CC BY
211
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Слободяник О.В. Mo6rnbHi додатки на уроках фiзики // Ф'зико-математична освта : науковий журнал. - 2017. -Випуск 4(14). - С. 293-298.
Slobodyanyk Olga. OBILE APPLICATIONS FOR PHYSICS STUDIES // Physical and Mathematical Education : scientific journal. -2017. - Issue 4(14). - Р. 293-298.
УДК 373.53:004.9
О.В.Слободяник
1нститут ¡нформац1йних технолог1й i засоб'в навчання НАПН УкраУни, УкраУна
Oslobodyanyk84@gmail.com
МОБ1ЛЬН1 ДОДАТКИ НА УРОКАХ Ф1ЗИКИ
Анота^я. В статтi розглянуто можлив>сть використання BYOD технологи на уроках фiзики, наведено приклади мобльних додатшв та обфунтовано доцiльнiсть Ух використання при вивченн окремих тем з фiзики. Визначено переваги та недол'жи використання девайав в навчальному процеа загальноосв>тнього закладу. Зазначено, що використовуючи мобiльнi пристроУ на уроках природничо-математичних дисциплiн розвиваеться творче та критичне мислення, зростае мотива^я до самостйних досл>джень, набуваються навички використання мобтьних девайав та ур'зномаштнюеться i осучаснюеться навчальний процес в загальноосвтньому навчальному заклад'!. В результатi застосування мобльного навчання виявлено пол'1пшення в загально академ'чних досягненнях учшв; успiхи з предмет>в STEM (наука, технолог>я, iнженерiя i математика); навички цифровоУ грамотност> та 1КТ. Зазначено, що для успшного навчання з використанням девайав, учшв варто навчити синтезувати та критично о^нювати отриману iнформацiю, адже, маючи в руках гаджети з вльним доступом до 1нтернет-ресурав, учн отримують не фльтрований iнформацiйний пот'ж, що м>стить безл'н не достов>рних даних.
Ключовi слова: мо6!льнi додатки, девайс, навчання, фiзика.
В умовах перебудови НовоТ украТнськоТ школи, освггнш процес пщдаеться кардинальним змшам через активне впровадження в нього рiзноманiтних шформацшно-комушкацшних та мобтьних технологш. З метою поширення використання 1КТ шд час навчального процесу в загальноосвп"шх та професшно-техшчних навчальних закладах, Мастерство осв^и вщмшило заборону на використання мобтьних телефошв у навчальних закладах. Про це йдеться у наказi Мастерства освп"и i науки УкраТни № 910 вщ 7 серпня 2014 року [1]. ^м того, останшм часом з'явилася велика кшьмсть спецiалiзованих навчальних програм для гаджелв, тому варто розглянути можливiсть використання таких мобтьних додатмв в навчально-виховному процеа ЗНЗ.
Постановка проблеми. Програми з використанням мобтьних пристроТв в навчальному процеа реaлiзуються у багатьох краТнах бвропи та Азп, а «мобтьш додатки е невщ'емною частиною будь-якого захщного курсу». На жаль, приклади використання таких технологи в украТнському досв^ поки що нечисленш. Зпдно зi зв^ами ЮНЕСКО, мобтьш технологи дозволяють суттево розширити та покращити можливост навчання в рiзномaнiтних умовах [2]. Найбтьш ефективним в межах шктьноТ практики е використання моделi BYOD (англ. Bring Your Own Device, що в переклaдi означае «принеси свш девайс»), при якш учшв мотивують приносити в школу власш мобтьш пристроТ за допомогою яких вiдбувaеться певна запланована учителем робота на уроц [3 ]. При такому пiдходi навчальному закладу не потрiбно центрaлiзовaно закуповувати пристроТ, що дозволяе подолати один з основних бaр'ерiв на шляху впровадження «мобтьноТ осв^и» в навчальний процес - питання мaтерiaльно-технiчного забезпечення. Багато вчителiв також вiдзнaчaють, що учням краще користуватися особистими пристроями, навпъ в тих випадках, коли школа може запропонувати альтернативу [4].
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Аналiз актуальних дослiджень. У наукових дослiдженнях ocraHHix ромв теоретичш аспекти мобтьного навчання розглядали: В. М. Кухаренко, С. Г. Литвинова, Н. В. Рашевська; проблемою забезпечення самоосвп"и, рiвного доступу до ямсноУ оcвiти, компетентного впровадження 1КТ у вщкритий навчальний процес займалися В.Ю. Биков, В.П. Вембер, В. Верлань, А.М. Гуржш, М.1. Жалдак, В.Г. Кремень,
H.В. Морзе, О.М. Сшрш та ш. Доcлiдження Н.1. Бойко, В.Д. Гавловського, В.М. Панченка та шших науковщв розкривають значення, роль i вплив iнформацiйних потокiв i3 мережi 1нтернет для сучасного навчально-виховного процесу. Бабич А. вiдмiчаe, що використання мобiльних пристроУв та програм у навчаннi школярiв дае можливicть учням отримувати контрольований доступ до навчальних матерiалiв, вчителям - керувати процесом навчання й вщслщковувати його ефектившсть. [5]
Мета статп. Розглянути можливоcтi використання мобтьних технологiй на уроках природничо-математичних дисциплш, зокрема фiзики.
Виклад основного матерюлу. На cьогоднi основним завданням природничо-математичноУ оcвiти е пошук оптимальних шляхiв мотиваци учнiв до навчально-шзнавальноУ дiяльноcтi, формування вмiнь практичного i творчого застосування здобутих знань, шдвищення УхньоУ розумовоУ активноcтi, зокрема засобами шформацшно-комушкацшних технологiй. До цих заcобiв можна вiднеcти комп'ютери, ноутбуки, планшети, телефони i т.п.. Найпопулярнiшим гаджетом яким володiе близько 93% учшв е смартфон. Смартфони (з англ. Smart- розумний, i англ. Phone- телефон) — окрема категорiя телефошв, як - на вiдмiну вщ простих cтiльникових телефонiв - мають бiльше оперативно! пам'ятi i власний потужний, як для кишенькових пристроУв, процесор, працюють пiд операцiйною системою Symbian 6.1 i вище, операцшними системами платформи Windows Mobile 5 i вище або Palm OS, операцшною системою iOS, Android, Tizen, Bada. Завдяки таким технiчним даним пщтримують багато програм написаних на C++ та java, зокрема, 3D-i^. [6]
Мобтьне навчання (m-learning) - навчання в умовах, коли учень мае мобтьний доступ до осв^шх ресурав, може взaемодiяти з викладачем та шшими учнями [7]. Смартфон можна розглядати, як зааб для реaлiзaцiï мобiльного навчання на уроках. Вш е визначальним чинником створення рiвних умов доступу до навчальних програм, наукових мaтерiaлiв та мобтьних додaткiв. Проте для уcпiшного навчання з використанням гаджелв, учнiв варто навчити синтезувати та критично оцшювати отриману шформащю, при цьому не втрачати зв'язок з aудиторiею. Для суб'еклв з низьким рiвнем устшносл, клiповим мисленням, високим рiвнем неуважносл й систематичними вiдволiкaннями на потенцшш чати в cоцiaльних медia та розважальш додатки, цiльове використання смартфона в клаа, в якоcтi осв^ньоУ складовоУ, може бути особливо складним. Тому, перед тим, як використовувати технолопю мобiльного навчання вчитель мае розробити певш правила, яких мае дотримуватися вся цтьова aудиторiя. Наприклад, не використовувати телефон без дозволу вчителя; час користування гаджетом на урощ, виключно в навчальних цтях, не повинен перевищувати 10 хвилин; використовувати лише перевiренi додатки, щоб уникнути вiруciв, тощо.
BYOD технолопя передбачае використання власних мобiльних пристроУв в навчальному процеci та вщкривае новi можливоcтi для пiдвищення мотиваци учнiв до вивчення предмета, а також збтьшення iнтерaктивноcтi процесу навчання[8].
Переваги використання мобiльних пристроУв в загальноосв^ньому навчальному зaклaдi:
I. Мобтьшсть (можливicть використання в будь-якому мкщ, в будь-який час); 2. Доступшсть (переважна бiльшicть учнiв вже мають смартфони, планшети, якщо в когось вщсутнш такий девайс, то ця проблема виршуеться шляхом оргaнiзaцiï роботи в групах); 3. Компактшсть (займають менше мicця в порiвняннi з ноутбуками та комп'ютерами); 4. Швидмсть (миттевий обмiн iнформaцiею через Bluetooth, електронну пошту, Viber, Veon i т.п.); 5. Сучасшсть ( впровадження в навчальний процес сучасних шформацшно-комушкацшних технологш е нас^зною iдеею Закону про освп"у). Поряд з позитивними сторонами використання мобтьних гаджелв в навчальному процеа icнують i недолти: 1. Негативний вплив мобiльних пристроУв на здоров'я користувача; 2. Функцюнальш можливоcтi девaйciв можуть значно вiдрiзнятиcя, що може призвести до класовоУ нерiвноcтi учнiв; 3. Завжди кнуе ризик, що учень використовуватиме свш приcтрiй не для навчальних цтей; 4. Учень може забути гаджет вдома або акумулятор матиме не достатнш рiвень заряду. Щоб уникнути зазначених проблем вчитель мае оргашзувати навчальний процес таким чином, щоб мобшьний пристрш став iнcтрументом, що допомагае знайти необхщну iнформaцiю, яку не озвучували на уро^ через нестачу часу. Наприклад, можна подати посилання на джерела у виглядi QR-кодiв [9], розшзнати якi можуть девайси учшв. Таким чином, кожен учень може ознайомитися з додатковою шформа^ею, яка може м^ити, як текст так i вщео та грaфiчнi мaтерiaли.
Розглянемо деякi додатки, ят варто, на нашу думку, використовувати в навчальному процеа з фiзики: 1. '^зика в школi"(риc.1). Цей Android-додаток cумicний з уама пристроями та допоможе учням зрозум^и суть фiзичних явищ за допомогою простих i наочних aнiмaцiйних ролимв. Встановити його на cвiй девайс дуже просто, натиснувши кнопку «Встановити», коли шсталя^я зaкiнчитьcя - кнопку «Запустити». Цей додаток мicтить безлiч демонcтрaцiй фiзичних процеciв, починаючи з мехашки i зaкiнчуючи ядерною фiзикою. Наприклад, у пiдроздiлi «Грaвiтaцiï» можна дiзнaтиcь про невaгомicть, траекторГ| тш, фази Мicяця, закони Кеплера та шше. Вибравши ту чи шшу тему, ви потрапляете на екран, де, як грaфiчно, так i у виглядi формул
пояснюються явища. Бiльшiсть таких роздшв iнтерактивнi, що дуже спрощуе сприйняття. Наприклад, можна сильнiше чи слабше «розгойдати» маятник i подивитись, як змшюються значення сили та енерги руху. Або перемiщувати об'ект на моделi навколоземноУ орбiти, щоб дiзнатися його фiзичнi характеристики та показники у тш чи iншiй точц небосхилу. Додаток доступний рiзними мовами, серед яких i росiйська. Вш буде корисний не лише учням, але i вчителям. Додаток безкоштовний i вiльно поширюваний, його можна знайти за посиланням:
https://ru.downloadatoz.com/physics-at-school-horizontally/air.cz.moravia.vascak.physicsatschoolhorizontal/
Рис. 1. lнтерфейс«Фiзика в
школ/»
Рис. 2.1нтерфейс «Фiзика. Формули 7-11»
Рис. 3.1нтерфейс «Фiзика»
2. Фiзика. Формули 7-11 (рис. 2). Програма мГстить довГдковий матерiал, формули за шктьний курс фiзики i робить акцент саме на науковому представлены запиав. Мaтерiaл структуровано за класами, роздтами, темами, тому спочатку треба вибрати клас, а потГм роздiл, який цГкавить, на екрaнi з'являться необхщш формули з основними поясненнями до них. Присутш позначення тих чи шших лiтер у формулах. Незважаючи на те, що тематично охоплюеться майже весь курс, деяких тем усе ж може не бути (хоча цей додаток постшно оновлюеться). Такий шдхщ передбачае, що учень мае бaзовi знання предмету, тому, як шпаргалку додаток використовувати не вдасться, швидше як посiбник у разГ, якщо щось забулося. Такий додаток доцтьно використовувати не лише на уроках, а й тд час виконання домашшх iндивiдуaльних завдань. [Режим доступу: https://ru.downloadatoz.com/physics-at-school-horizontally/air.cz.moravia.vascak. physicsatschoolhorizontal/]
3. Для учшв, якi мають знання з предмету на низькому або середньому рiвнi, цтавим буде додаток «Физика» (рис. 3). Якщо мaтерiaл попереднього додатку - лише формули, то «ФГзика» мае розширений профть. Це короткий довiдник, у якому можна знайти не ттьки формули, а й фiзичнi закони з поясненнями. Усього там е п'ять роздтГв, кожен з яких мае вГд чотирьох до семи пщрозд^в. Додаток мГстить чiткi та зрозумтГ пояснення формул та явищ. Використовувати «ФГзику» зaмiсть пiдручникa цiлком можливо. Додаток також безкоштовний та доступний для девайав з оперaцiйними системами Android 4.0.3 i пiзнiшими. З недолшв варто вiдмiтити досить похмурий штерфейс. Можна використовувати на практичних заняттях пiд час розв'язування задач.
4. Незаменим при розв'язувaннi задач буде мобтьний додаток <^зичний калькулятор» (рис. 4). Ця англомовна програма дае можливГсть обчислювати близько 30 рiзномaнiтних покaзникiв, таких як прискорення, потенцГальна та кiнетичнa енергГУ, а також конвертувати одиниц вимiрювaння, наприклад милi в метри, що е дуже важливим при переведеннi фГзичних величин в систему С1. Незважаючи на те, що штерфейс додатку англомовний, у ньому все цтком зрозумто. Переважна бтьшГсть шформацп подаеться у виглядГ загальноприйнятих фГзичних скорочень, якими користуються вченi в усьому свт. Тож тому, хто розумГеться на фГзицГ, буде зовсГм не важко працювати з додатком. Щоб отримати розрахунки у необхщш поля, просто треба ввести даш. ОкрГм цього, до багатьох дГй е графГчш пояснення, що ще бтьше спрощуе роботу з калькулятором. Вчитель мае повГдомити учням, що використання таких засобГв можливе лише тд час набуття навичок, а на контрольних обчислення потрГбно робити без допомоги стороншх засобГв. Обчислення там здебтьшого елементарнГ (задайте два значення та отримайте трете), тож користуватися програмою можна для прискорення процесу виршення, без шкоди для навчання.
Наступш додатки, якГ ми пропонуемо розглянути, можна використовувати тд час виконання лабораторних робп" або шдивщуальних експериментальних чи дослГдницьких завдань [10]. 5. Датчик освггленосл (Lightsensor). Цей сенсор автоматично регулюе яскравГсть екрану, встановлюючи найбтьш оптимальне значення в залежност вГд умов освГтленостГ навколо. Якщо девайс знаходиться в темному примГщенш, то яскравГсть дисплея зменшуеться, щоб зайвий раз не дратувати очГ. В результат чого можна не ттьки тдвищити комфорт при роботГ, але i збГльшити час роботи батареУ. У той же час при використанш
пристрою в сонячну погоду, яскравiсть буде вищою, для того щоб шформащя з екрану була зручна для читання. Датчики освтленосл можна використати для дослщження рiвня освiтленостi примщення при вивченнi роздту 2. «Свiтловi явища» курсу фiзики 9 класу. Для такоТ' роботи можна використати додатки зображеш на рис. 5, це - LuxMetr, LightMeter, Luxmeter
(https://play.google.com/store/search?q=lux+meter&c=apps&docType=1&sp=CAFiCwoJbHV4IG1ldGVyegIYAIoBAg gB:S:ANO1ljIOGSk) для пристроТ'в на базi ОС Android та ш.
Рис. 4. Фiзичний калькулятор
Рис. 5. Програми для визначення р'/вня осв!тленост'1 на GooglePlay
> GoodePlay
Результаты поиска Приложений-
? р © ШФ Ii CT та
§ гв Д1 _ ш ft ш
и □ © 0 • ш ® if-
Рис. 6. Акселерометр
Рис. 7. Додатки-барометри
6. Акселерометр (Accelerometer) Термш «акселерометр» утворився вщ двох ^в: латинського accelero - «прискорюю» i грецького metreo - «вимiрюю» [11.]. Його ще називають G-сенсором. Наявшсть цього iнерцiйного датчика в планшет чи смартфонi е важливою, оскшьки дозволяе вимiряти прискорення одночасно в декшькох площинах (уздовж осей X, Y, Z). Завдяки цш властивост iснуе можливiсть визначення положення пристрою в простору встановлюючи кут його нахилу вщносно поверхнi Землi. Змша альбомноТ' орiентaцií на книжкову i, навпаки, теж вiдбуваеться завдяки акселерометру. К^м того, пристрiй реагуе на струшування або удар. Додаток для Android можна завантажити за адресою https://play.google.com/store/apps/details?id=com.urbandroid.sleep&hl=uk. Акселерометр слiд застосовувати, як для вимiрювання проекци абсолютного лшшного прискорення, так для проекци грав^ацшного прискорення, для любителiв спорту можна використовувати як крокомiр.
7. Барометр (Barometer) Нарiвнi з акселерометром, проскопом i деякими iншими сенсорами в переважнш бiльшостi мобiльних пристроТ'в е барометр. Ця назва виникла вщ давньогрецьких ^в ßdpoq -«тяжшсть» i ^ЕтрЁш - «вимiрюю». Цей датчик придатний для вимiрювання атмосферного тиску, завдяки чому можна спрогнозувати погоду [12]. Сьогодш кнуе велика ктьмсть додаткiв для смартфонiв (рис. 3), як дозволяють не лише вимiрювати атмосферний тиск, але й аналiзувати вимiри, будуючи графiки по днях i по годинах та прогнозуючи змiни погоди або самопочуття людини (https://play.google.com/store/search?q=Barometer&c=apps). Подiбнi додатки доцшьно використовувати в дослiдницькiй дiяльностi учшв з фiзики у 8 клас (тема «Барометри. Залежнiсть тиску атмосфери вщ висоти» роздiлу «Взаемодiя тш»).
8. Магнiтометр (Magnetometer). Це слово походить вщ грецького magnetis - «магшт». Датчик вимiрюе силу магштного поля уздовж осей X, Y i Z, а також магштш властивостi матерiалiв. Використовувати такi датчики можна в процес дослiджень рiвня мaгнiтного поля пiд час вивчення курсу фiзики в 9 клаа (Роздт 3. Мaгнiтне поле). Вимiрювaння здiйснюеться в рiзних мiсцях - в школ^ вдома, на вулиц в рiзних куточках населеного пункту чи поза ним. Для цього доцтьно використовувати один iз додатмв MetalDetector для Android (https://play.google.com/store/search?q =metal%20detector&c= apps&hl=ru).
Висновки.Варто зазначити, що використовуючи мобiльнi пристро'Т на уроках природничо-математичних дисциплiн, ми розвиваемо творче та критичне мислення, мотивуемо до самостшних дослщжень, виробляемо навички використання мобтьних девaйсiв та урiзномaнiтнюемо i осучаснюемо
навчальний процес в загальноосв^ньому навчальному закладi. В результатi застосування мобтьного навчання було помiчено полiпшення в загально академiчних досягненнях учнiв; усшхи з предметiв STEM (наука, технолопя, iнженерiя i математика); навички цифровоТ грамотность Завдяки таким технологiям, стало легше забезпечити диференцiйоване навчання для задоволення потреб окремих учшв та групи учшв з обмеженими можливостями або спещальними осв^шми потребами. Датчики, що вбудоваш до сучасних девайав дають можливiсть здiйснювати обчислення та аналiзувати данi, отриманi в результат дослiдження, а додатки, якi при цьому використовуються, доступнi для завантаження будь-якому користувачевi i е, переважно, безкоштовними. Проте iснуе потреба в перегляди оновленнi та уточненнi законодавчоТ бази, що визначае норми застосування «мобшьноТ освiти» в загальноосвiтнiх установах та детальному вивченнi зарубiжного досвщу з використання мобiльних додаткiв на уроках.
Список використаних джерел
1. Наказ Мастерства № 910 вщ 07.08.2014 "Про скасування наказу Мастерства освп"и i науки УкраТни вщ 24 травня 2007 року № 420" Режим доступу: http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/2716-
2. Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения. Режим доступу: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214738.pdf
3. Santos I., Bocheco O. Exploring BYOD Usage in the Classroom and Policies.International Journal Of Information And Communication Technology Education.2016. №4. С. 51-61.,
4. Евзикова О. В. Что такое мобильное обучение и BYOD [Электронный ресурс].Теас^есК 2015. URL: http://teachtech.ru/teoriya-onlajn-obucheniya/chto-takoe-mobilnoe-obuchenie-i-byod.html
5. БабичА. Використання технологи BYOD у процес навчання в основнш школ^ А. Бабич/ZUkrainian Journal of Educational Studies and Information Technology Vol. 5. No 2. June 2017. pp. 1-4.
6. Вiкiпедiя. Втьна енциклопедiя. [електронний ресурс] Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BD
7. Мобильное обучение [Електронний ресурс]. - Режим доступа :http://goo.gl/7UdXI.
8. Иванченко Д.А. Формирование образовательной среды вуза в условиях информатизации: проблемы и перспективы [Текст] / Д.А. Иванченко, Л.А. Марцинович // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. - М., 2012. — С. 280-284, с. 282
9. Использование QR кодов в образовании // Интерактивности -WEB сервисы для образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/qr-coder.
10. СлободяникО.В. Зм^ та види шдивщуальних завдань для забезпечення активноТ тзнавальноТ дiяльностi студенев з фiзики/ О.В.Слободяник// Науковiзаписки. Серiя: Проблеми методики фiзико-математичноТ i технолопчноТ осв^и.- Мровоград: РВВКДПУiм. В.Винниченка, 2011.- Вип. 2. - С. 137-144.
11. Вiкiпедiя. Акселерометр. [Електронний ресурс] - Режим доступу:http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%BE% D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80.
12. Вiкiпедiя. Барометр. [Електронний ресурс] - Режим доступу:https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80.
References
1. Order of the Ministry № 910 dated 07.08.2014 "On Cancellation of the Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine of May 24, 2007 No. 420" Mode of access: http://old.mon.gov.ua/en/about-ministry/normative/ 2716http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/2716- (in Ukrainian)
2. UNESCO's Recommendations on Mobile Learning Policy. Access mode: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214738.pdf (in Russian)
3. Santos I., Bocheco O. Exploring BYOD Usage in the Classroom and Policies.International Journal Of Information And Communication Technology Education.2016. №4. С. 51-61., (in English)
4. Evzykova O. V. Chtotakoemobyl'noeobuchenye y BYOD /Teachtech. 2015. URL: http://teachtech.ru/teoriya-onlajn-obucheniya/chto-takoe-mobilnoe-obuchenie-i-byod.html(in Russian)
5. Babych A. Using BYOD technology in primary school / A. Babych//Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology Vol. 5. No 2. June 2017. pp. 1-4. (in Ukrainian)
6. Vikipediya. Vil'naentsyklopediya. [elektronnyyresurs] Rezhymdostupu: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BD(in Ukrainian)
7. Mobyl'noeobuchenye [Elektronnyyresurs]. - Rezhymdostupa: http://goo.gl/7UdXI.(in Russian)
8. Yvanchenko D.A. Formation of the educational environment of the university in the conditions of informatization: problems and perspectives [Tekst] / D.A. Yvanchenko, L.A. Martsynovych // Innovation on the basis of information and communication technologies. - M., 2012. — S. 280-284, s. 282(in Russian)
9. Yspol'zovanye QR kodov v obrazovanyy // Ynteraktyvnosty -WEB servysbidlyaobrazovanyya. ^lektronnbiyresurs] - Rezhymdostupa: https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/qr-coder. (in Russian)
10. Slobodyanyk O.V. Contents and types of individual tasks for active cognitive activity of students in physics / O.V.Slobodyanyk// Naukovizapysky. Seriya:
Problemymetodykyfizyko-matematychnoyiitekhnolohichnoyiosvity. - Kirovohrad: RVV KDPU im. V.Vynnychenka, 2011.- Vyp. 2. - S. 137-144. (in Ukrainian)
11. Vikipediya. Akselerometr. [Elektronnyyresurs] - Rezhymdostupu: http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BC% D0%B5%D1%82%D1%80. (in Ukrainian)
12. Vikipediya. Barometr. [Elektronnyyresurs] - Rezhymdostupu: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B1s%D0%B5%D1%82%D1%80. (in Ukrainian)
MOBILE APPLICATIONS FOR PHYSICS STUDIES Olga Slobodyanyk
Institute ofInformation Technologies andLearningToolsof NAES ofUkraine Abstract. The article considers the possibility of using BYOD technology in physics lessons and examples of mobile apps and the expediency of their use in the study of selected topics in physics. Advantages and disadvantages of using the devices in educational process of educational institutions. Noted that using mobile devices in the lessons of mathematics and develops creative and critical thinking, increases motivation for independent research, acquiring skills in the use of mobile devices and diverse and sovremennitsa the educational process in the school. As a result of application of mobile learning identified improvement in the overall academic achievements of students; progress in the subjects of STEM (science, technology, engineering and mathematics) skills, digital literacy and ICT. It is noted that for successful learning, and parts, students should be taught to synthesize and critically evaluate the received information, in fact, with gadgets, with free access to Internet resources, students receive unfiltered information stream comprising sets of reliable data.
Keywords: mobile applications, device, training, physics.
