CC BY
42s
Морфофункцюнальш та психолопчш показники розвитку хлопцiв 11-12 роюв пiдготовчих медичних груп мiських та сшьських шкiл
Таможанська Г.В.
Харювсъка державна академiя ф1зично1 культури
Анотаци:
Мета: визначити змiни антропо-метричних i соматичних показни-кiв та встановити фактори шкть-ноТ стурбованост хлопцiв 11-12 рокiв пiдготовчих медичних груп мюьких та сiльських шкт. Матер/ал: в дослiдженнях прийняли участь 50 хлопцiв 11-12 роив. Результати: встановлено рiзни-цю мiж морфофункцiональними показниками та видами хвороб хлопав. Визначено рiвень вщвщ-ування занять з фiзичноТ культури по вщношенню до iнших предме-^в в школi. Видiлено порiвняльнi фактори шкшьноТ стурбованостi у дiтей. Встановлено, що у хлопцiв з мют переважае загальна стур-бованiсть у школк У сiльських дь тей переважае турбота з приводу оцЫок вiд однолiткiв. Висновки: Морфофункцiональнi показники хлопав необхiдно розглядати як фактор визначення та виявлення недолшв в гармонiйному розвитку в системi фiзичного вихован-ня. Слщ звернути увагу на рiзнi види хвороб та стурбованост хлопцiв пщготовчоТ групи.
Ключовi слова: морфо функц/ональний, школа, стурбовансть, хвороби, ф1зич-на культура, хлопц', м'юький, с'тьський.
Таможанская А.В. Морфофункцио-нальные и психологические показатели мальчиков 11-12 лет подготовительных медицинских групп городских и сельских школ. Цель: выявить изменения антропометрических и соматических показателей и определить факторы школьной тревожности мальчиков 11-12 лет подготовительных медицинских групп городских и сельских школ. Материал: в исследованиях приняли участие 50 мальчиков 11-12 лет. Результаты: установлены различия между морфо-функциональными показателями и видами болезней детей. Определен уровень посещения занятий по физической культуре по отношению к другим предметам в школе. Выделены сравнительные факторы школьной обеспокоенности у детей. Установлено, что у мальчиков из городов преобладает общая обеспокоенность в школе. В сельских детей преобладает забота по поводу оценок от сверстников. Выводы: Морфофункцио-нальные показатели мальчиков необходимо рассматривать как фактор определения и выявления недостатков в гармоничном развитии в системе физического воспитания. Следует обратить внимание на различные виды болезней и обеспокоенности мальчиков подготовительной группы.
морфофункциональный, школа, обеспокоенность, болезни, физическая культура, ребята, городской, сельский.
Tamozhanskaya G.V. Morphological functional and psychological indicators of 11-12 yrs age boys' (members of preparatory special health groups of urban and countryside schools) development. Purpose: determination of anthropometrical and somatic indicators and factors of school anxiety of 11-12 yrs age boys - members of special health groups at urban and countryside schools. Material: in researches 50 boys of 1112 years age participated. Results: the author determined difference between morphological-functional indicators
and kinds of boys' diseases. Besides, attendance of physical culture classes in respect to other subjects was analyzed. Comparative factors of children's school anxiety were outlined. Schoolboys from countryside are more anxious about opinion of peers about themselves. Conclusions: boys' morphological-functional indicators shall be considered as factor of determination and revelation of defects in harmonious development in system of physical education. Attention should be paid to different kinds of diseases and anxiety among boys of preparatory group.
morphological-functional, anxiety,
diseases, physical culture, boys, urban, countryside.
Вступ.
Упродовж останшх рошв в Укрш'ш склалася три-вожна ситуащя - попршилося здоров'я й фiзична тд-готовленють шдлггшв, особливо в перюд пубертатного зросту [1, 9] Це насамперед пов'язано з кризовим станом нацюнально! системи фiзичного виховання населения, яка не вщповщае сучасним вимогам та м1жнародним стандартам [15].
Основними причинами кризи е знецшения сощ-ального престижу фiзично! культури, спорту, здорового способу життя; недооцшка в навчальних закладах сощально! оздоровчо! та виховно! цшносп фiзично! культури; залишковий принцип фшансування розвитку фiзично! культури та спорту тощо. Як результат такого стану нацюнально! системи фiзично! культури - дуже низький рiвень фiзичного розвитку та вщвщ-ування занять з фiзично! культури учнями загально-освишх шкш [3, 11, 12].
За перюд навчання у школi кшьшсть хворих дней зростае у 2-3 рази. Кшьшсть дней з порушенням по-стави досягае 80-90 % вщ загально! шлькосп школя-рiв [6, 17].
Протидiею негативним наслщкам обмеження ру-хового режиму пщлитав е фiзична культура та спорт,
© Таможанська Г.В., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0408
як можуть бути важливим чинником збереження i змщнення здоров'я, Bce6i4Horo розвитку, покращення працездатносп та зниження втомлюваиосп, тдви-щення ошрносп органiзму до рiзних захворювань [5, 11, 13, 20].
Дослщження морфофункцюнальних i психоло-гiчних показник1в рiвня здоров'я хлопцiв 11-12 рок1в мюьких та сшьських райошв проводилась у таких на-прямках: оцiнка фiзичного розвитку (Бариляк 1.Р., 200; Калюжний Е.А., 2014; Платонова А.Г., 2008, 2011), вплив оточуючого середовища на рiвень здоров'я да-тей (Воронкова Е.Г., 2001; Демидова Т.В., 2011; Ми-рошкин Д.Г., 2012), тенденци морфофункцiонального розвитку дiтей (Абрамова В.Р., 2006; Калюжний Е. А., 2013; Литовченко О.Г., 2003; Мукатаева Ж.М., 2013). Разом з тим недостатньо вивченими залишаються пи-тання пщвищения показнишв здоров'я дiтей 11-12 ро-к1в, що вiднесенi до пщготовчо! медично! групи.
Мета, завдання роботи, матер1ал та методи.
Мета: визначити змши антропометричних i соматичних показнишв та встановити фактори школьно! стурбованосл хлопцiв 11-12 рошв пiдготовчих медичних груп мюьких та альських шк1л. Методи дослiдження: аналiз науково-методично! лiтератури; анкетування; метод самотометрп; медико-бiологiчнi
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
^■^■■■■■■У проблеми ф1зичного
и^!^^0^0^1^! виховання I спорту _
методи; методи математично! статистики. В досль дженнях прийняли участь 50 хлопцiв 11-12 рошв пщ-готовчих медичних груп, як проводилися в мiських та альських школах на початку (вересень) та напришнщ (травень) навчального року. Результати дослiдження.
В школах недостатньо активно проводяться фiз-культурно-оздоровчi заходи серед учнiв, якi мають вiдхилення у станi здоров'я (вщнесеш до шдготовчо! медично! групи). Так учнi на уроках фiзично! куль-тури (ФК) не займаються, тим самим шкодять своему здоров'ю, дають можливiсть прогресувати захворю-ванням [4, 9, 14]. Вщомо, що фiзичне, психологiчне та розумове навантаження повинно вщповщати вiковим та функцiональним можливостям пiдлiткiв. Вщпо-чинок - забезпечувати найбiльш ефективне вщнов-лення працездатносп [16, 18]. Тiльки тодi режим дня буде сприяти гармоншному розвитку та змiцненню здоров'я школярiв.
Протягом навчального року було проведено пе-дагогiчне дослiдження морфологiчних та функщо-нальних показник1в хлопцiв 11-12 рошв пiдготовчих медичних груп мiських та сшьських шк1л. У мiських школах заняття з ФК проводилося 2-3 рази, у альських 1-2 рази на тиждень. Отримаш результати пред-ставленi у таблицях 1-2.
Протягом навчального року у хлопщв 11-12 рошв мюьких шк1л наступш показники збiльшилися на:
• 1,3 см (1=1,15; р>0,05) - довжина тiла,
• 3,6 кг (1=2,51; р<0,05) - маса тiла,
• 1,8 мм рт. ст. (1=0,70; р>0,05) - систолiчний арте-рiальний тиск,
• 1,4 мм рт. ст. (1=1,30; р>0,05) - дiастолiчний арте-рiальний тиск,
• 1,1 удхв-1 (1=0,90; р>0,05) - частота серцевих ско-рочень,
• 0,3 см (1=0,86; р>0,05) - окружшсть голови,
• 1,3 см (1=1,47; р>0,05) - окружшсть грудно! клгг-
ки,
• 109,0 мл (t=1,02; р>0,05) - життева eMHicTb леге-шв (табл. 1).
Протягом навчального року у хлопщв 11-12 рошв сшьських шкш наступш показники збшьшилися на:
• 1,7 см (t=1,25; р>0,05) - довжина тiла,
• 0,6 кг (t=1,24; р>0,05) - маса тiла,
• 2,2 мм рт. ст. (t=1,52; р>0,05) - систолiчний арте-рiальний тиск,
• 0,9 мм рт. ст. (t=1,24; р>0,05) - дiастолiчний арте-рiальний тиск,
• 1,4 удхв-1 (t=1,49; р>0,05) - частота серцевих ско-рочень,
• 0,1 см (t=1,16; р>0,05) - окружшсть голови,
• 1,3 см (t=1,24; р>0,05) - окружнiсть грудно! клтг-ки,
• 102,2 мл (t=0,52; р>0,05) - життева емнiсть леге-нiв (табл. 2).
На початку дослщження порiвняльний аналiз се-редшх соматичних та антропометричних показник1в хлопщв 11-12 рошв двох груп визнав рiзницю мгж по-казниками довжини тiла (1=2,61; р<0,05) (табл.3-4).
При цьому показник маси тiла у сшьських хлопщв 11-12 рошв склав 31,7 кг, що на 2,3 кг бшьш вщносно хлопщв основно! групи (р>0,05) (табл. 4).
Хлопщ сiльських шк1л вiдносно сво!х однолггшв мiських шкiл мали вищi показники систолiчного ар-терiального тиску на 1,9 мм рт. ст. (t=0,73; р>0,05) та дiастолiчного артерiального тиску на 5,4 мм рт. ст. (t=4,27; р<0,001). Огриманi данi щодо частоти серцевих скорочень, життево! емностi легенiв, окружностi голови, грудно! клики свщчать про !х однорвдшсть у групах (р>0,05).
Наприкiнцi дослiдження iндивiдуальнi особливос-тi мiських та сiльських хлопщв проявилися по рiзно-му. Так вщносно показнишв хлопцiв сiльських шшл довжина тша у хлопцiв мюьких шк1л бiльша на 2,7 см (t=2,06; р<0,05); маса тiла на 1 кг (t=0,83; р>0,05);
Таблиця 1
СоматичнI та антропометричнI показники хлопщв 11-12 рок1в мгських шк1л на початку та наприк1нц1 навчального року (п=25)
Навчальний рш
№ Показники На початку Напришнщ
з/п Х +т1 X ±m2
1. Довжина тша, см 139,5+0,81 140,8+0,82
2. Маса тша, кг 28,4+1,01 32,0+1,00
3. САТ, мм рт. т.. 111,9+2,24 113,7+1,30
4. ДАТ, мм рт. т.. 68,9+0,66 70,3+0,85
5. ЧСС, удхв-1 79,0+0,83 80,1+0,92
6. Окружшсть голови, см 52,4±0,33 52,7±0,22
7. ОГК, см 61,7±0,71 63,0±0,54
8. ЖеЛ, мл 2259,8+84,82 2368,8+65,60
Примтка: САТ - систолiчний артерiальний тиск; ДАТ - дiастолiчний артерiальний тиск; ЧСС - частота серцевих скорочень; ОГК - окружшсть грудно! клики; Ж£Л - життева емшсть легешв.
Таблиця 2
СоматичнI та антропометричш показники хлопщв 11-12 рок1в альських шкт на початку та наприктщ на-
вчального року (п=25)
№ з/п Показники Навчальний рш
На початку Наприкiнцi
х +тз X +т„ 4 — 4
1. Довжина тша, см 136,4±0,87 138,1±1,02
2. Маса тша, кг 29,4±1,10 31,0±0,67
3. САТ, мм рт. ст. 113,8±1,31 116,0±0,63
4. ДАТ, мм рт. ст. 74,3±2,99 75,2±0,79
5. ЧСС, удхв 78,8±0,68 80,2±0,62
6. Окружшсть голови, см 52,4±0,33 52,5±0,14
7. ОГК, см 60,5±0,81 61,8±0,64
8. ЖеЛ, мл 1999,0±146,67 2101,2±131,45
Примтка: див. табл. 1.
Пор1вняльний анал1з соматичних та антропометричних показниюв хлопц1в 11-12 ротв протягом
року (п1=25; п2=25)
Таблиця 3
навчального
Група Довжина тiла, см Маса тiла, кг САТ, мм рт. ст ДАТ, мм рт. ст. ЧСС, удхв жел, мл ОГ, см ОГК, см
На початку дослвдження
Мiськi хлопцi (п=25) 139,5± 0,81 29,4± 1,10 111,9± 2,24 68,9± 0,66 79,0± 0,83 1969,0± 48,82 52,4± 0,33 61,7± 0,71
Сшьсьш хлопцi (п=25) 136,4± 0,87 31,7± 1,19 113,8± 1,31 74,3± 1,08 78,8± 0,68 1864,4± 32,37 52,7± 0,22 60,5± 0,81
Наприкiнцi дослiджения
Мюьш хлопцi (п=25) 140,8± 0,82 32,0± 1,00 113,7± 1,30 70,3± 0,85 80,1± 0,92 2259,8± 84,82 52,7± 0,22 63,0± 0,54
Сiльськi хлопцi (п=25) 138,1± 1,02 31,0± 0,67 116,0± 0,63 75,2± 0,79 80,2± 0,62 1999,0± 146,67 52,7± 0,17 61,8± 0,64
Примтка: див. табл. 1.
Таблиця 4
Матриця статистично'1 достов1рност1 морфофункщональних показнитв хлопщв 11-12 рок1в мгських та альських шкт на початку навчальногороку (п=50)
Групи 1 2
1. 2,61<0,05
1 2. 0,67>0,05
3. 0,73>0,05 4. 4,27<0,001
2 - -
1 - довжина тша; 2 - маса тша; 3 - систолiчний артерiальний тиск; 4 - дiастолiчний артерiальний тиск.
життева емшсть легешв на 260,8 мл (1=1,09; р>0,05); окружшсть трудно! клики на 1,2 см (1=1,47; р>0,05). Виявлено меншi значения систолiчного артерiального тиску на 2,3 мм рт. ст. (1=0,73; р>0,05); дiастолiчного артерiального тиску на 4,9 мм рт. ст. (1=4,22; р<0,001) (табл. 5).
На початку дослвдження було проведено анкету-вання рiвия школьно! стурбованосп по Фiлiпсу. У 21 % вщповщей визначено страх не ввдповщати очшу-ванням оточення в дшх та думках. У 19 % з - загаль-ний негативний фон вщношень з дорослими У 17 % - переживания емоцшного стану з одноликами. У 11
вихованняI спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
% - страх самовираження перед iншими. По 9 % - не-сприятливий психiчний фон та страх перевiрки знань. У 8 % - деструктивне реагування на стурбований фактор середовища. У 6 % - загальна стурбовашсть у хлопцiв мiських шк1л (рис. 1).
Тодi як, наприкiнцi на 3 % збшьшився показник страху перевiрки можливостей; на 2 % переживания сошального стресу, досягнення високого результату, страх необхвдносп самовираження; на 1 % загальна стурбовашсть в школ^ На 8 % знизився показник страху в вщношеннях з вчителями, на 1 % -можливос-тi неадекватного реагування на стурбований фактор середовища (рис. 1).
На той час, у хлопщв сшьсько! мiсцевостi бiльш вь дображенi наступнi фактори школьно! стурбованостг на початку:
- 21 % - турбота по приводу оцшок, як1 даватиме ото-чення,
- 18 % - фрустращя в потреби в досягненш успiху,
- 15 % - стурбовашсть стану пов'язане з життям шко-
ли,
- 12 % - страх перевiрки можливостей,
- 11 % - страх саморозкриття,
- 8 % - страх контакпв з однолггками, низький фiзiо-
логiчний опiр,
- 7 % - проблеми з вчителями.
Наприк1нц1:
- 24 % - турбота по приводу оцшок, яш даватиме ото-чення,
- 23 % - фрустрашя в потреби в досягненш усшху,
- 13 % стурбовашсть стану пов'язане з життям шко-
ли,
- 12 % - страх перевiрки можливостей,
- 9 % - страх саморозкриття,
- 6 % - страх контакпв з однолптами, проблеми з вчителями (рис. 2).
Таблиця 5
Матриця статистично'1 достов1рност1 морфофункщональних показниюв хлопщв 11-12 роюв мгських та аль-
ських шюл наприктщ навчальногороку (п=50)
Групи 1 2
1 - 1. 2,06<0,05 2. 0,83>0,05 3. 0,73>0,05 4 4.22<0.001
2 -
25 20 -15 -10 -5 0
%
-1519_
Ы 9" Ц
2120 15-
■ ■,11.
Е
1 2 3 4 5 6
■А "Б
7 8
Рис. 1. Фактори шюльноХ стурбованост1 хлопщв 11-12 роюв тдготовчо! групи мгських шюл (п=25): Р - фактори; А - на початку; В - наприктщ.
30 25 20 15 10 5 -0
%
1513
13
23 24
23 21
I-11-1212-1
I ь ■ I -
2 3
5 6 А ■ В
7 8
Рис. 2. Фактори шкгльно! стурбованост1 хлопщв 11-12роюв тдготовчоI групи альських шюл (п=25): Р -
фактори; А - на початку; В - наприктщ.
7
6
1
4
32015
и
На початку та напришнщ дослiдження визначенi види хвороб зпдно медичних карт (анамнез) у мюь-ких хлопцiв:
- 22-24 % - хворшть кишковими та вiрусними шфек-цiями,
-19 % - гострими рестраторними iнфекцiями ди-хальних шляхiв, грипом, пневмонiею, бронхитом,
- 18-20 % - розладами нервово! системи,
- 12 % - шфекцшно! артропотiею, -8 % - травми, отруення (рис. 3).
У хлопщв тдготовчо! групи сiльських шкш по-казник значно вiдрiзнявся. Збшьшення захворювань iнфекцiйних: вуха (17-19 %), сечостатево! системи (18-21 %), iмунного органiзму (11-16 %), дихально! системи (7-10 %), нервово! системи (7-9 %) (рис. 4). У зв'язку з iндивiдуальними хворобами у хлопщв
11-12 рошв тдготовчо! групи ввдповщно визначено низький рiвень вiдвiдування занять з фiзично! культу -ри ввдносно iнших предметiв. Так виявлено всього 53 % ввдвщувань занять хлопцями ФК в мiських школах та 48 % в сшьських школах ввдносно iнших предметiв (82 % - 76 % ввдповвдно) (рис. 5).
На фот соцiально-економiчних змш, школьна фь зична культура переживае кризу, особливо в сiльськiй шсцевосп. За навчальний рiк рiвень здоров'я дней i пiдлiткiв значно попршуеться, пропущено велика к1льк1сть занять з фiзично! культури, як1сть викладан-ня не викликае прагнення пiдлiткiв до занять фiзич-ною культурою та рiзними видами спорту. У зв'язку з цим, забезпечення гармоншного розвитку та збере-ження здоров'я шдлитав, як в мiських та i в сiльських школах е головним напрямком в сферi фiзичного ви-ховання.
1 - iнфекцiйнi та паразитарш хвороби; 2 - хвороби кровi й кровотворних органiв та окремi порушення iз залу-ченням iмунного механiзму; 3 - хвороби вуха; 4 - хвороби нервово! системи; 5 - хвороби дихально! системи; 6 - хвороби оргашв травлення; 7 - хвороби сечостатево! системи; 8 - травми, отруення та деяш iншi наслвдки; 9 - хвороби шстково-м'язово! системи.
Рис. 3. Види хвороб хлопц1в 11-12 рок1в тдготовчоI медично'1 групи сшьських шк1л протягом дослгдження
(п=25): Н - хвороби; А - на початку; В - наприктщ.
1 - шфекцшш та паразитарш хвороби; 2 - хвороби кровi й кровотворних оргашв та окремi порушення iз залу-ченням iмунного мехашзму; 3 - хвороби вуха; 4 - хвороби нервово! системи; 5 - хвороби дихально! системи; 6 - хвороби оргашв травлення; 7 - хвороби сечостатево! системи; 8 - травми, отруення та деяш iншi наслщки; 9 - хвороби шстково-м'язово! системи.
Рис. 4. Види хвороб хлопщв 11-12 рок1в тдготовчо'1 медично'1 групи мгських шк1л протягом дослгдження
(п=25): Н - хвороби; А - на початку; В - наприктщ.
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
%
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
1С ID
T
R
Рис. 5. В1дв1дування занять ФК хлопцями 11-12 рок1в тдготовчих груп в мгських та сшьських школах вгдносно 1нших предмет1в (n=25; n2=25): S - школи, T - м1ськ1, R - с1льськ1, R - 1нш1 предмети, R - Фгзична культура.
S
Дискуая.
У процеа констатуючого дослщження нами отри-мано три групи даних.
До першо! групи вщносяться результати досль джень, яш отримаш вперше:
• виявлено залежшсть вщвщування занять ФК хлопцями 11-12 роюв пщготовчо! медично! групи (мюьких i сiльських шк1л) та рiвень морфолопч-них i функцiональних показнишв;
• виявлено рiзнi види хвороб та фактори школьно! стурбованостi у хлопщв 11-12 рошв шдготовчо! медично! групи з мюько! та сiльсько! мюцевосп в перiод пубертатного росту.
До друго! групи вiднесено результати, яш допо-внюють данi:
• 1.П. Аiстова (1995); Л.В. Байбородово! (2002); В.К. Бальсевич (1995); С.Г. Броневщук (1997); К.П. Дорожновой (1983) про питання, що пов'язанi з фiзичною культурою та соцiальним рiвнем населения;
• Е.В. Бикова (2000), М.А. Вшченко (2003), Т.С. Копосова (2000) про змши антропометричних та функщональних показник1в хлопцiв пубертатного вшу;
• Л.С. Вигодського (1991), И.С. Кона (1989), А.В. Лiбiна (2004), В.С. Мухшо! (1999) про психоло-гiчнi фактори в перюд пубертатного росту.
До третьо! групи вщнесено результати, як1 тд-тверджують науковi данi провiдних фахiвцiв (I.A. Аршавського, 1981; Дж. Вейдера, 1991; Л.В. Волкова, 2002; A.A. Гужаловського, 1984, 1986; Т.Ю. Круцевич, 1985, 1999, 2000) про те, що шдивщуальне здоров'я тдлтгка необхiдно обраховувати в процесi фiзичного виховання.
Педагогiчними дослщженнями отриманi рiзнi даиi морфофункцiональних показнишв, факторiв школьно! стурбоваиостi та iндивiдуальних хвороб мiських та сшьських хлопщв 11-12 рошв. Ц даш допоможуть
в короткий термiн скорегувати та закрiпити рiвень функцiональних систем при побудовi фiзкультурно-оздоровчих програм для пiдготовчих медичних груп.
Проведення фiзкультурно-оздоровчих заходiв серед учшв з вщхиленням у станi здоров'я необхщно починати з занять дома. Попм стимулювати на уроках фiзично! культури та пiсля основних занять у школг Так1 подходи дозволяють гармоншно розвиватися i не давати можливостi прогресувати захворюванням.
Висновки.
1. Протягом навчального року визначено рiзницю м1ж морфофункцiональними показники у хлопщв 11-12 рошв пщготовчих медичних груп мюь-ких та сшьських шшл в довжинi тiла (1=2,61; t=2,06; р<0,05), дiастолiчного артерiального тис-ку (t=4,27; 1=4,22; р<0,001) Це свщчить про необ-хiдну пщтримку сiльських пiдлiткiв в фiзичному вихованш
2. Встановлено, що у хлопщв мгських шк1л перева-жають наступш фактори шкiльно! стурбованостi:
• страх не вщповщати очiкуванню оточення в дiях та думках;
• загальний негативний фон вщношень з доросли-
ми;
• переживання емоцiйного стану з однолiтками;
• страх самовираження перед шшими;
• несприятливий психiчний фон та страх перевiрки знань;
• деструктивне реагування на стурбований фактор середовища;
• загальна стурбовашсть у школц
У хлопцiв альських шкт переважають наступнi фактори шшльно! стурбованостi:
• турбота по приводу оцшок, яш даватиме оточен-ня;
• фрустращя в потреби в досягненш усшху,
• стурбовашсть стану пов'язаного з життям школи,
• страх перевiрки можливостей,
s
• страх саморозкриття,
• страх контактiв з однолитами,
• низький фiзiологiчний опiр.
3. Необхщна розробка нових методичних пiдходiв до фiзичноl культури в школi (особливо для тд-готовчих медичних груп), що спрямованi на роз-виток рухових здiбностей, вмiнь i навичок, надан-ня теоретичних знань, формування у школярiв стимулу до фiзкультурноl дiяльностi, виховання у них потреби до фiзичного самовдосконалення, Перспектива подальших дослгджень полягае в визначенш рiвня рухових якостей хлопцiв 11-12 ро-кiв тдготовчо! медично! групи мiських та сiльських шкiл.
Вдячность
Дослвдження проведено згiдно Зведеному плану науково-дослщно! роботи у сферi фiзично! культури та спорту на 2011-2015 роки Мшютерства Укра!ни у справах ам'!, молодi та спорту за темою 3.8 «Теорети-ко-методологiчнi основи побудови системи масового контролю, оцшки рiвня розвитку i фiзично! тдготов-леностi рiзних груп населення »(№ держреестрацi! 0113и001206).
Конфлiкт iнтересiв.
Автор заявляе, що не iснуе шякого конфлiкту ш-тересiв.
Л1тература:
1. Агаджанян Н.А. Экология человека и проблема здоровья / Н.А. Агаджанян, Р.М. Баевский // Вестн.АМН СССР. М. 1989. № 9. С. 68-73.
2. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский // М. Наука. 1981. 282 с.
3. Булич Э.Г. Физическая культура и здоровье / Э.Г. Булич // М. Знание. 1991. 64 с.
4. Быков Е.В. Онтогенетические аспекты взаимосвязи физического развития, состояния кардиореспираторной системы и стресс напряжения учащихся школ / Е.В. Быков, А.П. Исаев, В.И. Харитонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. №3. С. 46-49.
5. Вейдер Дж. Система строительства тела / Дж. Вейдер // М. Физкультура и спорт. 1991. 306 с.
6. Висковатова Т.П. Задержка психического развития у детей, обусловленная неблагоприятным влиянием природных и антропогенных факторов / Т.П. Висковатова // Одесса. 1998. 80 с.
7. Выгодский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выгодский. М. Педагогика. 1991. 480 с.
8. Детская спортивная медицина / под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М. Медицина. 1991. 560 с.
9. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К.П. Дорожнова. М. Медицина. 1983. 160 с.
10. Колычев В.А. Физическая культура и социальное здоровье населения / В.А. Колычев. М. Советский спорт. 1998. 112 с.
11. Копосова Т.С. Морфофункциональное развитие ребенка и адаптация к режиму обучения в школе / Т.С. Копосова, В.А. Барашков, Н.В. Звягина и др. // Экология человека. 2000. №1. С.55-57.
12. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Т.Ю. Круцевич. К. Олимпийская литература. 1999. 232 с.
13. Куц А.С. Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы со школьниками, проживающими в условиях повышенной радиоактивности: автореф. дис... д-ра пед. наук. К. 1997. 44 с.
14. Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития / В.И. Лубовский. М. Педагогика. 1984. 256 с.
15. Минаев В.Н. Основы методики физического воспитания школьников / В.Н. Минаев, Б.М. Шиян. М. Просвещение. 1989. 222 с.
16. Михайлова С.В. Особенности морфофункциональной адаптации сельских и городских школьников Нижегородской области в современных условиях / С.В. Михайлова // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 12. - С. 56-60.
17. Хусаинов Ш.Н. Физическое развитие и психо-неврологическая характеристика детей в крупном промышленном центре / Ш.Н. Хусаинов, В.Е. Егорычев, А.А. Корчевский // Материалы Региональной научно-практической конференции «Экология и дети». Алматы. 1998. С. 45-51.
18. Fordes D. Abdominal pain in childhood / D. Fordes // Aust. Fam. Physician. 1994. Vol.23. №3. P. 347-357.
References:
1. Agadzhanian N.A., Baevskij R.M. Ekologiia cheloveka i problema zdorov'ia [Human ecology and health problemy. Vestnik AMN SSSR, 1989, vol.9, pp. 68-73. (in Russian)
2. Arshavskij I.A. Fiziologicheskie mekhanizmy i zakonomernosti individual'nogo razvitiia [Physiological mechanisms and patterns of individual development], Moscow, Science, 1981, 282 p. (in Russian)
3. Bulich E.G., Isaev A.P., Kharitonova V.I. Fizicheskaia kul'tura i zdorov'e [Physical education and health], Moscow, Knowledge, 1991, 64 p. (in Russian)
4. Bykov E.V. Ontogeneticheskie aspekty vzaimosviazi fizicheskogo razvitiia, sostoianiia kardiorespiratornoj sistemy i stress napriazheniia uchashchikhsia shkol [Developmental aspects of the relationship of physical development, the state of the cardiorespiratory system and stress voltage pupils]. Fizicheskaia kul 'tura: vospitanie, obrazovanie, trenirovka. 2000, vol.3, pp. 46-49. (in Russian)
5. Vejder Dzh. Sistema stroitel'stva tela [The system of construction of the body], Moscow, Physical Culture and Sport, 1991, 306 s. (in Russian)
6. Viskovatova T.P. Zaderzhka psikhicheskogo razvitiia u detej, obuslovlennaia neblagopriiatnym vliianiem prirodnykh i antropogennykh faktorov [Mental retardation in children, due to the adverse impact of natural and anthropogenic factors], Odessa, 1998, 80 p. (in Russian)
7. Vygodskij L.S. Pedagogicheskaia psikhologiia [Educational psychology], Moscow, Pedagogy, 1991, 480 p. (in Russian)
8. Tikhvinskij S.B., Khrushchev S.V. Detskaia sportivnaia medicina [Children's sports medicine], Moscow, Medicine, 1991, 560 p. (in Russian)
9. Dorozhnova K.P. Rol' social'nykh i biologicheskikh faktorov v razvitii rebenka [The role of social and biological factors in child development], Moscow, Medicine, 1983, 160 p. (in Russian)
10. Kolychev V.A. Fizicheskaia kul'tura i social'noe zdorov'e naseleniia [Physical culture and social health], Moscow, Soviet sport, 1998, 112 p. (in Russian)
11. Koposova T.S., Barashkov V.A., Zviagina N.V. Morfofunkcional'noe razvitie rebenka i adaptaciia k rezhimu obucheniia v shkole [Morpho functional development of the child and the adaptation to the regime of schooling]. Ekologiia cheloveka. 2000, vol.1, pp. 55-57. (in Russian)
12. Krucevich T.Iu. Metody issledovaniia individual'nogo zdorov'ia detej i podrostkov v processe fizicheskogo vospitaniia [Methods of investigation of individual health of children and adolescents in physical education], Kiev, Olympic Literature, 1999, 232 s. (in Russian)
13. Kuc A.S. Organizacionno-metodicheskie osnovy fizkul'turno-ozdorovitel'noj raboty so shkol'nikami, prozhivaiushchimi v usloviiakh povyshennoj radioaktivnosti. Dokt. Diss. [Organizational and methodological foundations of sports and recreation activities with students living in conditions of increased radioactivity. Dokt. Diss.], Kiev, 1997, 44 p. (in Russian)
14. Lubovskij V.I. Deti s zaderzhkoj psikhicheskogo razvitiia [Children with mental retardation], Moscow, Pedagogy, 1984, 256 p. (in Russian)
15. Minaev V.N., Shiian B.M. Osnovy metodiki fizicheskogo vospitaniia shkol'nikov [Basic methods of physical education of students], Moscow, Knowledge, 1989, 222 p. (in Russian)
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
19. Jorgensen M.M. Autonomic reactivity to cognitive and emotional stress of low, medium, and high hypnotizable healthy subjects: Testing predictions from the high risk model of threat perception / M.M. Jorgensen, R. Zachariae // International Journal of Clinical and Experimental Hypnosis. 2002. vol.50 (3). pp. 248-275.
20. Malina R. Growth, maturation and physical activity / R. Malina, C. Bouchard // Jilinois: Human Kinetics Books Champaign. 1991. 464 p.
21. Harkins S.W. Relationship between central and autonomic nervous system activity: Correlates of psychomotor performance in elderly men / S.W. Harkins et al. // Experimental Aging Research. 1976. vol. 2(5). pp. 409-423.
16. Mikhajlova S.V. Osobennosti morfofunkcional'noj adaptacii sel'skikh i gorodskikh shkol'nikov Nizhegorodskoj oblasti v sovremennykh usloviiakh [Features morphofunctional adaptation of rural and urban students of Nizhny Novgorod region in modern conditions]. Sovremennye nauchnye issledovaniia i innovacii, 2013, vol.12, pp. 56-60. (in Russian)
17. Khusainov Sh.N., Egorychev V.E., Korchevskij A.A. Fizicheskoe razvitie i psikho-nevrologicheskaia kharakteristika detej v krupnom promyshlennom centre [Physical development and psycho-neurological characteristics of children in large industrial centers]. Regional'naia nauchno-prakticheskaia konferenciia «Ekologiia i deti» [Regional scientific-practical conference «Ecology and children»], Almaty, 1998, pp. 45-51. (in Russian)
18. Fordes D. Abdominal pain in childhood. Aust. Fam. Physician. 1994, vol.23, no3, pp. 347-357.
19. Jorgensen M.M., Zachariae R. Autonomic reactivity to cognitive and emotional stress of low, medium, and high hypnotizable healthy subjects: Testing predictions from the high risk model of threat perception. International Journal of Clinical and Experimental Hypnosis. 2002, vol.50 (3), pp. 248-275.
20. Malina R., Bouchard C. Growth, maturation and physical activity. Jilinois: Human Kinetics Books Champaign. 1991, 464 p.
21. Harkins S.W. Relationship between central and autonomic nervous system activity: Correlates of psychomotor performance in elderly men. Experimental Aging Research. 1976, vol.2(5), pp. 409-423.
Информация об авторе: Таможанская Анна Валерьевна: http://orcid.org/0000-0003-2430-8467; kulichka79@ukr.net; Харьковская государственная академия физической культуры; ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина.
Цитируйте эту статью как: Таможанська Г.В. Морфофункцюнальш та психолопчш показники розвитку хлопщв 11-12 роюв шдготовчих медичних груп мкьких та сшьських шкш // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N 4. - С. 43-50. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0408
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www. sportpedagogy. org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 16.03.2015 Принята: 15.04.2015; Опубликована: 20.04.2015
Information about the author:
Tamozhanskaya G.V.: http://orcid.org/0000-0003-2430-8467; kulichka79@ukr.net; Kharkov State Academy of Physical Culture; Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.
Cite this article as: Tamozhanskaya G.V. Morphological functional and psychological indicators of 11-12 yrs age boys' (members of preparatory special health groups of urban and countryside schools) development. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015, vol.4, pp. 43-50. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.0408
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 16.03.2015
Accepted: 15.04.2015; Published: 20.04.2015
