сложные служебные задачи.
2. Избранная модель должна наиболее полно соответствовать той ситуации сложной оперативной обстановки, в которой курсант, с большой долей вероятности, будет в дальнейшем выполнять свои профессиональные обязанности.
3. Задачей педагогов выступает не только формирование у обучаемых профессиональных умений и навыков, но и необходимых личностных качеств, способствующих повышению уровня готовности к любой вариативности условий сложной оперативной обстановки.
4. Образовательный процесс должен обеспечивать развитие у курсантов познавательной, регулятивной и коммуникативной функций, что позитивно скажется на выработке у обучаемых соответствующих качеств восприятия, внимания, памяти, мышления, способов принятия решения и его реализации.
Таким образом, подготовка курсантов к действиям в сложной оперативной обстановке предполагает целенаправленное формирование профессионально-
значимых и личностных качеств. Особо следует выделить роль создания концептуальных моделей и оперативных образов, при использовании которых можно конструировать ту или иную экстремальную ситуацию. Новаторство нашего подхода состоит в том, что формируются не только внешние алгоритмы действий, но и внутренние условия для протекания процессов, характерных для сложной оперативной обстановки. Моделирование реальной оперативной обстановки выступает, с одной стороны, средством формирования гомеостатической регуляции защитно-приспособительных механизмов организма, а с другой - средством формирования новых включений в информационный комплекс оперативного образа деятельности курсантов. Моделирование той или иной ситуации при изучении таких дисциплин, как тактико-специальная, физическая, огневая, психологическая подготовка, предоставляет широкие возможности
для оптимизации процесса формирования готовности.
Нами был осуществлен ряд констатирующих и формирующих экспериментов, общая цель которых сводилась к тому, чтобы выработать практические рекомендации по формированию у курсантов готовности к деятельности в сложной оперативной обстановке. В результате проведенных экспериментов мы подошли к выводу о том, что для формирования у курсантов готовности к деятельности в сложной оперативной обстановке целесообразно использовать следующие методы и приемы: последовательное увеличение темпа деятельности; решение задачи при недостатке информации, помехах, с наличием элементов риска и опасности; введение в ход занятия непредвиденных препятствий и неожиданных усложнений; проведение упражнений по сопоставлению и классификации отдельных целей своей деятельности в зависимости от их важности, сложности, сроков достижения; постанов-
выбора одного способа решения из нескольких возможных; создание ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышенной активности; составление моделей будущей деятельности в зависимости от изменения ее внешних и внутренних условий; проведение практических занятий в условиях, максимально приближенных к сложной оперативной обстановке.
В заключение необходимо подчеркнуть, что педагогические средства и приемы поддержания и укрепления готовности должны применяться с учетом характера деятельности и содержания выполняемых задач. В целом же, при определении пригодности персонала к тому или иному роду правоохранительной деятельности, необходимо, наряду с особенностями качеств и свойств личности, учитывать и потенциальную способность сотрудника к сохранению высокой степени готовности для активных действий в сложной оперативной обстановке.
ка задачи, требующей самостоятельного
Библиографический список
1. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопр. психологии. - 1968. - №6. - С. 11-35.
2. Киселев А.М. Система совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ФСИН России к действиям в экстремальных ситуациях: Дис. ... д-ра пед. наук. -СПб., 2009. - C. 137-153.
3. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора. - Таллин: Валгус, 1974. - 168 с.
4. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журн. - 1981. - № 5. -С. 23-24.
5. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Л., 1982. - 32 с.
6. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Дис. . д-ра пед. наук. - СПб., 1991. - С. 21-75.
ABOUT THE FORMATION EARLY READINESS OF CADETS FOR ACTIVITIES IN A COMPLEX OPERATIONAL ENVIRONMENT
A.M. Kiselev, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor
Academy of Law and Management the Federal Service of Execution of Punishments
(Russia, Ryazan)
Abstract. The article talks about the need to organize in specialized universities of law enforcement agencies of Russia such a type ofprofessional training that would facilitate the acquisition of students in advance readiness for action in a difficult operational situation. The author substantiates the organizational ways of forming cadets' readiness for professional activity in extreme conditions, as well as, on the basis of an experimental study, an effective method for achieving an optimal level of readiness is proposed.
Keywords: law enforcement agencies, personnel, educational organizations, cadets, operational situation, professional training, readiness for action.
