CC BY
7
I. МНОГОЯЗЫЧИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
Вартанова В. В.
МНОГОЯЗЫЧНЫЙ СТУДЕНЧЕСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ «ЯЗЫКОВАЯ РАДУГА» КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО ПРОЕКТА В ИИЯЛ
Опыт работы коллектива Института иностранных языков и литературы (ИИЯЛ) свидетельствует о больших возможностях использования театрального проекта на занятиях по иностранному языку.
Необходимо отметить, что театральная деятельность в образовательном процессе ИИЯЛ появилась в конце 60-х - начале 70-х гг. На протяжении последних 17 лет она остается неотъемлемой частью учебногои воспитательного процесса института, проявляясь в организации экскурсий в театры, деятельности театральной студии института, участии в региональных, российских и международных студенческих театральных фестивалях, в театральном вечере в рамках Недели многоязычия (ежегодно проводится на базеУМЦ «УдГУ-Лингва»), использовании методов театральной педагогики на учебном занятии для более успешного усвоения учебной информации.
Одна из форм реализации театрального проекта в ИИЯЛ -ежегодный многоязычный студенческий театральный фестиваль «Языковая радуга»,задачами которого являются развитие диалога культур через создание многоязычной среды в образовательном пространстве, реализация творческого потенциала обучающихся, совмещение в единой сценической форме выразительных элементов различных видов искусств, создание условий для осуществления инновационных театральных проектов на местном, межрегиональном и международном уровнях. За прошедшие десять лет в фестивале приняло участие около 1000 человек
из студенческих театральных коллективов УдГУ, других вузов Удмуртии и России, а также детей дошкольных образовательных учреждений, учащихся школ, лицеев, гимназий, педучилищ УР. В фестивале участвовали коллективы со спектаклями, музыкальными и поэтическими композициями на английском, французском, немецком, испанском, удмуртском, венгерском, татарском, армянском и русском языках. «Языковая радуга» представила такие виды искусства, как музыка, танец, цирк и, конечно же, театр, а именно: классический театр, пальчиковый театр, театр теней, театр абсурда, пантомима, миниатюра.
Все участники награждаются дипломами фестиваля, а жюри, состоящее из преподавателей и студентов-иностранцев УдГУ, определяет победителей в 12 номинациях («Лучшая постановка», «Лучшая интерпретация произведения», «Лучший актерский состав», «Лучшая роль второго плана», «Открытие театрального сезона» и др.).
Фестиваль «Языковая радуга» является исключительным мероприятием. Он знакомит гостей и участников не только с традициями стран изучаемых иностранных языков, но и позволяет прикоснуться к национальным культурам других народов, проживающих на территории города Ижевска.
Работа над таким масштабным проектом, как театральный фестиваль, осуществляется поэтапно.
Аналитический этап предполагает исследовательскую работу студентов и самостоятельное получение новых знаний; уточнение намеченных целей и задач; поиск и сбор информации через собственные знания и опыт студентов; обмен информацией с другими лицами (студентами разных курсов, других факультетов, преподавателями, приглашенными гостями и т. д.); изучение специальной литературы по технологии организации подобных мероприятий, привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.
На этапе моделирования происходит разработка концепции фестиваля и намечаются основные пути достижения
поставленной цели; определяются тематика фестиваля, рабочие группы, дата проведения; разрабатывается сценарий и определяется план конкретных театральных мероприятий в ИИЯЛ.
На этапе конструирования осуществляетсяпошаговое выполнение запланированных проектных действий; коррекция хода подготовки к фестивалю и действий его участников на основе обратной связи; уточняются состав оргкомитета фестиваля и источники его финансирования, составляется смета мероприятия: 1) расходы единовременные (на реализацию подготовительных мероприятий); 2) расходы регулярные (закупка расходных материалов (грамот, призов и др.); приводится перечень материально-технического оборудования (для сцены); студенты готовят приглашения членам жюри, гостям фестиваля и преподавателям, театральные программы, развешивают афиши и объявления.
Технологический - этап практического воплощения проекта - проведение фестиваля «Языковая радуга». На данном этапе важным является мониторинг процесса проведения фестиваля, позволяющий внести некоторые необходимые изменения в спланированный процесс.
На этапе итоговой оценки происходит рефлексия по поводу замысла театрального проекта, его хода и результатов (соответствие результата первоначальному замыслу); анализируются сильные и слабые стороны фестиваля с привлечением внешних и внутренних экспертов (зрители, члены жюри, участники фестиваля, организаторы мероприятия); студентами обсуждаются перспективы театрального проекта(определение тематики фестиваля на будущий год, рождение нового проектного замысла, опирающегося на результаты предыдущего, объединение своего проекта с другими и т. д.). На данном этапе студенты готовят стенды, фотоотчеты о прошедшем мероприятии, снимают видеофильм о фестивале.
Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что фестиваль «Языковая радуга» как одна из форм проектной деятельности максимально отражает учебные цели ИИЯЛ, предполагает совместную деятельность студентов разных курсов и факультетов, преподавателей и сотрудников, а также, что очень важно для студентов языковых специальностей, помогает получить навык выступать на иностранном языке.
Таким образом, работа над театральным проектом организуется через: а) интеграцию учебной и внеучебной деятельности; б) систематическое и целенаправленное использование методов театральной педагогики на занятиях по иностранному языку; в) включение студентов в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством решения творческих задач.
Голубкова О. Н.
ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В КЛАССИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Иностранный язык как предметная область высшего образования обладает значительным потенциалом обогащения образовательной среды вуза и оказывает влияние на формирование его поликультурного пространства. Знание иностранных языков (одного или нескольких) всегда свидетельствовало о принадлежности человека к культурной и духовной элите, и люди, владеющие иностранными языками, стереотипно воспринимались как ученые интеллектуалы, а сформированная иноязычная компетентность являлась индикатором социального престижа [Олейничева 2003].
Современная политическая и социально-экономическая ситуация определяет высокий интерес со стороны государства и общества к иноязычному образованию, которому
