CC BY
23
УДК 1174
И.И. Воронина
воспитатель О.Б.Мальцева
педагог дополнительного образования Белгородская область, с.Веселая Лопань, ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями имени В.З.Гетманского»
E- mail : [email protected]
НОВЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
Аннотация
В статье изложен опыт работы специалистов отделения психолого-педагогической реабилитации реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями по апробации нового формата коррекции детско-родительских отношений в рамках творческого проекта «Школа понимания».
Ключевые слова:
реабилитация, коррекция, сотрудничество, дети и подростки с ограниченными возможностями
Девиз проекта «Школа понимания:
«Чтобы познать себя, надо изучать себя во взаимодействии с другими, а не отдельно».
Проблема организации работы коррекционно-педагогического процесса совместными усилиями специалистов весьма насущна в реабилитационном центре при работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями (далее ОВЗ). Знание специфики работы с детьми данной категории и их родителями, умение соотносить индивидуальные качества пациентов с целями и задачами психолого-педагогической реабилитации , нацеливает педагогов на оптимизацию взаимодействия друг с другом в составе творческой группы в поисках совместных форм работы. Проектная деятельность, несомненно, является такой формой и приоритетна в практике многих специалистов. Однако, при всей эффективности совместной деятельности педагогов, по-прежнему актуальным остается факт социальной депривации детей и подростков с ОВЗ и их родителей. Из анализа проблем, с которыми сталкиваются родители, дети и подростки с ОВЗ выявлено, что даже в стенах центра они часто чувствуют социальную исключенность. К конструктивному общению не всегда готовы как дети так и родители . Это происходит от неумения общаться, страха сделать что-то не так, непонимания, неинформированности, отсутствия опыта и ряда других причин. Таким образом, появилась необходимость во взаимодействии специалистов по разработке проектной идеи, реализация которой будет способствовать установлению понимания, доверительных , партнерских отношений между детьми, подростками и родителями
В связи с этим возникла проектная идея по созданию программы психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений «Школа понимания». Целью проектной идеи стало формирование взаимопонимания между детьми, подростками и родителями ,основанного на активном воздействии друг на друга в процессе совместной творческой деятельности.
В начале заезда реабилитации был сформирован детско-родительский "класс", в состав которого вошли дети , подростки и родители из трех групп. Класс посещал уроки «Школы понимания» по специально составленному расписанию: " Искусство общения", «Фоамиран», «Скрапбукинг», "Мягкая игрушка", «Тестопластика», «Войлок», (6 часов в неделю; длительность каждого занятия - 40мин; всего 18 занятий в течение заезда).Занятия включали различные виды совместной творческой деятельности, направленные на овладение социальными, коммуникативными, бытовыми навыками и развитие
творческого потенциала в процессе изготовления поделок, рисунков, творческих работ и участия в тренинге на создания доверия и командной работы . Завершился проект заключительным мероприятием в форме творческого кафе « Мы- вместе!", на котором участники представили совместно выполненные работы . Результативность проекта отслеживалась по дневникам, которые вели участники проекта. Можно с уверенностью отметить, что проект достиг высокой результативности. У участников проекта произошло: - осознание особенностей, потребностей, интересов друг друга;
-осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ. Отмечается также: положительная динамика психологического микроклимата в Центре, в семье; расширение сферы общения в процессе реабилитации; повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе; овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком; укрепление внутрисемейных связей; пробуждение интереса к семейным традициям; содействие передаче межпоколенных ценностей; расширение кругозора; сформирование целостного, социально ориентированного мировоззрения у всех участников проекта в процессе реабилитации. Целевая группа проекта (разновозрастной класс из числа детей, подростков и родителей от 10 до 35 лет), которая посещала уроки «понимания» отметила уникальность и новизну проектной идеи по созданию условий для активного общения людей разного возраста и социального статуса в процессе совместной творческой деятельности. Педагоги уверены, что им удалось изменить формулировку «Работа с родителями, детьми и подростками, на «Сотрудничество с родителями, детьми и подросткам», что особенно ценно в реалиях современных подходов не только в воспитании и образовании, а и в коррекционной психолого-педагогической деятельности.
Список использованной литературы: 1. Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения./ Учебно-методическое пособие./ Минск: Тетра Системс, 2013./ 224 с.
© Воронина И.И., Мальцева О.Б., 2020
УДК37
Журавлева И.С., воспитатель.
Готфрид Н.П., воспитатель 1 к.к.
МБДОУ Детский сад «Антошка» Город Абакан, Республика Хакасия
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения - школьников и дошкольников.
Качественное экологическое образование детей в настоящее время очень актуально. Это связано с тем, что экологическая обстановка на планете и в нашей стране оставляет желать лучшего. Множество экологических проблем: утончение озоновой оболочки, изменения климата, истощения природного слоя почв, уменьшение запасов питьевой воды и природных ресурсов, высокая концентрация загрязнителей в воздухе - это в основном итог отсутствия правильного взаимодействия человека с природой. Также эти проблемы связаны с процессом образования населения - его недостаточность и полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Единственный выход из данной ситуации - обретение
