CC BY
116
A
Книжная полка
Bookshelf
Медиаобразование: новые книги, статьи
В.И. Барсуков, Союз кинематографистов России Barsukov16b20@mail. ru
Аннотация. Статья посвящена обзору медиаобразовательных изданий последнего времени.
Ключевые слова: медиа, медиаобразование, медиаграмотность, издания.
Abstract. Article is devoted to media education publications recently. Keywords: media, media education, media literacy, publishing.
По традиции мы средствляем читателям обзор медиаобразовательных изданий последнего времени, вышедших как на русском, так ина английском языках.
Гузева М.В. К обоснованию проблемы развития критического мышления студентов педагогических вузов в условиях медиаобразования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 1 (14). С. 41-44.
Дукин Р.А. Медиатизация современного общества: влияние социальных медиа // Теория и практика общественного развития. 2016. № 2. С. 24-26.
Левицкая А.А. Формирование медийной грамотности и медиакритика в Канаде // Медиаскоп. 2016. № 1. http://mediascope.ru/?q=node/2087
Мурюкина Е. В. Сравнительный анализ сайтов по медиакритике в Белоруссии и на Украине // Crede Experto. 2016. № 2. http://ce.if-mstuca.ru/index.php/2016-2 Подлесный К.А. Северная Европа: медиакритика, медиаобразование, аудитория // Инновации в образовании. 2016. № 4. С. 106-116.
Селиверстова Л.Н. Роль медиакритики в развитии медиаобразования в швейцарии // Alma mater (Вестник высшей школы). 2016. № 1. С. 108-113.
Федоров А.В. Высшая школа и кинематограф: российский опыт // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2016. № 1. С. 16-
Media education: new books, articles
Vladimir Barsukov Barsukov16b2(@ mail. ru
Федоров А.В. Кинокритик виктор демин: письма к провинциалу // Медиаобразование. 2016. № 1. С. 113-126.
Федоров А.В. Научные исследования в области медиаобразования в россии (1960-2008) // Инновации в образовании. 2009. № 3. С. 54-117.
Федоров А.В. Образ белого движения в отечественном киноискусстве 1960-х -1980-х годов // Медиаобразование. 2016. № 1. С. 78-101.
Федоров А.В. Образ белого движения в российском игровом кинематографе на современном этапе (1992-2015) // Медиаобразование. 2016. № 2. С. 61-79. Федоров А.В. Польский кинематограф в зеркале советской и российской кинокритики // Медиаобразование. 2016. № 2. С. 126-161.
Федоров А.В. Светская и теологическая медиаобразовательные модели // Медиаобразование. 2012. № 5 (35). С. 54-68.
Федоров А.В., Левицкая А.А. Медиаобразовательная функция медиакритики в блогах // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 12 (102). С. 90-94.
Хлызова Н. Ю. Методическое обеспечение процесса формирования медиакомпетентности личности на занятии по иностранному языку // Crede Experto. 2016. № 2. http://ce.if-mstuca.ru/index.php/2016-2
Челышева И.В. Медиаобразование в профессиональном обучении магистрантов по направлениям подготовки «организация работы с молодёжью» и «социально-культурная деятельность» // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2016. № 1. С. 178185.
Челышева И. В. Современные стратегии развития отечественной медиапрактики: создание проектов на материале медиакультуры // Crede Experto. 2016. № 2. http://ce.if-mstuca.ru/index.php/2016-2
Челышева И.В. Стратегии развития российского медиаобразования: традиции и инновации // Медиаобразование. 2016. № 1. С. 71-77.
Чумаколенко Н.А. Синтез медиаобразования и медиакритики в процессе обучения школьников и студентов в странах африки // Дистанционное и виртуальное обучение. 2016. № 1 (103). С. 55-63.
Fedorov A. Assessment of students' media competence: test results analysis // Acta Didactica Napocensia. 2011. Т. 4. № 4. С. 67-81.
Fedorov A. Comparative analysis of students' media competences levels // European researcher. Series A. 2015. № 8. С. 539-559.
Fedorov A. Ethical analysis of the functioning of media in society and media texts in the classroom // European researcher. Series A. 2015. № 10 (99). С. 684-690. Fedorov A. Hermeneutic analysis of the cultural context of the functioning of media in society and media texts on media literacy education classes // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. № 4. С. 214-225.
Fedorov A. Iconographic analysis of media texts on media literacy education classes // European researcher. Series A. 2015. № 7. С. 502-510.
Fedorov A. Ideological and philosophical analysis of the functioning of media in society and media texts on media education classes // European Journal of Philosophical Research. 2016. № 1 (5). С. 4-12.
Fedorov A. Levels of media competence: Russian approach // Acta Didactica Napocensia. 2011. Т. 4. № 2-3. С. 59-68.
Fedorov A. Media education around the world: brief history // Acta Didactica Napocensia. 2008. Т. 1. № 2. С. 56-68.
Fedorov A. Media education in Russia and Ukraine: comparative analysis of the present stage of development (1992-2012) // PedActa. 2012. T. 2. № 1. C. 1-14. Fedorov A.V. Media education: sociology surveys // Taganrog, 2007.
Fedorov A. Media education practices in teacher training // Acta Didactica Napocensia. 2010. T. 3. № 3. C. 57-70.
Fedorov A. Media education training system for future teachers on screen arts' basis // PedActa. 2011. T. 1. № 1-2. C. 43-52.
Fedorov A. Media study in the classroom: creative assignments for character analysis // Thinking Classroom. 2007. T. 8. № 3. C. 15-21.
Fedorov A. Modern French and russian media education in XXI century (2000-2009) // Acta Didactica Napocensia. 2009. T. 2. № 4. C. 51-64.
Fedorov A. Modern media education models // Acta Didactica Napocensia. 2011. T. 4. № 1. C. 73-82.
Fedorov A. Positive image of the ussr and soviet characters in American films in 1943-1945 // Journal of Advocacy, Research and Education. 2014. № 1 (1). C. 33-36.
Fedorov A. Practical development of modern mass media education in Poland // Acta Didactica Napocensia. 2012. T. 5. № 3. C. 47-51.
Fedorov A. Semiotic and identification analysis of media texts on media education classes with students // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. № 3 (5). C. 113-122.
Fedorov, A. Soviet Cartoons Media Texts in Cold War Times: Hermeneutic Analysis // Russian Journal of Sociology, 2016, Vol. (3), Is. 1, pp. 4-9.
Fedorov A. Structural analysis of the functioning of media in society and media texts on media education classes // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. № 2 (4). C. 92-96.
Fedorov A. Russia // Video Games Around the World Cambridge, Massachusetts, London, 2015. C. 439-449.
Fedorov A. Russian media education literacy centers in the 21st century // The Journal of Media Literacy. 2010. T. 57. № 1-2. C. 62-68.
Fedorov A. Russland: von der filmpadagogik zur medienpadagogik // Merz : Medien+ Erziehung. 2001. № 4. C. 256-261.
Fedorov A. The analysis of detective genre in media studies in the student audience // Acta Didactica Napocensia. 2011. T. 4. № 2-3. C. 79-87.
Fedorov, A.V. The application of hermeneutical analysis to research on the cold war in Soviet animation media texts from the second half of the 1940s // Russian Education & Society. 2015. T. 57. № 10. C.817-829.
Fedorov A. The contemporary mass media education in Russia: in search for new theoretical conceptions and models // Acta Didactica Napocensia. 2012. T. 5. № 1. C. 53-64. Fedorov A. The hermeneutical analysis of the Soviet fantasy genre of the 1950s - 1960s and its American screen transformation in media studies in a student audience // PedActa. 2012. T. 2. № 2. C. 59-72.
Fedorov A. The image of the white movement in the soviet films of 1930s-1940s // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2016. № 1 (7). C. 15-28. Fedorov, A. The Image of the White Movement in the Soviet Films of 1950s - 1980s // European Journal of Social and Human Sciences, 2016, Vol.(9), Is. 1, pp. 23-42. Fedorov A. The mass and individual terror in the mirror of the Soviet and russian cinema (the feature films of the sound period) and media literacy education // European researcher. Series
A. 2015. № 12. C. 775-782.
Fedorov A. Ukraine // The Praeger Handbook of Media Literacy Santa Barbara, 2014. C. 941946.
Fedorov A. Ukrainian rebels of the 1940s - 1950s in the mirror of modern Ukrainian screen // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. № 1 (3). C. 10-14.
Fedorov A.V., Friesem E. Soviet cineclubs: baranov's film/media education model // Journal of Media Literacy Education. 2015. T. 7. № 2. C. 12-22.
Внимание! В связи с тем, что журнал «Медиаобразование» с 2016 года включен в международную базу данных Web of Science - Emerging Sources Citation Index (ESCI): Thomson Reuters Master Journal List: MEDIAOBRAZOVANIE-MEDIA EDUCATION http://science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=MASTER&Word=mediaobrazovanie
вводятся
Новые правила представления статей авторами в журнал
«Медиаобразование»
Авторам
ВНИМАНИЮ АВТОРОВ
Уважаемые авторы, в целях экономии времени следуйте правилам оформления статей в журнале.
Материалы для рассмотрения принимаются только на русском и английском языках.
Принимаются к публикации статьи по следующей тематике: история, теория и практика медиаобразования / медиапедагогики, кинообразования; медиаграмотность / медиакомпетентность, медиавосприятие, социология медиаобразования и медиакультуры, рецензии на новые книги по указанной тематике.
Статьи по информатике и техническим средствам обучения (включая историю развития информатики и ТСО) к публикации НЕ принимаются.
Публикации в журнале «Медиаобразование» бесплатны для авторов, однако, редакция не имеет возможности выплачивать авторские гонорары.
Все присланные статьи рецензируются (анонимное рецензирование) и публикуются только после их экспертного допуска к публикации.
Статьи для публикации в журнале принимаются только по электронной почте tina5@rambler.ru
Правила оформления рукописи научной статьи
1. Авторы представляют рукописи в редакцию строго в соответствии с правилами оформления материалов, приведенными в Приложении 1.
2. Представляемые статьи должны соответствовать структуре, приведенной в Приложении 2 (полное указание ФИО, адреса места работы всех авторов, их должностей, ученых степеней, ученых званий, название и аннотация статьи, ключевые слова должны быть на русском и английском языках, электронный адрес).
3. Подстраничные сноски не допускаются.
4. Ссылки в тексте обозначаются следующим образом: [Иванов, 2011, с.256-257], т.е. в квадратных скобках с указанием фамилии цитируемого автора.
5. Список литературы дается в алфавитном порядке (без нумерации) на ДВУХ языках (сначала - на русском, потом - в переводе на английский). Статьи БЕЗ списка литературы к публикации НЕ принимаются (за исключением коротких заметок о прошедших конференциях и иных актуальных событиях для раздела «Новости»).
6. Список литературы приводится после текста статьи в едином формате. Примеры оформления библиографических ссылок даны в Приложении 3.
221
7. После получения материалов рукопись направляется на рецензирование.
8. После получения положительной рецензии редакция уведомляет авторов о том, что статья принята к опубликованию, а также замечания (если осни есть) рецензентов и редакторов, в соответствии с которыми необходимо исправить и дополнить статью. В случае отказа в публикации статьи редакция направляет автору мотивированный отказ.
9. Авторы несут ответственность за подбор и достоверность приведенных фактов, цитат, статистических и социологических данных, имен собственных, географических названий и прочих сведений. Редакция оставляет за собой право внесения редакторской правки. Редакция может опубликовать материалы, не разделяя точку зрения автора (в порядке обсуждения).
10. В одном номере журнала может быть опубликовано не более одной статей одного автора.
11. Полнотекстовые версии статей, аннотации, ключевые слова, информация об авторах на русском и английском языках находятся в свободном доступе в интернете на официальном сайте издания и на платформе Научной электронной библиотеки РИНЦ -elibrary.ru.
2. Порядок представления в редакцию материалов научной статьи
Материалы представляются по электронной почте редакции tina5@rambler.ru
Приложение 1
Правила оформления материалов
Статьи представляются по электронной почте (e-mail: tina5@rambler.ru) и оформляются следующим образом. Оформление текста статьи:
• Объем рукописи: не менее 10-ти, как правило, не более 24-х страниц формата А4.
• Поля: слева и справа - по 2 см, снизу и сверху - по 2 см.
• Основной текст статьи набирается в редакторе Word.
• Шрифт основного текста - Times New Roman. • Текст набирается 14 кг, междустрочный интервал - одинарный. Отступ первой строки абзаца - 1 см.
• Для ссылок на на литературные источники используются - квадратные скобки [1].
• Ссылки в тексте обозначаются следующим образом: [Иванов, 2011, с.256-257], т.е. в квадратных скобках с указанием фамилии цитируемого автора.
• Библиографический список приводится Times New Roman 12 в конце статьи строго по алфавиту, без нумерации самого списка.
• Статья должна содержать: полное указание ФИО, адреса места работы всех авторов, их должностей, ученых степеней, ученых званий, название и аннотация статьи, ключевые слова должны быть на русском и английском языках, электронный адрес автора(ов). Аннотация статьи - 200 слов. Ключевые слова: не более 10 слов. Times New Roman 12.
• Графическое оформление статьи: иллюстрации выполняются в векторном формате в графическом редакторе Corel Draw 11.0, либо в любом из графических приложений MS Office 97, 98, 2000 или 2007. Графики, рисунки и фотографии вставляются в текст после первого упоминания о них в удобном для автора виде.
Приложение 2
Структура статьи: заглавие (на русском и английском языках), имя, отчество и фамилия на (русском и английском языках), сведения об авторе: организация, город, страна, место учебы/работы, курс/должность, степень, звание, адрес служебный/домашний (на русском и английском языке), электронная почта, аннотация - 200 слов (на русском и английском языках), ключевые слова - до 10 слов (на русском и английском языках). Текст статьи (на русском или английском языках) - от 10 до 24 страниц.
СТРУКТУРА ТЕКСТА СТАТЬИ
(обязательная для журналов, входящих в базу Web of Science):
1. Введение.
2. Материалы и методы исследования.
3. Дискуссия (включающая анализ научной литературы по теме статьи).
4. Результаты исследования.
5. Выводы.
6. Литература (на русском и на английском, либо ином иностранном языке).
В список литературы должно входить не менее 15 источников, все они должны быть процитированы в тексте статьи.
Приложение 3
Примеры оформления библиографических ссылок Библиографический список приводится после текста статьи. Все ссылки в списке последовательно (без нумерации) располагаются по алфавиту.
Литература
Иванов И.И. Медиаобразование. М.: Ученость, 2016. 217 с. (для монографии или иной книги).
Иванов И.И. Проблемы медиакомпетентности // Медиаобразование. 2016. № 1. С. 15-16. (для статьи из журнала).
Иванов И.И. Определение степени медиакомпентности учащихся / Ред. П.П. Петров // Новые исследования. М.: Ученость, 2016. С. 90-93. (для сборника статей). Иванов И.И. Модификации медиаобразовательных подходова: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2016. 189 с. (для авторефератов диссертаций).
Иванов И.И. Проблемы медиакомпетентности // Медиаобразование. 2016. № 1. http://www.mediagram.ru/mediaed/journal/ (для электронных источников нужно указать практически те же данные, что и для журналов: автор, название статьи, название сайта (или раздела сайта) и адрес URL). Плюс дата обращения. Например, 12.12.2015.
Приложение 4
Пример оформления статьи для журнала «Медиаобразование»: Проблемы медиакомпетентности
И.И. Иванов
доктор педагогических наук, профессор, Московский государственный университет,
Лен.горы, Москва, 119991 ivanov@primer. ru
Аннотация. Текст аннотации: 200 слов. Times New Roman 12. Ключевые слова: 10 слов, отделенных запятыми. Times New Roman 12.
Problems of Media Competence
I.I. Ivanov Moscow State University, Len. Gory, Moscow, 119991.
ivanov@primer. ru
Abstract. Text of abstract: 200 words. Times New Roman 12. Keywords: 10 words. Times New Roman 12.
Далее идет основной текст статьи (от 10 до 24 страниц Times New Roman 14 через 1 интервал).
1. Введение.
2. Материалы и методы исследования.
3. Дискуссия (включающая анализ научной литературы по теме статьи).
4. Результаты исследования.
5. Выводы.
6. Литература Times New Roman 12 (строго по алфавиту, без нумерации).
7. References Times New Roman 12 (строго по англоязычному алфавиту, без нумерации).
Рецензирование
Правила проведения рецензирования статей Общая информация
Условия для публикации статей. Журнал «Медиаобразование» получает гораздо больше статей, чем может опубликовать. Поэтому, мы просим рецензентов учитывать, что каждая принятая статья означает, что другая хорошая статья может быть отвергнута. Чтобы появиться на страницах журнала, статья должна отвечать четырем основным условиям:
• представлять результаты эксперимента и/или аналитической работы автора, не содержать простое реферативное изложение материала и/или давно известных фактов.
• иметь убедительные доказательства, подтверждающие умозаключения автора.
• обладать новизной.
• представлять интерес для ученых данной области.
• в идеале, представлять интерес для исследователей других родственных дисциплин.
Процесс рецензирования. Редколлегия читает все полученные рукописи. Чтобы сэкономить время авторов и рецензентов, только те статьи, которые отвечают редакционным критериям, направляются на рецензирование. Те статьи, которые, по мнению редакторов, не представляют интереса или не подходят по другим причинам, отсеиваются без проведения рецензирования. Рукописи, которые представляют интерес для читателей, направляются на рецензирование рецензентам. Затем редакторы принимают решение, основываясь на оценке рецензентов.
Выбор рецензентов. Выбор рецензентов очень важен для процесса публикации, и мы делаем выбор, основываясь на многих факторах, таких как экспертиза, репутация, особых рекомендациях и собственном предыдущем опыте работы с редактором. Например, мы стараемся не обращаться к людям, которые медленно работают, не уделяют должного внимания работе или не обосновывают свои взгляды. Рецензенты должны понимать, что их рецензирование содержит конфиденциальную информацию.
Написание рецензии. Основная цель рецензирования - предоставить редактором информацию для принятия решения. Рецензия также должна содержать рекомендации авторам по улучшению статьи для публикации. Негативная рецензия должна в максимальной степени указывать авторам на слабые места рукописи, чтобы авторы, чьи работы были отвергнуты, понимали, на чем было основано решение, и увидели, что можно сделать, чтобы улучшить рукопись. Эта функция второстепенна, поэтому рецензенты не обязаны предоставлять авторам, чьи статьи не отвечают условиям журнала, детальное, конструктивное обоснование (что изложено в письме редактора к рецензенту). Если рецензент считает, что рукопись не годится для публикации, его/ее ответ автору должен быть такого размера, чтобы автор понял причину отказа.
Анонимность. Мы не открываем личность рецензентов авторам или другим рецензентам, мы предпочитаем, чтобы рецензенты оставались анонимными на время проведения рецензирования и после.
Этика и безопасность. Редакторы могут обращаться за советом к техническим редакторам не только в отношении полученных рукописей, но и по любому аспекту, вызывающему сомнения. Сюда может, например, относиться вопросы этики или вопросы изложенных фактов или доступа к материалам. Иногда, сомнения могут вызывать последствия для общества, включая угрозы безопасности. В подобных обстоятельствах, совет будет касаться технического процесса рецензирования. Как и во всех издательских решениях, окончательное решение о публикации является ответственностью редактора журнала.
Публикационная этика
Этические стандарты в отношении публикаций нужны, чтобы гарантировать высокое качество научных публикаций, доверие к научным изысканиям со стороны общества и что люди получат признание за свои идеи. Недопустимы:
• фабрикации и фальсификации данных: фабрикация данных означает, что исследователь не проводил никакой работы, а просто выдумал данные. Фальсификация данных означает, что исследователь выполнил эксперимент, но затем изменил некоторые данные. Оба этих действия подрывают доверие людей к ученым. Если общество перестанет доверять науке, оно перестанет оказывать финансовую поддержку.
• плагиат: использование чужих идей и работ, не отдавая им должное - нечестно и несправедливо. Копирование хотя бы одного предложения из рукописи другого или даже своего собственного из ранее опубликованной рукописи без оформления цитаты считается плагиатом. Мы проверяем рукописи в системе «Антиплагиат»!
• подача в несколько журналов: неэтично подавать одну рукопись в более, чем один журнал одновременно. Такие действия отнимают время редакторов и рецензентов и могут повредить репутации журналов, если рукопись будет опубликована, более чем в одном.
• дублирующие публикации: это означает публикацию похожих рукописей, основанных на одном эксперименте. Это приведет к тому, что читатели не станут обращать внимания на ваши статьи
• неправильное определение авторства: все указанные авторы должны сделать значительный научный вклад в исследование, описанное в статье, не забудьте указать каждого, кто сделал научный вклад в статью.
Media Education
This is the journal for publication articles on the following subjects: history, theory and practice of media literacy education, film education, media competence, media culture, reviews of new books on this topic.
Open access and peer review journal. No processing and submission charges. We have the policy of screening for plagiarism.
Instructions for Authors Authors regarding Manuscript Submission
Dear authors, in order to save your time, please observe manuscript format requirements. Preparation of manuscripts
1. Authors submit manuscripts to editorial office in accordance with manuscript format requirements, listed in Annex 1.
2. Manuscripts should conform to the structure, outlined in Annex 2 (Authors' full names, place of employment, positions, academic degree, academic rank, title, abstract and keywords in Russian and English, e-mail address). Footnotes are not allowed. References in the text are indicated as follows: [Jonson, 2011, p.256].
3. Bibliographic list should appear at the end of a manuscript. Examples of bibliographical references are given in Annex 3.
4. Submitted manuscripts undergo review.
5. After getting the positive review, the Editorial Board informs authors their manuscript is accepted for publication and what changes or supplements should be made according to reviewers' and editors' comments. If a manuscript is not accepted for publication, the Editorial Board sends the author the motivated refuse.
6. Authors are responsible for the reliability of facts, quotations, statistical and sociological data, proper and geographical names and other statements made in their work. The Editorial Board reserves the right to edit all manuscripts. The Editorial Board can publish manuscripts without sharing author's point of view (further discussed).
7. Maximum two articles by one author can be published in one issue.
8. Free on-line issues of journal, abstracts, keywords, authors' names and details in Russian and English are available on-line on journal's official site and Scientific Electronic Library (elibrary.ru).
Submitting Manuscripts to the Journal: Electronic version of materials is submitted by e-mail: tina5@rambler.ru
Annex 1
Manuscript Format Guidelines Manuscripts should be submitted by e-mail tina5@rambler.ru and should have the following format:
• Manuscript length limit is 10-24 A4-size pages (Times New Roman, 14).
• Page margins: all margins set to 2 cm.
• All submitted material must be in a Microsoft Word format.
• A manuscript must be typewritten with 1.0 line spacing using Times New Roman and 14 pt font size
• Indent the first line of each paragraph 1 cm.
• References (12 pt) should be placed at the end of a manuscript.
• A manuscript should include Universal Decimal Classification, title, authors' full names, academic or professional affiliation, position, the name of the organization, abstract (200 words, 12 pt) and keywords (10 words, 12 pt), e-mal address.
Guidelines for Graphics: • Vector pictures should be in Corel Draw 11.0 or in MS Office 97, 98, 2000, 2007. • Place graphs, pictures and photos into the body text after their first mention in the most suitable way. • Legends (14 pt, body type) should be placed: - below the pictures, at the center of the page after the word pic. with a serial number (14 pt, body type); - above the table using right page alignment, after the word Table with a serial number (14 pt, body type). Single picture or table is not numbered.
Annex 2
Manuscript Structure: Classification of Occupation and its code, Universal Decimal Classification http://teacode.com/online/udc/, TITLE (in English), author's full name (in English language), author's details: organization, city, country, place of study/ employment, year of study/position, academic degree, academic rank, business/home address (in English), e-mail address, abstract (200 words), keywords - 10 words (in English). Manuscript (in English). References (in English).
Example
Media and Information Literacy in EU
Prof. Dr. Ben N. Oldman New Wold University, USA 123, Example str., New York, 10001. E-mail: oldman@example. org
Abstract. 200 words. Times New Roman, 12 Keywords: 10 words, Times New Roman, 12
Introduction - Times New Roman, 14
Media competency is the result, as anticipated, of the convergence of the audio-visual concepts, communication media competency, digital competency, informational competency, and audiovisual competency, among others [Grizzle, 2011; Pérez-Rodríguez & Delgado-Ponce, 2012; Pérez-Tornero, J.M. & Martínez-Cerdá, 2011]. The term Media and Information Literacy was put forward by the UNESCO in 2008, and the European Commission [2007, 2009] defined it as the ability to access, analyze and evaluate the power of images, sounds and messages that are produced in daily life, and that are an important part of contemporary culture, as well as the ability to communicate in a competent manner by using the means within our reach. (....)
Materials and methods - Times New Roman, 14
The main sources for writing this article became the materials of the journal publications and archives. The study used the basic methods of cognition: the problem-chronological, historical and situational, systemic and the comparative method. Author's arguments are based on problem-chronological approach. The use of historical and situational method allows to reproduce assessment approach to the problem of the media literacy education. Comparative method defines the difference in views on actual international media literacy situation. A systematic method does achieve a variety of disciplines accessible and comparable, as present is determined by the past and the future - by the present and the past.
Discussion - Times New Roman, 14
Results - Times New Roman, 14
Conclusions - Times New Roman, 14
References - Times New Roman, 12
References
Buckingham, D. (2009). The Future of Media Literacy in the Digital Age: Same Challenges for Policy and Practice. Medienimpulse, N 2, pp. 69-82.
Buckingham, D. Banaji, S. Carr, D. Cranmer, S. & Willett, R. (2005). The media literacy of children and young people: a review of the research literature. [Report] (http://eprints.ioe.ac.uk/145/)
Celot, P. (Coord.) (2015). Assessing Media Literacy Level and the European Commission. Pilot Initiative. Brussels: EAVI. (www.eavi.eu/joomla/images/stories /About_EAWassessing.pdf). Celot, P. & Pérez-Tornero, J.M. (2009). Study on Assessment Criteria for Media Literacy Levels - A comprehensive view of the concept of media literacy and an Understanding of how media literacy level in Europe Should Be Assessed. Brussels: European Commission. (http://ec.europa.eu/culture/library/ studies/literacy-criteria-report_en. pdf).
Publishing Ethics
Ethical standards for publication exist to ensure high-quality scientific publications, public trust in scientific findings, and that people receive credit for their ideas. It is important to avoid:
• Data fabrication and falsification:
Data fabrication means that the researcher did not actually perform the study but instead made up data. Data falsification means that the researcher did the experiment, but then changed some of the data. Both of these practices make people distrust scientists. If the public is mistrustful of science, then it will be less willing to provide funding support.
• Plagiarism:
Taking the ideas and work of others without giving them credit is unfair and dishonest. Copying even from one sentence from someone else's manuscript, or even one of your own that has
previously been published, without proper citation is considered plagiarism—use your own words instead.
• Multiple submissions:
It is unethical to submit the same manuscript to more than one journal at the same time. Doing this wastes the time of editors and peer reviewers, and can damage the reputation of journals if published in more than one.
• Redundant publications (or 'salami' publications):
This means publishing many very similar manuscripts based on the same experiment. It can make readers less likely to pay attention to your manuscripts.
• Improper author contribution or attribution:
All of the listed authors must have made a significant scientific contribution to the research in the manuscript and have approved all its claims. Do not forget to list everyone who made a significant scientific contribution, including students and laboratory technicians.
Peer-review policy
General information
Criteria for publication
Media Education journal receives many more submissions than it can publish. Therefore, we ask peer-reviewers to keep in mind that every paper that is accepted means that another good paper must be rejected. To be published in the Media Education journal, a paper should meet four general criteria:
• Provide strong evidence for its conclusions.
• Be novel.
• Be of extreme importance to scientists in a specific field.
• Ideally, interesting to researchers in other related disciplines.
In general, to be acceptable a paper should represent an advance in understanding likely to influence thinking in a field. There should be a discernible reason as to why the work deserves the visibility of publication in the Media Education journall. The review process
All submitted manuscripts are read by the editorial staff. To save time for authors and peer-reviewers, only those papers that seem most likely to meet our editorial criteria are sent for formal review. Those papers judged by the editors to be of insufficient general interest or otherwise inappropriate are rejected promptly without external review (although these decisions may be based on informal advice from specialists in the field).
Manuscripts judged to be of potential interest to our readership are sent for formal review, typically to one or two reviewers. The editors then make a decision based on the reviewers' advice.
Selecting peer-reviewers
Reviewer selection is critical to the publication process, and we base our choice on many factors, including expertise, reputation, specific recommendations and our own previous experience of a reviewer's characteristics. For instance, we avoid using people who are slow, careless, or do not provide reasoning for their views, whether harsh or lenient.
We check with potential reviewers before sending them manuscripts to review. Reviewers should bear in mind that these messages contain confidential information, which should be treated as such. Writing the review
The primary purpose for the review is to provide the editors with the information needed to reach a decision. The review should also instruct the authors as to how they can strengthen their paper to the point where it may be acceptable. As far as possible, a negative review should explain to the authors the weaknesses of their manuscript, so that rejected authors can understand the basis for the decision and see in broad terms what needs to be done to improve the manuscript. This is secondary to the other functions, however, and referees should not feel obliged to provide detailed, constructive advice to the authors of papers that do not meet the criteria for the journal (as outlined in the letter from the editor when asking for the review). If the reviewer believes that a manuscript would not be suitable for publication, his/her report to the author should be as brief as is consistent with enabling the author to understand the reason for the decision.
Anonymity
We do not release reviewers' identities to authors or to other reviewers, except when reviewers specifically ask to be identified. Unless they feel so strongly, however, we prefer that reviewers should remain anonymous throughout the review process and beyond.
Peer-review publication policies
All contributions submitted to the Media Education journal that are selected for peer-review are sent to at least one - but usually two or more - independent reviewers, selected by the editors. Authors are welcome to suggest suitable independent reviewers and may also request that the journal excludes one or two individuals or laboratories. The journal sympathetically considers such requests and usually honors them, but the editor's decision on the choice of referees is final.
Ethics and security
Journal editors may seek advice about submitted papers not only from technical reviewers but also on any aspect of a paper that raises concerns. These may include, for example, ethical issues or issues of access to data or materials. Very occasionally, concerns may also relate to the implications to society of publishing a paper, including threats to security. In such circumstances, advice will usually be sought simultaneously with the technical peer-review process. As in all publishing decisions, the ultimate decision as to whether to publish is the responsibility of the editor of the journal concerned.
The Media Education journal is committed to upholding the highest standards of publication ethics and takes all possible measures against any publication malpractices. All authors submitting their works to the Media Education journal for publication as original articles attest that the submitted works represent their authors' contributions and have not been copied or plagiarized in whole or in part from other works. The authors acknowledge that they have disclosed all and any actual or potential conflicts of interest with their work or partial benefits associated with it. In the same manner the Media Education journal is committed to objective and fair double-blind peer-review of the submitted for publication works and to preventing any actual or potential conflict of interests between the editorial and review personnel and the reviewed material. This journal allow readers to 'read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts' of its articles. This journal allow the author(s) to hold the copyright without restrictions. This journal allow the author(s) to retain publishing rights without restrictions.
Name of the Journal: Media Education ISSN 1994-4195, ISSN 1994-4160. http://www.mediagram.ru/mediaed/iournal/ Editorial Board address: Anton Chekhov Taganrog Institute, Centre of Media Education and Media Competence, 347900, Iniciativnaya, 48, Taganrog, Russia Phone: +7-634-601753. Email: mediashkola@rambler.ru Websites: http://www.mediagram.ru/mediaed/iournal/ http://mediaeducation.ucoz.ru/load/zhurnal quot mediaobrazovanie quot/6
Information for Authors
Peer Review Journal. Type of Review: Blind Review. External Reviewers: 3. Internal Reviewers: 3. Time to Review: 4-8 weeks.
Publication information Publisher: Anton Chekhov Taganrog Institute, Centre of Media Education and Media Competence. Frequency of Issues: Quarterly: 4 times a year Launch Date: January 2005.
Article Submission Fee: There is no article submission fee. Article Processing Fee: There is no article processing fee. Indexation:
Web of Science - Emerging Sources Citation Index (ESCI):
Thomson Reuters Master Journal List: MEDIAOBRAZOVANIE-MEDIA EDUCATION http:// science.thomsonreuters.com/cgi-
bin/irnlst/ilresults.cgi?PC=MASTER&Word=mediaobrazovanie
DOAJ, OAJI, MIAR, Index Copernicus, Global Serial Directory UlrichsWeb, Google Scholar
Manuscript specifications
Manuscript length: 10-24 pages, Times New Roman, 14. Copies required: Electronic only: tina5@rambler.ru
Contact information
Editor-in-Chief: Prof. Dr. Alexander Fedorov Anton Chekhov Taganrog Institute, Centre of Media Education and Media Competence, 347900, Iniciativnaya, 48, Taganrog, Russia Phone: +7-634-601753. Email: mediashkola@rambler.ru Website: http://www.mediagram.ru/mediaed/iournal/
Topics:
Media education, media literacy, media culture, media studies, film studies, media competence.
Внимание! С 2014 года журнал "Медиаобразование» выходит только в интернет-версии, с размещением по следующим адресам: http://www.mediagram.ru/mediaed/joumal/
http://mediaeducation.ucoz.ru/load/zhurnal д^ mediaobrazovanie дио^б
При использовании материалов в некоммерческих целях ссылка на журнал обязательна. Коммерческое использование запрещено. Журнал не взимает плату за публикацию материалов. Все статьи находятся в открытом доступе и могут быть прочитаны без платы. Журнал не ограничивает авторские и издательские права авторов.
