CC BY
72
УДК 377. 004
О. В. СОКОЛЮК, О. В. ДУДА
МОТИВАЦ1Я СТУДЕНТ1В ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД1В ДО ЗАНЯТЬ Ф1ЗИЧНОЮ КУЛЬТУРОЮ В УМОВАХ 1НФОРМАЦ1ЙНОГО СУСП1ЛЬСТВА
Розглядаються проблеми тдвищення мотивацп cmydeHmcbKoï Monodi до pyxoeoï aKmueHocmi засобами iнфoрмацiйних технологш. npoaHani3oeaHo фактори, як визначають потреби, iHmepecu й мотиви включення студентiв у фiзкультурну дiяльнiсть. Визначено, що розвиток тформацшного сустльства вимагае пошуку ефективних форм оргатзацп та проведення занять з фiзичнoï культури.
Ключовi слова: освта, мотиващя, студент, фiзичнa культура, тформацшт технологи, рухова активтсть.
А. В. СОКОЛЮК, О. В. ДУДА
МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Рассматриваются проблемы повышения мотивации студенческой молодежи к двигательной активности средствами информационных технологий. Проанализированы факторы, определяющие потребности, интересы и мотивы включения студентов в физкультурную деятельность. Определено, что развитие информационного общества требует поиска эффективных форм организации и проведения занятий по физической культуре.
Ключевые слова: образование, мотивация, студент, физическая культура, информационные технологии, двигательная активность.
O. V. SOKOLIUK., O. V. DUDA
MOTIVATION OF THE STUDENTS OF HIGHER EDUCATIONAL
MOTIVATION OF THE STUDENTS OF THE HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS TO PHYSICAL TRAINING ACTIVITY IN THE CONDITIONS OF INFORMATIONAL SOCIETY
The problems of the motivation increasing of the students ' youth to the moving activity by means of the informational technologies have been investigated in the article. The factors that determine demands, interests and motives of involving students into physical training activity have been analyzed. The author determines that the development of the informational society requires the search of the effective forms of the organization and performing the physical training classes.
Keywords: education, motivation, student, physical training, informational technologies, moving activity.
Фiзична культура у вищих навчальних закладах (ВНЗ) е неввд'емною складовою формування загально1 та професшно1' культури особистосп, збереження та змщнення здоров'я, оргашзацп та забезпечення здорового способу життя, тдвищення рiвня працездатносп, створення умов для продовження активного творчого довголтя людини, а також зростання i вдосконалення ïï розвитку та використання набутих якостей в суспшьнш, трудовш та шших видах дiяльностi.
Опташзащя освии у вищш школi передбачае цшеспрямоване формування в молодi позитивного ставлення до фiзкультурноï дiяльностi. Шдтримка працездатносп i здорового стану е важливою умовою устшного навчання i подальшоï професiйноï даяльност! Фiзичне виховання - це двостороннш процес, в якому бере участь, з одного боку, вчитель, який прагне навчити, а з шшого - студент, котрий повинен виявити бажання вчитися. Досввд показуе: якщо студент розумiе суть поставленого завдання i зацiкавлений у його виршенш, то це прискорюе хiд навчання [10, с. 112]. Квалiфiкований спецiалiст повинен мати високий рiвень не лише
професшно!, шформацшно! культури, а й фiзичноi, що забезпечить його повноцiнну фахову дiяльнiсть в умовах сучасного сустльства.
Фiзична культура е найбiльш економiчно вигiдним та ефективним засобом профiлактики захворюваностi [9]. Потреба в руховш активностi студентiв виражаеться в !х мотивацiйних вiдносинах до фiзичноi культури. «Нщо так не виснажуе i не руйнуе оргашзм людини, як довготривала фiзична бездiяльнiсть», - вважав Аристотель [Цит. за: 10, с. 68]. Фiзична культура - це насамперед серйозна праця над собою, своею фiзичною та штелектуальною суттю.
Тенденцii розвитку сучасного сустльства, його виражена iнформатизацiя зумовлюють необхiднiсть бiльш широкого використання шформацшних технологий у сферi освiти. Ефективтсть навчання фiзичноi культури визначаеться не лише юльюстю засвоених знань, а й ставленням студентв до рухово! дальности Тому вивчення мотиваци е основною проблемою фiзичноi культури. В сучасному суспiльствi поняттю мотиваци з кожним роком придляеться все бшьше уваги.
Мотивацiя розглядаеться як одне iз стрижневих утворень особистостi. Мотиващю людини, взаемозалежнiсть зовнiшнiх i внутршшх умов розвитку особистостi та и мотивацiйну сферу дослiджували Б. Ананьев, В. Леонтьев, С. Рубшштейн, О. Ковальова, В. Мерлша та iншi науковцi. 1з зарубiжних вчених що проблему вивчали Ж. Атшнсон, К. Левш, А. Маслоу, Г. Ж. Нюттен та ш. [6, с. 2].
Незважаючи на посилену увагу науковщв до вказано! проблеми, залишаеться недослiдженим питания формування мотиваци студенлв до занять фiзичною культурою в умовах шформацшного суспiльства.
Метою статт е теоретичне обгрунтування та визначення рiвия мотиваци студенпв ВНЗ до занять фiзичною культурою.
Студентський вш е особливим перiодом в житп людини. Новизна навчально! дiяльностi i пов'язанi з нею труднощi створюють своервдний дидактичний бар'ер, який потрiбно подолати. В зв'язку з цим у фiзичному розвитку особистостi студента важливе значення мае формування позитивних мотивiв та цiлей, осшльки вони становлять важливий компонент дiяльностi. Розвиток мотиваци студентiв до рухово! активносп - невiд'емна складова виховання особистосп студента, тому дослiджения мотивацшно! сфери особистосп як фактора ефективностi навчально! дiяльностi е одним з найбшьш актуальних наукових завдань.
Формування особистосп людини ввдбуваеться впродовж усього и життя. У вищiй школi закладаються основнi особистi якостi фахiвця: наполегливють, вiдповiдальнiсть, потреба у постiйному збагаченш своГх знань. Однiею з найважливших умов результативностi рухово! активностi студенпв е !х ставлення до занять фiзичною культурою [6, с. 5].
Заняття фiзичною культурою спричинюють пом^ш змiни в особистостi людини. Ввд формування та розвитку багатьох властивостей залежить успiшнiсть й' подальшоi дiяльностi. Фiзичнi вправи, як бiологiчний стимулятор доброяшсних реакдiй, здiйснюють загальний неспецифiчний вплив на органiзм. На жаль, студентська молодь не розумiе значущосп фiзичноi культури в житт1 особистосп: рухова актившсть сприяе фiзичному вдосконаленню, спонукае до прояву творчостi, тдвищуе емоцiйний фон. Дефiцит рухово! активносп призводить до зниження рiвия не лише фiзичноi, а й розумово! працездатностi молодих людей. У результат! можуть виникнути проблеми в навчальнш дiяльностi, що негативно впливае на психолопчний стан. Тривале зниження рухово! активноси зумовлюе вираженi та стшш порушення в органiзмi. Фiзична культура сприяе збереженню здоров'я, тдвищуе стшшсть оргашзму до несприятливих фактор1в навколишнього середовища, збiльшуе його резервнi сили, що дае змогу людиш переносити бшьш значнi фiзичнi та психiчнi навантаження.
Фiзична культура впливае майже на всi складовi життедiяльностi людини, зокрема, розвивае Г! моральнi риси, посилюе мотивацiю саморозвитку, допомагае адекватно реагувати на стресовi фактори в житп, змщнюе здоров'я. Фундатор сучасного олiмпiйського руху П'ер де Кубертен стверджував: «Спорт - це не розшш. Його вiдсутнiсть нiчим не можна замiнити_ Я думаю, кожна людина повинна працювати над собою, як працюе скульптор над кам'яною брилою» [Цит. за: 8, с. 4]. З щею думкою не можна не погодитися.
Здоров'я i сила, краса гармоншно розвиненого людського тiла, добра координацiя рухiв i витривалiсть необхiднi кожному. Фiзично тдготовлена людина, зазвичай, нiколи i шде не розгубиться, !й пiд силу будь-яка праця. Фiзична сила необхiдна не т1льки тим людям, яю
зайнял фiзичною працею, а й тим, хто займаетъся розумовою дiяльнiстю, - взагалi усiм людям. У нашi днi впливае на фiзичну культуру все: засоби масово1 шформацп, реклама, новi технологи. Як i багато чого iншого в сучасному свiтi високих технологiй, фiзична культура стрiмко змiнюе вигляд.
Студенти, як свiдчитъ практика, не вiдчуваютъ стiйкого iнтересу до занять фiзичною культурою. Причинами цъого можутъ бути неадекватшсть фiзичних навантаженъ фiзичним можливостям студентiв, незадовiлънiстъ методикою проведения занять програмного змiсту, органiзацiею навчального процесу та вiдсутнiстю теоретичних знань з фiзичноl культури [2].
Стрiмкий розвиток науки й реформи осв^и вимагають вiд сучасного студента все бшьшого аналiзу та обробки шформацп, зростае обсяг навчальних навантажень, що породжуе малорухомiстъ та обмежения м'язових зусиль. 1нформацшне суспiлъство ставить перед вищою школою сво! вимоги щодо тдготовки фахiвцiв i формувания особистостi, йому ниш необхвдш спецiалiсти, як1 здатш вистояти в конкурентнiй боротъбi на ринку пращ. Недостатня рухова актившсть зумовлена сучасним способом життя, мехашзащею й iнформатизацiею суспiлъства. Наздогаияючи стрiмкий перебiг життя, студенти нехтують фiзичним розвитком, надаючи перевагу вiртуалъному стлкуванню замiстъ прогулянок на свiжому повiтрi й вда^вания спортивного залу. У структурi !х вiлъного часу все бшьше мiсця займають комп'ютернi ^и перегляд телепередач, iншi форми пасивного дозвiлля. Збiлъшения iнтенсивностi навчания знижуе реалънi можливостi залучения молодi до фiзичноl культури та спорту через доступш спортивнi секци, гуртки, туризм.
Програма фiзичного вихования ВНЗ передбачае форми оргашзацп занять, як1 можуть певною мiрою компенсувати дефiцит рухово1 активностi студентiв, що виникае в умовах насиченого освiтнъого процесу. Загалом вища школа ще не готова до сприйняття значущосл фiзичноl культури як головного фактора здоров'я i виховання особистостi, вдосконаления функцiоналъного стану оргашзму студента. Через певнi причини сучасна практика фiзичноl культури не здатна забезпечити належний рiвень фiзичноl, штелектуально1 та когштивно1 пiдготовки студеипв, яку вимагають сучаснi технологи iа стиль життя суспiлъства [5, с. 402].
Таким чином, на сучасному етат актуальною е необхвдшсть визначення шляхiв мотиваци студеипв до систематичних занять фiзичною культурою з урахуванням рiвня розвитку iнформацiйного суспiлъства. Це дозволить педагопчно впливати на бажання використовувати фiзичну культуру з метою фiзичного та психологiчного оздоровления особистосп.
Мотивацiя розглядаеться як складова будь-яко1 ирофесшно1 дальность Л. В. Мiхеева пiд мотивацiею розумiе складний багаторiвневий регулятор життедiялъностi людини - И поведiнки, дiялъностi. Складнiстъ i багатоаспектшсть проблеми мотиваци зумовлюе рiзноманiтнiстъ шдходш до розумiния И сутностi, природи, структури [6, с. 4]. На нашу думку, мотиващя пояснюе цшеспрямовашсть ди, органiзованiстъ дiялъностi, спрямовано1 на досягнення конкретно1 мети. Л. Д. Столяренко зазначае: «Мотив - це збудження до дiяльностi, пов'язане з задоволенням потреби суб'екта» [1, с. 12]. Шд мотивом розумiютъ причину, яка лежить в основi вибору дш i вчинк1в, сукупностi зовшшшх i внутрiшнiх умов, що зумовлюють активнiстъ суб'екта . Мотивацiйна людина бшьш ефективно реалiзовуе свою справу, здатна на максимальну вiддачу власних духовних i фiзичних сил, якщо цього вимагае досягнення поставлено1 мети [1, с. 12-13].
Мотивування е сукупшстю факторiв та аргумент1в, яш переконують студента у значимост1 фiзичних вправ [4]. Крiм того, кожен студент мае сво! шдив^альш мотиви, що спонукають його займатися фiзичною культурою. У процесi стимулювання студенпв до занять важливу роль вщграе самостiйнiстъ як свiдоме мотивування дш, !х обгрунтованiстъ. Розвитку самостiйностi студента сприяють поступове збiлъшения обсягу самостшних завдань та !х урiзноманiтнения, поеднання творчо1 роботи з руховою актившстю.
Головним завданиям процесу мотивацil е активiзацiя фiзкулътурного iнтересу, оск1льки без цього психолопчного механiзму не можуть розвиватися мотивацiйна та емоцiйна сфери людини у фiзкулътурнiй дiялъностi [6, с. 3]. Для тдтримки рiвня рухово1 активностi недостатньо вiдвiдувати заняття фiзичноl культури, а потрiбно самостшно виконувати ранкову гiгiенiчну гiмнастику, брати участь у спортивних змаганиях, яш проводяться у ВНЗ, бiлъше часу придшяти спортивному вдосконаленню. Мотивацiя до занять фiзичною культурою нинi в
студенпв на низькому piBHi, вони не сприймають заняття нею як 3aci6 особистiсного розвитку тдготовки до майбутньо! професiйноï дiяльностi. Досввд роботи у ВНЗ показуе, що третина майбутнiх фахiвцiв не проявляв шщативи вiдвiдувати заняття фiзичною культурою, вважаючи, що це ïm не по^бно. Низька мотивацiя дiяльностi студенпв пов'язана з певними факторами, що по^зному проявляеться вiдповiдно до умов проживання молодi, навколишнього середовища, имейного виховання.
Факторами, як1 визначають потреби, штереси й мотиви включення студенпв у фiзкультурну дiяльнiсть, е стан матерiальноï спортивноï бази, спрямованiсть навчального процесу i змiст занять, рiвень вимог навчальноï програми, особистiсть викладача, власний стан здоров'я, частота проведення занять, 1'хня тривалiсть та емоцшне забарвлення [7, с. 2 ].
Належне мiсце у фiзичному вихованш студентсько1' молодi потрiбно надати викладачев^ Головна роль належить саме йому, адже як1 б не були досконалими програми i методичнi розробки, вони самi собою не здшснюють педагогiчного процесу. Незалежно вiд ïx якосп один педагог може забезпечити стшку мотивацiю до занять, а шший зруйнуе i ту, що була [10, с. 113]. Багатство професшно1' культури викладача та його педагопчно1' майстерностi мае забезпечувати так способи i прийоми педагогiчного впливу, як1 збагачують емоцiйний фон студенпв, розвивають ïx уяву, пiдвищують штерес, формують у них особистiсне ставлення до практики фiзичного виховання [7, с. 47].
Одшею з центральних проблем фiзичного виховання i резервом тдвищення його ефективностi iндивiдуалiзацiя. Внаслвдок рiзноï пiдготовленостi i зацiкавленостi, рiзниx здiбностей, iнтелектуальниx i фiзичниx можливостей студенпв темпи засвоення ними навчального матерiалу не можуть бути однаковими. Невипадково основне завдання учительсько1' дiяльностi Сократ зводив до того, щоб викликати до життя кращi душевт сили вихованця на основi уважного вивчення його наxилiв i здiбностей [10, c. 124].
В основi навчального мотиву лежить усвiдомлення студентами значення матерiалу, що вивчаеться, для засвоення предмета, власного фiзичного розвитку i здоров'я, подальшого життя. Викладачу фiзичноï культури потрiбно творчо тдходити до викладання свого предмета, керуватись iндивiдуальними особливостями кожного студента, орiентуватись на р1вень розвитку, враховувати його штереси. Надзвичайно важливим завданням мотивування е формування в студентiв позитивного емоцшного ставлення до навчання. ffi в чому так сильно не проявляеться майстертсть викладача, як в його здiбностi виховати у сво1'х студентiв глибокий iнтерес до засвоення навчального матерiалу [10, с. 113]. Зрозумшо, що викликати стiйкий штерес до занять фiзичною культурою непросто, цього можна досягти лише планомiрною сввдомою працею протягом усього часу навчання. Мотиващя стае ефективнiшою, якщо здiйснюеться в поеднаннi iз стимулюванням.
Сучасне суспiльство розширюе можливосп самореалiзацiï особистостi, забезпечуе освiтню дiяльнiсть у ВНЗ за новитми теxнологiями, ям здiйснюють передання знань i доступ до рiзноманiтноï навчально1' iнформацiï. У виборi методiв викладання викладачевi необхвдно враховувати фоновi знання студентiв, оточення та цiлi навчання. I хоча у студенпв рiзнi шляхи сприймання iнформацiï, ïx об'еднують iнформацiйнi технологи як зааб навчання, спiлкування, тзнання та саморозвитку. Сучасне поколiння повтстю пiдпорядковуеться комп'ютерним засобам, тож 1'х потрiбно використовувати як методи мотиваци рухово1' дiяльностi.
Застосування iнформацiйниx технологш у сферi освiти сприяе: пошуку ефективних форм органiзацiï занять; розробщ нових засобiв, методiв, теxнологiй навчання; удосконаленню змiсту освiти (в тому чи^ фiзкультурноï') вiдповiдно до завдань розвитку особистосп в умовах сучасного сустльства [3, с. 4].
У виршенш завдань стимулювання активносп студенпв до фiзкультурноï дiяльностi iснуе чимало проблем методолопчного та практичного характеру. 1нформацшш теxнологiï мiстять елементи мотиваци, як сприяють вирiшенню цiеï проблеми, дозволяють отримати необxiднi знання, полегшуючи навчальну дiяльнiсть та створити умови позитивного ставлення до занять фiзичною культурою. На заняттях основний матерiал подаеться викладачем, а теxнiчнi засоби е допомiжними, що виконують мотивуючу функдiю i полегшують працю викладача, який зобов'язаний володiти належним рiвнем iнформацiйноï компетенцiï, використовувати сучаснi технологи для тдвищення власно! педагогiчноï майстерносп.
Ведомо, що студенти не зовсiм люблять записувати, слухати лекцЦ, а iнодi й думати, але кожному щкаво переглядати фiлъми. Тому на заняттях ф!зично! культури доцiлъно застосовувати ввдеофшьми (присвяченi щкавим фрагментам спортивного життя), розрахованi на 5-10 хвилин демонстраци, як1 легко пристосовуються до структури заняття i позитивно впливають на юнцевий результат [7, с. 16]. Зручними для демонстрацЦ окремих елементш технiки спортивно1 пiдготовки е також вiдео фрагменти. При проведенi тдготовчо1 частини ф!зично! культури дощльно застосовувати музичний супровiд, що робить заняття б№ш емощйним i привабливим.
1нформацшт ресурси дозволяють розробляти мулътимедiйнi ^и, проводити в позааудиторний час он-лайн обговорення та дискусiйнi форуми. У цьому разi у студенпв виникае конкурентний настрiй, що тдвищуе !х мотиващйну сферу. Отже, рiзкий стрибок у розвитку комп'ютерно1 техиiки i програмного забезпечення сприяе удосконаленню навчального процесу, урiзноманiтиюе проведения занять при вмшому використанню !х викладачем.
Незважаючи на те, що засоби шформацшних технологш спонукають студентську молодь до малорухливого способу життя, вони ще е засобами мотивацп, як1 грунтуються на обмiнi думками мiж студентами, викладачами, спонукають самостiйно мислити, розвивають вмiния практичного аналiзу, поваги до думки шших. В iнформацiйному сустльств^ коли iнформацiя стае вищою цшшстю, а iнформацiйна культура людини - визначальним фактором И професшно1 дiяльностi, змiнюютъся i вимоги до системи освии й розвитку особистостi.
Фiзична культура покликана формувати у студенпв бережливе ставления до свого здоров'я. Важливо, щоб не лише викладач i студент, а й вища школа загалом були зацiкавленi у шдвищенш фiзичного розвитку як основного компонента здоров'я молодого поколшня. Виявлеш вiковi особливостi ставления студентiв до процесу фiзичного вихования у ВНЗ свiдчать про необхiднiстъ доопрацювания програм з ф!зично! культури адекватно вшово-статевим потребам, мотивам й штересам майбутнiх фахiвцiв, що буде сприяти тдвищенню !х мотивацп до занять фiзичними вправами. Якщо дивитись на сви очима студентсько1 молодi i йти в один крок з розвитком суспшьства, то швидше досягнемо бажаного результату.
У перспективi до^дження плануемо розробити методичнi рекомендацп для студенпв ВНЗ стосовно пiдтримки рiвня !х рухово1 активность
Л1ТЕРАТУРА:
1. Бех I. Моральшсть особистостi у психолопчному ракурсi / I. Бех // Фшософська i соцiологiчна думка. - 1994. - № 3-4. - С. 12-20.
2. Вивчення мотивацп студенпв до фiзичного самовдосконалення [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://textreferat.com.ua/.
3. Генсерук Г. Р. Шдготовка майбутшх вчителiв ф!зично! культури до застосування iнформацiйних технологiй у професшнш дiялъностi: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. Р. Генсерук. -Тернопшь, 2005. - 20 с.
4. Мотиващя студенпв [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://knowledge.allbest.ru/.
5. Мосейчук Ю. Ю. Формування мотивацшних потреб студентськоl молодi до фiзкулътурноl дшльносп / Ю. Ю. Мосейчук // Науково-педагопчш проблеми фiзичноl культури: фiзична культура i спорт / за ред. Г. М. Арзютова. - К.: Вид-во НПУ ш. М. П. Драгоманова, 2011. - С. 400-403.
6. Мхеева Л. В. Формування мотивавд вивчення педагогiчних дисциплтн майбутнiми вчителями прап! i професшного навчання: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. В. Мхеева. - Вгнниля, 2005. - 19 с.
7. Плачинда Т. С. Педагопчш умови стимулювання активносп студентсъкоl вищих педагогiчних навчальних закладгв до ф!зкультурно1 д!яльност!: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. С. Плачинда. - К., 2008. - 19 с.
8. Спорт: Дитяча енциклопедя / авт.-упоряд М. О. Володарська, е. С. Канаевський. - Харюв, 2004. - 317 с.
9. Ф!зичш культура i спорт [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.vyshnya. lviv.Ua/materials/11
10. Шиян Б. М. Теорiя i методика ф!зичного виховання школяр1в. Ч. I. / Б. М. Шиян - Тернопiлъ: Навчальна книга - Богдан, 2008. - 272 с.
