CC BY
27
УДК 372.853:004.9
ЯРОСЛАВ ДИМА, ОЛЕГ САСНКО
МЕТОДИЧН1 АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМ-ЕМУЛЯТОР1В ВИМ1РЮВАЛЬНИХ ПРИААД1В У ДЕМОНСТРАЦ1ЙНОМУ ЕКСПЕРИМЕНТ1 НА УРОКАХ Ф13ИКИ
Обфунтовано необххднють залучення комп'ютерних зишрювальних комплексов до процесу на-вчання фгзики, зокрема, для проведения демонстрацшного експерименту. Виокремлено модифжащю комплексу на 6asi ПК, основою якоТ е звукова карта та програми-емулятори вимгрювальних npiuiadie. Викладено методичш аспекти еикориспшння цих програм nid час демонструваяня вчителем dacjiidie на уроках фЬзики.
Кчючош слова: демонстрацшний експеримент, вишрювальний комплекс, пристрш збору даних, програми-емулятори.
ЯРОСЛАВ ДЫМА, ОЛЕГ САЕНКО
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРО ГРАММ-ЭМУЛЯТОРОВ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ В ДЕМОНСТРАЦИОННОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Обоснована необходимость применения компьютерных измерительных комплексов в процессе обучения физике, в частности, для проведения демонстрационного эксперимента. Въьделена модификация комплекса на базе ПК, основой которой является звуковая карта и программы-эмуляторы измерительна приборов. Изложены методические аспекты использования этих, программ во время демонстрирования учителем опытов на уроках физики.
Ключевые слот: деяюнстрационный. эксперимент, измерительный комплекс, устройство сбора данных, программы-эмуляторы.
YAROSLAY DYMA3 OLEG SAYENKO
METHODICAL ASPECTS OF USAGE THE PRO GRAMS-EMULATORS OF MEASURING DEVICES IN DEMONSTRATION EXPERIMENT AT PHYSICS LESSONS
Necessity of application of computer measuring complexes during learning physics, in particular, for carrying out ofdemonstration experiment is proved Modification of a PC based measuring complex which basis are the sound card and programs-emulators of measuring devices is allocated. Methodical aspects of usage these software during demonstration experience by the teacher at physics lessons are stated.
Key words: demonstration experiment, measuring complex, data acquisition device, programs-emulators.
Комп'ютеризащя — найбшьш характерна риса сучасного освггнього процесу. Майже Bci школи, вюпочаючи альсью, вже мають комп'ютерш класи. 3 використанням ЕОМ проводять уроки не лише ¡нформатики, а й багатъох ¡нших дисциплш, зокрема, й фазики. 1х використову-ють переважно для складання та проходження теспв з миттевою обробкою та воображениям результат, для перегляду вщеофшыуив таатмацш, покликаних унаочнити навчальний матер i-ал. Шюльний фгзичний кабшет усе чаепше оснашуеться принайми! одним комп'ютером, який використовуе учитель як ТЗН для супроводження пояснения нового матер1алу презентацию, слайд-шоу. Рацюнальним у цьому випадку е залучення ЕОМ для проведения демонстрацшних дослщ1в.
Найчаспше вчител1 фпики ниш використовують ПК для шюстрацп ф1зичного процесу засобами комп'ютерного моделювання. Однак можливосп сучасних ЕОМ дозволяють демон-струвати з IX допомогою й натурш експфименти. Вщомо, що шдбором датчиюв, заснованих на ргзномаштних ф1зичних явшцах, можливо здшснити ифетворення практично будь-яких ф1зич-них величин в електричш сигнали, яи можугь бути введен! в комп'ютер. Машина здатна опра-цювати та в1зуал1зувати щ сигнали для IX яюсного дослщження та юльюсного ощнювання.
Завдяки застосуванню додаткових пристроГв, що гадключаються до ПК, та специального програмного забезпечення комп'ютф може виконувати функцп одночасно деюлькох вшшрю-вальних при л ад ¡в. А отже, мова йде про використання ЕОМ в якосп цшого в мир (овального комплексу. Дослщженню проблем залучення програмно-апаратних засоб1в для постановки на-вчального експфименту з ¿¡изики присвячували сво! пуО.шкацп Ю. П. Бендес, О. I. Денисенко, О. С. Марта шок, В. I. Тишук, Т. М. Яценко та пши вчеш.
Вказаний гадхщ до проведения вим1рювань уже широко викорисговуеться гад час прова-дження наукових дослвджень, для контролю та автоматизацп процеав на промисловому вироб-нищш, у стендових вииробуваннях тощо. Осмльки зм1ст навчального процесу з ф1зики повинен вщповщати сучасному р1вню розвитку науки 1 техшки, та мае забезпечуватися по.ттехтична наиравлегасть навчання, комп'ютер повинен викорисговуватися в якосп ¡нструменту гад час проведения ф1зичного експерименту.
Правильно сконфп урований вишрювальний комплекс на баз1 ПК надае набагато бшыш можливосп пор1вняно ¡з традицшними в торгов ал ь ними ириладами з аналопчним р1внемтех-шчних характеристик. адже реал1зуе довшьний наСнр метод1в вшшрювання, анал1зу та вщобра-ження ¡нформаци, гнучкий у керуванш. За його допомогою можуть проводите вш.нрюЕання не лише фах1вщ з радтелектрошки, а й учител1 фгзики та учш. Властивосп такого вшшрювально-го комплексу дозволяють використовувати його в рол1 таких дорогих, а отже;, недоступних для шильно1 ф1зично1 л аб оратор и пршвдв, як звуковий генфатор, осцилофаф, самописець, часто-
том1р.
Головним елементом комп'ютфного вим1рювального комплексу е пристрш збору даних. 1снуе низка компанш (утомучиоп й украГнських), яю спещал1зуються на вигстовленш под1б-ного обладнання. Праге параметри його роботи розраховаш на використання у наукових лабо-ратор1ях та промислових гадприемствах. Чфез над.иишков1 щодо шильного ф1зичного експерименту можливосп таю пристро! залишаються недостуиними загальноосвггшм закладам.
Однак базова конфагуращя комп'ютера вже м1сгить найпроспший пристрш збору даних — звукову карту. У сучасних ЕОМ вона зазвичай ¡нтефована в матфинську плату. Властивосп аудюплати з обробки шформацп сприяли створенню радюлюбителями профам, що працюють з нею та емулюютъ роботу таких вим1рювальних пршвдв як осцилофаф, характе-риофаф, спектроаналгзатор. звуковий генфатор, вольтметр, частотом1р тощо. Бшышсть ¡з них е вшьними для використання з некомфцшною метою. А отже, маючи найпроспший комп'ютф, вчитель фпики може офимати у свое розпорядження одну з модифжацш вим1рю-вального комплексу на баз1 ПК [9].
Варто зазначити, що зросгання ваги \нф>ормащ йно-комун\кащйних технологш (1КТ) в освт, розвиток форм та способш залучення ЕОМ для навчання, зокрема ф1зики, у поеднанш ¡з розширенням рол1 комп'ютфних вим1рювальних комплегав у наущ та промисловосп в недалекому майбугньому призведе до пфеходувщ поодиноких вииад ив залучення ПК для збору та обробки даних про фгзичш явища та процеси у окремих закладах освгги до широкого використання цих комплегав, IX похщних або модиф1кацш у навчальному процес1 з фазики. А отже, вже сьогодш науковцям галузей методики навчання ф1зики та впровадження 1КТ в осв1тшй процес потр1бно працювати над створенням методик використання профамно-апаратних засо-б1в ЕОМ тд час навчання фгзики.
Метою статп е характфистика методичних аспект використання профам-емулятор1в вим1рювальних прилад1в шд час демонстрування вчителем дослвдв на уроках фазики видше-них на основ1 досвщу 1х впровадження у навчальний процес.
Демонстрацшний експфимент як метод навчання належить до ¡люстративних метод1в. Головна дшова особа шд час демонстрування — учитель, який не лише оргашзовуе навчальну роботу, але й проводить деможлращю дослщв.
МЕТОДИКА НДБЧЛНКЯ ПРИРОД 1ЧО-М ДТЕМ АП1ЧНИХ Д101МПЛШ
3 педагопчноТ точки ¡ору внконання демонстрац.....ого експерпменту t нсоСхщннм при
роз» язанн! НИ2КИ слеи.иф1чн11л задач. саме I )для Lmocipauil пояснень уш.^л.
2)для мюстрацц ястосування вивченнк ф1энчн№ тпщта Teopift в ткнщк TCTiHonoriflK та noflyri:
3) для зоудження та актив!зацл п инааального ¡нтересу до ф1зичннх явнщ-TaTeopill,
4} для переиркн грнпущен i внсунутш учнямн в Jitui овговпреиня навчальню цювлем s | П-tp-iui демонстрант ij лучениям цротрам-емулятфв дош-льно проводит у восьмому Kraci Однак детал! но огзнайомлкштн прн щ>ому 1ч и принципами роАоти впм1ркшл! ного комплексу № м :i ПК Луде недоречно Учителю --: :=:-■—.■■ пояснен. що для постановки дослав Суде виксртлчзьуватися комп'ютер, якиП тдшл спещальним програмам працюватиме як пеь-
ннй вни1рювал1.ннП прилад Для кращого розум.....я так»! пщмшн машиною щнлзду можна
сказал i >чтц щи аналопчно 1фнрамп текстов! i?i редаютрге (такня як MS WfirdJ дозволя юл комп 'ютеру ьнконуватн роль flpyiqpcbkof машинки тощо.
y4Hj старше кляив уже ?найом1 : вудовою комп'ютера з уроив шформапкп \ тому, готуючи ix до спрнпняття дослщу. що демонструвати меться. noipi&HO, нзвпакн. детально пояс-нити iM структуру та принцип и функщону&ання компьютерного ьим1рюыльного комплексу. ЗвпчаПио Оулову демонстращйноТ цлчновкн щи тдключа*тъя до ¡вутотео! картнЕОМ вчн-тепь Mat пояснит обов'яиково, неиалежно ьд в!ку учшв. Бажано иОиратн та шдключати де-монстрацШну установку перед учнямн в пропей bi пела дан ня навчал! ного матер1алу 'л' вч1гтс ля слугугатнмуп школярам зразком при внконанш в подальшомулабораизрнп?! pofiij
Учитель Mat заздалег1дь nepebipimi не лише апаратпу части у а (I црограмну i в першу чергу налаштування »yiweoi картн комп'ютера Пристроим япнеу mnpiftHO овратп aflo Mi к ро<фон. аСо _пi Hiйний вхiд. запежно В|Д того, до я кого гн!зда подключатся установка. ЩоО уСезпечпти дослш ейд спотворення резул trarib, решту пристроив краще шдключнти (для уник-нення акустнчно! зав'я усунення додатковнк uiywiB тощо) Та кож слц nepeBipnrn положен ня ncejynkiB «Гучшсп.» та (¡Баланс» як для запнеу, так i для ыдтойрення. Бажано ыдключнти вуки. Iцп супроеоджують поди операщйноТ енстемн Windows о шшнх деограм
У демонстращйиому еширпмекп чшьне исце пос|дають протрами то емулюютъ poflo ту цещшотрафа (ь тому Hucni дься^оменебого), характерпографа. спектршналЕзаюр^ самопп-
сьця. тоРто ти--; |фнлад1в яю даютъ яисну В1зуал1 ну 1нформац1ю ф|31........ цэоцес !■■; спс
u.ih]iih:a децволя« пока^увати ¡кнще у його pijjtirv; та дннамц!. Таким чином кшниП \чень 2мо*е ими- noMimni.
.......к попечения noBHoi фуикшональ hocti внм1рювал1ного комплексу на «Hoei ПК
^вуусеою картою, окр!м u.n:< пробам, потр10«о ^алучати ще О емулятср ^вуусього генератора. Дрдаткшо можна виксристсьувати П i и oii профами^емулятерм. напрнклад, nacioTOMipa та
вольтметра, hviiv wic-p. кЫионо питверцнтп ti j4"hh. ¡iki учш щоПно ...............а
таЁлй; OLminoip^aaco
Pht 1. Blifjiii профани-емуигоря звукяеого rfscp«rfiijia й «мтлогра^ а ]уя!мкленнмн
режимами волы vrrjin т» частого^ ра
МЕТОДИКА НДБЧЛНКЯ ПРИРОД 1ЧО-М ДТЕМ АП1ЧНИХ Д101МПЛШ
Так. при демонстраци галсжносп вмести тонувщ часи:--' допомогою ему.пятгра гене ратора ствсрюються гармошчш кмивання пеено! частот, unícuupi чушь ви.пяпдний звукс-ьиП тан. частстом!р aiiMipiot Лого частоту (¡рис. 1». Варю ^пропонувати учням псра.ч>ватн kí--I кип-, ncfj i пд i в XBH.ni № скраж оецнлографа вчнтс.п i jwhioí частоту. jmhiohici i тон. частом^ ntuía^yc назначения часгоги (рис. 2 к Учням зниеу nponoHytrtca порахувати кшь-KicTt nepicflia — bdica з^нплася у ейльки рале, у ckinbkH змшнлася частота, значения akoí кок-
ТрОПЮВгЛИСЯ ЧЭСтГОЫДОМ,
Phc, 2. В1кия программ етцулягоря звукового генератора й осщс.тогрдфи ^уттпгтими режимами вольтметра та чостотйм1ра (почоткта частота 1^ньань зменшена вдь!ч1|
\лалопч но niд ч ас дсмонструван ня залежносп гуч нот " jicy вц а мгт ¡туцн колтя Ht за дипимигою эмулятора вешьтметра може контр&пюватнея змна антлгтудн (рис. 3). Taki npocri
ПрИЙОМИ ДО ЗВОЛЯЮТЪ ПОКаЗЭТм ШКИЛЯраМ. ЩО 0ДН1 II TÍ Ж ВОЛ 114 инн ?.г.кжна Б............. PI3HHMII
cni№JOaMi. ьнксрнсттуючи pi3H¡ цриладп. Щ знания noriM ¿иадоолтея ím як при апконанн! лаооратирннк pooiT. так i. моиииьл у педальшому ¡ühttí. -трудешй д1ялыюст1.
Рис. з. В1кна программ емулятара зернового генератора та од^лиграфа зввЫкнными режимами вольтметра та частотам!ра (почиткшл амллктудакчмнвамьзменшена вдь!ч1)
Вганоьлення шыйсиих спЕвв^дношеик t ццнкю J; меюдичиих вимогдо сргашзацК де-мон^ащйногоексиернменту [3] i заянчаЛ емулятерн внм^нвальнпх прилад1в длжйляютъ ii впконатн У тчкня впиадкак уигтель повинен ?я^далсг1дь nifliOparn таи числа ^и Аул и > ¡руч ними школярам для аперування ними.
При ДСМ£)НПруваНН1 Д0ШД1В ":1 ДОПОМОГОЮ про гран СИуЛЯТ0р1В ел¡д нздати псрсвагувн-кер метанию мужтнм(а1йного проектора и: ¡нтерактшноТ дошки Таким чином vihim вуде
■■■........ :■ Cfpin ........ —3D j 1 - I
крагце видно не лише графачне представлення фазичного процесу, наприклад, на табло емуля-тора осцилофафа, а й як учитель керуе робогою ириладу здшснюе вишрювання. Це допоможе школярам у подалыпому швидше опанувати цей сиоаб проведения експфименту та дане профайле забезпечення гад час лабораторних занять.
За вщсугносп ¡нтфактивно! дошки вчителен! доведеться присвятити бшыие уваги на-вчанню учшв працювати з ирофамами-емуляторами перед виконанням ними лабораторно! ро-боти. Для забезпечення достатньо! ¡нформативносп демонстрацп у цьому випадку потр1бно використовувати проекщйну техшку або просто моштор велико! д1агона.ш (19 дюйм1в \ вище). Тод1 досшд зможуть побачити ва учш класу.
Методично вииравданим також е включения до перелку демонстрант з викорисганням профам-емулятор1в дослав або !х фрагмент, яи гатм учш будуть виконувати гад час лабораторних робгг. Це сприяе розвитку вмшь та навичок робота школяр1в ¡з вимрювальпою апа-ратурою. Прикладом може слугувати демонстращя вчителем вольт-ампфно! характеристики дюда на ефаш емулятора осцилофафа, лабораторна робота з побудови яко! проводиться зго-дом.
Одним ¡з правил добору демонстращй е постановка дослав у межах певно! теми, що становитимуть .попчно пов'язану систему, коли кожний наступний розвивае попфеднш та опираеться на нього. Розумшня цього взаемозв'язку досягаеться тим, що демонстрацшна установка для кожного наступного дослщу в основному залишаеться колишньою, а новий ефект д1стаеться шляхом невелико! п змши або доиовнення [1, с. 159]. Виконання цього правила досягаеться викорисганням одних 1 тих же профам-е мулятор¡в та ¡нших елементтв вшшрювально-го комплексу на основ! ПК базово! комплектаци.
Бшьш глибокому засвоенню навчального матер ¡алу сприятиме постановка демоистрацш-ного дослщу в илькох вар1антах, один з яких буде ¡з залученням профам-емулятор1в. Це також дозволить бшьш м'яко ввести емулятори вишрювальних приладщ у навчальний процес з ф1зи-ки та викликати дов1ру школяр1в до нового для них способу проведения експфименту.
Достижения гадтвердили вщповщшсть використання профам-емулятор1в вимогам тех-шки демонстрування [8]:
• метод демонстрування повинен максимально вщповщати науковому [ давати в1ропдш результата;
• у процес 1 демонстрування иотр1бно досягти максимально! видимосп очжуваного [ суттевих складових частин установки.
Говорячи про виконання псршо! вимоги, варто зауважита, що появ1 коми'ютфних вшшрю-вальних комплекав у шильних каб¡нетях ф1зики пфедувало !х поширення улаборатор1ях науко-во-дооидних шсгитупв як найсучасгашого ¡нсфументу проведения експфименту, опрацювання та штерпретацп його результатов. Програмно-апаратш можливосп комплексу дозволяють, зокре-ма, ознайомити учшв з осцилофаф1чним методом втфювань, що пфедбачений навчальною профамою [10], однак рщко використовуеться на уроках не спльки чфез складшсть його реаль заци за допомогою традищйних прилад1в, силькичфез вщсугшсть иотр1бного обладнання.
Виконання друго! вимоги забезпечуеться розгорганням вжна профами-емулятора на весь ек-ран або, при вщсутносп тако! оици, иопфедшм прибираниям зайвих ярлиив з робочого сгола. У цьому випадку увага учшв буде прикута до моштора або до проекцп зображення з нього на екран або ¡нгерактивну дошку. Це дозволить школярам побачити гад час демонстрацп найголовшше.
Для досягнення максимально! концентращ! уваги на табло емулятора вим!рювального ириладу бажано надати ифевагу ирофамам з м1тмяльною юлыасгю додаткових елеменпв ке-рування, розмщених на головному в!кш профамного засобу. Одночасно вчитель повинен слщ-кувати, щоб функщональшсгь обрано! профами-емулятора забезпечувала можлив!сть проведения вс!х демонстращй з дано! теми. Це пояснюеться там, що при частах змшах емулятор!в, що використовуються для постановки дослав, школяр! можуть вщволжатись на в!зуальневи-вчення елемент ново! профами. Разом з тим при проведенш лабораторних робп1 (особливо у профшьних класах, де на це можна знайти час), навпаки, можна оргагазувати проведения експфименту ¡з залученням р^зиих профам-емулятор!в вим!рювальних прилад!в. Таким чином, учш пфеконаються, що одфжаний результат мало залежить вщ обрано! профами, адже в !х основ! лежать схож! алгоритми.
Дослщи з використанням профам-емулятор1в зводять до мшмуму час на ix ищгстовку, демонстращя ix вчителем може проводитися дуже опфативно без втрати ефективносп. Це до-зволяе виконати на урощ не лише пфедбачений навчальною профамою мш1мальний обсяг де-монстрацшних скспсримента, алетакож i деяи додатков1. Однак не варто пфевантажувати урок великою кшыастю однотииних доспав. Окр im того вчитель повинен сшдкувати за там, щоб темп досшду вщповщав темпу усного викладу мятер1я.пу та швидкосп сприймання школяр1в.
Виеповки. Залучення новггньо! техшки i, в пфшу чфгу, комп'ютфа до навчального процесу викликае неабиякий ¡нтерес у молодого поколшня. А ¡нтфесу належить особлива роль у свщомому та активному засвоенш знань [2, с. 30]. Завданням учителя ф1зики е формування, в тому ч ric.ni й за допомогою профамно-апаратних засоб1в, спйкого ¡нтересу до навчальноГ дис-циплши, до навчально! д1яльносп Езага.щ.
Перспектива подальших досмджень. Демонстращйний ексифимент не вичфиуе Bcix можливостей активного сприйняття учнями дослщжуваних явищ, не завжди забезиечуе отри-мання ними дшових знань, осюльки учш його тшьки cnocrepiraioTb, а не проводять caMi. Атому демонстращГ ¡з залученням програм-емулятор¡в потр1бно доповнювати виконанням школярами лабораторних poöiT я i'x допомогою. За наявносп вдомав учня комп'ютфа багато дослвдв з використанням емулятор1в вим1рювальних прилад1в можна виконати самостшно. Домашш дослщи та спостфеження надзвичайно важлив1 й корисш як доповнення до шильного ф1зично-го експфименту. Вони дозволяють розширити область зв'язку теори з практикою, привчити учшв до самоспйно! дослщницько! роботи. OiqiiM того, можлив1сть завдяки профамам-емуляторам проводити ф1зичш дослщи вщдалено вщ закладу осв1ти вказуе на пфспективу i'x використання для дистанщйного навчання.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе : Теорет. основы : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец / А.И. Бугаев. — М. : Просвещение, 1981. — 288 с.
2. Голуб Б. А. Основы общей дидактики : Учеб. пособие для студ. педвузов / Б. А. Голуб. — М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. —96 с.
3. Дима Я. Ю. Використання програм-емулягopiB вилпрювальних прилЕццв для дистанцшного навчання студента фиичних спещальностей / Я. Ю. Дима // Те орт та методика електронного навчання : зб1рник наукових праць. Випуск L —Кривий Pir : Видавничий вщдш НМетАУ, 2010. — С. 84-88.
4. Дима Я. Ю. Використання програм-емулятор1в ф1зичних прилад1в для постановки домашшх лабораторних po6iT / Я. Ю. Дима // 36. наук.-метод праць «Теорш та методика вивчення природничо-математичних i техшчних дисциплш». HayKOBi записки Йвненського державного гумаштарпого ун1верснтету. Вии. 14. —PiBHe: Волинсьи обереги, 2010. —С. 126-131.
5. Дима Я. Ю. Комп'ютерш емулятори та симулятори вим1рювальних прилад1в назаняттях з фЬики [Електронний ресурс] / 1иформацшш технологи i засобн навчання : електронне наукове фахове видання. —2010. —№4(18). —Режим доступу http://www.ime. edu-uanet/eml8/emg.html
6. Дима Я. Ю. Проведения лабораторних po6iT з фЬики ¡з застосуванням штерактивних методик та комп'ютерно! техшки / Я. Ю. Дима, О. П Руденко, О. В. Саенко // Зо1рник наукових праць Уман-ського державного педагопчного ушверситету ¡меш Павла Тичини. — Умань : ПП Жовтий О. О., 2009. — Ч. 2. — С. 99-106.
7. ДимаЯ Ю. Сучасш пщходи до постановки фЬичних експеримента / Я.Ю.Дима, О. П. Руденко, О. В. Саенко // 36. наук, праць Кам'янець-Подшьського нащональното ушверситету. С ерш педагоп-чна: Управлшняяистю гадготовки майбутшх учител1в финки татрудовото навчання. — Кам'янець-Подшьський нащональний ун1верситет ¡меш 1вана Опенка, 2009.—Вии. 15. — С. 132-135.
8. Методика навчання фпики в середнш школ1 [Електронний ресурс] / [Савченко В. Ф., Бойко М. П., Дщович М. М. та 1Н.] ; пщ ред. В.Ф.Савченко.— Режим доступу : http://www.fizmet.org.ua/LO.htm.
9. Пат. Украши на корисну модель № 48113 МПК (2006) G09F 27/00 Gl ОН 1/00. Cnoci6 оргашзацп експерименту з ф^ики / ДимаЯ. Ю., Саенко О. В., Руденко О. П. — заявл. 25.08.2009 ; опубл 10.03.2010, бкш №5.
Ю.Програми для загальноосвпшх навчальних заклад1в. ФЬика Acгpoнoмiя 7-12 класи / [О. I Бугайов, С. В. Коршак, М. Т. Мартинюк, М. I. Шут та ¡н.]. — К., 1ршнь : ВТФ «Перун», 2005. —80 с.
